高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1廣東省茂名市化州市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在印度尼西亞，雅萬高鐵穿山越嶺為發(fā)展注入新動(dòng)能；在埃及，鉆探技術(shù)打出井水，把沙漠灌溉成一片片農(nóng)田；在坦桑尼亞，“小豆子大營養(yǎng)”項(xiàng)目促進(jìn)增產(chǎn)創(chuàng)收，浸潤民生……中國以創(chuàng)新優(yōu)勢和領(lǐng)先技術(shù)助力各國發(fā)展，為全球可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，以新一輪科技革命為本國經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，是各國的共同愿望。但與此同時(shí)，“脫鉤斷鏈”“小院高墻”愈演愈烈。是把科技創(chuàng)新成果封鎖起來獨(dú)享，還是讓其為更多國家和人民所及、所享、所用？堅(jiān)持科技開放合作造福人類，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，為應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)、促進(jìn)人類發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)中國智慧和中國力量，是中國在新時(shí)代科技事業(yè)發(fā)展實(shí)踐中積累的重要經(jīng)驗(yàn)，也是中國作為“賦能型大國”的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。中國建設(shè)科技強(qiáng)國，不是為了爭奪所謂“全球科技主導(dǎo)地位”，不會成果獨(dú)享，而是要讓科技創(chuàng)新為中國式現(xiàn)代化提供支撐，并增進(jìn)人類福祉、推動(dòng)全球發(fā)展！在推動(dòng)科技創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化上，中國有理念引領(lǐng)，也有實(shí)踐成效。嫦娥六號完成人類歷史上首次月球背面采樣，突破多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，世界在驚嘆之余，也驚喜發(fā)現(xiàn)“‘嫦娥’既是中國的，又屬于全人類”。嫦娥六號搭載國際載荷，為國際科技合作提供了廣闊舞臺。中國大力推進(jìn)人工智能創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)幫助發(fā)展中國家加強(qiáng)能力建設(shè)，主張開源人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各國共享智能紅利。性能優(yōu)越、免費(fèi)開源的DeepSeek誕生于中國絕不是偶然，而是中國堅(jiān)持科技開放合作造福人類的必然。中國創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化的深層邏輯，在于將和合共生的文明基因融入科技發(fā)展。中國始終把自身發(fā)展置于全人類發(fā)展的坐標(biāo)系中，同世界各國攜手打造開放、公平、公正、非歧視的國際科技發(fā)展環(huán)境，激勵(lì)更多國家在科技發(fā)展的廣闊空間深度求索，促進(jìn)了創(chuàng)新科技的可及性。中國創(chuàng)新智慧無限，中國胸懷寬廣無比，在以科技創(chuàng)新引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)定走以開放合作促科技進(jìn)步、以創(chuàng)新成果共享促共同發(fā)展之路，為全球可持續(xù)發(fā)展和世界現(xiàn)代化賦能。（摘編自《人民日報(bào)》）材料二：DeepSeek的橫空出世，震動(dòng)了科技界，更為我們提供了一個(gè)系統(tǒng)審視和理解中國創(chuàng)新模式、路徑的生動(dòng)樣本。近些年，高精尖領(lǐng)域幾乎每隔一陣就會冒出一款中國的突破性產(chǎn)品，也讓更多人試圖探秘：中國爆發(fā)的創(chuàng)新力，究竟從何而來？這個(gè)問題，可能一句話就說明白了，那就是：發(fā)展科技，要走群眾路線。誰都明白，發(fā)展高科技的關(guān)鍵是人才，而人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，又同教育密不可分。新中國成立之初，我們就把掃除文盲作為建設(shè)國家的重要舉措，后來又逐漸建立了一套全民教育體制。每個(gè)孩子都應(yīng)該上學(xué)，上學(xué)就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在可能的條件下盡量接受更高更好的教育。