小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃與教案引言：勞動(dòng)技術(shù)教育的育人價(jià)值與課程定位勞動(dòng)技術(shù)教育是小學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，通過“做中學(xué)、學(xué)中悟”的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力、創(chuàng)新思維與責(zé)任意識(shí)?？茖W(xué)的教學(xué)計(jì)劃與鮮活的教案設(shè)計(jì)，能讓勞動(dòng)教育從“形式化活動(dòng)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)型培育”，真正實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的育人目標(biāo)。一、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃整體架構(gòu)（一）學(xué)段目標(biāo)定位結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展規(guī)律，分學(xué)段設(shè)定梯度化目標(biāo)：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：聚焦生活自理啟蒙，通過“整理書包”“系鞋帶”等活動(dòng)，建立“自己的事情自己做”的勞動(dòng)意識(shí)，掌握基礎(chǔ)收納、分類技能。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：深化家務(wù)與手工實(shí)踐，參與“綠植養(yǎng)護(hù)”“餐具清洗”等任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與動(dòng)手能力，嘗試簡(jiǎn)單手工創(chuàng)作（如折紙、布藝）。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：走向綜合實(shí)踐與創(chuàng)新，圍繞“廢舊材料改造”“校園服務(wù)項(xiàng)目”等主題，提升問題解決能力與合作意識(shí)，初步形成設(shè)計(jì)思維。（二）內(nèi)容模塊規(guī)劃課程內(nèi)容需兼顧生活實(shí)用性與教育成長(zhǎng)性，構(gòu)建四大模塊：1.生活勞動(dòng)：個(gè)人物品整理、家務(wù)協(xié)助（如垃圾分類、房間收納）、校園值日優(yōu)化；2.手工制作：紙藝（衍紙、剪紙）、布藝（縫制沙包）、簡(jiǎn)易木工（制作書簽），融入傳統(tǒng)文化或環(huán)保主題；3.種植養(yǎng)護(hù)：綠植盆栽（多肉、綠蘿）、蔬菜種植（生菜、蒜苗），結(jié)合生命教育與觀察記錄；4.綜合實(shí)踐：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“校園義賣籌備”“社區(qū)敬老服務(wù)”），培養(yǎng)統(tǒng)籌與合作能力。（三）課時(shí)安排建議每周設(shè)置1-2課時(shí)，可結(jié)合校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課后服務(wù)靈活實(shí)施。每學(xué)期圍繞2-3個(gè)主題單元展開（如“生活小能手”“創(chuàng)意工坊”），每個(gè)單元安排3-5課時(shí)，確保實(shí)踐深度與成果積累。二、分學(xué)段教案設(shè)計(jì)示例（一）低年級(jí)教案：《整理書包小能手》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：了解書包結(jié)構(gòu)與物品分類邏輯，明確整理的實(shí)用性；技能：掌握“分層、分類、歸位”的整理方法，獨(dú)立完成書包收納；情感：養(yǎng)成有序整理的習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的效率提升與成就感。2.教學(xué)準(zhǔn)備書包模型（或?qū)W生實(shí)物）、文具/書本若干、分類卡片（“課本類”“文具類”“雜物類”）、教學(xué)視頻（“雜亂書包找物品”的情景短?。?。3.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：播放視頻后提問：“小明找課本用了10分鐘，問題出在哪？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“整理必要性”的思考。新授（10分鐘）：拆解書包結(jié)構(gòu)：展示書包分層設(shè)計(jì)（主袋、側(cè)袋、筆袋），講解“大書放底層、常用品放外側(cè)”的邏輯；示范分類整理：結(jié)合分類卡片，演示“按學(xué)科/用途歸類→依次放入對(duì)應(yīng)區(qū)域→拉好拉鏈”的步驟；學(xué)生模仿練習(xí)：用模型書包或個(gè)人書包，嘗試“模擬整理”，教師糾正姿勢(shì)（如輕拿輕放、避免書本卷角）。