高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1廣東省部分學(xué)校2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：目前，人工智能是如何“閱讀”的呢？當(dāng)我們將一個(gè)作品上傳至人工智能大模型產(chǎn)品，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的提煉、書籍大綱目錄的顯示、核心內(nèi)容的摘要摘錄等，這意味著人工智能似乎擁有“自我意識(shí)”般通過(guò)具體算法操作幫助我們快速閱讀完一個(gè)作品。然而事實(shí)上，目前的人工智能并不具有“自我意識(shí)”，僅僅具有意識(shí)現(xiàn)象和意識(shí)行為。從技術(shù)層面而言，人工智能并沒(méi)有成為主體，其主體性來(lái)自人工智能社會(huì)化精神生產(chǎn)中生產(chǎn)出的總體工人現(xiàn)象。何為總體工人？馬克思曾關(guān)注到在機(jī)器化大工業(yè)生產(chǎn)階段，由于社會(huì)化生產(chǎn)會(huì)出現(xiàn)“總體工人”現(xiàn)象，工人們“只要成為總體工人的一個(gè)器官，完成他所屬的某一種職能就夠了”。把這一理論應(yīng)用在人工智能技術(shù)邏輯之中，就表現(xiàn)為有的人專門從事數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)標(biāo)注，有的人專門從事算法設(shè)計(jì)，有的人專門從事模型訓(xùn)練等。人們表面上是面對(duì)人工智能這一個(gè)體，但是在人工智能個(gè)體背后是整個(gè)人工智能產(chǎn)業(yè)鏈的總體工人。在此技術(shù)邏輯上，人工智能閱讀作品并不是具有個(gè)體意識(shí)的閱讀，而是“總體工人”對(duì)作品數(shù)據(jù)進(jìn)行社會(huì)化精神生產(chǎn)，是用模型所包含的算法對(duì)作品數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納、分析等閱讀現(xiàn)象和行為。于是，經(jīng)過(guò)人工智能閱讀的作品是作為總體工人精神生產(chǎn)的產(chǎn)物。此外，人工智能技術(shù)反映的是數(shù)理邏輯的確定性。這是因?yàn)?，從勞?dòng)邏輯的角度，人工智能技術(shù)的勞動(dòng)對(duì)象是結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，其勞動(dòng)過(guò)程依賴的恰恰是算法。算法目前大致可以分為傳統(tǒng)算法和機(jī)器學(xué)習(xí)兩類。傳統(tǒng)算法主要依靠預(yù)定義的規(guī)則和邏輯執(zhí)行任務(wù)，雖然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和改進(jìn)，但是也能夠在搜索、排列組合等方面發(fā)揮較大作用。而人工智能的智能關(guān)鍵就是機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，即能夠通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)而非明確的編程來(lái)作出預(yù)測(cè)和決策。當(dāng)然，無(wú)論是傳統(tǒng)算法還是機(jī)器學(xué)習(xí)，其本質(zhì)都是數(shù)理邏輯的技術(shù)體現(xiàn)。因此，將作品上傳至人工智能大模型得出的“閱讀”結(jié)果，是數(shù)理邏輯的產(chǎn)物，并不存在個(gè)體感性的感悟、靈感、體會(huì)、情感等偶然性內(nèi)容。傳統(tǒng)閱讀方式帶來(lái)的是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而若運(yùn)用人工智能進(jìn)行“閱讀”，只能導(dǎo)致“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的確定性結(jié)果。那么，這樣一種人工智能“閱讀”就必然不能被稱為閱讀，也不可能代替人們閱讀。（摘編自劉偉兵《人工智能可以代替人們閱讀嗎？》）材料二：主持人：人工智能有助于提升閱讀質(zhì)量嗎？嘉賓A：人工智能可以幫助人們提高閱讀效率、豐富閱讀形式。比如，對(duì)于人物多、情節(jié)復(fù)雜、線索交叉的書籍，人工智能可以迅速梳理出各種脈絡(luò)，再組合生成多種階梯讀書方法；還可以快速形成摘要，動(dòng)態(tài)調(diào)整文本難度。此外，人工智能可以自動(dòng)提取關(guān)鍵詞、生成思維導(dǎo)圖，甚至關(guān)聯(lián)跨文本知識(shí)點(diǎn)，可以自動(dòng)標(biāo)點(diǎn)與注釋，降低古文閱讀門檻。嘉賓B：對(duì)于普通讀者，它的這些方法極度有效，甚至比一般的老師更為有效。它能夠起到“指認(rèn)可能被我們錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景”的作用，能夠起到“讓我們建立更好的認(rèn)知關(guān)系”的作用。我希望自己和我的學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用它，在這點(diǎn)上，我愿意向年輕人學(xué)習(xí)。但真正的文學(xué)，是不能用囫圇吞棗的方式對(duì)待的，它真正有益的也不僅僅是關(guān)鍵詞和思維導(dǎo)圖，不僅僅是它的知識(shí)點(diǎn)。一本書，無(wú)論是虛構(gòu)作品還是科學(xué)作品，無(wú)一不是先打動(dòng)讀者的心。閱讀質(zhì)量首先要建立在心靈的感應(yīng)和打動(dòng)之上，而不是將文學(xué)簡(jiǎn)化為知識(shí)、關(guān)系或者其他什么。簡(jiǎn)化，恰恰是影響閱讀質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本來(lái)，我是一個(gè)“擁抱派”，對(duì)人工智能的幫助無(wú)條件地?fù)碜o(hù)，但經(jīng)你這一提醒，我突然意識(shí)到另一向度的問(wèn)題。如果我們僅僅依靠人工智能完成這樣的“幫助”，可能會(huì)進(jìn)一步損害我們的敏感度和心靈感受能力，讓我們變懶、敏銳度變?nèi)酢覀儾荒茉诳催^(guò)藏寶圖之后就以為自己掌握和擁有了整個(gè)寶藏，不能在分析了蘋果的營(yíng)養(yǎng)成分之后就以為吃到了蘋果。文學(xué)需要細(xì)讀，即使我們?cè)跊](méi)有讀到它的時(shí)候就已經(jīng)擁有了關(guān)于它的豐富知識(shí)。嘉賓C：對(duì)于人工智能輔助閱讀，現(xiàn)在我還處于嘗試階段。人工智能在輔助閱讀上會(huì)提供更多便利，就像你說(shuō)的，列出作品中比較復(fù)雜的人物關(guān)系、提供內(nèi)容提要等。但目前我覺(jué)得更好用的是進(jìn)行專題閱讀。比如，某部經(jīng)典中的話題閱讀和《紅樓夢(mèng)》的古詩(shī)詞等。人工智能到目前還只是提供一種新形式、新路徑，給我們帶來(lái)更多想象空間。如果經(jīng)過(guò)若干年發(fā)展，精確度提高了，內(nèi)容更新及時(shí)，人們的“喂養(yǎng)”能力和水平不斷提高，相信它會(huì)是一個(gè)便捷的好工具，當(dāng)然還需要付出艱苦努力。嘉賓D：我認(rèn)為，人工智能是在用幫助閱讀的方式扼殺閱讀。人工智能整合了多種傳統(tǒng)搜索引擎之長(zhǎng)，尤其是升級(jí)換代后的人工智能在查出處、連續(xù)搜索、信息準(zhǔn)確性等方面強(qiáng)于傳統(tǒng)搜索引擎，古文翻譯也更準(zhǔn)確。它提供了多種有利閱讀的應(yīng)用，比如“縮書”，即將幾十萬(wàn)字的書壓縮成幾萬(wàn)字，提高閱讀效率。但實(shí)測(cè)體會(huì)是，壓縮后的書很難看懂。它還可以做到文獻(xiàn)綜合，即將相關(guān)主題的論文集中起來(lái)，概括主要觀點(diǎn)，可直觀看到學(xué)術(shù)史演進(jìn)線索。但普通讀者很少會(huì)用到它。這些功能的核心思路是從應(yīng)用角度拆解閱讀，將最有商業(yè)價(jià)值的部分切割出去，予以市場(chǎng)化，表面在輔助閱讀，其實(shí)是在扼殺閱讀。（摘編自縱覽新聞《人工智能時(shí)代，我們?nèi)绾巫x書》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.目前人工智能看似具有“自我意識(shí)”，但在技術(shù)上還沒(méi)有成為主體，其主體性源于產(chǎn)業(yè)鏈上“總體工人”的協(xié)作。B.人工智能的“閱讀”結(jié)果是數(shù)理邏輯的產(chǎn)物，這也導(dǎo)致了“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的確定性結(jié)果。C.人工智能的機(jī)器能通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)勞動(dòng)對(duì)象做出預(yù)測(cè)和判斷，這與傳統(tǒng)算法在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別。D.材料二嘉賓D認(rèn)為，人工智能的“縮書”等應(yīng)用，是通過(guò)拆解閱讀將部分內(nèi)容市場(chǎng)化，并不是真正輔助閱讀。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.馬克思的“總體工人”理論可解釋人工智能產(chǎn)業(yè)鏈中不同分工者協(xié)作進(jìn)行社會(huì)化精神生產(chǎn)的機(jī)制。B.人工智能能幫助我們快速閱讀，但是它并不具有獨(dú)立的“自我意識(shí)”，也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀方式。C.人工智能雖然可生成思維導(dǎo)圖、關(guān)聯(lián)跨文本知識(shí)點(diǎn)，但也可能削弱讀者的敏感度和心靈感受能力。D.在人工智能是否能提升閱讀質(zhì)量的問(wèn)題上，材料二中的嘉賓D和前三位嘉賓持完全相反的觀點(diǎn)。3.下列選項(xiàng)最能體現(xiàn)材料一中“人工智能閱讀本質(zhì)是數(shù)理邏輯的確定性”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.人工智能通過(guò)算法快速生成作品摘要，但是無(wú)法替代讀者對(duì)文本的個(gè)性化情感體驗(yàn)。B.與因個(gè)體感悟差異產(chǎn)生多元理解的傳統(tǒng)閱讀不同，人工智能閱讀因算法統(tǒng)一導(dǎo)致結(jié)果趨同。C.人工智能在搜索信息方面，整合了多種傳統(tǒng)搜索引擎之長(zhǎng)，極大地提升了搜索效率。D.機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)使人工智能能夠模仿人類靈感和多元體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)算法的邏輯限制。4.兩則材料均圍繞“人工智能閱讀”的話題，各有怎樣的側(cè)重點(diǎn)？5.某高中計(jì)劃引入人工智能輔助學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，如果你是語(yǔ)文老師，在利用人工智能輔助學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，怎樣消除人工智能輔助閱讀的不足？【答案】1.C2.D3.B4.