2026年春人音版(北京)(新教材)小學(xué)音樂一年級下冊《唱游牧童之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童之歌》是人音版(北京)小學(xué)音樂一年級下冊第六單元《多彩民族》中的唱游曲目，源自哈薩克族民間音樂，旋律歡快流暢、節(jié)奏明快，歌詞生動(dòng)描繪了哈薩克族牧童放牧?xí)r的歡樂場景，充滿濃郁的民族風(fēng)情。本單元以“多彩民族”為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族音樂的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)文化包容心。一年級學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，對民族文化認(rèn)知較少，但好奇心強(qiáng)、樂于參與唱游和律動(dòng)活動(dòng)。結(jié)合最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課以歌曲學(xué)唱為載體，融入哈薩克族文化元素，通過唱游結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受民族音樂韻味，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)對各民族文化的喜愛之情。1.審美感知：能感受《牧童之歌》歡快活潑的情緒，辨別歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)與旋律走向，感知哈薩克族音樂的獨(dú)特韻味，理解音樂對牧童放牧場景的描繪作用。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確、完整地演唱歌曲，唱準(zhǔn)節(jié)奏和旋律，吐字清晰、聲音輕快；能結(jié)合歌詞內(nèi)容與民族特色設(shè)計(jì)律動(dòng)，開展唱游活動(dòng)，做到動(dòng)作與音樂、歌詞協(xié)調(diào)一致。3.文化理解：初步了解哈薩克族的生活習(xí)俗(如放牧、服飾特點(diǎn)),知道《牧童之歌》的民族屬性，感受哈薩克族人民對生活的熱愛，萌發(fā)對多彩民族文化的探索興趣。4.情感態(tài)度：樂于參與歌唱、律動(dòng)、唱游等音樂活動(dòng)，增強(qiáng)自信心和合作意識，在活動(dòng)中體驗(yàn)民族音樂的快樂，培養(yǎng)尊重不同民族文化的意識。教學(xué)重點(diǎn)：完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，用輕快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲情緒；能結(jié)合歌詞與民族特色開展趣味唱游表演，感受哈薩克族音樂韻味。教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲中十六分音符節(jié)奏(如“騎著馬兒”)和旋律起伏，做到聲音連貫、節(jié)奏穩(wěn)定；在唱游中融入哈薩克族元素，動(dòng)作與音樂、民族風(fēng)格精準(zhǔn)契合。1.教師創(chuàng)設(shè)民族情境：“同學(xué)們，今天我們要開啟一場民族音樂之旅，目的地是哈薩克族的草原牧場。哈薩克族的人們喜歡放牧，草原上有成群的牛羊，還有勇敢的小牧童，他們騎著馬兒，唱著好聽的歌，特別快樂?！背鍪竟_克族草原、牧童放牧、民族服飾的圖片、短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.師問生答互動(dòng)："大家看看圖片里，哈薩克族的小牧童在做什么?他們穿的衣服有什么特點(diǎn)?草原上有哪些景象?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“小牧童在騎薩克族是一個(gè)熱愛生活的民族，放牧是他們的主要生活方式，他們的音樂也像草原一樣開闊、歡快，今天我們就來學(xué)習(xí)哈薩克族的《牧童之歌》。”3.過渡：“這首歌曲唱的就是小牧童在草原上放牧的快樂時(shí)光，旋律特別好聽，節(jié)奏也很明快。我們先來聽聽這首歌，看看小牧童在歌里唱了什么?！卑鍟n題《牧童之歌》,帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，標(biāo)注民族屬性：哈薩克族。設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、短視頻創(chuàng)設(shè)直觀民族情境，貼合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，喚醒對哈薩克族的初步認(rèn)知；通過互動(dòng)提問激發(fā)興趣，自然引入歌曲，為歌曲學(xué)唱和文化理解鋪墊基礎(chǔ)。1.教師播放完整《牧童之歌》,提出聆聽要求："請同學(xué)們仔細(xì)聽，這首歌的情緒是怎樣的?速度是快還是慢?歌里唱了小牧童的哪些事情?”2.樂曲結(jié)束后，組織分享交流。師問："誰來說說，聽完這首歌你感覺開心嗎?速度怎么樣?歌里唱了小牧童的什么活動(dòng)?”結(jié)合學(xué)生回答，板書歌詞關(guān)鍵詞：騎著馬兒、趕著牛羊、唱著歌，同時(shí)明確：情緒——?dú)g快、活潑，速度——中速稍快。3.再聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用拍手表現(xiàn)節(jié)奏。教師提醒：“這首歌里有輕快的節(jié)奏，就像小牧童騎馬的腳步聲，我們用拍手跟著節(jié)奏動(dòng)起來，感受這份快樂?！辈シ鸥枨?，教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手，重點(diǎn)感受十六分音符的輕快節(jié)奏，強(qiáng)化對歌曲節(jié)奏的初步感知。再請學(xué)生單獨(dú)展示，鞏固對核心節(jié)奏的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)唱突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽、拍手、節(jié)奏游戲，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律、節(jié)奏和內(nèi)容，將抽象的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象動(dòng)作，降低學(xué)唱難度；同時(shí)強(qiáng)化對歌曲情緒的感(三)學(xué)唱歌曲：突破演唱難點(diǎn)1.