小學(xué)六年級英語教學(xué)年度工作計(jì)劃范本一、指導(dǎo)思想立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，響應(yīng)“雙減”政策深化課堂教學(xué)改革。通過優(yōu)化教學(xué)策略、整合課程資源，助力學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)、提升語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，為小升初銜接及終身學(xué)習(xí)奠基。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生處于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的“收尾+過渡”階段，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：知識基礎(chǔ)：學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯、簡單語法（如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）掌握較好，但在時(shí)態(tài)綜合運(yùn)用（如一般過去時(shí)與將來時(shí)的對比）、句型轉(zhuǎn)換（如陳述句變疑問句）等方面分化明顯；約30%的學(xué)生存在詞匯拼寫、語法規(guī)則混淆的問題。學(xué)習(xí)興趣：部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力或基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生畏難情緒，課堂參與度降低；學(xué)優(yōu)生則渴望更具挑戰(zhàn)性的拓展內(nèi)容（如英語辯論、跨文化閱讀）。心理狀態(tài)：面臨小升初的學(xué)業(yè)期待，學(xué)生既希望展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，又易因復(fù)習(xí)壓力產(chǎn)生焦慮，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的意識有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣：多數(shù)學(xué)生能完成書面作業(yè)，但主動(dòng)整理筆記、拓展閱讀/聽力的習(xí)慣尚未形成，課后鞏固的持續(xù)性不足。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)詞匯：掌握六年級上下冊核心詞匯（約200個(gè)），能在語境中準(zhǔn)確理解、運(yùn)用（如“environment”“invention”等主題詞匯）。語法：系統(tǒng)梳理小學(xué)階段核心語法（如時(shí)態(tài)、詞性轉(zhuǎn)換），初步感知“條件狀語從句”“現(xiàn)在完成時(shí)”等初中銜接語法。聽說：能聽懂語速適中的英語對話（如校園生活、節(jié)日話題），并準(zhǔn)確回應(yīng)；用英語清晰表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、需求（如“我的夢想職業(yè)”“環(huán)保建議”）。讀寫：讀懂含復(fù)合句的短文（詞數(shù)____），完成信息提取、推理判斷；寫出結(jié)構(gòu)完整、語法正確的記敘文/應(yīng)用文（如書信、讀后感）。（二）過程與方法目標(biāo)通過小組合作完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“我的家鄉(xiāng)文化宣傳冊”英語版制作），掌握“思維導(dǎo)圖梳理知識”“錯(cuò)題本歸類反思”等學(xué)習(xí)策略。借助“預(yù)測—略讀—精讀—總結(jié)”的閱讀策略，提升文本分析能力；通過“范文賞析—結(jié)構(gòu)拆解—模仿寫作—互評修改”四步法，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)文化意識：通過賞析英語童謠、了解西方節(jié)日文化，增強(qiáng)文化包容與跨文化交流意識。學(xué)習(xí)品質(zhì)：在英語戲劇表演、演講活動(dòng)中提升自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)的精神。四、教學(xué)內(nèi)容與教材分析以人教版PEP小學(xué)英語六年級教材為核心，教材以“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”為主題軸，涵蓋“節(jié)日慶典”“環(huán)境保護(hù)”“職業(yè)規(guī)劃”等貼近學(xué)生生活的話題。教材通過“Let’stry”“Let’stalk”“Let’slearn”等板塊，構(gòu)建“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言學(xué)習(xí)鏈。教學(xué)拓展：補(bǔ)充跨文化閱讀材料（如英語國家小學(xué)生的校園生活短文），拓寬文化視野。結(jié)合小升初考點(diǎn)，系統(tǒng)梳理小學(xué)階段核心語法、閱讀技巧（如細(xì)節(jié)理解、推理判斷），為初中學(xué)習(xí)奠基。五、教學(xué)措施（一）分層教學(xué)，精準(zhǔn)施策分層分組：將學(xué)生分為A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三層，課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化：C層：側(cè)重基礎(chǔ)詞匯、句型鞏固（如“用一般過去時(shí)描述周末活動(dòng)”），作業(yè)以抄寫、模仿造句為主。B層：完成稍復(fù)雜任務(wù)（如“根據(jù)圖片提示編寫對話”），作業(yè)增加短文填空、對話創(chuàng)編。