2025—2026學年第二學期高二年級語文備課組組長手冊備課組基本信息組長：XXX組員：XXX、XXX、XXX、XXX授課年級：高二年級（共X個班級）指導思想以部編版高二下冊語文教材為核心，緊扣新課標語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）培育要求，立足高二學生語文能力深化關(guān)鍵階段的特點，銜接上學期文言文精讀、現(xiàn)代文閱讀基礎，聚焦古代詩詞鑒賞、論述類文本閱讀、議論文寫作升格、傳統(tǒng)文化專題四大核心模塊，通過常態(tài)化集體備課、精準化教研研討、針對性學情反饋、深度化語文實踐活動，統(tǒng)籌教學進度、優(yōu)化教學策略、突破教學重難點，助力學生夯實語文基礎、提升高階閱讀與寫作能力、積淀人文素養(yǎng)，營造“共研、共進、共享、共優(yōu)”的備課組氛圍，推動高二年級語文教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，為高三語文備考奠定堅實基礎。學期核心目標1.統(tǒng)籌完成高二下冊全冊教學任務，落實各單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標，重點突破古代詩詞深度鑒賞、論述類文本邏輯分析、議論文論證深化等核心難點；2.強化文言虛詞積累、文本邏輯梳理、鑒賞技巧運用、寫作規(guī)范表達教學，夯實學生語文基礎，提升學生規(guī)范答題與深度表達能力，重點突破詩詞鑒賞情感體悟、論述類文本信息篩選與推斷、議論文立意深刻與論證嚴謹?shù)阮}型；3.優(yōu)化分層教學與分層作業(yè)設計，兼顧不同層次學生需求，減少學困生掉隊，促進優(yōu)等生拔高，重點關(guān)注學困生對基礎文言知識、核心鑒賞技巧、簡單論述題的掌握；4.開展2-3次主題教研活動（古代詩詞高效鑒賞教學、論述類文本解題策略、議論文寫作升格指導），助力教師專業(yè)成長，形成優(yōu)質(zhì)教學資源庫與習題題庫；5.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣與人文素養(yǎng)，引導學生深度感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信與思辨能力，滲透家國情懷與責任擔當教育。第一周（2月24日—2月28日）：開學籌備，統(tǒng)籌規(guī)劃活動時間2月26日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題春季學期教學計劃制定與開學第一課籌備活動內(nèi)容1.集體研讀高二下冊語文教材，結(jié)合春季學期教學周期（共18周），分解教學任務，確定各單元教學進度：第一單元古代詩詞專題（3周）、第二單元論述類文本閱讀（2周）、第三單元議論文寫作升格（2周）、第四單元古代散文拓展（3周）、第五單元傳統(tǒng)文化專題（1周）、第六單元實用類文本閱讀（2周）、第七單元說明文寫作專項（1周）、第八單元期末綜合復習與檢測（4周），明確各單元重難點（核心文言知識、文本鑒賞技巧、寫作要求、邏輯分析方法）與核心考點，重點標注高低年級知識銜接點（如文言文虛詞遷移、閱讀方法深化）。2.研討開學第一課設計：結(jié)合“春啟新程，思辨篤行”主題，銜接上學期語文學習內(nèi)容，引導學生調(diào)整學習狀態(tài)，明確高二下冊語文學習的核心意義與學習方法（重點強調(diào)詩詞鑒賞深度、文本邏輯梳理、寫作素材深度積累）；明確本學期語文學習重點、評價方式（課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、單元測試、閱讀檢測、寫作測評、期末檢測），布置預習任務（第一單元詩詞朗讀與背誦、核心文言虛詞預習、梳理上學期重點論述類文本閱讀技巧、搜集古代詩詞相關(guān)鑒賞素材）。3.分配集體備課任務：按單元劃分主備人，第一單元主備人XXX，要求下周提交單元教學設計初稿、課件框架、基礎練習題及鑒賞指導方案；明確集體備課流程，每周固定時間開展研討，同步教學進度、作業(yè)布置、測試安排及閱讀寫作訓練內(nèi)容，確保教學一致性，重點統(tǒng)一文言虛詞釋義、閱讀答題規(guī)范、寫作評分標準。4.梳理春季學期教研重點：確定本學期重點突破“古代詩詞高效鑒賞教學”“論述類文本解題策略”“議論文寫作升格指導”三大主題，計劃第7周、第11周、第15周開展專題研討，提前分配研討籌備任務；明確本學期閱讀檢測、寫作測評、期末測試的具體安排與評分標準，重點強調(diào)古代詩詞鑒賞、論述類文本閱讀、議論文寫作的評分維度與書寫要求?；顒映晒_定《2026年春季高二年級語文教學進度表》；形成開學第一課統(tǒng)一教學思路與課件框架；明確單元主備分工、集體備課要求及本學期教研計劃；擬定預習任務清單與閱讀寫作訓練初步計劃、答題規(guī)范細則。后續(xù)安排主備人完成第一單元教學設計初稿及相關(guān)教學資源；各教師做好開學前學情分析，結(jié)合班級學困生實際，優(yōu)化個人教學計劃，重點關(guān)注學困生對上學期文言基礎、閱讀技巧的掌握情況；檢查學生預習完成情況，做好預習反饋，重點關(guān)注學生對第一單元古代詩詞的初步理解與核心文言虛詞的積累。第二周（3月3日—3月7日）：單元攻堅，備課研討活動時間3月5日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第一單元教學設計優(yōu)化與教學重難點突破活動內(nèi)容1.主備人XXX匯報第一單元（古代詩詞專題）教學設計初稿，涵蓋單元教學目標、課時安排、重難點分析（詩詞意象鑒賞、藝術(shù)手法分析、情感內(nèi)涵體悟、文化意蘊解讀）、作業(yè)設計、課堂練習、鑒賞指導等內(nèi)容，重點說明古代詩詞深度鑒賞的教學思路與答題技巧指導方法。2.