2026年春人音版(北京)(新教材)小學音樂一年級下冊《聆聽海上風暴之夜》教學設計一年級下學期學生對大自然的景象充滿好奇，有過淋雨、聽風聲等生活體驗，能初步用語言和動作描述自然現(xiàn)象，為理解《海上風暴之夜》的音樂場景奠定了基礎。他們活潑好動，樂于參與情境表演和游戲活動，但抽象思維能力較弱，對音樂情緒、力度、速度的細微變化分辨能力有限，注意力易受外界干擾。課堂上需通過具象化的情境創(chuàng)設、視覺輔助(圖譜、視頻)和多感官體驗 (聽、說、畫、演)引導學生參與，同時兼顧不同性格學生的需求，鼓勵內向學生通過肢體動作、繪畫等方式表達感受，契合該學段學生的認知與心理特點。1.審美感知：通過聆聽管弦樂《海上風暴之夜》,感受樂曲從平靜到激烈再到平靜的情緒變化，能辨別音樂中力度、速度、音色的變化，理解音樂如何描繪海上風暴的發(fā)生、發(fā)展與平息過程。2.藝術表現(xiàn)：能跟隨音樂用肢體動作、面部表情表現(xiàn)大海平靜、風暴來臨、風暴平息的不同狀態(tài)，會用線條、色彩記錄音樂感受，嘗試用打擊樂器和人聲模擬海上不同聲響。3.創(chuàng)意實踐：在教師引導下，分組合作編創(chuàng)“海上風暴”情境表演，能用生活材料(如紙張、水杯)模擬海浪、風聲，主動參與音樂互動，激發(fā)音樂創(chuàng)造的想象力。4.文化理解：了解《海上風暴之夜》選自挪威作曲家格里格的《培爾·金特第二組曲》,知曉樂曲描繪的民間傳說場景，感受音樂與文學、戲劇的關聯(lián)，培養(yǎng)對西方古典音樂的興趣。1.教學重點：感受樂曲情緒的起伏變化，能辨別大海平靜、風暴來臨、風暴平息三個段落，用動作、線條準確表現(xiàn)音樂的情緒與場景。2.教學難點：精準捕捉樂曲中力度從弱到強再到弱、速度從緩到急再到緩的變化，并用聲音、動作、繪畫等方式協(xié)同表現(xiàn)，理解音樂要素與情感表達的四、教學過程(一)情境導入：探秘大海師：同學們，你們見過大海嗎?平靜的大海和刮風時的大海是什么樣子的?(生自由分享，描述大海的不同狀態(tài))師：大家說得真生動!老師帶來了一段大海的視頻，我們一起來看看(播放平靜大海與海上風暴的對比視頻)。視頻里的大海有兩種樣子，一種是溫柔平靜的，一種是洶涌澎湃的。今天我們要聆聽一首描繪海上風暴的樂曲——《海上風暴之夜》,它選自挪威作曲家格里格的管弦樂設計意圖：通過生活經驗分享和視覺視頻，建立大海不同狀態(tài)的具象認知，自然引出樂曲背景與主題，為學生理解音樂情緒變化鋪墊基礎，滲透文化理解(二)初聽感知：整體把握音樂情緒師：請同學們輕輕閉上眼睛，雙手放在膝蓋上，仔細聆聽這首樂曲，想一想音樂描繪的大海經歷了怎樣的變化?你的心情隨著音樂有什么變化?(播放師：聽完樂曲，誰來說說你感受到了什么?音樂一開始是平靜的，還是已師：大家的感受非常準確!這首樂曲就像一個小故事，講述了大海從平靜到遭遇風暴，再到風暴平息的過程。我們可以把樂曲分成三個部分：第一部分是平靜的大海，第二部分是洶涌的風暴，第三部分是風暴平息，大?；貧w平靜。設計意圖：通過完整初聽建立樂曲的整體敘事感，引導學生關注音樂情緒(三)分段聆聽：解讀海上故事師：我們先來聆聽樂曲的第一段，感受平靜的大海是什么樣子的?音樂的速度、力度是怎樣的?(播放第一段音頻)師：誰能說說你的感受?這段音樂速度快還是慢?聲音大還是小?(生回答：慢、小)師：說得真好!第一段音樂速度舒緩、力度輕柔，用弦樂演奏出流暢的旋律，就像平靜的海面泛起微微漣漪。