本學(xué)期，小學(xué)綜合教研組以“新課標(biāo)”素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)楹诵囊I(lǐng)，錨定“夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、創(chuàng)新育人形式、凝聚團(tuán)隊(duì)合力”三大目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)教研、活動(dòng)育人與教師發(fā)展工作，在實(shí)踐中探索綜合學(xué)科育人的新路徑，現(xiàn)從教學(xué)教研、活動(dòng)育人、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)、反思展望四方面總結(jié)如下：一、立足課堂深耕，夯實(shí)教學(xué)教研根基（一）常規(guī)教學(xué)抓細(xì)節(jié)，保障課堂質(zhì)量落實(shí)“備課-上課-作業(yè)-評(píng)價(jià)”全流程管理：集體備課+個(gè)性設(shè)計(jì)：每周開(kāi)展學(xué)科備課會(huì)，聚焦單元整體教學(xué)。如科學(xué)組圍繞“物質(zhì)的變化”單元，結(jié)合“廚房中的化學(xué)”生活實(shí)例設(shè)計(jì)探究任務(wù)；美術(shù)組在“傳統(tǒng)紋樣”教學(xué)中融入地方非遺元素，讓備課兼具學(xué)科共性與個(gè)性特色。推門課+展示課雙軌督導(dǎo)：學(xué)期內(nèi)開(kāi)展推門聽(tīng)課32節(jié)（覆蓋音樂(lè)、信息技術(shù)等學(xué)科），課后以“課堂觀察量表”從“學(xué)生參與度”“目標(biāo)達(dá)成度”等維度反饋，助力教師優(yōu)化教學(xué)行為。輕負(fù)高質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)：科學(xué)學(xué)科以“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”替代機(jī)械抄寫(xiě)，美術(shù)學(xué)科布置“生活美學(xué)觀察”實(shí)踐作業(yè)，各學(xué)科作業(yè)批改率100%，優(yōu)秀率穩(wěn)步提升。（二）主題教研破難點(diǎn)，提升教學(xué)效能以“新課標(biāo)視域下的核心素養(yǎng)落地”為主題，開(kāi)展系列教研：?jiǎn)慰茖W(xué)科攻堅(jiān)：音樂(lè)學(xué)科研討“歌唱教學(xué)中的審美感知滲透”，通過(guò)課例《外婆的澎湖灣》對(duì)比“傳統(tǒng)教唱”與“情境創(chuàng)演”模式，提煉“旋律體驗(yàn)+情感共鳴”策略；信息技術(shù)組圍繞“編程教學(xué)低階思維培養(yǎng)”，設(shè)計(jì)“闖關(guān)式任務(wù)單”降低學(xué)習(xí)門檻?？鐚W(xué)科教研融合：聯(lián)合語(yǔ)文組開(kāi)展“古詩(shī)中的四季之美”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——美術(shù)組繪制古詩(shī)意境畫(huà)，音樂(lè)組創(chuàng)作古詩(shī)吟唱曲，科學(xué)組探究四季物候變化，形成“文·藝·科”融合案例，在區(qū)教研活動(dòng)中展示并獲好評(píng)。二、聚焦素養(yǎng)培育，創(chuàng)新活動(dòng)育人路徑（一）社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)特色，點(diǎn)亮興趣特長(zhǎng)打造“七彩社團(tuán)”品牌，開(kāi)設(shè)“童畫(huà)工坊”“天籟之音”“科學(xué)探秘”等8個(gè)社團(tuán)（每周二、四課后服務(wù)開(kāi)展）：成果轉(zhuǎn)化顯成效：“童畫(huà)工坊”學(xué)生的《家鄉(xiāng)新貌》版畫(huà)獲市青少年美術(shù)展獎(jiǎng)；“科學(xué)探秘”社團(tuán)的“校園植物觀察”“水的凈化”實(shí)踐，觀察日記入選區(qū)級(jí)優(yōu)秀案例集。成長(zhǎng)閉環(huán)促發(fā)展：音樂(lè)社團(tuán)合唱《生長(zhǎng)吧》在校園文化節(jié)展演，科學(xué)社團(tuán)“環(huán)保發(fā)明”在社區(qū)科普展展出，實(shí)現(xiàn)“興趣培養(yǎng)—能力提升—社會(huì)展示”的成長(zhǎng)閉環(huán)。（二）校園賽事搭平臺(tái)，激發(fā)成長(zhǎng)活力策劃“綜合素養(yǎng)嘉年華”系列賽事（創(chuàng)意繪畫(huà)、校園歌手、科技小制作、編程挑戰(zhàn)等）：過(guò)程性評(píng)價(jià)重思維：“科技小制作”中，學(xué)生用廢舊材料制作“太陽(yáng)能小臺(tái)燈”“智能澆花器”（結(jié)合編程與傳感器）；賽事通過(guò)“作品解說(shuō)+現(xiàn)場(chǎng)答辯”考察創(chuàng)作思路，而非僅關(guān)注成果。成果延伸強(qiáng)體驗(yàn)：“創(chuàng)意繪畫(huà)大賽”（主題“未來(lái)校園”）優(yōu)秀作品制成校園文創(chuàng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。