小學(xué)階段是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力啟蒙的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”，其中聽(tīng)說(shuō)技能是語(yǔ)言能力的核心要素。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分課堂存在“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)形式單一”等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展不均衡。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，整合情境、任務(wù)與互動(dòng)，為聽(tīng)說(shuō)能力搭建階梯。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋等維度，探討聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑。一、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位（結(jié)合新課標(biāo)與學(xué)情）以PEP三年級(jí)上冊(cè)“Colors”單元為例，教學(xué)目標(biāo)需兼顧知識(shí)、能力、情感三維度，貼合學(xué)生認(rèn)知水平：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽(tīng)辨`red`、`blue`、`green`等顏色詞匯，理解“`Showme...`”“`Isee...`”等指令與句型。能力目標(biāo)：能在圖片、動(dòng)作輔助下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單課堂指令并做出反應(yīng)（如“`Showmered`”）；能運(yùn)用目標(biāo)句型描述看到的顏色，與同伴進(jìn)行3-5句的簡(jiǎn)單對(duì)話。情感目標(biāo)：通過(guò)趣味活動(dòng)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在小組合作中提升自信心，感受英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性。二、教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略（一）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：聽(tīng)辨顏色詞匯與核心句型，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單顏色描述。難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分易混詞匯（如`green`與`yellow`），克服口語(yǔ)表達(dá)的羞怯心理，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性與流利性平衡。（二）突破方法1.多模態(tài)輸入：通過(guò)實(shí)物（彩色氣球）、彩色卡片、動(dòng)畫(huà)視頻呈現(xiàn)詞匯，強(qiáng)化“音—義”關(guān)聯(lián)；針對(duì)易混詞（如`green`/`yellow`），用“綠葉vs黃香蕉”對(duì)比卡片輔助區(qū)分。2.分層操練：從機(jī)械模仿（跟讀錄音）到半開(kāi)放練習(xí)（替換詞匯，如將“`Showmered`”改為“`Showmeblue`”），再到真實(shí)情境運(yùn)用，逐步降低表達(dá)焦慮感。三、教學(xué)方法的整合運(yùn)用1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“彩虹小鎮(zhèn)”主題情境學(xué)生化身“小畫(huà)家”，在“幫小鎮(zhèn)居民粉刷房屋”“挑選彩色服飾”的任務(wù)中運(yùn)用英語(yǔ)。例如：“Hello,I’mapainter.Ineedtopaintthehousered.Canyouhelpme?”2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)鏈“顏色偵探”：學(xué)生聽(tīng)錄音（含顏色指令），找出藏在教室的顏色卡片，完成任務(wù)清單?！皶r(shí)尚設(shè)計(jì)師”：用英語(yǔ)向同伴介紹自己設(shè)計(jì)的彩色服飾（如“Thisismydress.It’sredandblue.”）。3.游戲教學(xué)法：激活聽(tīng)說(shuō)興趣“聽(tīng)指令搶卡片”：教師說(shuō)顏色（如“red”），學(xué)生搶對(duì)應(yīng)卡片，訓(xùn)練聽(tīng)力反應(yīng)速度。“傳話接龍”：小組傳遞顏色句子（如“Iseegreen.”），最后一人輸出，鍛煉口語(yǔ)流利度與記憶力。四、教學(xué)過(guò)程的階梯式設(shè)計(jì)（以“Colors”單元為例）（一）熱身激活（5分鐘）歌曲導(dǎo)入：播放《ColorSong》，學(xué)生跟唱并模仿動(dòng)作（如指向紅色物品），激活舊知，營(yíng)造輕松氛圍。自由對(duì)話：教師用“Hello,whatcolordoyoulike?”與學(xué)生互動(dòng)，邀請(qǐng)舉手的學(xué)生分享，快速聚焦主題。（二）新知建構(gòu)（10分鐘）直觀呈現(xiàn)：教師手持彩色氣球，邊說(shuō)“Look!It’sred.”