節(jié)奏讀詞：教師出示完整歌詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，結(jié)合節(jié)奏分組讀、接龍讀的方式，讓學(xué)生熟練掌握歌詞節(jié)奏，尤其突破十六分音符節(jié)奏2.旋律學(xué)唱：教師彈琴范唱歌曲，提醒學(xué)生注意聆聽旋律的起伏和節(jié)奏的快慢。范唱結(jié)束后，教師逐句教唱，學(xué)生跟唱。針對旋律起伏較大的樂句(如“唱著歌兒多歡暢”),教師引導(dǎo)：“這句旋律有高有低，就像小牧童的歌聲在草原上回蕩，我們跟著琴音，把旋律唱連貫?！狈磸?fù)教唱2-3遍，確保學(xué)生唱準(zhǔn)旋律。亮，就像小牧童快樂的心情，吐字要清晰，尤其是十六分音符的歌詞，不要含混。同時(shí)要保持節(jié)奏穩(wěn)定，不要越唱越快?！辈シ虐樽啵處煄ьI(lǐng)學(xué)生完整演4.分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱，一組用拍手、跺腳模擬馬蹄聲怎么樣?節(jié)奏準(zhǔn)不準(zhǔn)?聲音有沒有表現(xiàn)出小牧童的快樂?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽評價(jià)，設(shè)計(jì)意圖：采用逐句教唱、難點(diǎn)突破、分組合作的方式，符合一年級學(xué)生的學(xué)唱規(guī)律，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲旋律、節(jié)奏和演唱技巧；互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)(四)唱游體驗(yàn)：融入民族特色牧童騎著馬兒放牧，我們可以模仿騎馬的動(dòng)作；趕著牛羊的時(shí)候，雙手可以做驅(qū)趕的動(dòng)作；唱著歌的時(shí)候，雙手可以張開，表現(xiàn)草原的開闊。我們一起來設(shè)計(jì)每個(gè)樂句的動(dòng)作吧?！弊鲵?qū)趕動(dòng)作，身體輕輕搖擺；“唱著歌兒多歡暢”:雙手放在嘴邊做唱歌狀，身體隨旋律起伏；“草原一片好風(fēng)光”:雙手張開，左右擺動(dòng)，表現(xiàn)草原遼闊。教師示范動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，確保動(dòng)作與歌詞、音樂協(xié)調(diào)一致，貼合民族3.分組唱游：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，給予時(shí)間讓小組內(nèi)排練唱游表演，鼓勵(lì)小組加入個(gè)性化民族元素(如模仿哈薩克族舞蹈的簡單動(dòng)作、佩戴簡易民族頭飾),教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生動(dòng)作要貼合歌曲節(jié)奏，與同伴默契配合。4.全員唱游：播放歌曲伴奏，全體學(xué)生跟隨音樂開展唱游表演，教師扮演“牧童領(lǐng)隊(duì)”,參與其中，帶動(dòng)學(xué)生情緒，提醒學(xué)生注意演唱聲音與動(dòng)作的協(xié)調(diào)，展現(xiàn)哈薩克族牧童的快樂狀態(tài)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中充分體驗(yàn)唱游的快樂，深化對歌曲和民族文化的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)創(chuàng)編、分組表演、全員參與，落實(shí)“唱游結(jié)合”的教學(xué)理念，融入民族元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對歌曲情緒、民族風(fēng)格的理解，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和合作意識；個(gè)性化創(chuàng)編給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，激發(fā)創(chuàng)造力和參與熱情。(五)拓展延伸：深化文化理解1.民族文化小課堂：教師展示哈薩克族的樂器(如冬不拉)、傳統(tǒng)舞蹈圖片，簡單介紹：“哈薩克族有很多有特色的樂器，冬不拉就是其中一種，它的聲音清脆動(dòng)聽，常用來演奏《牧童之歌》這樣歡快的樂曲。哈薩克族的舞蹈也很有特點(diǎn)，動(dòng)作有力，像騎馬、放牧一樣?！辈シ哦焕葑嗥魏凸_克族舞蹈短視頻，讓學(xué)生直觀感受。2.互動(dòng)分享：教師提問："除了哈薩克族，你們還知道哪些少數(shù)民族?他們有什么有特色的音樂或習(xí)俗嗎?”引導(dǎo)學(xué)生分享，如漢族的剪紙、蒙古族的馬頭琴等，教師給予肯定和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生尊重不同民族文化。3.小結(jié)拓展：“《牧童之歌》讓我們感受到了哈薩克族音樂的魅力和草原生活的快樂。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂和文化，它們共同組成了我們多彩的民族大家庭。課下大家可以和爸爸媽媽一起，找一找其他少數(shù)民族的歌曲，下次課和同學(xué)們分享?！痹O(shè)計(jì)意圖：拓展哈薩克族文化知識，豐富學(xué)生文化視野，通過互動(dòng)分享引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多民族文化，深化文化理解素養(yǎng)；拓展任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索民族音樂，延伸課堂體驗(yàn)。本節(jié)課我們一起學(xué)唱并開展了哈薩克族歌曲《牧童之歌》的唱游活動(dòng)，不僅準(zhǔn)確、完整地演唱了歌曲，突破了十六分音符節(jié)奏和旋律起伏的難點(diǎn)，還用輕快活潑的聲音表現(xiàn)出了歌曲的快樂情緒，掌握了歌曲的演唱技巧。我們結(jié)合歌詞和哈薩克族文化