①材料一側(cè)重人工智能的技術(shù)邏輯：從勞動(dòng)分工和算法本質(zhì)揭示人工智能閱讀的技術(shù)屬性，強(qiáng)調(diào)其無(wú)法替代人類閱讀的根源在于缺乏感性體驗(yàn)。②材料二側(cè)重人工智能的應(yīng)用評(píng)價(jià)：通過(guò)嘉賓討論，辯證分析人工智能輔助閱讀的效率提升與潛在弊端。5.①在閱讀中，可以明確人工智能僅用于如梳理人物關(guān)系、提供背景知識(shí)等，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自主閱讀，并且細(xì)讀，建立自己的心靈感應(yīng)，提高敏感度，從而提升閱讀質(zhì)量。②組織課堂討論，分析人工智能閱讀生成的“確定性結(jié)論”是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料圍繞人工智能閱讀展開多維探討。材料一從技術(shù)本質(zhì)切入，指出AI閱讀是數(shù)理邏輯的確定性產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)其背后“總體工人”的社會(huì)化生產(chǎn)屬性，否定其具有真正的個(gè)體閱讀意識(shí)。材料二通過(guò)多方對(duì)話呈現(xiàn)應(yīng)用爭(zhēng)議，既肯定AI提升效率的工具價(jià)值，又警惕其對(duì)深度閱讀體驗(yàn)的消解。兩則材料互補(bǔ)，既揭示技術(shù)本質(zhì)，又關(guān)注人文影響?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“這與傳統(tǒng)算法在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別”錯(cuò)誤，由材料一“無(wú)論是傳統(tǒng)算法還是機(jī)器學(xué)習(xí)，其本質(zhì)都是數(shù)理邏輯的技術(shù)體現(xiàn)”，可知不是“在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別”。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“嘉賓D和前三位嘉賓持完全相反觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，結(jié)合材料二“嘉賓D：我認(rèn)為，人工智能是在用幫助閱讀的方式扼殺閱讀”“嘉賓B……如果我們僅僅依靠人工智能……可能會(huì)進(jìn)一步損害我們的敏感度和心靈感受能力，讓我們變懶、敏銳度變?nèi)酢?，可見嘉賓D和嘉賓B的觀點(diǎn)相近，說(shuō)明嘉賓D和前面幾位嘉賓的某些觀點(diǎn)是一致的，并不是“完全相反”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。這句話強(qiáng)調(diào)人工智能閱讀依賴數(shù)理邏輯，結(jié)果具有確定性。A.雖提及算法，但未明確“數(shù)理邏輯的確定性”結(jié)論。B.直接對(duì)比傳統(tǒng)閱讀的多元性與人工智能的趨同性，符合該觀點(diǎn)。C.談人工智能的搜索優(yōu)勢(shì)，與“數(shù)理邏輯的確定性”沒(méi)有關(guān)聯(lián)。D.與材料一矛盾，材料一明確指出機(jī)器學(xué)習(xí)本質(zhì)仍是數(shù)理邏輯，無(wú)法模擬人類靈感。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生概括分析、比較材料的能力。①材料一“其主體性來(lái)自人工智能社會(huì)化精神生產(chǎn)中生產(chǎn)出的總體工人現(xiàn)象”“是用模型所包含的算法對(duì)作品數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納、分析等閱讀現(xiàn)象和行為”“其勞動(dòng)過(guò)程依賴的恰恰是算法”等內(nèi)容，從勞動(dòng)分工和算法本質(zhì)揭示人工智能閱讀的技術(shù)屬性；“將作品上傳……并不存在……等偶然性內(nèi)容”“這樣一種……也不可能代替人們閱讀”，強(qiáng)調(diào)人工智能閱讀缺乏感性體驗(yàn)，無(wú)法替代人類閱讀。據(jù)此可概括：材料一側(cè)重人工智能的技術(shù)邏輯。②材料二“嘉賓A：人工智能可以幫助人們提高閱讀效率、豐富閱讀形式”“嘉賓B……它的這些方法極度有效”“如果我們僅僅……敏銳度變?nèi)酢薄凹钨eC……如果經(jīng)過(guò)若干年發(fā)展……相信它會(huì)是一個(gè)便捷的好工具”“嘉賓D……的方式扼殺閱讀”等內(nèi)容，通過(guò)嘉賓討論，辯證分析人工智能輔助閱讀的效率提升與潛在弊端。據(jù)此可概括：材料二側(cè)重人工智能的應(yīng)用評(píng)價(jià)?！?題解析】本題考查學(xué)生探究問(wèn)題，提出見解的能力。①由材料二“對(duì)于人物多、情節(jié)復(fù)雜、線索交叉的書籍……再組合生成多種階梯讀書方法”“可以自動(dòng)標(biāo)點(diǎn)與注釋，降低古文閱讀門檻”“如果我們僅僅依靠人工智能……讓我們變懶、敏銳度變?nèi)酢钡?，可得出：明確人工智能可用于如梳理人物關(guān)系、提供背景知識(shí)等，應(yīng)進(jìn)行自主閱讀，建立自己的心靈感應(yīng)，提高敏感度，從而提升閱讀質(zhì)量。②由材料一“人工智能技術(shù)反映的是數(shù)理邏輯的確定性”“將作品上傳至人工智能大模型……并不存在個(gè)體感性的感悟、靈感、體會(huì)、情感等偶然性內(nèi)容”“而若運(yùn)用人工智能……的確定性結(jié)果”，可得出：組織討論，分析人工智能閱讀生成的“確定性結(jié)論”是否合理，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。爺爺和牛娟子爺爺把地犁完，天也要黑了。爺爺抬頭看了一眼天邊的夕陽(yáng)，牽著牛準(zhǔn)備回家。我從地上站起來(lái)想騎牛，從我看牛那執(zhí)拗的目光中，爺爺已經(jīng)明白我的意思。他只好蹲在地上，可我不想讓他背，我只想騎牛。他很嚴(yán)厲地看著我，見我一副委屈的樣子，目光又轉(zhuǎn)向柔和，我也只好趴在他背上。他也不向我解釋為什么不讓我騎牛，或者說(shuō)因?yàn)槲姨∷矐械媒忉尅ＥＴ谇斑呑叩煤苈?，爺爺?shù)哪_步似乎更慢，他好像永遠(yuǎn)都是走在牛后邊。我趴在爺爺?shù)谋成?，探過(guò)爺爺?shù)念^頂，看見牛尾巴在不斷地?fù)u晃，它拱起的脊背毛茸茸的，跟春天的草地一樣綿密柔軟，這讓我想騎它的愿望更強(qiáng)烈了。其實(shí)，村里養(yǎng)牛的人家很多，我經(jīng)?？匆娔切┖臀乙话愦蟮暮⒆域T在牛背上，或者走在田野或者走在村街，他們的腰身隨著牛緩慢的步幅微微搖晃，那樣子非常神氣。我不行，我只能趴在爺爺?shù)谋成先チw慕。我想偷偷地去騎牛，只要不被爺爺發(fā)現(xiàn)，我這個(gè)愿望是完全可以實(shí)現(xiàn)的。但是爺爺好像知道我的心思，每次爺爺?shù)揭巴馊シ排?，我都跟著，我是想趁爺爺不注意的時(shí)候完成我的計(jì)劃，可爺爺即便是靠著樹干瞇著，也能及時(shí)粉碎我的陰謀。打兩下屁股終歸是不可避免的，我也只有以嘿嘿地笑來(lái)化解自己的尷尬。我知道爺爺愛我，我肯定是比牛重要，可他偏偏不讓我騎牛。直到后來(lái)我才漸漸明白，爺爺對(duì)牛，不光有愛，更多的是對(duì)牛的尊重。到了夏天，天太熱，村里的老牛大部分都在水坑子里起膩，趴在那里不愿意出來(lái)，可一旦出來(lái)了就渾身糊滿了稀泥，很埋汰。在我印象里，我家的牛從來(lái)沒(méi)去過(guò)那種地方。爺爺為了給牛降溫，他在院子里曬了一缸井水，到中午了便把牛從棚里牽出來(lái)，拿水瓢舀了水往牛身上澆，然后再拿細(xì)毛刷子給牛清洗身上粘連的灰塵、草屑。通常牛會(huì)站著，有時(shí)候也會(huì)匍匐著雙腿臥在地上，可不管它什么姿勢(shì)，爺爺?shù)纳駪B(tài)都很認(rèn)真。別的養(yǎng)牛人總是按照自己的心思去養(yǎng)牛，而爺爺不是。我覺(jué)得他像哄孩子一樣在隨著牛的性子伺候牛。金色的日光在爺爺?shù)哪樕狭粝录?xì)密的汗珠，牛瞇著眼睛好像是在和爺爺嘮嗑，那一刻我覺(jué)得爺爺是懂牛語(yǔ)的，他臉上的皺紋都展開了。那一刻我忽然感覺(jué)到了人間的美好，爺爺是把牛當(dāng)成了朋友，他又怎么會(huì)讓我去騎它呢？爺爺使牛，從來(lái)沒(méi)用過(guò)鞭子。牛拉著鐵鏵犁在田壟上走，走得太慢他也只是吆喝一聲。如果再慢下來(lái)，他會(huì)吆喝著讓牛停下。他知道牛這是太累了，它因?yàn)樨?fù)荷太重已經(jīng)沒(méi)法走快。那年夏夜悶熱得反常，老牛在棚里焦躁地刨地。我起夜時(shí)看見爺爺舉著煤油燈，正跪在牛腹旁查看什么。暗紅血珠順著牛腿往下淌，在青石板上凝成發(fā)亮的瑪瑙——后蹄鐵不知怎的剮出條三寸長(zhǎng)的傷口?！叭ピ罘孔グ巡菽净襾?lái)。”爺爺?shù)穆曇粝窨嚲o的弓弦。我赤腳跑在露水打濕的院子里，聽見身后傳來(lái)老牛壓抑的悶哼。等捧著陶罐回來(lái)時(shí)，爺爺已用井水沖洗傷口，月光下牛腿的肌肉像山丘般起伏顫抖。爺爺撒灰的手勢(shì)像在播種，傷口很快覆上層銀霜。老牛突然扭頭舔他的手腕，粗糙的舌頭卷走他手背上混著血水的汗珠?！皼](méi)事了，老伙計(jì)?！睜敔敯杨~頭抵在牛頸的月牙白斑上，那個(gè)印記我從小就覺(jué)得像塊玉佩。黎明時(shí)分我被草料香氣喚醒。爺爺正在灶臺(tái)熬制深褐色的藥膏，陶鍋里翻滾著接骨草和野三七?！八氖昵靶匏畮?kù)塌方，”他突然開口，煙袋的火星在晨霧里明滅，“這牛還是牛犢子，硬是用角頂著石板讓我爬出來(lái)?！彼幧自阱佈剌p叩三下，這是爺爺祭奠往事特有的節(jié)奏。我這才注意到牛角根部有道陳年裂痕，像嵌著道雷電形狀的琥珀。爺爺食指撫過(guò)那道疤，牛便垂下頭顱往他懷里拱，如同孩子蹭著母親的心口。晨光漫過(guò)門檻時(shí)，老牛已能平穩(wěn)站立，傷口結(jié)出暗紅的痂，宛如大地上新犁出的溝壟。只有一次我看見爺爺踢牛一腳，那是它不聽話把一車的莊稼弄翻了。爺爺只好重新裝車。他站在老牛跟前，低著頭好像是在跟老牛說(shuō)話，只聽老牛哞地叫了一聲，好像是在向爺爺表示它知道錯(cuò)了。我回頭看爺爺，他的眼睛里已經(jīng)有了淚光……爺爺年齡越來(lái)越大，可伺候牛從來(lái)都不懈怠。他喂牛的草是自己鍘的，料是自己拌的，別人誰(shuí)都不能伸手，他不放心。他每天半夜的時(shí)候都要起來(lái)給牛添一次草。冬天也是這樣。按理說(shuō)現(xiàn)在都是自己種地，養(yǎng)一頭牛一年下來(lái)閑八個(gè)月，還得好吃好喝地伺候，很不劃算。父親對(duì)此頗有怨言，可又不敢說(shuō)。沒(méi)活的時(shí)候，爺爺經(jīng)常牽著老牛出去溜達(dá)，老牛走到哪兒吃到哪兒，一到春天，房前屋后，到處都有草，它從來(lái)都不缺吃的。爺爺經(jīng)常把它帶到村外，他靠著一棵樹坐在那兒抽煙，讓老牛自由活動(dòng)。他在那兒一坐一個(gè)上午，老牛便也逍遙一個(gè)上午。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)老牛不愛動(dòng)了，爺爺擱樹下坐著，它也趴在爺爺身邊。有時(shí)候我覺(jué)得它是在看爺爺，可當(dāng)爺爺看它的時(shí)候它又把頭低下了，似乎在竭力回避著和爺爺交流。牛也老了，爺爺走的時(shí)候它趴在爺爺?shù)哪沟剡柽璧匾粋€(gè)勁兒叫喚。父親說(shuō)，看來(lái)它跟你爺爺?shù)母星檫€真行。來(lái)祭奠的人都離開了，我和父親也該走了?？衫吓Ｕf(shuō)什么也不走，它忽然看向我，臥在地上對(duì)著我叫。我看著爺爺?shù)膲災(zāi)梗鋈幌氲綘敔敱澄业那榫啊医K于明白一頭牛跟爺爺?shù)母星榫烤褂卸嗌盍?。我騎在牛身上，那感覺(jué)跟趴在爺爺?shù)谋成鲜且粯拥?。