邊將氣球舉高，重復(fù)發(fā)音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀；用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板畫(huà)彩虹，標(biāo)注詞匯，強(qiáng)化“形—義”關(guān)聯(lián)。音形強(qiáng)化：利用“單詞大爆炸”游戲，教師快速閃現(xiàn)顏色卡片，學(xué)生搶答詞匯，強(qiáng)化音形記憶；針對(duì)易混詞（如`green`/`yellow`），用對(duì)比卡片（綠葉vs黃香蕉）輔助區(qū)分。句型感知：播放教材動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察人物動(dòng)作（如Sarah說(shuō)“`Showmegreen`”，ChenJie展示綠色蠟筆），教師暫停動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)“WhatdoesSarahsay?”引導(dǎo)學(xué)生模仿句型。（三）聽(tīng)說(shuō)操練（15分鐘）1.聽(tīng)力分層練基礎(chǔ)層：聽(tīng)教材“Let’stry”錄音，圈出聽(tīng)到的顏色，教師核對(duì)答案并分析易錯(cuò)點(diǎn)（如連讀、弱讀）。進(jìn)階層：聽(tīng)描述（如“It’sthecoloroftheskyonasunnyday.”），猜出顏色，訓(xùn)練聽(tīng)力理解的邏輯性。2.口語(yǔ)互動(dòng)練Pairwork：學(xué)生兩人一組，一人說(shuō)指令“`Showme...`”，另一人用彩色筆或卡片回應(yīng)，交換角色；隨后拓展為“Isee...Whataboutyou?”的對(duì)話，教師巡視并糾錯(cuò)（如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法錯(cuò)誤）。Groupwork：“顏色接龍”游戲，小組內(nèi)一人說(shuō)“Iseered.Iseeredandblue.”，下一人需重復(fù)并添加新顏色，鍛煉口語(yǔ)流利度與記憶力。（四）拓展應(yīng)用（8分鐘）情境模擬：創(chuàng)設(shè)“校園藝術(shù)節(jié)”情境，學(xué)生分組為“參展者”和“參觀者”，用英語(yǔ)介紹自己的“彩色畫(huà)作”（如“Thisismypicture.It’sredandyellow.Ilikeit.”），參觀者提問(wèn)“Whatcoloristhesun?”等，教師提供句型支架（如“What’sthis?It’s...Doyoulike...?”）。（五）總結(jié)反饋（2分鐘）學(xué)生回顧：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的顏色和句子（如“Ilearnedred,blue...Icansay‘Showme...’”）。教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（如`green`的發(fā)音），布置課后聽(tīng)讀作業(yè)（跟讀教材錄音，錄制自己的顏色介紹小視頻）。五、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元實(shí)施1.過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在游戲、對(duì)話中的參與度（如是否主動(dòng)開(kāi)口、反應(yīng)速度），用“星級(jí)貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)積極者。任務(wù)完成：根據(jù)“顏色偵探”任務(wù)的準(zhǔn)確率、“時(shí)尚設(shè)計(jì)師”介紹的完整性，給予A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（需改進(jìn)）的等級(jí)評(píng)價(jià)，附具體反饋（如“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，但可以更流利地介紹哦”）。2.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)自評(píng)：學(xué)生填寫(xiě)“小評(píng)價(jià)表”，勾選自己在“聽(tīng)力理解”“口語(yǔ)表達(dá)”“合作參與”方面的表現(xiàn)（如“我能聽(tīng)懂大部分指令”“我敢主動(dòng)和同學(xué)對(duì)話”）。互評(píng)：小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)同伴的口語(yǔ)表達(dá)（如“他的句子很準(zhǔn)確，但聲音可以再大一點(diǎn)”），培養(yǎng)反思與合作能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)本次教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)情境與任務(wù)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，但仍有優(yōu)化空間：1.個(gè)體差異：部分內(nèi)向?qū)W生在小組活動(dòng)中參與度低，后續(xù)可設(shè)計(jì)“一對(duì)一”互助任務(wù)，安排開(kāi)朗學(xué)生帶動(dòng)，或提供“句子卡片”降低表達(dá)難度。2.聽(tīng)力材料：教材錄音語(yǔ)速適中，但真實(shí)語(yǔ)境中語(yǔ)速更快，可補(bǔ)充語(yǔ)速稍快的兒歌或短對(duì)話，提升聽(tīng)力適應(yīng)性。3.評(píng)價(jià)深度：星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)較單一，可引入“成長(zhǎng)檔