A層：挑戰(zhàn)拓展性任務(wù)（如“為學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)英語宣傳方案”），開展英語繪本創(chuàng)作、辯論等。（二）情境教學(xué)，激活語言運(yùn)用創(chuàng)設(shè)“校園英語角”“國際文化節(jié)”等真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中運(yùn)用語言：如“購物”單元，布置教室為“超市”，學(xué)生分組扮演收銀員、顧客，用英語完成詢價(jià)、付款等交際任務(wù)。結(jié)合節(jié)日主題，組織“圣誕節(jié)派對”“春節(jié)英語故事會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生用英語分享文化習(xí)俗。（三）多模態(tài)教學(xué)，提升課堂效率利用希沃白板設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲（如單詞拼寫競賽、語法填空闖關(guān)），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。播放英語動(dòng)畫（如《PeppaPig》片段）輔助語法理解，借助實(shí)物（如水果、文具）開展詞匯教學(xué)。（四）閱讀與寫作專項(xiàng)訓(xùn)練閱讀：每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，精選難度梯度的短文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“預(yù)測—略讀—精讀—總結(jié)”策略。寫作：采用“范文賞析—結(jié)構(gòu)拆解—模仿寫作—互評修改”四步法，從“五句話作文”起步，逐步提升至段落寫作（如“我的夢想職業(yè)”按“職業(yè)選擇+理由+行動(dòng)規(guī)劃”結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容）。（五）系統(tǒng)復(fù)習(xí)，銜接小升初單元復(fù)習(xí)：用“思維導(dǎo)圖+錯(cuò)題重做”梳理知識，針對性鞏固薄弱點(diǎn)。專題復(fù)習(xí)：期中后開展“語法（時(shí)態(tài)對比、句型轉(zhuǎn)換）”“詞匯（主題/詞性分類）”專項(xiàng)突破。畢業(yè)復(fù)習(xí)：結(jié)合真題模擬訓(xùn)練，分析高頻考點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，制作“小升初英語知識手冊”供自主復(fù)習(xí)。（六）多元化評價(jià)，促進(jìn)成長過程性評價(jià)：建立“成長檔案袋”，收錄課堂發(fā)言錄音、英語手抄報(bào)、作文修改稿；課堂表現(xiàn)實(shí)行“積分制”，每周評選“英語之星”。終結(jié)性評價(jià)：除筆試外，增設(shè)口語測試（話題陳述、情景問答），全面評估語言運(yùn)用能力。六、教學(xué)進(jìn)度安排上學(xué)期（9月—1月）9—10月：完成六年級上冊Unit1—Unit4教學(xué)（側(cè)重一般過去時(shí)、比較級）。11月：Unit5—Unit6教學(xué)（滲透現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來時(shí)對比）。12月—次年1月：單元復(fù)習(xí)+期中/期末復(fù)習(xí)，開展閱讀與寫作專項(xiàng)訓(xùn)練。下學(xué)期（2月—6月）2—3月：六年級下冊Unit1—Unit3教學(xué)（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一般將來時(shí)、條件狀語從句）。4月：Unit4—Unit6教學(xué)（融入職業(yè)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等主題實(shí)踐）。5月：小升初專題復(fù)習(xí)（語法、詞匯、閱讀、寫作分模塊突破）。6月：模擬測試+查漏補(bǔ)缺，組織英語畢業(yè)展演（戲劇、演講）。七、評價(jià)與反饋（一）過程性反饋課堂：用具體評語指導(dǎo)（如“你的發(fā)音很清晰，若能更流暢連接句子會(huì)更好”）。作業(yè)：實(shí)行“等級+評語+改進(jìn)建議”（如“作文內(nèi)容豐富，但第三人稱單數(shù)動(dòng)詞需注意，嘗試紅筆修改”）。小測：要求學(xué)生完成“錯(cuò)題分析表”，分析錯(cuò)誤原因并制定改進(jìn)計(jì)劃。（二）終結(jié)性反饋期末考試后，對試卷進(jìn)行“小題得分率”分析，針對共性問題（如閱讀理解推理題失分多）重點(diǎn)突破。學(xué)困生建立“一對一”輔導(dǎo)檔案，每周2次課后輔導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)。（三）家校反饋每月召開“學(xué)情分析會(huì)”，與班主任、家長溝通學(xué)生狀態(tài)。通過“家校聯(lián)系本”每周反饋課堂表現(xiàn)與作業(yè)情況，針對學(xué)困生制定“家庭輔導(dǎo)計(jì)劃”（如每天15分鐘英語聽力訓(xùn)練）。八、教研與專業(yè)成長教研活動(dòng)：每學(xué)期聽課≥15節(jié)，參與校級課題“小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略”，探索提升學(xué)生邏輯思維的方法。自我提升：每月閱讀1本英語教學(xué)專著（如《為兒童的英語學(xué)習(xí)而教》），撰寫讀書筆記；制作“英語微課資源包”（語法講解、詞匯記憶技巧）供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。九、家校共育溝通方式：每學(xué)期召開2次英語家長會(huì)，分享家庭英語學(xué)習(xí)方法（如“親子英語晨讀10分鐘”）；建立“英語學(xué)習(xí)微信群”，每周推送“家庭英語小任務(wù)”（如“和孩子用英語玩猜謎游戲”）。家庭指導(dǎo)：設(shè)計(jì)“英語家庭學(xué)習(xí)菜單”，提供分層