集體研討優(yōu)化：聚焦詩詞意象鑒賞、情感與文化內(nèi)涵體悟這一重難點，結(jié)合春季學情（學生節(jié)后注意力不集中、詩詞鑒賞缺乏深度、邏輯表達不清晰），建議增加多媒體課件（詩詞配樂朗誦、意象分析思維導圖、名家鑒賞視頻片段、歷史背景動畫），幫助學生沉浸詩詞意境、理清鑒賞邏輯；針對鑒賞教學，精選典型鑒賞案例，設計梯度化鑒賞問題，引導學生逐步掌握“析意象—辨手法—品情感—悟內(nèi)涵”的詩詞鑒賞方法；結(jié)合詩詞人文內(nèi)涵，滲透傳統(tǒng)文化教育與家國情懷培育，引導學生體會文本傳遞的思想情感與文化價值。3.作業(yè)設計研討：統(tǒng)一基礎作業(yè)（課本習題、核心文言虛詞默寫、詩詞片段鑒賞、詩詞背誦），分層設計拓展作業(yè)（A層：古代詩詞比較鑒賞短文寫作；B層：結(jié)合詩詞談文化內(nèi)涵體悟短文；C層：核心文言虛詞與詩詞名句默寫），兼顧不同層次學生需求，避免作業(yè)過難或過易；明確作業(yè)批改標準，重點關(guān)注文言知識準確性、鑒賞答題規(guī)范性、語言表達邏輯性。4.反饋開學第一課實施情況：各教師交流學生課堂狀態(tài)，針對部分學生注意力不集中、基礎薄弱跟不上教學節(jié)奏、詩詞鑒賞缺乏深度、語言表達不規(guī)范等問題，約定課堂上增加基礎提問頻次，強化課堂互動，結(jié)合歷史背景與文化語境引導學生理解詩詞內(nèi)涵；課后利用晚自習進行針對性輔導，鼓勵學生主動提問、大膽表達鑒賞見解?；顒映晒ǜ宓谝粏卧虒W設計與課件；確定分層作業(yè)內(nèi)容與批改標準；形成古代詩詞鑒賞教學優(yōu)化策略及課堂管理改進方案；整理第一單元基礎練習題集、鑒賞指導方案及答題規(guī)范。后續(xù)安排各教師結(jié)合班級學情調(diào)整教學設計與課件；主備人整理第一單元教學資源（教學設計、課件、練習題、鑒賞素材），上傳至備課組共享文件夾；下周檢查學生作業(yè)完成情況，匯總共性問題并反饋，重點糾正文言知識錯誤與鑒賞答題思路偏差問題。第三周（3月10日—3月14日）：課堂研磨，學情反饋活動時間3月12日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第一單元課堂教學反饋與優(yōu)化，第二單元備課啟動活動內(nèi)容1.課堂教學反饋：各教師分享第一單元授課心得，重點交流古代詩詞鑒賞、情感與文化內(nèi)涵體悟的實施效果；針對部分學生詩詞意象辨析不清、藝術(shù)手法判斷錯誤、情感體悟膚淺、文化內(nèi)涵解讀無思路等問題，研討補充講解案例，統(tǒng)一鑒賞答題規(guī)范與思路，編制詩詞鑒賞口訣，供學生參考記憶；結(jié)合學生易錯點，增加鑒賞專項練習環(huán)節(jié)，強化答題技巧運用。2.學情分析：匯總第一周作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學生存在文言虛詞記憶不牢固、詩詞背誦不熟練、鑒賞答題不規(guī)范、語言表達不流暢、邏輯梳理不清晰等問題，約定本周增加課堂文言虛詞默寫、詩詞背誦檢查、鑒賞答題點評環(huán)節(jié)，利用早讀時間強化核心文言虛詞與詩詞名句記憶，課后針對學困生進行一對一輔導，重點提升基礎文言知識掌握能力與簡單詩詞鑒賞能力。3.第二單元備課啟動：第二單元（論述類文本閱讀）主備人XXX介紹單元概況（論述類文本特征、論點論據(jù)論證分析、邏輯關(guān)系梳理、信息篩選與推斷），明確教學目標（掌握論述類文本的閱讀技巧，能準確分析文本邏輯、篩選核心信息、進行合理推斷，提升邏輯思維與批判性閱讀能力），初步擬定課時安排（文本特征與閱讀方法1課時、論點論據(jù)論證分析1課時、邏輯關(guān)系梳理1課時、拓展閱讀1課時、單元復習1課時）。4.安排下周聽課活動：確定XXX老師于3月18日執(zhí)教《六國論》公開課，全體組員參與聽課、評課，重點打磨論述類文本邏輯分析、論證思路梳理環(huán)節(jié)。活動成果明確第一單元教學薄弱點及補教補學策略；形成第二單元教學思路、課時安排及重難點突破初步方法；敲定公開課安排；整理第一單元易錯文言虛詞清單、鑒賞答題易錯題庫與基礎練習題集。后續(xù)安排各班級推進核心文言虛詞、詩詞基礎鞏固訓練與學困生輔導；授課教師準備《六國論》公開課課件與教學設計，優(yōu)化論述類文本邏輯分析、論證思路梳理環(huán)節(jié)；組員提前熟悉第二單元知識點與論述類文本教學重點，做好聽課準備，梳理評課思路。第四周（3月17日—3月21日）：聽課評課，專題研討活動時間3月19日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題《六國論》公開課評課，第二單元教學設計優(yōu)化活動內(nèi)容1.公開課評課：全體組員圍繞XXX老師執(zhí)教的《六國論》公開課展開評議，肯定亮點（邏輯分析清晰、論證思路梳理到位、注重學生參與、答題指導針對性強），提出改進建議（增加學生自主梳理論證思路環(huán)節(jié)、簡化課件冗余內(nèi)容、重點關(guān)注學困生的邏輯分析能力、強化文本與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)）；總結(jié)論述類文本課堂教學通用方法：“文本精讀—邏輯梳理—論證分析—真題對接—拓展延伸”，為后續(xù)論述類文本教學提供參考。2.第二單元教學設計優(yōu)化：主備人匯報教學設計初稿，集體研討重難點突破方法，針對論述類文本邏輯梳理、信息篩選與推斷這一難點，建議采用“關(guān)鍵詞標注+邏輯思維導圖+論證結(jié)構(gòu)拆解”的方式，幫助學生梳理文本脈絡、掌握閱讀技巧；結(jié)合論述類文本的時代價值，引導學生聯(lián)系社會現(xiàn)實談思考，提升思辨能力，滲透責任擔當教育；精選不同主題的論述類文本拓展素材，引導學生遷移運用閱讀技巧，提升閱讀能力。3.