實(shí)踐（15分鐘）：任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“給自己的書包‘大體檢’，10分鐘內(nèi)完成整理，做到‘找得到、放得穩(wěn)、看得齊’”；巡視指導(dǎo)：關(guān)注動(dòng)作熟練度（如文具歸位是否有序）、安全規(guī)范（如剪刀等尖銳物品的收納）；評(píng)選“整理小達(dá)人”：從速度、整潔度、分類合理性三方面評(píng)價(jià)，頒發(fā)“小能手勛章”?？偨Y(jié)（5分鐘）：心得分享：邀請(qǐng)學(xué)生說“整理后找東西的變化”，延伸到“書桌整理”“玩具收納”等生活場(chǎng)景；家庭任務(wù)：“每天睡前整理書包，拍照發(fā)班級(jí)群打卡，堅(jiān)持一周可獲‘自律之星’積分”。4.安全提示尖銳物品（如剪刀、圓規(guī)）需放入筆袋或側(cè)袋，避免外露劃傷；整理時(shí)輕拿輕放，防止書本掉落砸腳。（二）中年級(jí)教案：《綠植盆栽養(yǎng)護(hù)》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解綠植生長(zhǎng)三要素（水分、光照、土壤），建立“生命需要呵護(hù)”的責(zé)任意識(shí)；技能：掌握澆水、施肥（緩釋肥）、修剪的規(guī)范操作，制定個(gè)性化養(yǎng)護(hù)計(jì)劃；情感：在觀察植物生長(zhǎng)中培養(yǎng)耐心，感受生命成長(zhǎng)的喜悅與成就感。2.教學(xué)準(zhǔn)備多肉植物、綠蘿等易養(yǎng)護(hù)盆栽，噴壺、小鏟子、緩釋肥、圖文版《綠植養(yǎng)護(hù)手冊(cè)》、生長(zhǎng)觀察表（含“日期、操作、植物狀態(tài)”欄）。3.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：展示班級(jí)綠植角“蔫掉的綠蘿”，提問：“它為什么沒精神？我們能為它做什么？”引發(fā)對(duì)“養(yǎng)護(hù)責(zé)任”的討論。新授（10分鐘）：分組觀察：每組領(lǐng)取一盆綠植，用放大鏡觀察葉片、根系，記錄“健康/不健康”的特征（如黃葉、爛根）；知識(shí)講解：結(jié)合課件，以綠蘿為例，講解“喜陰（避免陽光直射）、每周澆水1-2次（噴壺霧狀澆透，避免積水）、每月施一次緩釋肥（埋于土表）”的養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)；示范操作：教師演示“澆水（噴壺距離植物15厘米，呈霧狀噴灑）、施肥（小鏟子挖淺坑埋肥）、修剪（剪黃葉、徒長(zhǎng)枝，剪刀需消毒）”的規(guī)范動(dòng)作。實(shí)踐（15分鐘）：小組任務(wù)：為綠植“診斷”并實(shí)施養(yǎng)護(hù)（澆水/施肥/修剪），填寫觀察表；巡視指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)工具安全（小鏟子避免劃傷，肥料遠(yuǎn)離口鼻）、操作規(guī)范（如澆水后清理托盤，防止?fàn)€根）；養(yǎng)護(hù)計(jì)劃：小組討論“未來一周的養(yǎng)護(hù)分工”，約定每天輪流照顧班級(jí)綠植?？偨Y(jié)（5分鐘）：成果展示：各組分享“綠植的變化”與養(yǎng)護(hù)心得，評(píng)選“最佳護(hù)理小組”；家庭任務(wù)：“養(yǎng)護(hù)家中一盆植物，每周記錄生長(zhǎng)變化，兩周后帶‘成長(zhǎng)日記’回校分享”。4.安全提示肥料、工具需妥善收納，避免誤食或劃傷；澆水后及時(shí)清理桌面、地面水漬，防止滑倒。（三）高年級(jí)教案：《廢舊材料創(chuàng)意筆筒制作》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解“變廢為寶”的環(huán)保理念，掌握“需求分析→材料改造→功能優(yōu)化”的設(shè)計(jì)思路；技能：運(yùn)用剪、粘、畫等技法，將廢舊紙盒、易拉罐等材料轉(zhuǎn)化為實(shí)用筆筒，提升動(dòng)手與創(chuàng)新能力；情感：在小組合作中培養(yǎng)溝通能力，體驗(yàn)環(huán)保勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值與創(chuàng)意樂趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備廢舊材料（紙盒、易拉罐、吸管、彩紙等）、安全剪刀、白乳膠、丙烯顏料、設(shè)計(jì)草圖模板（含“形狀、材料、功能”欄）。3.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：展示“垃圾圍城”新聞圖片，提問：“這些廢品能變成什么？”播放“創(chuàng)意筆筒”作品視頻（如“易拉罐筆筒”“紙盒城堡筆筒”），激發(fā)創(chuàng)新興趣。新授（10分鐘）：需求分析：討論“筆筒的核心功能（收納筆、美觀）”，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓筆筒更實(shí)用（如分層收納、防滑設(shè)計(jì)）、更具創(chuàng)意（如結(jié)合學(xué)科元素、傳統(tǒng)文化）”；設(shè)計(jì)指導(dǎo)：發(fā)放草圖模板，示范“確定形狀（圓柱形、方形、異形）→選擇材料（易拉罐適合做筒身，紙盒適合做裝飾）→繪制細(xì)節(jié)（如卡通圖案、古詩配圖）”的設(shè)計(jì)流程；材料處理：強(qiáng)調(diào)安全技巧（易拉罐裁剪時(shí)用膠帶包裹邊緣防割手，紙盒折疊后用白乳膠加固）。