小學(xué)防溺水安全教育教案匯編一、教案設(shè)計(jì)的核心原則小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平、行為能力存在顯著學(xué)段差異，防溺水教案設(shè)計(jì)需遵循分層適配、三維目標(biāo)、情境實(shí)踐三大原則：分層適配：低年級(jí)（1-2年級(jí)）以具象認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成為主；中年級(jí)（3-4年級(jí)）側(cè)重規(guī)則理解與技能實(shí)操；高年級(jí)（5-6年級(jí)）延伸至責(zé)任意識(shí)與社會(huì)參與。三維目標(biāo)：知識(shí)維度明確“危險(xiǎn)水域識(shí)別、溺水危害認(rèn)知”；技能維度掌握“自救、呼救、簡(jiǎn)單互救”；情感維度培育“敬畏生命、安全自律”的態(tài)度。情境實(shí)踐：摒棄純理論講授，通過模擬場(chǎng)景、器材操作、案例分析等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化認(rèn)知。二、分學(xué)段教案示例（含課堂流程與創(chuàng)新點(diǎn)）（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：《小水滴的“危險(xiǎn)旅行”》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：能指認(rèn)3種以上危險(xiǎn)水域（河邊、池塘、無(wú)護(hù)欄泳池等）；技能：記住“呼救三步驟”（喊大人、撥120、指位置）；情感：通過繪本角色共情，萌發(fā)“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域”的自覺。教學(xué)流程：1.情境導(dǎo)入：播放動(dòng)畫《小水滴找朋友》（小水滴誤入未加蓋的下水道，被清潔工叔叔救起），提問：“小水滴哪里做錯(cuò)了？如果是你會(huì)怎么辦？”2.認(rèn)知建構(gòu)：展示“安全水域VS危險(xiǎn)水域”對(duì)比圖（公園噴泉池、小區(qū)景觀湖等真實(shí)場(chǎng)景），讓學(xué)生用貼紙分類。3.技能突破：模擬“同伴落水”場(chǎng)景（用玩偶演示），分組練習(xí)“大聲呼救+找大人+指方向”，教師糾正“喊‘救命’要清晰，指位置要準(zhǔn)確”。4.習(xí)慣固化：學(xué)唱安全歌謠（“河邊塘邊不要去，陌生水域不獵奇；同伴落水莫慌張，呼救報(bào)警找大人”），回家教給弟弟妹妹。創(chuàng)新點(diǎn)：將抽象的“危險(xiǎn)”轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫角色的遭遇，用貼紙、歌謠等低齡化載體降低認(rèn)知難度。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：《溺水的“隱形陷阱”與自救密碼》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：理解“野泳、獨(dú)自玩水”的危害（結(jié)合案例分析溺水的生理原理）；技能：掌握“六不一會(huì)”（不私自下水、不擅自結(jié)伴等；會(huì)基本自救——踩水、仰漂）；情感：通過案例反思，樹立“對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)”的安全觀。教學(xué)流程：1.案例喚醒：播放新聞片段（隱去具體時(shí)間、地點(diǎn)）：“幾名學(xué)生放學(xué)后相約去河邊，其中一人不慎落水……”，討論：“悲劇可能避免嗎？哪些行為是‘導(dǎo)火索’？”2.規(guī)則深化：用漫畫解析“六不一會(huì)”，重點(diǎn)講解“為什么不能擅自下水施救”（結(jié)合“水的浮力錯(cuò)覺”小實(shí)驗(yàn)：將重物放入裝滿水的桶，感受拉力）。3.實(shí)操訓(xùn)練：自救：在教室模擬“水中抽筋”（坐姿模仿踩水、仰漂動(dòng)作，教師強(qiáng)調(diào)“放松身體、口鼻朝上”）；互救：分組練習(xí)“竹竿施救法”（用掃把桿代替竹竿，演示“遞桿—俯身—拉拽”的安全距離與姿勢(shì)）。4.反思升華：寫“安全承諾書”，貼在書桌角，內(nèi)容包含“我承諾：不去河邊玩水，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)立即報(bào)告”。創(chuàng)新點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)揭示“水的危險(xiǎn)性”，將抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為可感知的體驗(yàn)，避免說教。