作業(yè)設計研討：統(tǒng)一第二單元基礎作業(yè)（核心文言知識默寫、論述類文本基礎閱讀題、論證思路梳理練習），分層設計拓展作業(yè)（A層：論述類文本比較閱讀與分析；B層：結(jié)合文本談現(xiàn)實意義短文；C層：核心文言知識與基礎閱讀題），確保不同層次學生都能得到提升；明確論述類文本閱讀答題書寫規(guī)范，重點關(guān)注答題思路完整性、邏輯表達嚴謹性、信息篩選準確性。4.第一單元檢測安排：確定3月21日開展第一單元測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點圍繞古代詩詞鑒賞、核心文言虛詞、詩詞背誦等內(nèi)容，下周分析測試結(jié)果，梳理共性問題?；顒映晒纬烧撌鲱愇谋菊n堂教學優(yōu)化策略與通用流程；定稿第二單元教學設計與分層作業(yè)；確定《六國論》教學優(yōu)化方案；完成第一單元測試命題；整理公開課評課記錄與改進方案。后續(xù)安排各教師推進第二單元教學，重點落實論述類文本邏輯分析、論證思路梳理的教學；主備人整理第二單元教學資源，上傳共享；做好第一單元測試組織與閱卷工作，提前梳理測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格，重點關(guān)注學生詩詞鑒賞題、文言虛詞題的得分情況。第五周（3月24日—3月28日）：質(zhì)量分析，進度統(tǒng)籌活動時間3月26日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第一單元測試質(zhì)量分析，第二單元教學推進活動內(nèi)容1.質(zhì)量分析：匯總第一單元測試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問題（核心文言虛詞默寫錯誤多、詩詞鑒賞方法不當、情感與文化內(nèi)涵體悟膚淺、答題不規(guī)范、語言表達不流暢）；各班級針對學困生情況，制定個性化輔導計劃，明確輔導時間（晚自習）與內(nèi)容（重點鞏固核心文言虛詞、基礎鑒賞技巧、簡單答題思路），建立學困生輔導臺賬，重點標注學困生的易錯文言知識與鑒賞答題思路偏差。2.第二單元教學反饋：各教師交流授課心得，針對論述類文本邏輯梳理不清、信息篩選不準確、論證分析不深入、答題要點不完整等問題，研討補充講解案例，增加專項練習（如邏輯梳理專項、信息篩選專項），強化閱讀答題訓練；針對文本思想內(nèi)涵，引導學生結(jié)合社會現(xiàn)實談理解，提升思辨能力，滲透責任擔當教育。3.進度核對：各教師匯報教學進度，確保整體同步（第二單元教學過半）；針對進度滯后的班級，分析原因（如學困生輔導占用時間、邏輯分析講解耗時較長、課堂效率不高）并調(diào)整教學節(jié)奏，建議精簡冗余練習，聚焦核心知識點與基礎題型，確保不影響后續(xù)教學。4.布置春季語文實踐任務：結(jié)合第二單元論述類文本教學內(nèi)容，安排“探尋論述類文本的現(xiàn)實價值”實踐活動，要求學生搜集與課文主題相關(guān)的當代論述類文章、社會熱點素材，撰寫簡短分析短文，分析文本的現(xiàn)實意義與論證邏輯，培養(yǎng)學生的邏輯思維與現(xiàn)實關(guān)懷意識?；顒映晒纬傻谝粏卧|(zhì)量分析報告與補教補學計劃；明確第二單元教學薄弱點及改進策略；確定學困生輔導臺賬與輔導方法；明確語文實踐活動要求與評價標準。后續(xù)安排各班級落實學困生輔導，填寫輔導臺賬；推進第二單元教學與語文實踐活動；引導學生完成實踐任務，下周收集分析報告并點評；重點強化文言知識、論述類文本閱讀基礎與答題的鞏固訓練，重點糾正答題思路偏差與邏輯表達混亂問題。第六周（3月31日—4月4日）：單元收尾，難點攻堅活動時間4月2日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第二單元收尾工作，第三單元備課啟動活動內(nèi)容1.第二單元收尾：各教師交流第二單元教學進展，匯報“探尋論述類文本的現(xiàn)實價值”實踐活動完成情況，分享優(yōu)秀分析短文案例；針對學生在論述類文本閱讀、邏輯分析、答題中存在的易錯點，開展專項講解，整理易錯題庫，供學生強化訓練；強化論述類文本閱讀答題書寫規(guī)范，規(guī)范答題思路與語言表達，重點訓練答題的邏輯梳理與要點提煉能力。2.第二單元測試安排：確定4月4日開展第二單元測試，命題重點圍繞論述類文本閱讀、核心文言知識、邏輯分析、寫作片段等內(nèi)容，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，下周分析測試結(jié)果；研討測試復習重點，明確復習方向（聚焦閱讀技巧、文言基礎、邏輯表達），重點復習論述類文本邏輯梳理與文言虛詞應用。3.第三單元備課啟動：第三單元（議論文寫作升格）主備人XXX介紹單元概況（議論文立意深化、論據(jù)選擇與運用、論證方法創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、語言錘煉），明確教學目標（掌握議論文寫作升格的核心技巧，能寫出立意深刻、論據(jù)充分、論證嚴謹、結(jié)構(gòu)完整、語言精煉的議論文，提升書面表達的深度與邏輯性），初步擬定課時安排（立意深化1課時、論據(jù)優(yōu)化1課時、論證創(chuàng)新1課時、范文賞析與仿寫1課時、寫作實踐與點評1課時）。4.結(jié)合清明節(jié)：建議在課堂中融入語文文化教育，介紹清明節(jié)相關(guān)的詩詞、習俗與文化內(nèi)涵，引導學生緬懷先烈、傳承傳統(tǒng)文化，積累寫作素材；布置清明節(jié)假期作業(yè)（文言翻譯專項練習、第三單元寫作預習題、文言基礎與閱讀技巧復習），提醒學生注意假期安全，合理安排學習時間，重點預習議論文立意深化與論據(jù)選擇相關(guān)內(nèi)容?；顒映晒_定第二單元測試安排與命題方向、復習重點；明確第三單元教學思路與課時安排；整理第二單元易錯題庫與實踐活動優(yōu)秀案例；完成語文實踐活動點評；擬定清明節(jié)假期作業(yè)與語文文化補充內(nèi)容。