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.爺爺不允許“我”騎牛，是因?yàn)闋敔斏岵坏美吓Ｘ?fù)荷太重，這一態(tài)度通過(guò)“我”多次偷騎未果的情節(jié)反復(fù)強(qiáng)化。B.文中將牛毛茸茸的脊背喻為春草，既暗示了“我”對(duì)騎牛的渴望，也暗合爺爺對(duì)牛如待春草般的呵護(hù)之心。C.爺爺撫過(guò)牛角裂痕的描寫與前文老牛舔舐爺爺手腕的細(xì)節(jié)相呼應(yīng)，暗示人與牛之間超越物種的情感聯(lián)結(jié)。D.父親對(duì)養(yǎng)牛的抱怨與爺爺?shù)膱?jiān)持形成對(duì)比，凸顯代際觀念差異，同時(shí)為后文父親肯定爺爺和牛的感情的情節(jié)埋下伏筆。7.關(guān)于文中“爺爺給牛療傷”的情節(jié)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.爺爺為牛療傷的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了鄉(xiāng)土智慧，暗示爺爺有與土地、牲畜長(zhǎng)期共處的生存經(jīng)驗(yàn)。B.牛角裂痕被比作“雷電形狀的琥珀”，既暗指其受傷程度之重，也象征人與牛之間的真摯情感。C.爺爺講述四十年前塌方往事，說(shuō)明草木灰療法源自牛早年救主時(shí)留下的治療經(jīng)驗(yàn)。D.老?！巴鶢敔攽牙锕啊钡膭?dòng)作與墓前哀叫的細(xì)節(jié)，共同強(qiáng)化出牛與爺爺生死相依的關(guān)系。8.文章通過(guò)哪些具體事件體現(xiàn)爺爺對(duì)老牛的愛和尊重？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。9.文章以童年“我”的視角敘述故事，這樣寫對(duì)表現(xiàn)人與動(dòng)物的關(guān)系有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C7.C8.①多次阻止“我”騎牛。②曬井水為牛降溫、用細(xì)毛刷清潔而非任其滾泥坑。③親自為牛鍘草拌料，每天半夜起來(lái)為牛添草料。④牛出現(xiàn)意外情況時(shí)，為牛療傷時(shí)跪地敷藥、講述牛曾救自己的往事。9.①通過(guò)兒童純真未染的視角觀察爺爺與牛的互動(dòng)，將動(dòng)物視為有情感的伙伴，使讀者更易共情，增強(qiáng)了這種情感的真實(shí)感和感染力。②“我”對(duì)騎牛的單純渴望，與爺爺對(duì)牛深沉厚重的感情形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)出爺爺超越功利、視牛為伙伴的情感深度。③“我”從最初不理解爺爺?shù)慕?，到目睹牛受傷時(shí)爺爺?shù)慕辜保罱K在爺爺去世后的領(lǐng)悟，這一過(guò)程揭示了人與動(dòng)物的關(guān)系需建立在愛和尊重之上，從而升華了主題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以質(zhì)樸溫情的筆觸，描繪了爺爺與老牛之間超越主仆的深厚情誼。通過(guò)“我”的童年視角，細(xì)膩展現(xiàn)了爺爺對(duì)牛近乎親人的呵護(hù)：從拒絕孩子騎牛、精心洗刷照料，到深夜療傷時(shí)“老伙計(jì)”的輕喚，再到牛角疤痕背后的救命之恩。作者運(yùn)用大量生活細(xì)節(jié)（如草木灰止血、牛舔手腕等），將人與動(dòng)物間的情感升華為生命間的相互救贖與守望。結(jié)尾牛在墓前的哀鳴與“我”騎牛的頓悟，形成跨越生死的詩(shī)意呼應(yīng)，彰顯了農(nóng)耕文明中樸素而崇高的生命倫理?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“是因?yàn)闋敔斏岵坏美吓Ｘ?fù)荷太重”錯(cuò)誤。爺爺不允許“我”騎牛并非單純出于“舍不得老牛負(fù)荷太重”，而是基于爺爺對(duì)牛如朋友般的愛和尊重。B.“也暗合爺爺對(duì)牛如待春草般的呵護(hù)之心”錯(cuò)誤?！皩⑴Ｃ兹椎募贡秤鳛榇翰荨眱H從兒童視角具象化牛背的柔軟特質(zhì)，以強(qiáng)化對(duì)“騎?！钡目释.“埋下伏筆”錯(cuò)誤。父親前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并不存在情節(jié)上的伏筆。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)重要情節(jié)、語(yǔ)段的理解能力。C.“說(shuō)明草木灰療法源自牛早年救主時(shí)留下的治療經(jīng)驗(yàn)”錯(cuò)誤。文中并未提及“草木灰療法”源自四十年前塌方事件中獲得的經(jīng)驗(yàn)。爺爺講述往事旨在解釋人牛情誼的根源，而非說(shuō)明治療方法的來(lái)源。草木灰止血體現(xiàn)的是傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)的普遍經(jīng)驗(yàn)，與具體事件無(wú)直接因果關(guān)聯(lián)。故選C。【8題解析】本題考查學(xué)生對(duì)重要情節(jié)的概括能力。①爺爺犁完地牽著牛準(zhǔn)備回家，“我”想騎牛，爺爺不讓“我”騎牛，而是讓“我”趴在他的背上?！拔摇毕胪低档厝ヲT牛，但自己的陰謀都被爺爺粉碎了。②夏天天氣熱，爺爺不讓牛去水坑中洗澡，而是在院子里曬一缸井水，拿水瓢舀了水往牛身上澆，然后再拿細(xì)毛刷子給牛清洗身上粘連的灰塵、草屑。③爺爺伺候牛從不懈怠，喂牛的草是自己鍘的，料是自己拌的，每天半夜的時(shí)候都要起來(lái)給牛添一次草。④牛受傷后，爺爺讓“我”去灶房抓草木灰，爺爺用井水沖洗傷口，將牛傷口撒上草木灰，為牛熬制藥膏并為牛敷上，講述牛還是牛犢子的時(shí)候用角頂著石板讓自己爬出來(lái)，救了自己一命?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)敘述視角的把握能力。①視角純真，增強(qiáng)情感真實(shí)感。以童年“我”的視角，如實(shí)寫爺爺“拿細(xì)毛刷子給牛清洗身上粘連的灰塵、草屑”“半夜的時(shí)候都要起來(lái)給牛添一次草”等互動(dòng)，用孩童的純粹目光，呈現(xiàn)爺爺把牛當(dāng)朋友的日常，讓人與牛的深厚情誼更真實(shí)可感，易引發(fā)讀者共情。②渴望騎牛，對(duì)比凸顯情感深度。“我”羨慕別家孩子騎牛，總想著“偷偷地去騎?！?，和爺爺“嚴(yán)厲地看著我”“打兩下屁股”的禁令形成對(duì)比。爺爺不讓“我”騎牛，不是不愛“我”，而是尊重牛，以此凸顯爺爺對(duì)牛超越功利的深厚感情。③逐步領(lǐng)悟，升華主題內(nèi)涵。從最初不理解爺爺護(hù)牛，到目睹爺爺跪地為受傷的?！叭龌摇薄鞍局粕詈稚乃幐唷保俚綘敔斎ナ篮蟆拔因T在牛身上，那感覺(jué)跟趴在爺爺?shù)谋成鲜且粯拥摹保拔摇钡恼J(rèn)知轉(zhuǎn)變，揭示出人與動(dòng)物需以愛和尊重相待的主旨，升華了主題。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：王陵，沛人也。始為縣豪，高祖微時(shí)兄事陵。及高祖起沛，入咸陽(yáng)，陵亦聚黨數(shù)千人，居南陽(yáng)，不肯從沛公。及漢王之還擊項(xiàng)籍，陵乃以兵屬漢。項(xiàng)羽取陵母置軍中陵使至則東鄉(xiāng)坐陵母欲以招陵。陵母既私送使者，泣曰：“愿為老妾語(yǔ)陵，善事漢王。漢王長(zhǎng)者，毋以老妾故持二心。妾以死送使者。”遂伏劍而死。項(xiàng)王怒，亨①陵母。陵卒從漢王定天下。以善雍齒，雍齒，高祖之仇。陵又本無(wú)從漢之意，以故后封陵，為安國(guó)侯。陵為人少文任氣，好直言，為右丞相二歲，惠帝崩。高后欲立諸呂為王，問(wèn)陵。陵曰：“高皇帝刑白馬而盟曰：‘非劉氏而王者，天下共擊之’。今王呂氏，非約也?！碧蟛徽f(shuō)。問(wèn)左丞相平及絳侯周勃等，皆曰：“高帝定天下，王子弟；今太后稱制，欲王昆弟諸呂，無(wú)所不可?！碧笙?，罷朝。陵讓平、勃曰：“始與高帝唼血而盟，諸君不在邪？今高帝崩，太后女主，欲王呂氏，諸君縱欲阿意背約，何面目見高帝于地下乎！”平曰：“于面折廷爭(zhēng)，臣不如君；全社稷，定劉氏后，君亦不如臣。”陵無(wú)以應(yīng)之。于是呂太后欲廢陵，乃陽(yáng)遷陵為帝太傅，實(shí)奪之相權(quán)。陵怒，謝病免，杜門竟不朝請(qǐng)，十年而薨。陵之免，呂太后徙平為右丞相，以辟陽(yáng)侯審食其為左丞相。食其亦沛人也。漢王之?dāng)∨沓俏?，楚取太上皇、呂后為質(zhì)，食其以舍人侍呂后。其后從破項(xiàng)籍為侯，幸于呂太后。及為相，不治，監(jiān)宮中，如郎中令，公卿百官皆因決事。（節(jié)選自《漢書·張陳王周傳》）材料二：帝置酒洛陽(yáng)南宮。上曰：“列侯諸將毋敢隱朕，皆言其情。我所以有天下者何？項(xiàng)氏所以失天下者何？”高起、王陵對(duì)曰：“陛下仁而敬人，項(xiàng)羽慢而侮人，然陛下使人攻城略地，所降下者因以與之，與天下同其利也；項(xiàng)羽不然，有功者害之，賢者疑之，此其所以失天下也?！保ü?jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》）〖備注〗①亨：通“烹”。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。項(xiàng)羽A取陵母置B軍中C陵使至D則東E鄉(xiāng)坐F陵母G欲以招陵。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.卒，最終，終于，與《送東陽(yáng)馬生序》“卒獲有所聞”的“卒”意義相同。B.面，當(dāng)面，與《鄒忌諷齊王納諫》“面刺寡人者”的“面”意義和用法相同。C.乃，于是，與《桃花源記》“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”的“乃”意義相同。D.所以，表原因，與《出師表》“此先漢所以興隆也”的“所以”用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.王陵起初不愿歸順劉邦，后來(lái)項(xiàng)羽抓走他的母親威脅他，王陵母親為讓兒子死心歸漢，自刎而死，這才使得王陵決定投靠劉邦。B.呂后想封呂姓子弟為王，王陵以劉邦“非劉氏不得封王”的盟約為由堅(jiān)決反對(duì)，結(jié)果被假意提升為太傅，實(shí)際被剝奪了右丞相的權(quán)力。C.審食其因長(zhǎng)期照顧呂后而受信任，被任命為左丞相，不參與國(guó)家決策，只負(fù)責(zé)監(jiān)督宮中事務(wù)，公卿百官都通過(guò)他來(lái)裁決政事。D.劉邦在洛陽(yáng)南宮大宴群臣，提到自己與項(xiàng)羽得失天下的原因的問(wèn)題，高起和王陵從劉邦與項(xiàng)羽為人處事不同的角度予以回答。13.請(qǐng)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）諸君縱欲阿意背約，何面目見高帝于地下乎！（2）所降下者因以與之，與天下同其利也。14.根據(jù)材料，請(qǐng)概括王陵的主要品質(zhì)及漢高祖劉邦得天下的原因?！敬鸢浮?0.CDG11.C12.A13.（1）你們縱容太后的欲望，迎合太后的意旨，違背盟約，有什么臉面在九泉之下見高帝呢?。?）（陛下）就把所降服和攻下的地方分封給人們，跟天下人同享利益。14.（1）王陵品質(zhì)：①重信守義；②剛直敢言。（2）劉邦得天下的原因：①仁厚敬人；②利益共享；③任用賢才，不猜疑他們?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩篇材料分別從不同角度展現(xiàn)了漢初政治生態(tài)。材料一通過(guò)王陵的耿直形象，揭示了呂后專權(quán)下朝臣的生存困境：其母以死明志的剛烈、廷爭(zhēng)呂氏封王的堅(jiān)守，與陳平的權(quán)變形成鮮明對(duì)比。