實(shí)踐（20分鐘）：小組合作（2-3人）：根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，分工完成“材料裁剪→組裝→裝飾”，教師巡視指導(dǎo)（如美工刀僅在成人監(jiān)督下使用，膠水避免入口入眼）；創(chuàng)意鼓勵(lì)：支持學(xué)生突破常規(guī)，如“在筆筒側(cè)面設(shè)計(jì)‘筆插’，或用吸管制作‘分層架’”?？偨Y(jié)（5分鐘）：展銷會(huì)：小組介紹筆筒的“設(shè)計(jì)理念+實(shí)用功能”，如“我們的筆筒用廢舊牛奶盒改造，分層收納鉛筆、彩筆，側(cè)面畫了數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)時(shí)能隨時(shí)復(fù)習(xí)”；多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（勞動(dòng)感受）、互評(píng)（創(chuàng)意性、實(shí)用性）、教師評(píng)（工藝規(guī)范），投票評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最實(shí)用獎(jiǎng)”；延伸任務(wù)：“用自制筆筒整理書桌，拍攝‘整潔書桌’照片，分享‘變廢為寶’的環(huán)保心得”。4.安全提示使用美工刀、剪刀時(shí)，需將刀刃朝向遠(yuǎn)離身體的方向，材料邊緣用砂紙打磨光滑；膠水、顏料使用后及時(shí)洗手，避免入口入眼。三、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)策略（一）實(shí)施策略：讓勞動(dòng)教育“落地生根”1.家校協(xié)同：發(fā)放“家庭勞動(dòng)任務(wù)單”，低年級(jí)側(cè)重“自理類”（如整理書包、系鞋帶），中年級(jí)側(cè)重“家務(wù)類”（如洗碗、疊衣），高年級(jí)側(cè)重“服務(wù)類”（如家庭綠植養(yǎng)護(hù)、社區(qū)公益）。家長(zhǎng)通過照片、視頻反饋學(xué)生表現(xiàn)，形成“學(xué)校指導(dǎo)—家庭實(shí)踐—反饋優(yōu)化”的閉環(huán)。2.資源整合：校內(nèi)：利用種植園、手工坊、“勞動(dòng)實(shí)踐角”（如工具收納區(qū)、綠植角）開展實(shí)地教學(xué)；校外：聯(lián)動(dòng)社區(qū)實(shí)踐基地（如超市、養(yǎng)老院、農(nóng)場(chǎng)），開展“職業(yè)體驗(yàn)”“公益服務(wù)”等活動(dòng)；學(xué)科融合：手工制作結(jié)合美術(shù)（色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)），種植養(yǎng)護(hù)結(jié)合科學(xué)（植物生長(zhǎng)周期、光合作用），實(shí)現(xiàn)“勞育+多學(xué)科”協(xié)同育人。3.差異化教學(xué)：對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，提供“簡(jiǎn)化工具”（如安全剪刀、預(yù)裁材料）或“同伴互助卡”，降低操作難度；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置“創(chuàng)新挑戰(zhàn)”（如在筆筒制作中加入“自動(dòng)升降筆架”，在綠植養(yǎng)護(hù)中嘗試“無土栽培”），激發(fā)高階思維。（二）評(píng)價(jià)體系：從“單一評(píng)分”到“成長(zhǎng)賦能”1.過程性評(píng)價(jià)：建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄課堂實(shí)踐照片、家庭任務(wù)記錄、觀察日記（如綠植生長(zhǎng)日志、手工設(shè)計(jì)草圖），關(guān)注學(xué)生的參與度、進(jìn)步幅度（如從“整理書包耗時(shí)15分鐘”到“5分鐘完成且分類清晰”）。2.成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合作品的實(shí)用性、創(chuàng)意性、規(guī)范性：生活勞動(dòng)：如“整理書包”的速度、整潔度，“家務(wù)勞動(dòng)”的完成質(zhì)量（如洗碗是否干凈、衣物折疊是否規(guī)范）；手工/種植：如筆筒的收納功能、綠植的生長(zhǎng)狀態(tài)（葉片光澤、根系健康）、養(yǎng)護(hù)記錄的完整性。3.多元評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生自評(píng)（勞動(dòng)感受）+同伴互評(píng)（合作表現(xiàn)、作品創(chuàng)意）+教師評(píng)（操作規(guī)范、目標(biāo)達(dá)成）+家長(zhǎng)評(píng)（家庭勞動(dòng)表現(xiàn)）”的四維評(píng)價(jià)，避免“唯成果論”，重視勞動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)與能力成長(zhǎng)。結(jié)語：讓