后續(xù)安排各班級完成第二單元測試與評講、復習鞏固；主備人籌備第三單元教學設計，重點關(guān)注議論文立意深化與論證邏輯優(yōu)化的教學；各教師設計清明節(jié)主題語文文化補充內(nèi)容；學生完成假期作業(yè)，教師假期后及時批改反饋，重點糾正文言翻譯與邏輯表達錯誤問題。第七周（4月7日—4月11日）：假期收心，專題研討活動時間4月9日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題假期作業(yè)反饋，古代詩詞高效鑒賞教學專題研討活動內(nèi)容1.假期作業(yè)反饋：各教師匯報假期作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學生存在文言翻譯不規(guī)范、第三單元寫作預習不到位、文言基礎記憶不牢固、作業(yè)書寫不工整、閱讀答題要點不完整等問題；約定本周課堂上進行作業(yè)點評，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，針對薄弱點（文言翻譯、寫作預習）強化訓練，布置針對性補練作業(yè)；強化文言翻譯指導，糾正易錯翻譯思路，重申“直譯為主、意譯為輔”的翻譯方法，重點講解復雜文言句式翻譯技巧。2.收心教育指導：各教師結(jié)合課堂教學，引導學生調(diào)整假期松弛狀態(tài)，明確本周學習目標；增加課堂互動與小組合作環(huán)節(jié)，提升學生學習專注力，重點關(guān)注學困生的學習狀態(tài)與文言基礎、寫作基礎，及時給予鼓勵與指導，消除學生寫作升格畏難心理。3.古代詩詞高效鑒賞教學專題研討：開展本學期第二次主題教研活動，結(jié)合前兩個單元古代詩詞教學中發(fā)現(xiàn)的問題，開展專項研討，匯總學生常見錯誤（意象辨析錯誤、藝術(shù)手法判斷偏差、情感體悟膚淺、文化內(nèi)涵解讀無思路），研討解決策略：①編制古代詩詞核心意象與藝術(shù)手法匯總表、鑒賞口訣，規(guī)范鑒賞思路；②設計梯度化鑒賞練習（從單篇鑒賞到比較鑒賞，再到文化內(nèi)涵解讀），結(jié)合詩詞不同題材特點，分類訓練；③安排組員互相聽課，交流詩詞鑒賞教學經(jīng)驗，互幫互助提升教學效果；④明確詩詞鑒賞答題評價標準，注重過程性評價，鼓勵學生大膽表達獨特見解，規(guī)范答題語言與邏輯。4.第三單元教學設計優(yōu)化：主備人匯報教學設計初稿，集體研討教學重難點（議論文立意深化、論證邏輯優(yōu)化）；建議結(jié)合優(yōu)秀范文賞析、社會熱點分析、片段仿寫訓練的方式，幫助學生掌握立意與論證技巧；增加寫作素材積累環(huán)節(jié)，引導學生積累時政熱點、名人事例、經(jīng)典論述等高端論證素材，提升寫作素材運用能力；強化寫作規(guī)范指導，明確議論文寫作的邏輯要求、語言標準，滲透思辨性寫作理念?；顒映晒鞔_假期作業(yè)問題及補教補學策略；形成古代詩詞高效鑒賞教學專項方案、核心意象與藝術(shù)手法匯總表及鑒賞口訣；定稿第三單元教學設計與課件；確定組員互相聽課安排與詩詞鑒賞答題評價標準。后續(xù)安排各教師推進第三單元教學，落實收心教育與作業(yè)點評；開展古代詩詞鑒賞專項訓練，規(guī)范學生鑒賞思路與表達；主備人整理第三單元教學資源，上傳共享；組員落實互相聽課計劃，做好聽課記錄，重點關(guān)注詩詞鑒賞教學環(huán)節(jié)。第八周（4月14日—4月18日）：課堂優(yōu)化，進度推進活動時間4月16日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第三單元教學反饋與優(yōu)化，互相聽課點評活動內(nèi)容1.互相聽課點評：各組員分享近期互相聽課的心得，重點交流古代詩詞鑒賞教學與議論文寫作升格教學的方法，肯定亮點做法（詩詞鑒賞引導深入、寫作指導貼合學生實際、答題指導到位），提出改進建議（增加學生自主鑒賞與寫作思路分享環(huán)節(jié)、強化議論文論證邏輯的實操訓練、重點關(guān)注學困生的寫作基礎、結(jié)合現(xiàn)實熱點引導學生立意）；匯總詩詞鑒賞教學與寫作教學中存在的共性問題，進一步優(yōu)化教學策略。2.第三單元教學反饋：各教師交流授課心得，針對議論文立意不深刻、論據(jù)選擇不當、論證邏輯不嚴謹、結(jié)構(gòu)松散等問題，建議增加優(yōu)秀范文對比賞析、片段仿寫、立意訓練等環(huán)節(jié)，幫助學生梳理寫作思路；針對寫作教學，增加課堂示范與個別指導環(huán)節(jié)，強化寫作技巧運用；結(jié)合社會熱點與學生生活實際，引導學生挖掘深刻寫作主題，提升寫作的現(xiàn)實意義與思辨性。3.作業(yè)設計優(yōu)化：結(jié)合第三單元教學內(nèi)容，調(diào)整分層作業(yè)，基礎題聚焦議論文立意訓練、論據(jù)選擇與運用、文言基礎鞏固，拓展題聚焦完整議論文寫作、寫作素材積累、論述類文本拓展閱讀，增加實踐性作業(yè)（觀察社會熱點現(xiàn)象，記錄論證素材與立意角度），提升學生的寫作應用能力；明確書面作業(yè)與寫作、閱讀答題書寫規(guī)范，要求學生書寫工整、要點完整、邏輯清晰、語言精煉。4.進度核對與第三單元測試安排：各教師匯報教學進度，確保本周完成第三單元前兩課時教學；確定4月25日開展第三單元測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點圍繞議論文寫作、文言基礎、論述類文本閱讀等內(nèi)容，下周分析測試結(jié)果?；顒映晒纬苫ハ嗦犝n點評記錄與詩詞鑒賞、寫作教學優(yōu)化方案；明確第三單元教學薄弱點及改進策略；優(yōu)化第三單元分層作業(yè)與實踐性作業(yè)；確定第三單元測試安排與命題方向；明確書面作業(yè)與寫作、閱讀答題書寫規(guī)范。