材料二以劉邦君臣對(duì)話，點(diǎn)明“與天下同利”的治國(guó)智慧。兩文互補(bǔ)，既見開國(guó)功臣的忠烈氣節(jié)，又顯高祖政治胸襟，共同勾勒出漢初的歷史圖景?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：項(xiàng)羽劫持了王陵的母親并安置在軍營(yíng)中，當(dāng)王陵派遣的使者到來(lái)時(shí)，項(xiàng)羽安排王陵的母親朝東坐在貴賓的位子上，想借以招致王陵歸楚?！败娭小鼻笆÷粤私樵~“于”，是“置”的后置狀語(yǔ)，“陵使”是后一句的主語(yǔ)，所以C處斷開；“陵使至”是獨(dú)立的主謂結(jié)構(gòu)，所以D處斷開；“坐”是使動(dòng)用法，“陵母”是賓語(yǔ)，所以G處斷開。故選CDG?！?1題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：王陵最終跟隨漢王平定了天下。/但最終獲得學(xué)識(shí)。B.正確，都是名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面。句意：當(dāng)面在朝廷上爭(zhēng)論。/當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的。C.錯(cuò)誤，意義不同。連詞，于是、就/副詞，竟然。句意：就假意提升王陵為皇帝的太傅。/他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過(guò)漢朝。D.正確。句意：這就是他失去天下的原因。/這是前漢興盛的原因。故選C。【12題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“后來(lái)項(xiàng)羽抓走他的母親威脅他……這才使得王陵決定投靠劉邦”錯(cuò)誤。依據(jù)“及漢王之還擊項(xiàng)籍，陵乃以兵屬漢。項(xiàng)羽取陵母置軍中”可知，王陵投靠劉邦是在項(xiàng)羽抓走他母親之前，而不是在抓走他的母親之后。故選A。【13題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“阿”，迎合；“背約”，違背盟約；“見高帝于地下”，狀語(yǔ)后置據(jù)，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝诘叵乱姼叩邸保诰湃乱姼叩?。?）“所降下者”，所降服和攻下的地方；第一個(gè)“與”，給；“同”，同享。【14題解析】本題考查學(xué)生概括、分析人物形象，篩選并概括文中信息的能力。（1）王陵品質(zhì)：①王陵“乃以兵屬漢”后，項(xiàng)羽挾持其母來(lái)招降王陵，王陵不為所動(dòng)，在母親伏劍而死后，最終“從漢王定天下”，表明他不輕易動(dòng)搖，體現(xiàn)出重信守義的一面。②高后詢問(wèn)是否可以立諸呂為王，王陵直接表明“今王呂氏，非約也”，不掩飾自己的反對(duì)態(tài)度，展現(xiàn)出剛正直言的品質(zhì)。（2）劉邦得天下的原因：①劉邦“仁而敬人”，而項(xiàng)羽“慢而侮人”，這種對(duì)比突出了劉邦待人仁厚，有助于他取得天下。②劉邦“使人攻城略地，所降下者因以與之，與天下同其利也”，說(shuō)明劉邦在取得勝利后，會(huì)將攻城略地的成果與下屬分享，這也是劉邦得天下的重要原因。③通過(guò)“項(xiàng)羽不然，有功者害之，賢者疑之，此其所以失天下也”可以從側(cè)面反映出劉邦善于任用賢才，并予以充分的信任，這為他得天下提供了有力的保障?！緟⒖甲g文】材料一：王陵是沛縣人。當(dāng)初他是縣里的豪紳，高祖為平民的時(shí)候像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣對(duì)待王陵。到了高祖在沛縣起兵，打進(jìn)咸陽(yáng)時(shí)，王陵也聚集了好幾千人，駐扎在南陽(yáng)，不肯跟從沛公。等到漢王回軍進(jìn)攻項(xiàng)羽的時(shí)候，王陵才領(lǐng)兵歸附漢王。項(xiàng)羽劫持了王陵的母親并安置在軍營(yíng)中，當(dāng)王陵派遣的使者到來(lái)時(shí)，項(xiàng)羽安排王陵的母親朝東坐在貴賓的位子上，想借以招致王陵歸楚。(當(dāng)使者臨別，)王陵的母親偷偷地去送行，哭著對(duì)使者說(shuō)：“請(qǐng)你替老身轉(zhuǎn)告王陵，要好好侍奉漢王。漢王是個(gè)仁慈寬厚的人，不要因?yàn)槔仙矶鴳延挟愋摹Ｎ椰F(xiàn)在以死來(lái)給你送行。”說(shuō)完就舉劍自刎而死。項(xiàng)羽震怒，竟烹煮了王陵的母親。王陵最終跟隨漢王平定了天下。因?yàn)橥趿晖糊X交情很好，而雍齒卻是高祖的仇人。加上王陵本來(lái)不愿意跟從高祖，所以受封也較晚，封號(hào)為安國(guó)侯。王陵為人不講究文雅，縱任意氣，喜歡直言，王陵做右丞相二年，孝惠帝去世。呂太后打算立她娘家的呂姓兄弟子侄為王，征詢王陵。王陵說(shuō)：“高帝曾將一匹白馬殺掉來(lái)盟誓說(shuō)：‘不是劉氏而稱王的，世人一起攻打他?！缃褡寘问戏Q王，不符合盟約?！碧舐犃瞬桓吲d。又問(wèn)左丞相陳平和絳侯周勃等人，這些人都說(shuō)：“高帝平定天下，封子弟為王；而現(xiàn)在太后掌權(quán)，想讓自己兄弟呂氏稱王，也沒(méi)有什么不可以?！碧蟾吲d并退朝。王陵責(zé)備陳平、周勃說(shuō)：“當(dāng)初和高帝飲血盟誓時(shí)，諸君不在嗎？現(xiàn)在高帝去世了，太后臨朝掌管國(guó)政，想讓呂氏稱王，你們縱容太后的欲望，迎合太后的意旨，違背盟約，有什么臉面在九泉之下見高帝呢！”陳平說(shuō)：“當(dāng)面在朝廷上爭(zhēng)論，我比不上你；保全國(guó)家，安定劉氏的后繼者，你不如我?！蓖趿隉o(wú)言以對(duì)。在這時(shí)呂太后意圖罷免王陵，就假意提升王陵為皇帝的太傅，實(shí)則剝奪其丞相權(quán)力。王陵憤怒，便以生病為由辭官，閉門不出，最終沒(méi)有去朝見皇帝，十年后去世。王陵被免去丞相職務(wù)后，呂太后就提升陳平為右丞相，用辟陽(yáng)侯審食其擔(dān)任左丞相。審食其也是沛縣人。當(dāng)初漢王在彭城以西被項(xiàng)王擊敗時(shí)，楚國(guó)把漢王的父親和呂后抓去作為人質(zhì)，審食其以舍人的身份侍奉呂后。后來(lái)他跟隨漢王打敗項(xiàng)羽被封為侯，得到呂太后的寵幸。等到他擔(dān)任丞相時(shí)，不參與實(shí)際政務(wù)，只負(fù)責(zé)監(jiān)督宮中事務(wù)，如同郎中令一般，公卿百官都通過(guò)他來(lái)裁決政事。材料二：漢高祖劉邦在洛陽(yáng)南宮擺酒宴。漢高祖說(shuō)：“各位王侯將領(lǐng)不要隱瞞我，都說(shuō)出真實(shí)的情況。我得天下的原因是什么呢?項(xiàng)羽失天下的原因又是什么呢?”高起、王陵回答說(shuō)：“陛下仁厚而敬重他人，項(xiàng)羽傲慢而輕慢他人，然而陛下派將士攻城略地，（陛下）就把所降服和攻下的地方分封給人們，跟天下人共享利益；項(xiàng)羽卻不是這樣，對(duì)有功勞的人加以迫害，對(duì)賢能的人心生猜疑，這就是他失去天下的原因。”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成下面小題?；瓷吓c友人別鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。巴陵夜別王八員外賈至柳絮飛時(shí)別洛陽(yáng)，梅花發(fā)后到三湘。世情已逐浮云散，離恨空隨江水長(zhǎng)。15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.鄭詩(shī)以“楊柳”“楊花”烘托離愁，賈詩(shī)用“柳絮”“梅花”暗示季節(jié)更替。B.兩詩(shī)皆營(yíng)造凄清悠遠(yuǎn)的離別意境，自然景物與愁緒交融，氛圍感傷而綿長(zhǎng)。C.在語(yǔ)言上鄭詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，賈詩(shī)則直白率真，情感表達(dá)一隱一顯，風(fēng)格迥異。D.鄭詩(shī)重在以“眼前景”襯“當(dāng)下愁”，而賈詩(shī)讓“離愁”多了一層人生感慨。16.兩首詩(shī)的結(jié)句在抒情上各具特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.C16.①鄭詩(shī)結(jié)句“君向?yàn)t湘我向秦”以直陳其事的方式表明兩人向不同的地方出發(fā)，暗示離別后空間距離之遙遠(yuǎn)，情感表達(dá)直觀有力。②賈詩(shī)以具象化的江水隱喻抽象的離恨，寓情于景，增強(qiáng)了愁緒的延展性與流逝感，情感表達(dá)形象，富有感染力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這是兩首送別詩(shī)。鄭詩(shī)以楊柳楊花點(diǎn)染離愁，結(jié)句以地理分殊強(qiáng)化別恨，語(yǔ)淡情長(zhǎng)；賈詩(shī)借柳絮梅花暗喻漂泊，末句將個(gè)人身世與自然意象融合，感慨深沉。兩詩(shī)皆善用春景反襯離情，同寫別緒而各見匠心?！?5題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“鄭詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉”錯(cuò)誤?！皸罨ǔ顨⒍山恕敝苯狱c(diǎn)明了“愁”，“君向?yàn)t湘我向秦”直陳兩人分別的去向，情感表達(dá)較為直接，并不“含蓄蘊(yùn)藉”。故選C。【16題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。①鄭詩(shī)結(jié)句“君向?yàn)t湘我向秦”直陳其事，直接表明友人前往瀟湘、自己前往秦地，清晰地展現(xiàn)了兩人分別后將走向不同的方向。這種直白的表述暗示了離別后兩人空間距離的遙遠(yuǎn)，兩人天各一方，難以相見，離別之情也隨之更加濃烈。②賈詩(shī)結(jié)句“離恨空隨江水長(zhǎng)”運(yùn)用比喻的修辭手法，將抽象的離恨比作具象化的“江水”，用連綿不斷、流淌不息的江水來(lái)表現(xiàn)離恨的悠長(zhǎng)和無(wú)盡；同時(shí)，寓情于景，將離恨融入到江水之中，使讀者能夠更加直觀地感受到愁緒的延展性與流逝感，情感表達(dá)更富有感染力。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）王先生常年客居海外，面對(duì)窗外的秋景，心生悲涼，揮筆寫下了《登高》中“____________，____________”兩句，以此表達(dá)漂泊他鄉(xiāng)、暮年多病的感慨。（2）“所謂伊人，在水一方”，在《涉江采芙蓉》中指出采摘的芙蓉因?yàn)椤暗雷枨议L(zhǎng)”而難以送出的詩(shī)句是：“____________？____________?！保?）在消費(fèi)者呼吁了大半年之后，這起由質(zhì)量引發(fā)的案件終于有了回聲，但是仍舊沒(méi)有徹底還原事件真相，真應(yīng)了《琵琶行并序》中的那兩句“____________，____________”?！敬鸢浮浚?）萬(wàn)里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺(tái)（2）采之欲遺誰(shuí)所思在遠(yuǎn)道（3）千呼萬(wàn)喚始出來(lái)猶抱琵琶半遮面二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面文字，完成下面小題。9月3日的北京，秋高氣爽。晨曦中，金水河波光粼粼，映亮了廣場(chǎng)兩側(cè)巨幅熒屏上的標(biāo)語(yǔ)：“隆重紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年?！