2020年上海部編版六年級語文復(fù)習(xí)指南：以素養(yǎng)為帆，駕復(fù)習(xí)之舟2020年，上海六年級語文教學(xué)緊扣部編版教材的“素養(yǎng)導(dǎo)向”，將“語言、思維、審美、文化”四大核心素養(yǎng)融入復(fù)習(xí)脈絡(luò)。有效的復(fù)習(xí)應(yīng)立足教材文本，結(jié)合上海地域文化特色，從字詞積累到文本解讀，從寫作實踐到文化傳承，構(gòu)建“知—能—用”的完整鏈條，讓語文復(fù)習(xí)成為素養(yǎng)提升的階梯。一、基礎(chǔ)知識：在“細(xì)嚼慢咽”中夯實根基語文的“根基”藏在每一個字、每一個句子里。上海部編版教材對基礎(chǔ)知識的考查，既關(guān)注“準(zhǔn)確性”，更強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用性”。（一）字詞：從“認(rèn)寫”到“活用”易錯字攻堅：聚焦課文中的“文化型易錯字”，如《故宮博物院》中的“鰲頭”“金鑾殿”（結(jié)合建筑文化記憶字形）；《伯牙鼓琴》中的“湯湯乎若流水”（區(qū)分“湯（shāng）”與“湯（tāng）”的讀音）。詞語語境運(yùn)用：近義詞辨析抓“細(xì)微差別”，如“必須”（表必要）與“必需”（表需求）；成語積累結(jié)合典故，如“高山流水”的知音文化，可拓展閱讀《列子·湯問》相關(guān)段落。（二）語法修辭：讓語言邏輯“可視化”句子魔方：句式轉(zhuǎn)換需“保留原意，調(diào)整語氣”，如陳述句改反問句時，添加“難道……嗎？”并調(diào)整否定詞（“這很美”→“這難道不美嗎？”）；病句修改緊扣“成分、搭配、邏輯”，以上海期末題為例：“通過這次演講比賽，使我增強(qiáng)了自信心?！保▌h去“通過”或“使”，還原主語）。修辭放大鏡：賞析《草原》中“羊群像白色大花繡在綠毯上”，需點明“比喻的相似點（色彩、形態(tài)）”與“畫面美感”；分析《花之歌》的擬人句，要聯(lián)系“花的奉獻(xiàn)精神”，讓修辭分析“有理有據(jù)”。（三）文學(xué)常識：串起“作家—作品—文化”的珠鏈?zhǔn)崂斫滩淖骷业摹熬駡D譜”：老舍的“京味溫情”（《草原》《北京的春節(jié)》）、魯迅的“少年視角”（《少年閏土》）、劉禹錫的“豪放詩風(fēng)”（《浪淘沙》）……結(jié)合上?！昂Ｅ晌幕?，拓展閱讀《上海的弄堂》等文本，感知地域文學(xué)特色。二、閱讀理解：在“文本對話”中發(fā)展思維閱讀理解的本質(zhì)是“讀者與文本的對話”。上?？碱}注重“文體特質(zhì)”與“生活關(guān)聯(lián)”，需搭建不同文體的思維框架。（一）現(xiàn)代文：文體為綱，方法為翼記敘文：解碼“人·事·情”以《燈光》為例，抓“郝副營長的動作（‘劃著火柴’）、語言（‘多好啊’）”，分析“燈光”的象征意義（革命理想的傳承）。答題時，概括事件用“何人+做何事+結(jié)果/影響”，情感主旨結(jié)合“時代背景+細(xì)節(jié)描寫”。說明文：拆解“對象·特征·方法”學(xué)《宇宙生命之謎》，明確“說明對象（宇宙生命可能性）”，分析“列數(shù)字（‘地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒’）、作比較（‘地球與火星的環(huán)境對比’）”的作用——用數(shù)據(jù)增強(qiáng)科學(xué)性，用對比突出差異。非連續(xù)性文本：生活場景的“信息解碼”上海常考“垃圾分類海報”“地鐵安全須知”等實用文本，需提取“圖表數(shù)據(jù)+文字提示”的關(guān)聯(lián)信息，如從“垃圾分類投放指南”中整合“投放時間、分類標(biāo)準(zhǔn)、違規(guī)處罰”等要點。（二）文言文：在“文言啟蒙”中觸摸經(jīng)典六年級文言文本（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》）是“文化密碼本”：實詞積累：用“組詞法”記憶，如“弈”（下棋）、“辯斗”（辯論）；句子翻譯：抓“關(guān)鍵詞直譯+語氣意譯”，如“為是其智弗若與？曰：非然也?！保ㄖ弊g：因為他的智慧不如嗎？回答：不是這樣的。意譯：是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的。）；文意拓展：《兩小兒辯日》的“孔子不能決”，聯(lián)系“知之為知之”的儒家智慧，思考“科學(xué)精神與文化傳承的關(guān)系”。三、寫作表達(dá)：在“生活體驗”中學(xué)會表達(dá)上海六年級寫作要求“真情實感+清晰結(jié)構(gòu)”，需從“模仿”走向“創(chuàng)生”。