后續(xù)安排各班級推進第三單元教學，重點落實議論文立意深化與論證邏輯優(yōu)化的教學；推進實踐性作業(yè)，下周收集并點評；持續(xù)強化文言知識、論述類文本閱讀基礎與寫作的鞏固訓練，重點糾正寫作立意膚淺與論證邏輯混亂問題。第九周（4月21日—4月25日）：質(zhì)量分析，備課啟動活動時間4月23日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第三單元教學反饋，第四單元備課啟動活動內(nèi)容1.進度核對：各教師匯報第三單元教學進度，確保全體班級同步推進（完成議論文立意深化、論據(jù)優(yōu)化教學）；針對部分班級教學進度滯后的情況，分析原因（如學生寫作基礎薄弱、寫作訓練耗時較長、實踐性作業(yè)指導耗時多），建議精簡冗余練習，聚焦核心寫作技巧與基礎題型，確保不影響后續(xù)教學。2.第三單元教學反饋：各教師交流近期授課心得，匯總學生共性問題（議論文立意不深刻、論據(jù)陳舊、論證邏輯不嚴謹、結(jié)構(gòu)不完整、語言表達不精煉）；研討補充講解案例，增加寫作專項練習、片段仿寫訓練，強化寫作技巧運用與閱讀答題訓練；更新學困生輔導臺賬，調(diào)整輔導重點，重點關(guān)注基礎文言知識、簡單論述類文本閱讀與議論文基礎寫作片段。3.第四單元備課啟動：第四單元（古代散文拓展）主備人XXX介紹單元概況（古代散文精讀、文言虛詞遷移運用、文本邏輯梳理、文化內(nèi)涵解讀），明確教學目標（掌握古代散文的深度閱讀技巧，能準確翻譯文言語句、梳理文本邏輯、賞析文本藝術(shù)特色、理解文化內(nèi)涵，提升文言文閱讀能力與文化素養(yǎng)），初步擬定課時安排（散文精讀2課時、文言虛詞遷移1課時、拓展閱讀1課時、單元復習1課時）。4.研討第四單元重難點：針對古代散文文言虛詞遷移、文本邏輯梳理、文化內(nèi)涵解讀等問題，建議采用“文言知識回顧+文本精讀+邏輯分析+文化拓展”的方式，幫助學生理解散文內(nèi)涵；結(jié)合古代散文的文化背景，引導學生聯(lián)系傳統(tǒng)文化談感悟，提升文化素養(yǎng)；精選不同題材的古代散文拓展閱讀素材，引導學生遷移運用閱讀技巧，提升閱讀能力?；顒映晒纬傻谌龁卧虒W反饋報告與補教補學計劃；更新學困生輔導臺賬；確定第四單元教學思路、課時安排及重難點突破方法；明確古代散文教學與文言知識遷移的思路；整理第三單元易錯寫作問題與閱讀答題錯題集。后續(xù)安排各班級落實第三單元補教補學與學困生輔導；主備人完善第四單元教學設計與課件，重點優(yōu)化古代散文邏輯梳理與文言知識遷移環(huán)節(jié)；各教師提前預習第四單元知識點，做好教學準備，重點熟悉古代散文的閱讀技巧與賞析方法。第十周（4月28日—5月2日）：核心能力研討，假期安排活動時間4月30日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題語文核心能力教學專項研討，五一假期安排活動內(nèi)容1.第四單元教學設計優(yōu)化：主備人匯報第四單元教學設計初稿，重點講解古代散文邏輯梳理、文言虛詞遷移運用的教學思路；集體研討核心能力教學優(yōu)化策略，針對古代散文閱讀、文言翻譯、文本賞析等核心能力，建議采用“范文引路+技巧講解+專項訓練”的方式，幫助學生提升閱讀能力；編制古代散文閱讀技巧口訣與知識框架圖，幫助學生梳理知識點；明確閱讀答題的要求，重點關(guān)注學生對散文邏輯與文化內(nèi)涵的解讀能力，結(jié)合傳統(tǒng)文化引導學生體悟文本內(nèi)涵。2.語文核心能力教學專項研討：各教師交流語文核心能力（高階閱讀、深度寫作、文言基礎）教學的經(jīng)驗，分享易錯案例（如文言虛詞混淆、寫作立意膚淺、閱讀邏輯梳理錯誤），研討輔導方法；針對學困生在核心能力學習中存在的困難，建議采用“基礎強化+技巧指導+個別輔導”的方式，逐步引導學生提升能力，課后進行一對一輔導，確保每位學生掌握基礎核心能力；整理前三個單元核心知識點匯總清單與易錯題庫，供學生記憶與強化訓練，重點標注易混淆文言虛詞與寫作易錯點。3.作業(yè)設計研討：統(tǒng)一第四單元基礎作業(yè)（核心文言知識默寫、古代散文閱讀賞析、文言翻譯、寫作片段練習），分層設計拓展作業(yè)（A層：古代散文比較賞析短文寫作；B層：結(jié)合課文談文化內(nèi)涵體悟短文；C層：基礎文言知識與文言翻譯），確保不同層次學生都能得到提升；增加每日1道基礎題（文言、閱讀、寫作片段），強化核心知識點記憶；明確作業(yè)批改標準，重點關(guān)注文言知識準確性、閱讀答題規(guī)范性、寫作表達邏輯性。4.五一假期安排：布置假期作業(yè)（古代散文閱讀專項練習、前三個單元錯題整理、文言基礎與閱讀技巧復習），提醒學生注意假期安全，合理安排學習時間，要求學生整理前三個單元的錯題，形成個人錯題本，重點整理文言題、閱讀題與寫作題錯題，標注錯誤原因；明確假期后作業(yè)批改與反饋要求，各教師假期后及時檢查錯題本完成情況，重點糾正核心知識點與答題思路錯誤?；顒映晒ǜ宓谒膯卧虒W設計與課件；形成語文核心能力教學專項方案、閱讀技巧口訣與知識框架圖；確定分層作業(yè)內(nèi)容與批改標準；擬定五一假期作業(yè)與假期后安排；整理前三個單元核心知識點匯總清單。后續(xù)安排各教師落實第四單元前期教學，重點強化古代散文閱讀技巧與文言基礎教學；學生完成假期作業(yè)與錯題整理；主備人整理第四單元教學資源，上傳共享；假期后各教師及時批改作業(yè)，反饋共性問題，重點鞏固核心知識點與閱讀、寫作能力。第十一周（5月5日—5月9日）：假期收心，專題研討活動時間5月7日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題假期作業(yè)反饋，論述類文本解題策略專題研討活動內(nèi)容1.