一、考情透視：明確方向，靶向突破中考文言文考查聚焦文言基礎(chǔ)積累與文本理解應(yīng)用兩大維度，近年呈現(xiàn)“穩(wěn)中有新”的趨勢：基礎(chǔ)題（實詞解釋、句子翻譯）占比約50%，側(cè)重常用字詞的語境辨析；理解題（文意概括、對比探究）占比約40%，強調(diào)對主題、手法的深度把握；文化拓展題（結(jié)合傳統(tǒng)文化）占比約10%，注重古今聯(lián)系。核心考查能力包括：字詞遷移能力：通過課內(nèi)積累推導(dǎo)課外文言詞義（如“間”在《曹劌論戰(zhàn)》中“又何間焉”的“參與”義，可遷移至“數(shù)月之后，時時而間進”的“間或、偶然”義）。文本解構(gòu)能力：梳理人物形象、事件邏輯、情感主旨（如《出師表》的“報先帝忠陛下”主線，《岳陽樓記》的“憂樂”情懷）。文化感知能力：理解古代禮儀、官職、稱謂等文化常識（如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”的古今異義，“太學(xué)”“博士”的古代教育制度）。二、重點篇目精梳：抓核心，破難點（一）諸子散文與史傳經(jīng)典1.《論語》十二章（儒家思想核心）主題：修身治學(xué)、處世之道（“仁”“禮”“學(xué)思結(jié)合”“安貧樂道”）。?？季洌骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（“罔”“殆”的釋義；“學(xué)”“思”辯證關(guān)系）；“三人行，必有我?guī)熝伞保ā把伞钡挠梅?；從師態(tài)度）。文化點：“君子”“小人”的道德分野，“簞食瓢飲”的安貧意象。2.《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》·戰(zhàn)爭智慧）主題：取信于民、把握戰(zhàn)機的政治軍事思想。?？季洌骸叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”（“鄙”的古今異義；曹劌形象）；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“鼓”的詞類活用；作戰(zhàn)策略）。對比點：曹劌（遠(yuǎn)謀）與“肉食者”（鄙陋）的形象反差。（二）唐宋古文與明清小品1.《岳陽樓記》（范仲淹·家國情懷）主題：“先憂后樂”的濟世胸襟，“不以物喜，不以己悲”的曠達境界。?？季洌骸般曔h(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”（“銜”“吞”的煉字；洞庭湖氣勢）；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”（定語后置句式；憂樂內(nèi)涵）。手法點：對比（遷客騷人“悲喜”與古仁人“憂樂”）、情景交融（“淫雨霏霏”“春和景明”的意境）。2.《送東陽馬生序》（宋濂·求學(xué)精神）主題：勤苦求學(xué)、尊師重道的人生態(tài)度。常考句：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”（“弗之怠”的賓語前置；求學(xué)艱辛）；“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”（“缊”“敝”的釋義；心態(tài)對比）。文化點：古代拜師禮儀（“俯身傾耳以請”“色愈恭，禮愈至”），“太學(xué)”“博士”的教育制度。（三）駢文與小品文1.《陋室銘》（劉禹錫·安貧樂道）主題：“斯是陋室，惟吾德馨”的精神追求。常考句：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”（“亂”“勞”的使動用法；陋室之“雅”）；“談笑有鴻儒，往來無白丁”（“鴻儒”“白丁”的文化對比）。手法點：托物言志（以“陋室”喻品德），類比（“山不在高……水不在深……”）。2.《桃花源記》（陶淵明·理想社會）主題：對“世外桃源”的向往，對現(xiàn)實的批判。?？季洌骸氨阋€家，設(shè)酒殺雞作食”（“要”通“邀”；桃源民風(fēng)）；“乃不知有漢，無論魏晉”（“無論”的古今異義；時代隔絕）。線索點：漁人行蹤（發(fā)現(xiàn)—進入—離開—再尋），虛實結(jié)合的敘事手法。三、文言知識體系化歸納（一）實詞：從“通假、古今、多義”突破1.通假字（音近或形近替代）例：“曾益其所不能”（《生于憂患》）中“曾”通“增”（增加）；“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）中“屬”通“囑”（囑托）。2.