在這套龐大、周密的教育體制之下，我們可以從14億人中篩選人才，只要你在某方面真的具有天賦，幾乎不大可能被遺漏在選拔制度之外。這套體制不僅能篩選“尖子”，也能培養(yǎng)大量的中堅(jiān)力量，更能提高全民整體素質(zhì)。在討論科技創(chuàng)新時(shí)，人們都會重視天才和精英的作用，但天才和精英并不是天上掉下來的，他們也需要在一個(gè)人才友好的環(huán)境中才能凸顯出來，他們的構(gòu)想需要大量中堅(jiān)力量的落實(shí)才能成為現(xiàn)實(shí)。這就好比一片森林，只有整體生態(tài)良好、萬木蔥蘢，才能不斷有參天大樹長成。近些年來中國科技爆發(fā)，正是因?yàn)槲覀冮L期致力于國民教育水平的整體提高，這就是一種教育上的群眾路線。DeepSeek的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，它是中國科研創(chuàng)新環(huán)境整體提升的產(chǎn)物，是肥沃土壤里開出的花，是龐大冰山浮出水面的山尖，那些人們“看不到”的部分，起到了更為重要的支撐和滋養(yǎng)作用。美國這個(gè)所謂科技領(lǐng)先的大國，其科研活力其實(shí)一直建立在教育“雙軌制”的悖論之上。一方面，他們的精英階層將教育私有化，有錢才能獲得優(yōu)質(zhì)教育。另一方面，更廣大的普通人只能就讀所謂“公立學(xué)?！保邮芩^“快樂教育”，實(shí)際上就是讓他們在“快樂”中自愿放棄智力和階層的躍升。這種體制或許催生了部分精英，但長此以往，必然不利于人才隊(duì)伍的整體壯大，也就會被全民教育體制追上、超越。這些年還有一個(gè)現(xiàn)象，同樣類型的科技產(chǎn)品，一旦投放中國市場，很快就會獲得商業(yè)上的巨大成功。這當(dāng)然同我們市場廣大、人民消費(fèi)能力日益提高有關(guān)，但同樣也離不開全民教育水平的提高。因?yàn)殡S著社會發(fā)展，高新科技產(chǎn)品的使用門檻也在提高，只有更多人愿意接受，且能熟練使用先進(jìn)工具，才能以乘法效應(yīng)釋放工具的力量。AI技術(shù)成熟還沒多久，義烏老板娘已經(jīng)用它生成多國語言，把生意做到全世界了，而另一些國家的人還在懷疑5G設(shè)備里到底有沒有監(jiān)控器。人類的一切勝利，終究都是價(jià)值觀的勝利。如果一個(gè)國家能長時(shí)間保持穩(wěn)定、繁榮，取得一個(gè)又一個(gè)成功，就意味著它的立國理念更正確，它的治理制度更先進(jìn)，它回應(yīng)并滿足了更廣大人民的愿望?！爸茈m舊邦，其命維新”，給它更多時(shí)間，它必將回報(bào)給我們更多驚喜。（摘編自《北京青年報(bào)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.各國都希望以科技革命發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反對“脫鉤斷鏈”“小院高墻”等不當(dāng)行為。B.中國以先進(jìn)的理念和有效的實(shí)踐，推動(dòng)了科技創(chuàng)新賦能中國和世界的現(xiàn)代化進(jìn)程。C.我國的全民教育體制，對提高全民整體素質(zhì)、篩選人才、培養(yǎng)中堅(jiān)力量都有益。D.義烏商人利用AI技術(shù)擴(kuò)大了交易的地域范圍，離不開我國全民教育水平的提高。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一“嫦娥六號”的事例，證明中國在推動(dòng)科技創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化上的實(shí)踐成效。B.材料一提到DeepSeek，意在強(qiáng)調(diào)中國科研創(chuàng)新環(huán)境的整體提升和在教育國策上的正確。C.材料二先提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)讀者思考，從而增強(qiáng)了讀者的參與感。D.材料二點(diǎn)明中心論點(diǎn)后，講述了新中國成立以來的教育政策，使文章更具說服力。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.中國建設(shè)科技強(qiáng)國，是為了造福人類、推動(dòng)世界發(fā)展，而非想在全球爭奪地位。B.人才友好的環(huán)境、大量中堅(jiān)力量的落實(shí)，是天才和精英們進(jìn)行科技創(chuàng)新的保障。C.從長遠(yuǎn)看，教育“雙軌制”不利于人才隊(duì)伍整體擴(kuò)大，可能會落后于全民教育體制。D.高新科技產(chǎn)品投放到市場后，能否取得良好的市場表現(xiàn)，取決于全民教育水平。4.材料二多處使用比喻論證，請任選一處具體說明，并分析論證效果5.“人類的一切勝利，終究都是價(jià)值觀的勝利?！蔽覈男﹥r(jià)值觀使我們?nèi)〉昧藙倮?？請結(jié)合兩則材料加以概括?！敬鸢浮?.A2.B3.D4.