被赝腥A民族14年的抗戰(zhàn)歷程，我想到南京大屠殺、重慶大轟炸，想到日寇曾經(jīng)屠我種族、滅我文化。不在反抗中崛起，就在沉默中滅亡。我們的先輩挺直了腰桿，用血肉之軀筑起了一道新的長(zhǎng)城，用傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人的沉痛代價(jià)，贏得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利。今天，中華人民共和國(guó)已經(jīng)傲然屹立于世界東方。億萬(wàn)雙勤勞的手，在一窮二白的基礎(chǔ)上，自力更生，建成了門類齊全、獨(dú)立完整的現(xiàn)代工業(yè)體系，更建成了一支強(qiáng)大的人民軍隊(duì)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)力的對(duì)抗。漢唐國(guó)力曾居世界前列，然而到了清末，賠款割地，那富饒美麗的村莊、漁樵耕讀的生活，一點(diǎn)一點(diǎn)地被蠶食，國(guó)力（）。①中國(guó)被榨干了財(cái)富，②成了瘦骨嶙峋、面黃肌瘦的“東亞病夫”，③因?yàn)橹袊?guó)人是自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的，④經(jīng)過(guò)幾代人的前赴后繼，⑤我們今天以智慧、信念和意志力聚集成磅礴的軍事力量，⑥從而保衛(wèi)國(guó)家安全，⑦捍衛(wèi)世界和平。我們將牢記祖先的教誨：止戈為武，以戰(zhàn)弭兵。我們期待的是“太平世界，環(huán)球同此涼熱”?；仡^望見觀禮臺(tái)高處一排坐輪椅的老兵，是什么讓年近百歲的他們?cè)陂啽F(xiàn)場(chǎng)老淚縱橫？那應(yīng)該是對(duì)歷史記憶的觸動(dòng)，A，B。在紀(jì)念大會(huì)結(jié)束時(shí)，8萬(wàn)只和平鴿放飛天空，自由盤旋后，展翅飛向各自的家園。8萬(wàn)只彩色氣球升空，隨風(fēng)飄飛，無(wú)意間匯成了一條巨大的龍。18.文中畫波浪線的兩個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。19.填入文中第五段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.江河日下 B.每況愈下 C.日漸式微 D.泥沙俱下20.文中第五段標(biāo)序號(hào)部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?1.下列與文中加點(diǎn)處的引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（）A.聞一多的《紅燭》運(yùn)用了“蠟炬”這一古典意象，賦予了它新的含義。B.學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞，要善于抓住“誰(shuí)主沉浮”等句子去深入理解。C.今年暑假里，我專門去了一趟有“世界屋脊”之稱的青藏高原。D.在今天，人民迫切需要的正是像你這樣的“傻子”，一心為民，不求索取。22.請(qǐng)仿照“對(duì)歷史記憶的觸動(dòng)”一句，根據(jù)文意在A、B處另寫兩個(gè)句子，回應(yīng)上面的問(wèn)題。要求：結(jié)構(gòu)一致，表達(dá)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容合理?！敬鸢浮?8.①第一個(gè)句子，將先輩的血肉之軀比作“新的長(zhǎng)城”，形象地突出了先輩們團(tuán)結(jié)一心、抵御外侮的犧牲精神和抗?fàn)幜α?，把無(wú)形的精神力量轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)體防線，使表達(dá)更具畫面感。②第二個(gè)句子，將氣球群比作“龍”，既描繪了動(dòng)態(tài)的視覺(jué)畫面，又暗含中華民族騰飛的象征意義，增強(qiáng)場(chǎng)景的震撼力和文化內(nèi)涵。19.D20.③句，修改為：但是中國(guó)人是自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的。⑤句，修改為：我們今天以智慧、信念和意志力匯聚成磅礴的軍事力量。21.B22.A.對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪B.對(duì)精神傳承的欣慰【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生正確使用和分析常見的修辭手法及表達(dá)效果的能力。①第一個(gè)句子，本體是先輩們的血肉之軀，喻體是新的長(zhǎng)城，將抽象的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體可感的意象，既生動(dòng)形象地描寫出抗戰(zhàn)時(shí)期先輩們?nèi)f眾一心、眾志成城的抗?fàn)帬顟B(tài)，又以“長(zhǎng)城”的堅(jiān)固特質(zhì)，暗示這份抗?fàn)幍牟豢纱輾?，讓讀者直觀感受到抗戰(zhàn)的悲壯與堅(jiān)定，增強(qiáng)文本的感染力和畫面沖擊力。②第二個(gè)句子，本體是隨風(fēng)飄飛的彩色氣球群，喻體是“巨大的龍”，先勾勒出氣球升空匯聚的動(dòng)態(tài)視覺(jué)圖景，生動(dòng)再現(xiàn)了紀(jì)念大會(huì)的恢弘場(chǎng)景。“龍”作為中華民族的精神圖騰，暗合國(guó)家崛起、民族復(fù)興的時(shí)代主題，既賦予場(chǎng)景深厚的文化意蘊(yùn)，又升華了捍衛(wèi)和平、砥礪前行的情感內(nèi)核，讓表達(dá)更具感染力與象征價(jià)值?！?9題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.江河日下：指情況一天天壞下去。符合“清末國(guó)力衰退”語(yǔ)境。B.每況愈下：指越往下越明顯，表示情況越來(lái)越不好，形容走下坡路。符合“清末國(guó)力衰退”語(yǔ)境。C.日漸式微：指事物逐漸地由興盛而衰落。符合“清末國(guó)力衰退”語(yǔ)境。D.泥沙俱下：比喻好的壞的混雜在一起。與“國(guó)力”不搭配，且不符合“清末國(guó)力衰退”語(yǔ)境。故選D?！?0題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③句，不合邏輯。前文論述清末國(guó)力衰敗、中國(guó)淪為“東亞病夫”的困境，后文轉(zhuǎn)向“中國(guó)人是自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的，經(jīng)過(guò)幾代人的前赴后繼”凝聚軍事力量的轉(zhuǎn)折性結(jié)果，前后構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，而非因果關(guān)系。故可將“因?yàn)椤备臑椤暗恰?。⑤句，搭配不?dāng)?！熬奂迸c“軍事力量”動(dòng)賓搭配不當(dāng)?！熬奂眰?cè)重空間上的物理集合，而“智慧、信念和意志力”是抽象的精神力量，與“軍事力量”的結(jié)合需用“匯聚”，“匯聚”可用于抽象力量的凝聚整合，故可將“聚集”改為“匯聚”?！?1題解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中引號(hào)表引用。A.表強(qiáng)調(diào)。B.表引用。C.表特定稱謂。D.表特殊含義。故選B。【22題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫句子的能力。句式結(jié)構(gòu)：對(duì)+名詞性短語(yǔ)+的+名詞。A.前文回顧抗戰(zhàn)歷史、講述國(guó)家從一窮二白到建成現(xiàn)代工業(yè)體系、擁有強(qiáng)大軍隊(duì)的發(fā)展歷程，老兵作為歷史親歷者，目睹國(guó)家如今的強(qiáng)盛，必然生出自豪之情，故可填“對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪”。B.文本強(qiáng)調(diào)先輩自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的抗?fàn)幘?，以及?dāng)下對(duì)和平的捍衛(wèi)、對(duì)祖先教誨的傳承，老兵見證精神代代相傳，內(nèi)心自然欣慰，故可填“對(duì)精神傳承的欣慰”。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！珴蓶|《沁園春·長(zhǎng)沙》無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。——郭沫若《立在地球邊上放號(hào)》莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘。——聞一多《紅燭》以上材料引發(fā)了你怎樣聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道引語(yǔ)類材料作文題。題目選取了必修上教材第一單元中三位現(xiàn)代詩(shī)人的詩(shī)句，共同構(gòu)成了關(guān)于青春、理想與奮斗的多維圖景。毛澤東的詩(shī)句描繪了青年學(xué)子蓬勃的生命狀態(tài)、豪邁的胸懷氣魄以及改造世界的昂揚(yáng)斗志，強(qiáng)調(diào)青春本身就是一種不可阻擋的、面向未來(lái)的積極力量。郭沫若的詩(shī)句則以磅礴的意象和極度的夸張，象征著一種顛覆舊世界、創(chuàng)造新天地的巨大變革力量、破壞性再造的勇氣與對(duì)理想的狂熱追求。聞一多的詩(shī)句則轉(zhuǎn)向內(nèi)省與堅(jiān)守，強(qiáng)調(diào)一種不問(wèn)結(jié)果、專注過(guò)程、無(wú)私奉獻(xiàn)的執(zhí)著精神與淡泊情懷。三句詩(shī)分別從青春氣象、變革力量、奮斗精神三個(gè)層面，共同詮釋了“青春何為”與“奮斗何為”的深刻命題。它們并非割裂，而是可以相互融合：青春蘊(yùn)藏變革之力，變革需要奮斗精神，而真正的奮斗往往不計(jì)較個(gè)人得失。材料引導(dǎo)考生思考：在新時(shí)代，當(dāng)代青年應(yīng)如何理解并汲取這種精神遺產(chǎn)，以怎樣的姿態(tài)面對(duì)時(shí)代、投身奮斗、實(shí)現(xiàn)價(jià)值？寫作應(yīng)緊扣三則材料的精神內(nèi)核，結(jié)合自身作為新時(shí)代青年的身份，展開聯(lián)想與思考。文章開篇，可簡(jiǎn)要引用詩(shī)句，點(diǎn)明其共同指向的青春、理想與奮斗主題，并提出核心觀點(diǎn)。主體部分可分層論述，構(gòu)建“是什么—為什么—怎么做”的邏輯。首先，闡釋“青春氣象”的內(nèi)涵：毛澤東的詩(shī)句啟示我們，青春意味著自信、熱情、敢于想象和擔(dān)當(dāng)?shù)摹皶鈿狻?。這不僅是年齡特征，更是一種精神特質(zhì)，是追求理想的原動(dòng)力。其次，論述“變革力量”的擔(dān)當(dāng)：郭沫若的詩(shī)句象征著青年應(yīng)有的魄力與勇氣。面對(duì)百年變局與時(shí)代課題，青年不能墨守成規(guī)，而應(yīng)具備“敢教日月?lián)Q新天”的銳氣，勇于在科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步等領(lǐng)域成為破舊立新的先鋒力量。再次，強(qiáng)調(diào)“奮斗精神”的持守：聞一多的詩(shī)句點(diǎn)明，偉大的事業(yè)離不開腳踏實(shí)地的“耕耘”。真正的奮斗者往往需要耐得住寂寞，經(jīng)得起考驗(yàn)，具有“功成不必在我，功成必定有我”的奉獻(xiàn)精神。