（一）記敘文：以“真”動人，以“細(xì)”見彩立意：從小我到大家寫“一次難忘的嘗試”，可從“學(xué)騎自行車”的個人成長，延伸到“嘗試?yán)斫飧改傅男量唷保ㄇ楦姓J(rèn)知），或“嘗試為社區(qū)老人送菜”（社會擔(dān)當(dāng)），讓立意“有溫度，有深度”。細(xì)節(jié)：用感官喚醒畫面描寫“廚房的清晨”，可寫“蔥油在鐵鍋里滋滋作響（聽覺），金黃的油花跳著舞（視覺），混著蔥香的熱氣撲在臉上（觸覺）”，讓文字“活”起來。結(jié)構(gòu)：用技巧打破平淡嘗試“倒敘開頭”（“每當(dāng)看到書桌上的銀杏葉，我就想起那個秋雨綿綿的下午……”）或“鏡頭組合式”（用“晨練的爺爺”“擺攤的阿姨”“值班的保安”三個場景，展現(xiàn)“社區(qū)的溫暖”）。（二）應(yīng)用文：規(guī)范格式，精準(zhǔn)表意書信：稱呼頂格，問候語親切，正文分“事由—內(nèi)容—期望”，祝福語貼合對象（給長輩用“敬祝身體健康”，給同學(xué)用“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步”），署名、日期居右。倡議書：標(biāo)題醒目（如《“節(jié)約糧食，光盤行動”倡議書》），正文分“背景（為何倡議）—內(nèi)容（做什么）—呼吁（怎么做）”，語言簡潔有力，如“光盤不是口號，是對勞動的尊重；節(jié)約不是負(fù)擔(dān)，是對未來的負(fù)責(zé)！”四、古詩詞：在“誦讀品悟”中傳承文化部編版六年級古詩詞是“文化的種子”，需“背得準(zhǔn)、品得深、用得活”。（一）必背篇目：從“背默”到“賞析”《七律·長征》：抓“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的豪邁，賞析“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”——用“細(xì)浪”“泥丸”夸張地縮小困難，凸顯革命樂觀主義?！督洗骸罚浩贰扒Ю嵇L啼綠映紅”的江南春景，悟“南朝四百八十寺”的歷史滄桑，思考“繁華與興亡的辯證”?！稌幭壬凇罚嘿p“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的擬人妙處——“護(hù)”“送”賦予山水人情，體現(xiàn)人與自然的和諧。（二）默寫與運(yùn)用：精準(zhǔn)+靈活易錯字防控：用“形近字對比”記憶，如“逶迤”（“辶”旁表行走）與“逶拖”（錯誤）；“闥”（“門”旁表門戶）與“撻”（錯誤）。理解性默寫：結(jié)合語境填空，如“體現(xiàn)紅軍蔑視困難的詩句”（五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸）；“描寫江南春景的詩句”（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)）。五、復(fù)習(xí)策略：用“巧勁”代替“蠻干”科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，能讓效率翻倍。（一）三階復(fù)習(xí)法：分層突破1.基礎(chǔ)筑基期（1-2周）：逐課梳理字詞、語法、文學(xué)常識，用“錯題本”記錄“頑固錯誤”（如“寒暄”誤寫為“寒喧”），每天復(fù)習(xí)10個易錯字。2.專題攻堅期（2-3周）：分“閱讀題型”（記敘文人物分析、說明文方法賞析）、“寫作類型”（成長類、情感類）專項訓(xùn)練，每周完成2篇閱讀+1篇作文，結(jié)合上海期末真題總結(jié)規(guī)律。3.模擬沖刺期（1-2周）：限時完成模擬卷，訓(xùn)練“答題節(jié)奏”（如閱讀理解每篇控制在15分鐘內(nèi)），重點關(guān)注“題目指令”（如“聯(lián)系全文”需整合多段信息，“結(jié)合生活實際”要舉具體例子）。（二）素養(yǎng)提升小妙招積累本：讓語文“活”起來：摘抄《人民日報》的“金句”（如“山河遼闊，人間煙火；月光所至，家國同輝”）、課本中的“文化典故”（如“伯牙絕弦”的知音文化），每周仿寫一段，提升語言質(zhì)感。主題閱讀：拓寬視野：圍繞“成長”主題，讀《小王子》（童真與責(zé)任）；圍繞“家國”主題，讀《小英雄雨來》（民族精神），用“思維導(dǎo)圖”梳理人物、情節(jié)、主題。生活語文：處處皆課堂：分析地鐵廣告的“修辭技巧”（如“地鐵是城市的血管，我們是流動的紅細(xì)胞”——比喻），逛書店時觀察“書籍分類邏輯”，讓語文學(xué)習(xí)