古今異義（詞義擴大/縮小/轉(zhuǎn)移）例：“犧牲玉帛，弗敢加也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中“犧牲”（古義：祭祀用的牲畜；今義：為正義獻身）；“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中“卑鄙”（古義：身份低微，見識短淺；今義：品德惡劣）。3.一詞多義（語境定義）例：“道”：①“會天大雨，道不通”（《陳涉世家》）→道路；②“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”（《出師表》）→途程；③“得道者多助”（《得道多助》）→道義。（二）虛詞：“之、其、以、于”高頻考點1.“之”的用法①結(jié)構(gòu)助詞：“水陸草木之花”（《愛蓮說》）→的；②賓語前置標(biāo)志：“何陋之有”（《陋室銘》）→無實義；③代詞：“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）→代“重修岳陽樓”這件事。2.“以”的用法①介詞：“以刀劈狼首”（《狼》）→用；“以君之力”（《愚公移山》）→憑借；②連詞：“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）→來；“以中有足樂者”（《送東陽馬生序》）→因為。（三）特殊句式：“判、倒、省、被”四類1.判斷句（“……者，……也”“……，……也”）例：“南陽劉子驥，高尚士也”（《桃花源記》）；“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）。2.倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）例：“何陋之有”（賓語前置，“有何陋”）；“皆以美于徐公”（狀語后置，“皆以于徐公美”）；“居廟堂之高則憂其民”（定語后置，“居高之廟堂則憂其民”）。3.省略句（省略主語、賓語、介詞）例：“（曹劌）乃入見”（省略主語）；“必以（之）分人”（省略賓語）；“醒能述（之）以文者”（省略賓語）。4.被動句（“為……所……”“見……于……”）例：“其印為予群從所得”（《活板》）；“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”（《廉頗藺相如列傳》）。（四）文化常識：從“禮儀、官職、稱謂”入手禮儀：“拜”（授官）、“除”（任命）、“冠禮”（男子二十歲成年禮）；官職：“太守”（州郡最高行政長官）、“御史”（監(jiān)察官）、“博士”（古代學(xué)官）；稱謂：“卿”（君對臣、朋友間愛稱）、“孤”（王侯自稱）、“豎子”（罵人的話，小子）。四、高效備考策略：從“積累”到“應(yīng)用”（一）字詞積累：“語境+分類”雙軌記憶語境記憶：將字詞放回原文，結(jié)合上下文理解（如“間”在“又何間焉”中是“參與”，在“時時而間進”中是“間或”，通過語境區(qū)分）。分類整理：制作“通假字/古今異義/一詞多義”表格，按篇目匯總（如將《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》的“間”“期”等多義字集中對比）。（二）句子翻譯：“留刪換調(diào)補”五步法留：保留專有名詞（人名、地名、官名、年號），如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”→“慶歷四年的春天，滕子京被貶官到巴陵郡做太守”。刪：刪去無實義的語氣詞、助詞，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”→“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”（刪“夫”“也”）。換：替換古今異義詞、通假字，如“先帝不以臣卑鄙”→“先帝不因為我身份低微、見識短淺”（“卑鄙”換為古義）。調(diào)：調(diào)整倒裝句語序，如“何陋之有”→“有什么簡陋的呢”（賓語前置調(diào)為正常語序）。補：補充省略成分，如“必以分人”→“一定把（它）分給別人”（補賓語“之”）。（三）文意理解：“抓主線+聯(lián)手法”抓主線：梳理文本核心事件、情感、主旨（如《出師表》圍繞“報先帝忠陛下”，從“親賢遠(yuǎn)佞”“廣開言路”等建議展開）。聯(lián)手法：分析對比、襯托、托物言志等手法（如《愛蓮說》以“菊”“牡丹”襯托“蓮”，突出君子品格）。（四）模擬訓(xùn)練：“真題+限時”提能力真題演練：研究近3年本地中考文言文真題，總結(jié)命題規(guī)律（如重點篇目重復(fù)考查的字詞、題型變化）。限時訓(xùn)練：每天1篇文言文閱讀（含基礎(chǔ)+理解題），限時15分鐘完成，訓(xùn)練語感與速度