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：《防溺水：從自我保護(hù)到社會(huì)擔(dān)當(dāng)》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：了解《未成年人保護(hù)法》中“監(jiān)護(hù)人責(zé)任”“學(xué)校安全教育義務(wù)”等相關(guān)條款；技能：分組設(shè)計(jì)“防溺水宣傳方案”（如社區(qū)海報(bào)、短視頻腳本）；情感：通過項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)“安全宣傳員”的責(zé)任感。教學(xué)流程：1.法律視角：用漫畫解讀案例中的法律責(zé)任（如“家長(zhǎng)未履行監(jiān)護(hù)義務(wù)需擔(dān)責(zé)”“學(xué)校未及時(shí)預(yù)警需整改”），討論：“除了個(gè)人自律，防溺水還需要哪些社會(huì)力量？”2.項(xiàng)目啟動(dòng)：明確任務(wù)：“為社區(qū)設(shè)計(jì)一套防溺水宣傳方案”，提供模板（目標(biāo)人群、宣傳形式、核心內(nèi)容），分組選擇“留守兒童家庭”“廣場(chǎng)舞人群”等不同受眾。3.方案打磨：各組展示初稿（如“留守兒童版”設(shè)計(jì)“安全結(jié)對(duì)卡”，讓孩子與鄰居老人結(jié)對(duì)，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)及時(shí)通知），全班互評(píng)“是否精準(zhǔn)解決了目標(biāo)人群的痛點(diǎn)”。4.行動(dòng)延伸：將方案提交給社區(qū)居委會(huì)，或錄制“防溺水小貼士”短視頻發(fā)至班級(jí)群。創(chuàng)新點(diǎn)：跳出“個(gè)人安全”的局限，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)”。三、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)的“雙創(chuàng)新”（一）多元教學(xué)法，讓課堂“活”起來情境體驗(yàn)法：設(shè)置“暴雨后池塘水位上漲”“同伴偷偷邀約玩水”等真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組演練“如何勸阻、如何求助”。家校協(xié)同法：布置“親子任務(wù)”——和家長(zhǎng)一起排查家中“溺水隱患”（如浴缸積水、水桶未蓋），拍照發(fā)班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)“最用心家庭”?？鐚W(xué)科融合：語(yǔ)文課寫“防溺水倡議書”，美術(shù)課畫“安全警示畫”，體育課練“水中自救操”，打破學(xué)科壁壘。（二）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，讓效果“實(shí)”起來過程性評(píng)價(jià)：觀察課堂參與度（如模擬場(chǎng)景中是否主動(dòng)勸阻危險(xiǎn)行為）、實(shí)操準(zhǔn)確性（如竹竿施救的姿勢(shì)是否規(guī)范）。成果性評(píng)價(jià)：低年級(jí)看“安全歌謠創(chuàng)編”，中年級(jí)看“承諾書執(zhí)行情況”，高年級(jí)看“宣傳方案落地效果”（如社區(qū)是否采納建議）。長(zhǎng)效評(píng)價(jià)：暑期開展“安全打卡”（家長(zhǎng)每日上傳孩子“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域”的照片），開學(xué)后評(píng)選“安全小衛(wèi)士”。四、配套資源與延伸活動(dòng)建議（一）資源包搭建可視化素材：《防溺水安全繪本》（含“危險(xiǎn)水域圖鑒”“自救步驟漫畫”）、動(dòng)畫短片《溺水的10秒》（展示溺水前的掙扎細(xì)節(jié)）。實(shí)操道具：迷你救生圈、竹竿、救生衣模型（用于課堂模擬）。案例庫(kù)：整理“近年學(xué)生溺水案例”（隱去具體數(shù)字，突出“私自下水、結(jié)伴玩水”等共性原因）。（二）延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)主題班會(huì)：每學(xué)期開學(xué)首周、放暑假前必開，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)（如暑期強(qiáng)調(diào)“野泳危險(xiǎn)”，雨季強(qiáng)調(diào)“積水坑隱患”）。社區(qū)宣傳：組織學(xué)生到社區(qū)廣場(chǎng)擺攤，用“安全飛行棋”（擲骰子，停在“河邊玩水”格則接受“懲罰”——背誦安全口訣）等游戲普及知識(shí)。暑期實(shí)踐：開展“安全監(jiān)督崗”活動(dòng)，學(xué)生輪流在小區(qū)公告欄更新“防溺水提示”，記錄“發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)行為”（如“某池塘有人釣魚，旁邊有孩子玩?！保?，反饋給物業(yè)。結(jié)語(yǔ)防溺水安全教育不是“一次性說教”，而是貫穿小學(xué)六年