將三者融合論證：蓬勃的青春賦予我們力量，變革的勇氣指引我們方向，而“但問(wèn)耕耘”的定力則是將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)階梯。可結(jié)合不同時(shí)代或領(lǐng)域的青年楷模（如革命先輩、科技工作者、基層奉獻(xiàn)者）事例，展現(xiàn)這種精神的傳承與實(shí)踐。最后，結(jié)合自身與同代人實(shí)際，思考如何在具體學(xué)習(xí)、未來(lái)職業(yè)與社會(huì)參與中，將這種精神內(nèi)化于心、外化于行，避免空談，落實(shí)到“強(qiáng)國(guó)有我”的行動(dòng)中。結(jié)尾宜升華主題，可呼應(yīng)詩(shī)句，發(fā)出號(hào)召，激勵(lì)當(dāng)代青年匯個(gè)體之青春于民族復(fù)興的洪流，以?shī)^斗之姿，成時(shí)代之功。立意：（1）秉少年意氣，懷變革雄心，以篤行赴山海。（2）融蓬勃朝氣、革新銳氣與耕耘靜氣，鑄就青春三重奏。（3）以“揮斥方遒”之姿，“推倒”陳規(guī)，“耕耘”時(shí)代新篇。（4）青春當(dāng)有凌云志，變革須持耕耘心。廣東省部分學(xué)校2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：目前，人工智能是如何“閱讀”的呢？當(dāng)我們將一個(gè)作品上傳至人工智能大模型產(chǎn)品，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的提煉、書籍大綱目錄的顯示、核心內(nèi)容的摘要摘錄等，這意味著人工智能似乎擁有“自我意識(shí)”般通過(guò)具體算法操作幫助我們快速閱讀完一個(gè)作品。然而事實(shí)上，目前的人工智能并不具有“自我意識(shí)”，僅僅具有意識(shí)現(xiàn)象和意識(shí)行為。從技術(shù)層面而言，人工智能并沒(méi)有成為主體，其主體性來(lái)自人工智能社會(huì)化精神生產(chǎn)中生產(chǎn)出的總體工人現(xiàn)象。何為總體工人？馬克思曾關(guān)注到在機(jī)器化大工業(yè)生產(chǎn)階段，由于社會(huì)化生產(chǎn)會(huì)出現(xiàn)“總體工人”現(xiàn)象，工人們“只要成為總體工人的一個(gè)器官，完成他所屬的某一種職能就夠了”。把這一理論應(yīng)用在人工智能技術(shù)邏輯之中，就表現(xiàn)為有的人專門從事數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)標(biāo)注，有的人專門從事算法設(shè)計(jì)，有的人專門從事模型訓(xùn)練等。人們表面上是面對(duì)人工智能這一個(gè)體，但是在人工智能個(gè)體背后是整個(gè)人工智能產(chǎn)業(yè)鏈的總體工人。在此技術(shù)邏輯上，人工智能閱讀作品并不是具有個(gè)體意識(shí)的閱讀，而是“總體工人”對(duì)作品數(shù)據(jù)進(jìn)行社會(huì)化精神生產(chǎn)，是用模型所包含的算法對(duì)作品數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納、分析等閱讀現(xiàn)象和行為。于是，經(jīng)過(guò)人工智能閱讀的作品是作為總體工人精神生產(chǎn)的產(chǎn)物。此外，人工智能技術(shù)反映的是數(shù)理邏輯的確定性。這是因?yàn)椋瑥膭趧?dòng)邏輯的角度，人工智能技術(shù)的勞動(dòng)對(duì)象是結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，其勞動(dòng)過(guò)程依賴的恰恰是算法。算法目前大致可以分為傳統(tǒng)算法和機(jī)器學(xué)習(xí)兩類。傳統(tǒng)算法主要依靠預(yù)定義的規(guī)則和邏輯執(zhí)行任務(wù)，雖然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和改進(jìn)，但是也能夠在搜索、排列組合等方面發(fā)揮較大作用。而人工智能的智能關(guān)鍵就是機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，即能夠通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)而非明確的編程來(lái)作出預(yù)測(cè)和決策。當(dāng)然，無(wú)論是傳統(tǒng)算法還是機(jī)器學(xué)習(xí)，其本質(zhì)都是數(shù)理邏輯的技術(shù)體現(xiàn)。因此，將作品上傳至人工智能大模型得出的“閱讀”結(jié)果，是數(shù)理邏輯的產(chǎn)物，并不存在個(gè)體感性的感悟、靈感、體會(huì)、情感等偶然性內(nèi)容。傳統(tǒng)閱讀方式帶來(lái)的是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而若運(yùn)用人工智能進(jìn)行“閱讀”，只能導(dǎo)致“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的確定性結(jié)果。那么，這樣一種人工智能“閱讀”就必然不能被稱為閱讀，也不可能代替人們閱讀。（摘編自劉偉兵《人工智能可以代替人們閱讀嗎？》）材料二：主持人：人工智能有助于提升閱讀質(zhì)量嗎？嘉賓A：人工智能可以幫助人們提高閱讀效率、豐富閱讀形式。比如，對(duì)于人物多、情節(jié)復(fù)雜、線索交叉的書籍，人工智能可以迅速梳理出各種脈絡(luò)，再組合生成多種階梯讀書方法；還可以快速形成摘要，動(dòng)態(tài)調(diào)整文本難度。此外，人工智能可以自動(dòng)提取關(guān)鍵詞、生成思維導(dǎo)圖，甚至關(guān)聯(lián)跨文本知識(shí)點(diǎn)，可以自動(dòng)標(biāo)點(diǎn)與注釋，降低古文閱讀門檻。嘉賓B：對(duì)于普通讀者，它的這些方法極度有效，甚至比一般的老師更為有效。它能夠起到“指認(rèn)可能被我們錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景”的作用，能夠起到“讓我們建立更好的認(rèn)知關(guān)系”的作用。我希望自己和我的學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用它，在這點(diǎn)上，我愿意向年輕人學(xué)習(xí)。但真正的文學(xué)，是不能用囫圇吞棗的方式對(duì)待的，它真正有益的也不僅僅是關(guān)鍵詞和思維導(dǎo)圖，不僅僅是它的知識(shí)點(diǎn)。一本書，無(wú)論是虛構(gòu)作品還是科學(xué)作品，無(wú)一不是先打動(dòng)讀者的心。閱讀質(zhì)量首先要建立在心靈的感應(yīng)和打動(dòng)之上，而不是將文學(xué)簡(jiǎn)化為知識(shí)、關(guān)系或者其他什么。簡(jiǎn)化，恰恰是影響閱讀質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本來(lái)，我是一個(gè)“擁抱派”，對(duì)人工智能的幫助無(wú)條件地?fù)碜o(hù)，但經(jīng)你這一提醒，我突然意識(shí)到另一向度的問(wèn)題。如果我們僅僅依靠人工智能完成這樣的“幫助”，可能會(huì)進(jìn)一步損害我們的敏感度和心靈感受能力，讓我們變懶、敏銳度變?nèi)酢覀儾荒茉诳催^(guò)藏寶圖之后就以為自己掌握和擁有了整個(gè)寶藏，不能在分析了蘋果的營(yíng)養(yǎng)成分之后就以為吃到了蘋果。文學(xué)需要細(xì)讀，即使我們?cè)跊](méi)有讀到它的時(shí)候就已經(jīng)擁有了關(guān)于它的豐富知識(shí)。嘉賓C：對(duì)于人工智能輔助閱讀，現(xiàn)在我還處于嘗試階段。人工智能在輔助閱讀上會(huì)提供更多便利，就像你說(shuō)的，列出作品中比較復(fù)雜的人物關(guān)系、提供內(nèi)容提要等。但目前我覺(jué)得更好用的是進(jìn)行專題閱讀。比如，某部經(jīng)典中的話題閱讀和《紅樓夢(mèng)》的古詩(shī)詞等。人工智能到目前還只是提供一種新形式、新路徑，給我們帶來(lái)更多想象空間。如果經(jīng)過(guò)若干年發(fā)展，精確度提高了，內(nèi)容更新及時(shí)，人們的“喂養(yǎng)”能力和水平不斷提高，相信它會(huì)是一個(gè)便捷的好工具，當(dāng)然還需要付出艱苦努力。嘉賓D：我認(rèn)為，人工智能是在用幫助閱讀的方式扼殺閱讀。人工智能整合了多種傳統(tǒng)搜索引擎之長(zhǎng)，尤其是升級(jí)換代后的人工智能在查出處、連續(xù)搜索、信息準(zhǔn)確性等方面強(qiáng)于傳統(tǒng)搜索引擎，古文翻譯也更準(zhǔn)確。它提供了多種有利閱讀的應(yīng)用，比如“縮書”，即將幾十萬(wàn)字的書壓縮成幾萬(wàn)字，提高閱讀效率。但實(shí)測(cè)體會(huì)是，壓縮后的書很難看懂。它還可以做到文獻(xiàn)綜合，即將相關(guān)主題的論文集中起來(lái)，概括主要觀點(diǎn)，可直觀看到學(xué)術(shù)史演進(jìn)線索。但普通讀者很少會(huì)用到它。這些功能的核心思路是從應(yīng)用角度拆解閱讀，將最有商業(yè)價(jià)值的部分切割出去，予以市場(chǎng)化，表面在輔助閱讀，其實(shí)是在扼殺閱讀。（摘編自縱覽新聞《人工智能時(shí)代，我們?nèi)绾巫x書》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.目前人工智能看似具有“自我意識(shí)”，但在技術(shù)上還沒(méi)有成為主體，其主體性源于產(chǎn)業(yè)鏈上“總體工人”的協(xié)作。B.人工智能的“閱讀”結(jié)果是數(shù)理邏輯的產(chǎn)物，這也導(dǎo)致了“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的確定性結(jié)果。C.人工智能的機(jī)器能通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)勞動(dòng)對(duì)象做出預(yù)測(cè)和判斷，這與傳統(tǒng)算法在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別。D.材料二嘉賓D認(rèn)為，人工智能的“縮書”等應(yīng)用，是通過(guò)拆解閱讀將部分內(nèi)容市場(chǎng)化，并不是真正輔助閱讀。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.馬克思的“總體工人”理論可解釋人工智能產(chǎn)業(yè)鏈中不同分工者協(xié)作進(jìn)行社會(huì)化精神生產(chǎn)的機(jī)制。B.人工智能能幫助我們快速閱讀，但是它并不具有獨(dú)立的“自我意識(shí)”，也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀方式。C.人工智能雖然可生成思維導(dǎo)圖、關(guān)聯(lián)跨文本知識(shí)點(diǎn)，但也可能削弱讀者的敏感度和心靈感受能力。D.在人工智能是否能提升閱讀質(zhì)量的問(wèn)題上，材料二中的嘉賓D和前三位嘉賓持完全相反的觀點(diǎn)。3.下列選項(xiàng)最能體現(xiàn)材料一中“人工智能閱讀本質(zhì)是數(shù)理邏輯的確定性”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.人工智能通過(guò)算法快速生成作品摘要，但是無(wú)法替代讀者對(duì)文本的個(gè)性化情感體驗(yàn)。B.