假期作業(yè)反饋：各教師匯報假期作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學生存在古代散文閱讀邏輯梳理錯誤、錯題本整理不規(guī)范、作業(yè)書寫不工整、寫作片段表達不精煉等問題；約定本周課堂上進行作業(yè)點評，分享優(yōu)秀錯題本與作業(yè)案例，針對薄弱點（論述類文本閱讀、寫作片段）強化訓練，布置針對性補練作業(yè)；引導學生完善個人錯題本，明確錯題整理要求（標注錯誤原因、正確答案、相關(guān)知識點、答題思路），重點整理文言題、閱讀題與寫作題錯題。2.收心教育指導：各教師結(jié)合課堂教學，引導學生調(diào)整假期松弛狀態(tài)，明確本周學習目標（重點突破論述類文本閱讀、寫作片段優(yōu)化、文言基礎鞏固）；增加課堂練習與小組合作梳理環(huán)節(jié)，提升學生學習專注力，重點關(guān)注學困生的學習狀態(tài)與基礎能力，及時給予鼓勵與指導，幫助學生樹立學習信心。3.論述類文本解題策略專題研討：開展本學期第三次主題教研活動，針對學生論述類文本學習中存在的問題（邏輯梳理不清、信息篩選不準確、推斷不嚴謹、答題要點不完整），研討解決策略：①強化論述類文本解題技巧訓練，逐步引導學生掌握“定位信息—梳理邏輯—分析論證—合理推斷”的閱讀流程；②開展論述類文本專項練習與錯題復盤，強化學生的記憶與運用能力；③分享優(yōu)秀論述類文本教學案例，引導學生模仿學習；④明確論述類文本答題評分標準，規(guī)范批改要求；⑤安排XXX老師于5月14日執(zhí)教《師說》論述類文本閱讀公開課。4.進度核對：各教師匯報第四單元教學進度，確保整體同步（已完成部分古代散文精讀教學）；針對進度滯后的班級，建議精簡冗余練習，聚焦核心閱讀技巧教學重點，確保不影響后續(xù)教學?；顒映晒鞔_假期作業(yè)問題及補教補學策略；形成論述類文本解題策略專項方案、解題技巧梳理方法與梯度化練習；確定論述類文本閱讀公開課安排與評分標準；明確錯題本整理要求，重點突出各類題型錯題。后續(xù)安排各教師推進第四單元古代散文閱讀教學，落實收心教育與作業(yè)點評；開展論述類文本專項訓練，規(guī)范學生閱讀答題思路與寫作表達；授課教師準備《師說》論述類文本閱讀公開課；引導學生完善個人錯題本，重點鞏固古代散文閱讀與文言基礎。第十二周（5月12日—5月16日）：聽課評課，教學優(yōu)化活動時間5月14日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題《師說》論述類文本閱讀公開課評課，教學反饋與優(yōu)化活動內(nèi)容1.公開課評課：全體組員圍繞XXX老師執(zhí)教的《師說》論述類文本閱讀公開課展開評議，肯定亮點（邏輯分析細致、論證思路梳理清晰、注重學生體悟、答題指導針對性強），提出改進建議（增加學生自主梳理與表達環(huán)節(jié)、簡化課件冗余內(nèi)容、增加錯題辨析環(huán)節(jié)、重點關(guān)注學困生的閱讀能力、結(jié)合現(xiàn)實教育話題引導學生理解文本內(nèi)涵）；總結(jié)論述類文本閱讀課堂教學通用流程，為后續(xù)閱讀教學提供參考，重點強調(diào)邏輯梳理、論證分析與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)。2.第四單元教學反饋：各教師交流古代散文閱讀教學心得，針對學生在學習中存在的問題（文言虛詞遷移運用錯誤、文本邏輯梳理不清、文化內(nèi)涵理解膚淺、答題要點不完整），研討補充講解案例，增加專項錯題辨析練習，強化學生的閱讀能力與答題能力；結(jié)合文本文化內(nèi)涵，引導學生體悟傳統(tǒng)文化魅力，提升文化素養(yǎng)，滲透文化自信教育。3.學困生輔導反饋：各教師匯報學困生輔導情況，分享輔導經(jīng)驗，針對部分學困生仍無法掌握基礎文言知識、簡單論述類文本閱讀答題技巧的問題，調(diào)整輔導策略，建議采用“基礎強化+技巧簡化+個別指導”的方式，重點輔導基礎文言知識、簡單閱讀答題要點，確保學困生能完成基礎題型答題；更新學困生輔導臺賬，明確輔導重點。4.第四單元測試安排：確定5月16日開展第四單元測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點圍繞古代散文閱讀、核心文言知識、論述類文本閱讀、寫作片段等內(nèi)容，增加閱讀題與寫作題的比重，下周分析測試結(jié)果；研討測試復習重點，明確復習方向（聚焦閱讀技巧、文言基礎、寫作片段優(yōu)化）?；顒映晒纬烧撌鲱愇谋鹃喿x公開課評課記錄與教學優(yōu)化方案；明確第四單元教學薄弱點及改進策略；更新學困生輔導策略與方法；確定第四單元測試安排與復習重點；完善閱讀答題評分標準。后續(xù)安排各班級完成第四單元測試與評講、復習鞏固；整理第四單元錯題本與教學資源，重點整理各類題型相關(guān)錯題；持續(xù)落實學困生輔導，更新輔導臺賬；籌備第五單元備課與期末綜合復習備課工作，重點關(guān)注全冊核心知識點梳理與閱讀寫作能力提升。第十三周（5月19日—5月23日）：質(zhì)量分析，復習籌備活動時間5月21日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第四單元測試質(zhì)量分析，第五、六單元備課與期末復習籌備活動內(nèi)容1.第四單元質(zhì)量分析：匯總測試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問題（古代散文閱讀邏輯梳理錯誤、文言基礎薄弱、論述類文本閱讀推斷不嚴謹、寫作片段表達不精煉、答題不規(guī)范）；各班級針對測試中發(fā)現(xiàn)的問題，開展專項補教補學，重點強化閱讀技巧、文言基礎與寫作片段指導；更新學困生輔導臺賬，調(diào)整輔導重點，重點關(guān)注基礎文言知識、簡單閱讀答題、寫作片段。2.