初中語文期末考圍繞“基礎(chǔ)積累、文本理解、古詩文鑒賞、寫作表達”四大板塊展開。結(jié)合課標要求與考情趨勢，我們通過“考點拆解+訓練題+方法指導(dǎo)”的形式，幫助學生系統(tǒng)攻克核心考點。一、基礎(chǔ)知識積累與運用語文基礎(chǔ)題需在“精準記憶”中融入“規(guī)律總結(jié)”，才能實現(xiàn)高效突破。（一）字音字形辨析從考情看，這一考點聚焦課本“讀讀寫寫”中的多音字、形近字、易錯字，常結(jié)合語境設(shè)題。例如：下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（）A.醞釀（liàng）吝嗇（sè）棱鏡（léng）B.徘徊（huái）倜儻（tǎng）著落（zhuó）C.粗獷（kuàng）侍弄（shì）確鑿（záo）D.蒞臨（wèi）匿笑（nì）蟬蛻（tuì）訓練題：1.給下列加點字注音（或根據(jù)拼音寫漢字）：靜謐（）蒞臨（）咄咄逼人（）（jī）絆（lìn）嗇（nì）笑突破方法：整理課本字詞表，用“形近字組詞法”區(qū)分（如“棱”→棱角，“菱”→菱角）；多音字結(jié)合語境判斷詞性（如“著”作“附著”講時讀zhuó，作“急躁”講時讀zháo）；易錯字重點標注（如“醞釀”的“釀”讀niàng，“粗獷”的“獷”讀guǎng）。（二）病句修改病句題考查語序、搭配、成分、句式等問題，需結(jié)合語境“辨錯—修改—驗證”。例如：下列句子沒有語病的一項是（）A.通過開展“每月少開一天車”的活動，使北京的空氣更加清新。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標準》對學生漢字書寫的基本要求。C.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。D.中國殘疾人藝術(shù)團在香港演出的大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。訓練題：2.找出并修改下列病句：（1）在閱讀文學名著的過程中，使我明白了許多做人的道理。（2）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。突破方法：第一步“讀”：憑語感找別扭的句子；第二步“提”：提取主干（主謂賓），看成分是否殘缺（如句1缺主語）；第三步“改”：針對問題增刪調(diào)換（如句2“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”搭配不當，改“品質(zhì)”為“形象”）；第四步“查”：修改后通讀，確保邏輯通順。（三）名著閱讀名著題圍繞《朝花夕拾》《西游記》等必讀篇目，考查人物、情節(jié)、主題的深度理解。例如：《朝花夕拾》中，“她”是一個勤勞善良但有點迷信、嘮叨的農(nóng)村婦女，請問“她”是誰？結(jié)合具體情節(jié)分析其形象。訓練題：3.閱讀《西游記》選段，回答問題：“那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風翻敗葉，流水淌殘花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細觀看，卻才認得是小須彌山?！保?）大圣為何會落在此處？（2）請結(jié)合該情節(jié)分析大圣的性格特點。突破方法：制作“名著人物卡”：記錄人物姓名、典型情節(jié)、性格標簽（如“阿長—買《山海經(jīng)》—善良熱心”）；答題用“情節(jié)+性格”格式（如句2：大圣被扇飛后迅速定神辨位，體現(xiàn)機智冷靜；多次借扇體現(xiàn)堅韌執(zhí)著）。二、現(xiàn)代文閱讀理解現(xiàn)代文閱讀需掌握“文體特征+題型規(guī)律”，從“答題模板”過渡到“文本細讀”。（一）記敘文閱讀（情感與形象）記敘文聚焦人物形象、情感主旨、句子賞析，需結(jié)合“細節(jié)描寫+情感邏輯”分析。例如：閱讀《紫藤蘿瀑布》選段，賞析“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”一句。訓練題：4.閱讀記敘文《那年槐花雨》（節(jié)選），回答問題：“老槐樹沉默著，槐花簌簌落下，像一場溫柔的雪。奶奶坐在樹下，用粗糙的手撫摸我的頭，眼神里的暖，比槐花還甜?！保?）賞析畫線句的表達效果。（2）結(jié)合全文，分析奶奶的形象。