（三）社會(huì)實(shí)踐拓視野，深化育人內(nèi)涵開(kāi)展“行走的課堂”實(shí)踐：學(xué)科實(shí)踐聯(lián)動(dòng)：科學(xué)組帶學(xué)生走進(jìn)植物園，完成“植物名片”制作；美術(shù)組聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“老街寫(xiě)生”，作品在社區(qū)文化墻展示；信息技術(shù)組走進(jìn)科技館，開(kāi)展“人工智能體驗(yàn)”活動(dòng)。實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化：學(xué)生完成“實(shí)踐手冊(cè)”（科學(xué)組“生態(tài)觀察報(bào)告”、美術(shù)組“寫(xiě)生感悟”、信息技術(shù)組“科技暢想作文”），實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中悟”。三、凝聚團(tuán)隊(duì)合力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（一）分層培訓(xùn)促提升，拓寬成長(zhǎng)渠道針對(duì)教師需求分層培訓(xùn)：新教師：開(kāi)展“板書(shū)設(shè)計(jì)”“課堂提問(wèn)技巧”專項(xiàng)培訓(xùn)；青年教師：邀請(qǐng)區(qū)教研員做“核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革”專題講座；骨干教師：分享市級(jí)課題《綜合學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐研究》經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)科研能力提升。外出學(xué)習(xí)輻射：選派6人次參加市、區(qū)培訓(xùn)（如音樂(lè)“合唱指揮進(jìn)階”、信息技術(shù)“人工智能教育應(yīng)用”），回校后“二次培訓(xùn)”共享成果。（二）師徒結(jié)對(duì)傳幫帶，助力新人成長(zhǎng)實(shí)施“青藍(lán)工程”，3對(duì)師徒結(jié)對(duì)：全流程幫扶：師傅從“備課指導(dǎo)—課堂示范—課后反思”全流程帶教，如科學(xué)師傅指導(dǎo)徒弟設(shè)計(jì)“摩擦力”實(shí)驗(yàn)課，徒弟課例獲校級(jí)青年教師賽課一等獎(jiǎng)。校本課程開(kāi)發(fā)：美術(shù)師徒共同開(kāi)發(fā)“民間剪紙”校本課程，在實(shí)踐中提升教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)能力。（三）科研引領(lǐng)促發(fā)展，深化實(shí)踐思考以“問(wèn)題即課題”為導(dǎo)向：小課題研究：申報(bào)校級(jí)小課題3項(xiàng)（如《小學(xué)低段音樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究》），積累教學(xué)案例50余個(gè)；論文成果輸出：2篇論文在省級(jí)期刊發(fā)表，3篇獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—研究—寫(xiě)作”閉環(huán)成長(zhǎng)。四、反思與展望（一）不足與反思1.教研深度不足：部分教研停留在“經(jīng)驗(yàn)分享”，對(duì)“新課標(biāo)”理念的轉(zhuǎn)化應(yīng)用缺乏系統(tǒng)研究（如跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未建立）。2.資源整合薄弱：學(xué)科間資源共享機(jī)制不完善（如美術(shù)“非遺資源”未與語(yǔ)文、音樂(lè)文化教學(xué)聯(lián)動(dòng)）。3.個(gè)體關(guān)注欠缺：社團(tuán)與賽事中對(duì)“學(xué)困生”支持不足（如編程社團(tuán)部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生畏難情緒）。（二）未來(lái)計(jì)劃1.深化教研轉(zhuǎn)型：以“核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)”為突破口，聯(lián)合基礎(chǔ)學(xué)科構(gòu)建“綜合+基礎(chǔ)”評(píng)價(jià)共同體，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科評(píng)價(jià)量規(guī)（如“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表”）。2.優(yōu)化資源整合：建立“學(xué)科資源庫(kù)”，梳理“非遺”“傳統(tǒng)民歌”“地方生態(tài)”等資源，整合成“家鄉(xiāng)文化”主題資源包，供各學(xué)科教學(xué)選用。3.關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)：推行“社團(tuán)導(dǎo)師制”，為每個(gè)社團(tuán)配備2-3名導(dǎo)師，設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)”（如編程社團(tuán)“基礎(chǔ)操作—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)踐”三級(jí)任務(wù)），確保學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)：