第五、六單元備課啟動：第五單元（傳統(tǒng)文化專題）、第六單元（實用類文本閱讀）主備人分別匯報單元概況與教學思路，明確教學目標與課時安排（第五單元1課時、第六單元2周完成教學），重點梳理傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵、實用類文本閱讀技巧（信息篩選、要點歸納、應用寫作），研討重難點突破方法，建議結(jié)合生活實例、拓展素材，幫助學生提升傳統(tǒng)文化認知與實用類文本閱讀應用能力，滲透傳統(tǒng)文化傳承與實用表達教育。3.期末復習籌備：結(jié)合剩余教學時間（5周），詳細擬定期末復習計劃，明確復習階段與重點：第一階段（1-2周）：完成第五、六單元教學，同步梳理各單元核心知識點、閱讀寫作技巧與文言基礎；第二階段（1-2周）：專題復習，整合文言基礎、古代詩詞鑒賞、論述類文本閱讀、議論文寫作等專題；第三階段（1周）：模擬檢測與錯題復盤，強化答題規(guī)范與應試技巧；約定各教師分工整理復習資料（知識點清單、文言手冊、閱讀技巧指南、寫作范文、練習題集），為后續(xù)系統(tǒng)復習做好準備。4.復習方法研討：各教師交流期末復習思路，研討高效復習方法：①采用“單元梳理+專題整合+錯題復盤”的方式，強化知識體系構(gòu)建，重點梳理閱讀寫作技巧與文言基礎；②重點復習易混文言虛詞、閱讀答題易錯點與寫作易錯點，強化學生記憶與應用；③開展分層復習，針對學困生重點輔導基礎題型，針對優(yōu)等生增加拓展性練習；④強化閱讀答題與寫作規(guī)范訓練，明確答題步驟與評分標準，重點訓練閱讀答題邏輯梳理與議論文立意深化、論證嚴謹性?；顒映晒纬傻谒膯卧|(zhì)量分析報告與補教補學計劃；更新學困生輔導臺賬；確定第五、六單元教學思路、課時安排及重難點突破方法；確定期末復習計劃與資料整理分工；明確期末復習方法與分層復習思路；明確閱讀答題與寫作評分標準。后續(xù)安排各班級落實第四單元補教補學與學困生輔導；各教師按分工開始整理期末復習資料；啟動第五單元教學，重點落實傳統(tǒng)文化專題的教學；持續(xù)強化核心知識點、閱讀答題規(guī)范與寫作能力訓練。第十四周（5月26日—5月30日）：單元教學，專題啟動活動時間5月28日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第五、六單元教學反饋與優(yōu)化，期末專題復習啟動活動內(nèi)容1.單元教學反饋：各教師交流第五單元（傳統(tǒng)文化專題）教學進展與效果，匯總學生共性問題（傳統(tǒng)文化內(nèi)涵理解不深入、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實分析不足、表達不規(guī)范）；研討補充講解案例，增加傳統(tǒng)文化專項訓練與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)分析指導，強化學生的文化認知與表達能力；結(jié)合生活實際，設計傳統(tǒng)文化應用場景，提升學生的文化傳承與應用意識。2.第六單元教學推進：主備人匯報第六單元（實用類文本閱讀）教學設計，集體研討優(yōu)化，重點梳理實用類文本閱讀技巧（信息篩選、要點歸納、圖表解讀）、應用寫作規(guī)范，建議采用“文本精讀+技巧講解+實踐應用”的方式，幫助學生提升實用類文本閱讀與應用寫作能力；結(jié)合實用類文本的應用價值，引導學生聯(lián)系生活實際談感悟，提升實用表達素養(yǎng)，滲透實用寫作教育。3.期末專題復習啟動：按照期末復習計劃，啟動第一專題復習（文言基礎專題），各教師交流專題復習思路，研討專題整合方法：①梳理全冊文言字詞、文言句式、文言翻譯相關(guān)知識點，形成專題知識框架與匯總表；②精選專題相關(guān)練習題，設計梯度化練習，引導學生鞏固文言基礎、提升文言翻譯與賞析能力；③強化文言答題規(guī)范訓練，引導學生規(guī)范答題語言、梳理答題思路；④布置專題復習作業(yè)，重點鞏固文言基礎知識點與答題技巧。4.六一兒童節(jié)安排：結(jié)合節(jié)日氛圍，布置“語文趣味實踐作業(yè)”（制作傳統(tǒng)文化手抄報、搜集經(jīng)典實用類文本范例、開展傳統(tǒng)文化主題演講、撰寫節(jié)日相關(guān)實用短文），引導學生運用語文知識完成趣味任務，提升學習興趣；明確節(jié)日后作業(yè)批改與反饋要求，開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，鼓勵學生積極參與。活動成果形成第五單元教學反饋報告與優(yōu)化方案；確定第六單元教學優(yōu)化思路與方法；整理第五單元易錯知識點與答題錯題集；確定文言基礎專題復習思路與方法；擬定六一兒童節(jié)趣味作業(yè)與評比方案；明確專題復習作業(yè)與批改標準。后續(xù)安排各教師推進第六單元教學與文言基礎專題復習；開展文言基礎專項訓練，強化學生文言知識整合與運用能力；布置六一兒童節(jié)趣味作業(yè)；持續(xù)落實學困生輔導，重點關(guān)注基礎文言知識、簡單閱讀答題、實用寫作基礎。第十五周（6月2日—6月6日）：學困生輔導，專題研討活動時間6月4日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題學困生輔導專題研討，專題復習推進活動內(nèi)容1.學困生輔導專題研討：開展本學期第四次主題教研活動，各教師匯報學困生輔導臺賬，分享輔導經(jīng)驗與存在的困難；匯總學困生共性薄弱點（基礎文言知識記憶不牢固、閱讀答題無思路、寫作能力差、實用表達不規(guī)范），研討針對性輔導方案，實行“組員結(jié)對幫扶”機制，經(jīng)驗豐富的教師幫扶青年教師，共同提升學困生輔導效果；明確輔導時間、內(nèi)容與目標，重點強化基礎文言知識、簡單閱讀答題、實用寫作與議論文基礎片段，確保期末前學困生成績有明顯提升，能順利完成基礎題型答題。2.