突破方法：句子賞析：點明手法（比喻/描寫）+分析內(nèi)容（寫出槐花的輕盈、奶奶的動作）+表達效果（烘托溫馨氛圍，體現(xiàn)奶奶慈愛）；人物形象：結(jié)合“言行、心理、情節(jié)”（如奶奶“總在槐樹下做針線”體現(xiàn)勤勞，“把槐花餅塞給我”體現(xiàn)慈愛）。（二）說明文閱讀（方法與語言）說明文考查說明方法（舉例子、作比較等）的作用，及語言的準確性（如“大約”“可能”）。例如：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！边@句話運用了什么說明方法？有何作用？訓練題：5.閱讀說明文《中國傳統(tǒng)榫卯工藝》（節(jié)選），回答問題：“榫卯結(jié)構(gòu)距今至少有7000年歷史，河姆渡遺址中就發(fā)現(xiàn)了大量榫卯構(gòu)件。與鐵釘連接相比，榫卯結(jié)構(gòu)更能承受地震等外力沖擊，且使用壽命更長?！保?）文中“至少”能否刪去？為什么？（2）劃線句運用了哪兩種說明方法？突破方法：說明方法作用：“舉例子”→具體說明榫卯歷史；“作比較”→突出榫卯結(jié)構(gòu)堅固；語言準確性：表態(tài)（不能刪）+解詞（“至少”表最小限度）+刪后影響（變成“正好7000年”，與事實不符）+體現(xiàn)準確性。三、古詩文閱讀古詩文需“夯實課內(nèi)+遷移課外”，重點突破實詞、翻譯、情感賞析。（一）文言文閱讀理解文言文考查實詞（課內(nèi)外遷移）、句子翻譯、文意理解。例如：解釋《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”的“罔”“殆”，并翻譯句子。訓練題：6.閱讀《誡子書》選段，完成題目：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學?！保?）解釋加點字：“靜”（），“廣”（）。（2）翻譯：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”（3）結(jié)合全文，說說諸葛亮對兒子的勸誡包含哪些道理。突破方法：實詞解釋：用“課內(nèi)外遷移法”（如“廣”聯(lián)系“增廣見聞”，意為“增長”）；句子翻譯：直譯為主，保留關(guān)鍵詞（如“淡泊”“明志”“寧靜”“致遠”）；文意理解：結(jié)合全文主旨（修身需“靜儉”，學習需“立志、靜心”）。（二）古詩詞鑒賞古詩詞考查意象、情感、煉字、手法，需結(jié)合“詩人處境+畫面意境”分析。例如：賞析《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”的哲理與手法。訓練題：7.閱讀《使至塞上》，回答問題：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然?！保?）“征蓬”“歸雁”有何象征意義？（2）賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面美與意境美。突破方法：意象分析：結(jié)合詩人處境（王維出使邊塞的孤獨），“征蓬”“歸雁”象征漂泊的自己；句子賞析：描繪畫面（沙漠孤煙直上，黃河落日渾圓）+分析意境（雄渾壯闊，暗含孤寂與豁達）。四、寫作表達（以“那一刻，我長大了”為例）寫作需“以小見大+細節(jié)描寫”，將“成長”具象為“一件小事的頓悟”。寫作指導(dǎo)：審題：“那一刻”是特定時間點，“長大”指心智成熟（如懂得責任、理解他人）；選材：寫“為父母做飯（體會辛勞）”“獨自解決難題（學會擔當）”等真實小事；技巧：用細節(jié)烘托情感（如母親的白發(fā)、自己顫抖的手），設(shè)置“轉(zhuǎn)折”（之前不懂，那一刻頓悟）。訓練題：8.請以“那一刻，我長大了”為題，寫一篇記敘文。要求：①結(jié)合個人經(jīng)歷，突出“那一刻”的細節(jié)；②情感真摯，不少于500字。寫作示例（片段）：“廚房的燈昏黃，媽媽佝僂著背切菜，白發(fā)在燈光下刺得我眼睛疼。我走過去，‘媽，我來’。她愣了一下，把刀遞給我。刀柄溫熱，我的手卻在抖——原來她每天握的刀這么沉。菜片厚薄不均，我卻突然懂了：長大不是身高躥高，而是接過她手中的刀，替她分擔生活的重量。”復(fù)習建議1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱者優(yōu)先鞏固字詞、病句、名著（背記+刷題）；能力較強者側(cè)重現(xiàn)代文技巧、古詩文拓展；