與因個(gè)體感悟差異產(chǎn)生多元理解的傳統(tǒng)閱讀不同，人工智能閱讀因算法統(tǒng)一導(dǎo)致結(jié)果趨同。C.人工智能在搜索信息方面，整合了多種傳統(tǒng)搜索引擎之長(zhǎng)，極大地提升了搜索效率。D.機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)使人工智能能夠模仿人類靈感和多元體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)算法的邏輯限制。4.兩則材料均圍繞“人工智能閱讀”的話題，各有怎樣的側(cè)重點(diǎn)？5.某高中計(jì)劃引入人工智能輔助學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，如果你是語(yǔ)文老師，在利用人工智能輔助學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，怎樣消除人工智能輔助閱讀的不足？【答案】1.C2.D3.B4.①材料一側(cè)重人工智能的技術(shù)邏輯：從勞動(dòng)分工和算法本質(zhì)揭示人工智能閱讀的技術(shù)屬性，強(qiáng)調(diào)其無(wú)法替代人類閱讀的根源在于缺乏感性體驗(yàn)。②材料二側(cè)重人工智能的應(yīng)用評(píng)價(jià)：通過(guò)嘉賓討論，辯證分析人工智能輔助閱讀的效率提升與潛在弊端。5.①在閱讀中，可以明確人工智能僅用于如梳理人物關(guān)系、提供背景知識(shí)等，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自主閱讀，并且細(xì)讀，建立自己的心靈感應(yīng)，提高敏感度，從而提升閱讀質(zhì)量。②組織課堂討論，分析人工智能閱讀生成的“確定性結(jié)論”是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料圍繞人工智能閱讀展開多維探討。材料一從技術(shù)本質(zhì)切入，指出AI閱讀是數(shù)理邏輯的確定性產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)其背后“總體工人”的社會(huì)化生產(chǎn)屬性，否定其具有真正的個(gè)體閱讀意識(shí)。材料二通過(guò)多方對(duì)話呈現(xiàn)應(yīng)用爭(zhēng)議，既肯定AI提升效率的工具價(jià)值，又警惕其對(duì)深度閱讀體驗(yàn)的消解。兩則材料互補(bǔ)，既揭示技術(shù)本質(zhì)，又關(guān)注人文影響?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“這與傳統(tǒng)算法在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別”錯(cuò)誤，由材料一“無(wú)論是傳統(tǒng)算法還是機(jī)器學(xué)習(xí)，其本質(zhì)都是數(shù)理邏輯的技術(shù)體現(xiàn)”，可知不是“在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別”。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“嘉賓D和前三位嘉賓持完全相反觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，結(jié)合材料二“嘉賓D：我認(rèn)為，人工智能是在用幫助閱讀的方式扼殺閱讀”“嘉賓B……如果我們僅僅依靠人工智能……可能會(huì)進(jìn)一步損害我們的敏感度和心靈感受能力，讓我們變懶、敏銳度變?nèi)酢?，可見嘉賓D和嘉賓B的觀點(diǎn)相近，說(shuō)明嘉賓D和前面幾位嘉賓的某些觀點(diǎn)是一致的，并不是“完全相反”。故選D。【3題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。這句話強(qiáng)調(diào)人工智能閱讀依賴數(shù)理邏輯，結(jié)果具有確定性。A.雖提及算法，但未明確“數(shù)理邏輯的確定性”結(jié)論。B.直接對(duì)比傳統(tǒng)閱讀的多元性與人工智能的趨同性，符合該觀點(diǎn)。C.談人工智能的搜索優(yōu)勢(shì)，與“數(shù)理邏輯的確定性”沒(méi)有關(guān)聯(lián)。D.與材料一矛盾，材料一明確指出機(jī)器學(xué)習(xí)本質(zhì)仍是數(shù)理邏輯，無(wú)法模擬人類靈感。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生概括分析、比較材料的能力。①材料一“其主體性來(lái)自人工智能社會(huì)化精神生產(chǎn)中生產(chǎn)出的總體工人現(xiàn)象”“是用模型所包含的算法對(duì)作品數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納、分析等閱讀現(xiàn)象和行為”“其勞動(dòng)過(guò)程依賴的恰恰是算法”等內(nèi)容，從勞動(dòng)分工和算法本質(zhì)揭示人工智能閱讀的技術(shù)屬性；“將作品上傳……并不存在……等偶然性內(nèi)容”“這樣一種……也不可能代替人們閱讀”，強(qiáng)調(diào)人工智能閱讀缺乏感性體驗(yàn)，無(wú)法替代人類閱讀。據(jù)此可概括：材料一側(cè)重人工智能的技術(shù)邏輯。②材料二“嘉賓A：人工智能可以幫助人們提高閱讀效率、豐富閱讀形式”“嘉賓B……它的這些方法極度有效”“如果我們僅僅……敏銳度變?nèi)酢薄凹钨eC……如果經(jīng)過(guò)若干年發(fā)展……相信它會(huì)是一個(gè)便捷的好工具”“嘉賓D……的方式扼殺閱讀”等內(nèi)容，通過(guò)嘉賓討論，辯證分析人工智能輔助閱讀的效率提升與潛在弊端。據(jù)此可概括：材料二側(cè)重人工智能的應(yīng)用評(píng)價(jià)?！?題解析】本題考查學(xué)生探究問(wèn)題，提出見解的能力。①由材料二“對(duì)于人物多、情節(jié)復(fù)雜、線索交叉的書籍……再組合生成多種階梯讀書方法”“可以自動(dòng)標(biāo)點(diǎn)與注釋，降低古文閱讀門檻”“如果我們僅僅依靠人工智能……讓我們變懶、敏銳度變?nèi)酢钡?，可得出：明確人工智能可用于如梳理人物關(guān)系、提供背景知識(shí)等，應(yīng)進(jìn)行自主閱讀，建立自己的心靈感應(yīng)，提高敏感度，從而提升閱讀質(zhì)量。②由材料一“人工智能技術(shù)反映的是數(shù)理邏輯的確定性”“將作品上傳至人工智能大模型……并不存在個(gè)體感性的感悟、靈感、體會(huì)、情感等偶然性內(nèi)容”“而若運(yùn)用人工智能……的確定性結(jié)果”，可得出：組織討論，分析人工智能閱讀生成的“確定性結(jié)論”是否合理，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。爺爺和牛娟子爺爺把地犁完，天也要黑了。爺爺抬頭看了一眼天邊的夕陽(yáng)，牽著牛準(zhǔn)備回家。我從地上站起來(lái)想騎牛，從我看牛那執(zhí)拗的目光中，爺爺已經(jīng)明白我的意思。他只好蹲在地上，可我不想讓他背，我只想騎牛。他很嚴(yán)厲地看著我，見我一副委屈的樣子，目光又轉(zhuǎn)向柔和，我也只好趴在他背上。他也不向我解釋為什么不讓我騎牛，或者說(shuō)因?yàn)槲姨∷矐械媒忉?。牛在前邊走得很慢，爺爺?shù)哪_步似乎更慢，他好像永遠(yuǎn)都是走在牛后邊。我趴在爺爺?shù)谋成?，探過(guò)爺爺?shù)念^頂，看見牛尾巴在不斷地?fù)u晃，它拱起的脊背毛茸茸的，跟春天的草地一樣綿密柔軟，這讓我想騎它的愿望更強(qiáng)烈了。其實(shí)，村里養(yǎng)牛的人家很多，我經(jīng)?？匆娔切┖臀乙话愦蟮暮⒆域T在牛背上，或者走在田野或者走在村街，他們的腰身隨著牛緩慢的步幅微微搖晃，那樣子非常神氣。我不行，我只能趴在爺爺?shù)谋成先チw慕。我想偷偷地去騎牛，只要不被爺爺發(fā)現(xiàn)，我這個(gè)愿望是完全可以實(shí)現(xiàn)的。但是爺爺好像知道我的心思，每次爺爺?shù)揭巴馊シ排＃叶几?，我是想趁爺爺不注意的時(shí)候完成我的計(jì)劃，可爺爺即便是靠著樹干瞇著，也能及時(shí)粉碎我的陰謀。打兩下屁股終歸是不可避免的，我也只有以嘿嘿地笑來(lái)化解自己的尷尬。我知道爺爺愛我，我肯定是比牛重要，可他偏偏不讓我騎牛。直到后來(lái)我才漸漸明白，爺爺對(duì)牛，不光有愛，更多的是對(duì)牛的尊重。到了夏天，天太熱，村里的老牛大部分都在水坑子里起膩，趴在那里不愿意出來(lái)，可一旦出來(lái)了就渾身糊滿了稀泥，很埋汰。在我印象里，我家的牛從來(lái)沒(méi)去過(guò)那種地方。爺爺為了給牛降溫，他在院子里曬了一缸井水，到中午了便把牛從棚里牽出來(lái)，拿水瓢舀了水往牛身上澆，然后再拿細(xì)毛刷子給牛清洗身上粘連的灰塵、草屑。通常牛會(huì)站著，有時(shí)候也會(huì)匍匐著雙腿臥在地上，可不管它什么姿勢(shì)，爺爺?shù)纳駪B(tài)都很認(rèn)真。別的養(yǎng)牛人總是按照自己的心思去養(yǎng)牛，而爺爺不是。我覺(jué)得他像哄孩子一樣在隨著牛的性子伺候牛。金色的日光在爺爺?shù)哪樕狭粝录?xì)密的汗珠，牛瞇著眼睛好像是在和爺爺嘮嗑，那一刻我覺(jué)得爺爺是懂牛語(yǔ)的，他臉上的皺紋都展開了。那一刻我忽然感覺(jué)到了人間的美好，爺爺是把牛當(dāng)成了朋友，他又怎么會(huì)讓我去騎它呢？爺爺使牛，從來(lái)沒(méi)用過(guò)鞭子。牛拉著鐵鏵犁在田壟上走，走得太慢他也只是吆喝一聲。如果再慢下來(lái)，他會(huì)吆喝著讓牛停下。他知道牛這是太累了，它因?yàn)樨?fù)荷太重已經(jīng)沒(méi)法走快。那年夏夜悶熱得反常，老牛在棚里焦躁地刨地。我起夜時(shí)看見爺爺舉著煤油燈，正跪在牛腹旁查看什么。暗紅血珠順著牛腿往下淌，在青石板上凝成發(fā)亮的瑪瑙——后蹄鐵不知怎的剮出條三寸長(zhǎng)的傷口。“去灶房抓把草木灰來(lái)?！睜敔?shù)穆曇粝窨嚲o的弓弦。我赤腳跑在露水打濕的院子里，聽見身后傳來(lái)老牛壓抑的悶哼。等捧著陶罐回來(lái)時(shí)，爺爺已用井水沖洗傷口，月光下牛腿的肌肉像山丘般起伏顫抖。爺爺撒灰的手勢(shì)像在播種，傷口很快覆上層銀霜。老牛突然扭頭舔他的手腕，粗糙的舌頭卷走他手背上混著血水的汗珠。“沒(méi)事了，老伙計(jì)?！睜敔敯杨~頭抵在牛頸的月牙白斑上，那個(gè)印記我從小就覺(jué)得像塊玉佩。黎明時(shí)分我被草料香氣喚醒。爺爺正在灶臺(tái)熬制深褐色的藥膏，陶鍋里翻滾著接骨草和野三七。“四十年前修水庫(kù)塌方，”他突然開口，煙袋的火星在晨霧里明滅，“這牛還是牛犢子，硬是用角頂著石板讓我爬出來(lái)。”藥勺在鍋沿輕叩三下，這是爺爺祭奠往事特有的節(jié)奏。我這才注意到牛角根部有道陳年裂痕，像嵌著道雷電形狀的琥珀。爺爺食指撫過(guò)那道疤，牛便垂下頭顱往他懷里拱，如同孩子蹭著母親的心口。晨光漫過(guò)門檻時(shí)，老牛已能平穩(wěn)站立，傷口結(jié)出暗紅的痂，宛如大地上新犁出的溝壟。只有一次我看見爺爺踢牛一腳，那是它不聽話把一車的莊稼弄翻了。爺爺只好重新裝車。他站在老牛跟前，低著頭好像是在跟老牛說(shuō)話，只聽老牛哞地叫了一聲，好像是在向爺爺表示它知道錯(cuò)了。我回頭看爺爺，他的眼睛里已經(jīng)有了淚光……爺爺年齡越來(lái)越大，可伺候牛從來(lái)都不懈怠。他喂牛的草是自己鍘的，料是自己拌的，別人誰(shuí)都不能伸手，他不放心。他每天半夜的時(shí)候都要起來(lái)給牛添一次草。冬天也是這樣。按理說(shuō)現(xiàn)在都是自己種地，養(yǎng)一頭牛一年下來(lái)閑八個(gè)月，還得好吃好喝地伺候，很不劃算。父親對(duì)此頗有怨言，可又不敢說(shuō)。