我們一起來模仿平靜的大海：雙手輕輕擺動，像海浪一樣緩慢起伏，身體隨著音樂輕輕晃動(教師帶領學生練習，配合師：現(xiàn)在請同學們拿出畫紙和彩筆，一邊聽這段音樂，一邊用線條畫出平靜的大海。你覺得用什么樣的線條、顏色合適?(播放第一段音頻，學生繪畫，教師巡回指導，鼓勵學生用柔和的曲線、淺藍色表現(xiàn)平靜的海面)。畫完后請學師：平靜的大海突然變了，我們來聽聽發(fā)生了什么?這段音樂和第一段有什么不一樣?(播放第二段音頻)師：誰發(fā)現(xiàn)了變化?音樂的速度、力度變成了怎樣?(生回答：快、大)師：非常棒!第二段音樂速度急促、力度強勁，銅管樂器和定音鼓的演奏模擬了狂風巨浪的聲音，表現(xiàn)了風暴來臨的激烈場景。我們用動作來表現(xiàn)：雙的聲音，模擬風聲(教師示范，學生跟隨練習，反復配合音頻感受激烈的情緒)。師：我們再來畫畫這段音樂，風暴中的大海應該用什么樣的線條、顏色? (播放第二段音頻，學生繪畫，教師引導用急促的折線、深紅色、深藍色表現(xiàn)風暴的激烈)。展示作品時，讓學生說說自己的線條為什么這樣畫，呼應音樂的師：風暴慢慢過去了，大海又變回了原來的樣子，我們來聽聽這段音樂，感受它的變化(播放第三段音頻)。師：這段音樂和第一段有什么相似之處?又有什么不同?(生回答：和第一段一樣慢、輕，但好像更溫柔了)師：說得太準確了!第三段音樂速度又變得舒緩，力度減弱，旋律回歸平靜，但比第一段多了一絲溫柔，表現(xiàn)風暴平息后大?；謴蛯庫o的樣子。我們再次用動作和繪畫表現(xiàn)：雙手緩慢擺動，幅度逐漸減小，用柔和的曲線和淺色調補充畫面，表現(xiàn)平靜的海面(學生配合音頻練習、補畫作品)。要素，用線條、色彩將抽象音樂具象化，幫助學生理解音樂要素與場景的關聯(lián)，(四)創(chuàng)意實踐：模擬海上風暴模擬海浪的起伏；第二組扮演“風雨”,用打擊樂器(沙槌、鼓)和人聲模擬風教師分發(fā)材料，講解各組任務：海浪組可用紙張抖動模擬海浪，輕抖表示平靜，猛抖表示風暴；風雨組用沙槌搖晃模擬雨聲，鼓敲擊模擬雷聲，人聲發(fā)師：現(xiàn)在我們整合各組表演，完整呈現(xiàn)《海上風暴之夜》的故事，注意聽準音樂，跟著音樂的情緒變化調整自己的動作和聲音(播放完整樂曲，各組協(xié)同表演，教師參與其中，引導學生精準銜接段落)。表演結束后，教師組織學生設計意圖：通過分組情境表演，激發(fā)學生的創(chuàng)意與想象力，讓學生在親身參與中深化對樂曲的理解，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，同時落實藝術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐(五)拓展延伸：音樂與文學就像文字一樣，能講述精彩的故事，除了海上風暴，你還想讓音樂講述什么故事?(生自由發(fā)言，如森林探險、彩虹出現(xiàn))小雨，再用歡快的聲音模擬雨停，最后用明亮的聲音模擬彩虹出現(xiàn)(教師引導學生用人聲和簡單動作表現(xiàn)，感受音樂與故事的關聯(lián))。音樂的世界充滿無限可設計意圖：將音樂與文學、戲劇關聯(lián)，拓展學生的文化視野，引導學生主今天我們一起聆聽了《海上風暴之夜》,感受了大的奇妙變化，學會了用動作、線條、聲音表現(xiàn)音樂的情緒與場景，還分組編