專題復習反饋：各教師交流文言基礎專題復習心得，針對學生在解題中存在的問題（文言虛詞混淆、文言翻譯錯誤、文言賞析無思路），研討補充講解案例，增加專題專項錯題辨析練習，強化學生的文言知識整合與運用能力；針對復習難點，開展專項復習，梳理專題核心知識點與易錯點，幫助學生鞏固知識，重點復習文言虛詞與文言翻譯。3.第二、三專題復習啟動：啟動第二專題（古代詩詞與散文鑒賞專題）、第三專題（論述類與實用類文本閱讀專題）復習，集體研討專題復習思路，梳理各專題相關(guān)知識點與答題技巧，形成專題知識框架；精選專題相關(guān)練習題與范文，設計專題探究問題，引導學生提升閱讀與鑒賞能力；強化專題答題規(guī)范訓練，規(guī)范答題思路與語言表達，引導學生掌握閱讀答題要點提煉與鑒賞技巧運用方法，滲透人文情懷與實用表達教育。4.復習進度核對：各教師匯報復習進度，確保同步推進單元教學與專題復習，完成第六單元教學；針對進度滯后的班級，分析原因并調(diào)整教學節(jié)奏，建議精簡冗余練習，聚焦專題核心知識點與基礎題型，確保不影響后續(xù)復習計劃；強化復習課堂效率，增加互動與復盤環(huán)節(jié)，提升復習效果，重點關(guān)注學困生的復習狀態(tài)與基礎題型掌握情況。活動成果形成學困生輔導專題方案與組員結(jié)對幫扶機制；更新學困生輔導臺賬；形成文言基礎專題復習優(yōu)化方案；確定古代詩詞與散文鑒賞、論述類與實用類文本閱讀專題復習思路與方法；明確專題復習進度與要求。后續(xù)安排各班級落實學困生結(jié)對幫扶與專項輔導；推進兩個新專題復習與第六單元補教補學；開展專題專項訓練，強化學生專題知識整合與閱讀鑒賞能力；各教師持續(xù)整理期末復習資料，完善專題復習課件與練習題。第十六周（6月9日—6月13日）：專題收尾，模擬檢測活動時間6月11日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題專題復習收尾，第一次期末模擬檢測安排與備考指導活動內(nèi)容1.專題復習收尾：各教師匯報古代詩詞與散文鑒賞、論述類與實用類文本閱讀兩大專題復習進展，匯總復習過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題（閱讀答題不規(guī)范、鑒賞缺乏深度、文本邏輯梳理錯誤、實用表達不規(guī)范、文言知識遷移能力不足）；集體研討補教補學策略，針對專題薄弱點，開展跨專題綜合訓練，梳理專題間關(guān)聯(lián)知識點（如文言基礎與文言文閱讀、閱讀技巧與寫作表達的內(nèi)在聯(lián)系），幫助學生構(gòu)建完整的語文知識體系；整理三大專題易錯題庫與核心知識點匯總，供學生專項復盤，重點標注易錯文言知識、閱讀答題思路偏差與寫作易錯點。2.第一次期末模擬檢測安排：確定6月13日開展本學期第一次期末模擬檢測，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標準；命題嚴格貼合期末考綱，覆蓋全冊核心知識點、文言基礎、閱讀鑒賞、議論文寫作、實用類文本閱讀相關(guān)內(nèi)容，側(cè)重考查學生知識整合能力、閱讀鑒賞能力與規(guī)范答題能力，難度貼合高中中檔題型，重點突出文言基礎、古代詩詞與散文鑒賞、論述類文本閱讀、議論文寫作等核心考點；明確閱卷分工，約定閱卷重點關(guān)注答題規(guī)范性、語言表達邏輯性、寫作立意與論證嚴謹性，匯總學生答題共性問題，為后續(xù)針對性復習提供依據(jù)；研討模擬檢測復習重點，明確復習方向（聚焦專題整合、易錯點復盤、答題規(guī)范強化）。3.備考指導研討：各教師交流期末備考指導思路，針對學生備考中存在的問題（知識體系混亂、閱讀答題不規(guī)范、寫作畏難、時間分配不合理），研討針對性指導方法：①引導學生梳理全冊語文核心知識點、閱讀寫作技巧與文言基礎，強化知識關(guān)聯(lián)記憶；②強化閱讀答題與寫作專項訓練，規(guī)范答題步驟與語言表達，重點訓練閱讀答題邏輯梳理與議論文“立意+論證+結(jié)構(gòu)”的寫作框架；③開展分層備考指導，針對學困生，重點輔導基礎文言知識、簡單閱讀題與寫作片段，確保基礎題型不丟分；針對優(yōu)等生，增加拓展性閱讀與寫作練習，提升知識應用能力；④提醒學生合理安排備考時間，注重錯題復盤，完善個人錯題本。4.學困生輔導推進：各教師匯報學困生結(jié)對幫扶與專項輔導情況，針對部分學困生仍存在基礎文言知識記憶不牢固、閱讀答題無思路的問題，調(diào)整輔導重點，實行“每日小測+錯題復盤”機制，重點強化基礎文言知識、簡單閱讀答題、寫作片段訓練，每周匯總輔導效果，及時調(diào)整輔導策略；鼓勵學困生主動提問，建立信心?；顒映晒瓿晒糯娫~與散文鑒賞、論述類與實用類文本閱讀兩大專題復習收尾工作；整理三大專題核心知識點匯總與易錯題庫；確定第一次期末模擬檢測安排、命題方向、閱卷分工及評分標準；形成期末備考指導方案與分層備考策略；完善學困生“每日小測+錯題復盤”輔導機制。后續(xù)安排各班級落實第一次期末模擬檢測相關(guān)工作，組織學生有序應考；下周匯總模擬檢測數(shù)據(jù)，分析學生答題共性問題與薄弱環(huán)節(jié)，制定針對性補教補學計劃；持續(xù)推進學困生專項輔導；啟動議論文寫作升格專題復習；各教師完善期末復習課件與練習題，重點強化專題整合與易錯點復盤。第十七周（6月16日—6月20日）：模擬分析，補教補學活動時間6月18日下午第3節(jié)課活動地點高二語文備課室參與人員全體組員活動主題第一次期末模擬檢測質(zhì)量分析，專項補教補學，議論文寫作升格專題復習推進活動內(nèi)容1.模擬檢測質(zhì)量分析：匯總第一次期末模擬檢測數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析全年級共性問題（文言翻譯不規(guī)范、閱讀鑒賞缺乏深度、議論文論證邏輯不嚴謹、實用表達不規(guī)范、答題時間分配不合理）；各教師結(jié)合班級學情，分析班級個性問題與學困生答題情況，重點標注學困生基礎題型失分點，