沒(méi)活的時(shí)候，爺爺經(jīng)常牽著老牛出去溜達(dá)，老牛走到哪兒吃到哪兒，一到春天，房前屋后，到處都有草，它從來(lái)都不缺吃的。爺爺經(jīng)常把它帶到村外，他靠著一棵樹坐在那兒抽煙，讓老牛自由活動(dòng)。他在那兒一坐一個(gè)上午，老牛便也逍遙一個(gè)上午。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)老牛不愛動(dòng)了，爺爺擱樹下坐著，它也趴在爺爺身邊。有時(shí)候我覺(jué)得它是在看爺爺，可當(dāng)爺爺看它的時(shí)候它又把頭低下了，似乎在竭力回避著和爺爺交流。牛也老了，爺爺走的時(shí)候它趴在爺爺?shù)哪沟剡柽璧匾粋€(gè)勁兒叫喚。父親說(shuō)，看來(lái)它跟你爺爺?shù)母星檫€真行。來(lái)祭奠的人都離開了，我和父親也該走了。可老牛說(shuō)什么也不走，它忽然看向我，臥在地上對(duì)著我叫。我看著爺爺?shù)膲災(zāi)梗鋈幌氲綘敔敱澄业那榫啊医K于明白一頭牛跟爺爺?shù)母星榫烤褂卸嗌盍?。我騎在牛身上，那感覺(jué)跟趴在爺爺?shù)谋成鲜且粯拥?。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.爺爺不允許“我”騎牛，是因?yàn)闋敔斏岵坏美吓Ｘ?fù)荷太重，這一態(tài)度通過(guò)“我”多次偷騎未果的情節(jié)反復(fù)強(qiáng)化。B.文中將牛毛茸茸的脊背喻為春草，既暗示了“我”對(duì)騎牛的渴望，也暗合爺爺對(duì)牛如待春草般的呵護(hù)之心。C.爺爺撫過(guò)牛角裂痕的描寫與前文老牛舔舐爺爺手腕的細(xì)節(jié)相呼應(yīng)，暗示人與牛之間超越物種的情感聯(lián)結(jié)。D.父親對(duì)養(yǎng)牛的抱怨與爺爺?shù)膱?jiān)持形成對(duì)比，凸顯代際觀念差異，同時(shí)為后文父親肯定爺爺和牛的感情的情節(jié)埋下伏筆。7.關(guān)于文中“爺爺給牛療傷”的情節(jié)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.爺爺為牛療傷的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了鄉(xiāng)土智慧，暗示爺爺有與土地、牲畜長(zhǎng)期共處的生存經(jīng)驗(yàn)。B.牛角裂痕被比作“雷電形狀的琥珀”，既暗指其受傷程度之重，也象征人與牛之間的真摯情感。C.爺爺講述四十年前塌方往事，說(shuō)明草木灰療法源自牛早年救主時(shí)留下的治療經(jīng)驗(yàn)。D.老?！巴鶢敔攽牙锕啊钡膭?dòng)作與墓前哀叫的細(xì)節(jié)，共同強(qiáng)化出牛與爺爺生死相依的關(guān)系。8.文章通過(guò)哪些具體事件體現(xiàn)爺爺對(duì)老牛的愛和尊重？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。9.文章以童年“我”的視角敘述故事，這樣寫對(duì)表現(xiàn)人與動(dòng)物的關(guān)系有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C7.C8.①多次阻止“我”騎牛。②曬井水為牛降溫、用細(xì)毛刷清潔而非任其滾泥坑。③親自為牛鍘草拌料，每天半夜起來(lái)為牛添草料。④牛出現(xiàn)意外情況時(shí)，為牛療傷時(shí)跪地敷藥、講述牛曾救自己的往事。9.①通過(guò)兒童純真未染的視角觀察爺爺與牛的互動(dòng)，將動(dòng)物視為有情感的伙伴，使讀者更易共情，增強(qiáng)了這種情感的真實(shí)感和感染力。②“我”對(duì)騎牛的單純渴望，與爺爺對(duì)牛深沉厚重的感情形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)出爺爺超越功利、視牛為伙伴的情感深度。③“我”從最初不理解爺爺?shù)慕?，到目睹牛受傷時(shí)爺爺?shù)慕辜?，最終在爺爺去世后的領(lǐng)悟，這一過(guò)程揭示了人與動(dòng)物的關(guān)系需建立在愛和尊重之上，從而升華了主題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以質(zhì)樸溫情的筆觸，描繪了爺爺與老牛之間超越主仆的深厚情誼。通過(guò)“我”的童年視角，細(xì)膩展現(xiàn)了爺爺對(duì)牛近乎親人的呵護(hù)：從拒絕孩子騎牛、精心洗刷照料，到深夜療傷時(shí)“老伙計(jì)”的輕喚，再到牛角疤痕背后的救命之恩。作者運(yùn)用大量生活細(xì)節(jié)（如草木灰止血、牛舔手腕等），將人與動(dòng)物間的情感升華為生命間的相互救贖與守望。結(jié)尾牛在墓前的哀鳴與“我”騎牛的頓悟，形成跨越生死的詩(shī)意呼應(yīng)，彰顯了農(nóng)耕文明中樸素而崇高的生命倫理?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“是因?yàn)闋敔斏岵坏美吓Ｘ?fù)荷太重”錯(cuò)誤。爺爺不允許“我”騎牛并非單純出于“舍不得老牛負(fù)荷太重”，而是基于爺爺對(duì)牛如朋友般的愛和尊重。B.“也暗合爺爺對(duì)牛如待春草般的呵護(hù)之心”錯(cuò)誤?！皩⑴Ｃ兹椎募贡秤鳛榇翰荨眱H從兒童視角具象化牛背的柔軟特質(zhì)，以強(qiáng)化對(duì)“騎牛”的渴望。D.“埋下伏筆”錯(cuò)誤。父親前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并不存在情節(jié)上的伏筆。故選C。【7題解析】本題考查學(xué)生對(duì)重要情節(jié)、語(yǔ)段的理解能力。C.“說(shuō)明草木灰療法源自牛早年救主時(shí)留下的治療經(jīng)驗(yàn)”錯(cuò)誤。文中并未提及“草木灰療法”源自四十年前塌方事件中獲得的經(jīng)驗(yàn)。爺爺講述往事旨在解釋人牛情誼的根源，而非說(shuō)明治療方法的來(lái)源。草木灰止血體現(xiàn)的是傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)的普遍經(jīng)驗(yàn)，與具體事件無(wú)直接因果關(guān)聯(lián)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)重要情節(jié)的概括能力。①爺爺犁完地牽著牛準(zhǔn)備回家，“我”想騎牛，爺爺不讓“我”騎牛，而是讓“我”趴在他的背上?！拔摇毕胪低档厝ヲT牛，但自己的陰謀都被爺爺粉碎了。②夏天天氣熱，爺爺不讓牛去水坑中洗澡，而是在院子里曬一缸井水，拿水瓢舀了水往牛身上澆，然后再拿細(xì)毛刷子給牛清洗身上粘連的灰塵、草屑。③爺爺伺候牛從不懈怠，喂牛的草是自己鍘的，料是自己拌的，每天半夜的時(shí)候都要起來(lái)給牛添一次草。④牛受傷后，爺爺讓“我”去灶房抓草木灰，爺爺用井水沖洗傷口，將牛傷口撒上草木灰，為牛熬制藥膏并為牛敷上，講述牛還是牛犢子的時(shí)候用角頂著石板讓自己爬出來(lái)，救了自己一命?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)敘述視角的把握能力。①視角純真，增強(qiáng)情感真實(shí)感。以童年“我”的視角，如實(shí)寫爺爺“拿細(xì)毛刷子給牛清洗身上粘連的灰塵、草屑”“半夜的時(shí)候都要起來(lái)給牛添一次草”等互動(dòng)，用孩童的純粹目光，呈現(xiàn)爺爺把牛當(dāng)朋友的日常，讓人與牛的深厚情誼更真實(shí)可感，易引發(fā)讀者共情。②渴望騎牛，對(duì)比凸顯情感深度?！拔摇绷w慕別家孩子騎牛，總想著“偷偷地去騎?！?，和爺爺“嚴(yán)厲地看著我”“打兩下屁股”的禁令形成對(duì)比。爺爺不讓“我”騎牛，不是不愛“我”，而是尊重牛，以此凸顯爺爺對(duì)牛超越功利的深厚感情。③逐步領(lǐng)悟，升華主題內(nèi)涵。從最初不理解爺爺護(hù)牛，到目睹爺爺跪地為受傷的牛“撒灰”“熬制深褐色的藥膏”，再到爺爺去世后“我騎在牛身上，那感覺(jué)跟趴在爺爺?shù)谋成鲜且粯拥摹保拔摇钡恼J(rèn)知轉(zhuǎn)變，揭示出人與動(dòng)物需以愛和尊重相待的主旨，升華了主題。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：王陵，沛人也。始為縣豪，高祖微時(shí)兄事陵。及高祖起沛，入咸陽(yáng)，陵亦聚黨數(shù)千人，居南陽(yáng)，不肯從沛公。及漢王之還擊項(xiàng)籍，陵乃以兵屬漢。項(xiàng)羽取陵母置軍中陵使至則東鄉(xiāng)坐陵母欲以招陵。陵母既私送使者，泣曰：“愿為老妾語(yǔ)陵，善事漢王。漢王長(zhǎng)者，毋以老妾故持二心。妾以死送使者?！彼旆鼊Χ?。項(xiàng)王怒，亨①陵母。陵卒從漢王定天下。以善雍齒，雍齒，高祖之仇。陵又本無(wú)從漢之意，以故后封陵，為安國(guó)侯。陵為人少文任氣，好直言，為右丞相二歲，惠帝崩。高后欲立諸呂為王，問(wèn)陵。陵曰：“高皇帝刑白馬而盟曰：‘非劉氏而王者，天下共擊之’。今王呂氏，非約也?！碧蟛徽f(shuō)。問(wèn)左丞相平及絳侯周勃等，皆曰：“高帝定天下，王子弟；今太后稱制，欲王昆弟諸呂，無(wú)所不可?！碧笙?，罷朝。陵讓平、勃曰：“始與高帝唼血而盟，諸君不在邪？今高帝崩，太后女主，欲王呂氏，諸君縱欲阿意背約，何面目見高帝于地下乎！”平曰：“于面折廷爭(zhēng)，臣不如君；全社稷，定劉氏后，君亦不如臣?！绷隉o(wú)以應(yīng)之。于是呂太后欲廢陵，乃陽(yáng)遷陵為帝太傅，實(shí)奪之相權(quán)。陵怒，謝病免，杜門竟不朝請(qǐng)，十年而薨。陵之免，呂太后徙平為右丞相，以辟陽(yáng)侯審食其為左丞相。食其亦沛人也。漢王之?dāng)∨沓俏鳎√匣?、呂后為質(zhì)，食其以舍人侍呂后。其后從破項(xiàng)籍為侯，幸于呂太后。及為相，不治，監(jiān)宮中，如郎中令，公卿百官皆因決事。（節(jié)選自《漢書·張陳王周傳》）材料二：帝置酒洛陽(yáng)南宮。上曰：“列侯諸將毋敢隱朕，皆言其情。我所以有天下者何？項(xiàng)氏所以失天下者何？”高起、王陵對(duì)曰：“陛下仁而敬人，項(xiàng)羽慢而侮人，然陛下使人攻城略地，所降下者因以與之，與天下同其利也；項(xiàng)羽不然，有功者害之，賢者疑之，此其所以失天下也。”（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》）〖備注〗①亨：通“烹”。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。項(xiàng)羽A取陵母置B軍中C陵使至D則東E鄉(xiāng)坐F陵母G欲以招陵。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.卒，最終，終于，與《送東陽(yáng)馬生序》“卒獲有所聞”的“卒”意義相同。B.面，當(dāng)面，與《鄒忌諷齊王納諫》“面刺寡人者”的“面”意義和用法相同。C.乃，于是，與《桃花源記》“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”的“乃”意義相同。D.所以，表原因，與《出師表》“此先漢所以興隆也”的“所以”用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.王陵起初不愿歸順劉邦，后來(lái)項(xiàng)羽抓走他的母親威脅他，王陵母親為讓兒子死心歸漢，自刎而死，這才使得王陵決定投靠劉邦。B.呂后想封呂姓子弟為王，王陵以劉邦“非劉氏不得封王”的盟約為由堅(jiān)決反對(duì)，結(jié)果被假意提升為太傅，實(shí)際被剝奪了右丞相的權(quán)力。C.審食其因長(zhǎng)期照顧呂后而受信任，被任命為左丞相，不參與國(guó)家決策，只負(fù)責(zé)監(jiān)督宮中事務(wù)，公卿百官都通過(guò)他來(lái)裁決政事。D.劉邦在洛陽(yáng)南宮大宴群臣，提到自己與項(xiàng)羽得失天下的原