示例：將DeepSeek比作“肥沃土壤里開出的花”和“龐大冰山浮出水面的山尖”，形象地說明了DeepSeek的出現(xiàn)是中國科研創(chuàng)新環(huán)境整體提升的結(jié)果，以及其背后隱藏的“看不到”的部分對其的重要支撐和滋養(yǎng)作用。這種比喻論證使抽象的概念更加具體、形象，易于讀者理解。5.①全世界各民族各國家和合共生的發(fā)展理念。②以科技創(chuàng)新引領(lǐng)生產(chǎn)力發(fā)展的科學(xué)理念。③以群眾路線發(fā)展教育、培養(yǎng)人才的教育理念?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇材料圍繞中國科技創(chuàng)新與教育發(fā)展展開論述。材料一強(qiáng)調(diào)中國通過開放合作、共享科技成果推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展，并以雅萬高鐵、嫦娥六號等實(shí)例展現(xiàn)中國科技的國際貢獻(xiàn)。材料二則從教育角度分析中國創(chuàng)新力的根源，指出全民教育體制為科技創(chuàng)新提供了人才基礎(chǔ)，并通過對比美國教育“雙軌制”，凸顯中國教育路線的優(yōu)越性。兩則材料共同體現(xiàn)了中國“和合共生”的價(jià)值觀與“群眾路線”的教育理念，彰顯了科技創(chuàng)新背后的制度優(yōu)勢與治理智慧。【1題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。A.“各國都……反對‘脫鉤斷鏈’‘小院高墻’等不當(dāng)行為”錯(cuò)誤。材料一僅提到“以新一輪科技革命為本國經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，是各國的共同愿望”，但“反對‘脫鉤斷鏈’‘小院高墻’”是中國的立場，并非“各國”的共同態(tài)度，原文未提及“各國都反對”，屬于范圍擴(kuò)大。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析材料的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的能力。B.“意在強(qiáng)調(diào)中國科研創(chuàng)新環(huán)境的整體提升和在教育國策上的正確”錯(cuò)誤。材料一提到DeepSeek，是為了證明“中國堅(jiān)持科技開放合作、讓創(chuàng)新成果共享”的理念與實(shí)踐；“強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新環(huán)境和教育國策”是材料二的內(nèi)容，二者論證目的混淆。故選B。【3題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷的能力。D.“取決于全民教育水平”錯(cuò)誤。材料二指出，高新科技產(chǎn)品的市場成功“同市場廣大、人民消費(fèi)能力提高有關(guān)，也離不開全民教育水平提高”，“取決于”夸大了“全民教育水平”的作用，忽略了其他關(guān)鍵因素，表述絕對。故選D。【4題解析】本題考查學(xué)生分析文章的論證方法及效果的能力?？忌鞔饡r(shí)應(yīng)首先找出材料二中的比喻句，理解其要表達(dá)的意思，然后從“具象化抽象觀點(diǎn)”“增強(qiáng)通俗性”“強(qiáng)化說服力”三個(gè)角度切入，說明比喻如何讓抽象道理更易理解，避免生硬說理。比如“DeepSeek的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，它是中國科研創(chuàng)新環(huán)境整體提升的產(chǎn)物，是肥沃土壤里開出的花，是龐大冰山浮出水面的山尖”，將“中國科研創(chuàng)新環(huán)境”比作“肥沃土壤”，將DeepSeek”比作“土壤里開出的花”，直觀體現(xiàn)前者是后者生長的基礎(chǔ)；把“DeepSeek”比作“冰山浮出水面的山尖”，則形象點(diǎn)出其背后有“看不到”的環(huán)境支撐，讓“創(chuàng)新與環(huán)境的關(guān)系”這一抽象邏輯更易理解。【5題解析】本題考查學(xué)生篩選概括材料內(nèi)容的能力。①材料一明確“中國創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化深層邏輯，在于將和合共生的文明基因融入科技發(fā)展”“把自身發(fā)展置于全人類發(fā)展的坐標(biāo)系中”，這一價(jià)值觀體現(xiàn)為中國不搞科技封鎖，而是追求全人類共同發(fā)展。②材料一指出“中國以創(chuàng)新優(yōu)勢和領(lǐng)先技術(shù)助力各國發(fā)展”“堅(jiān)定走以開放合作促科技進(jìn)步、以創(chuàng)新成果共享促共同發(fā)展之路”，該價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的核心驅(qū)動(dòng)作用，既用科技支撐中國式現(xiàn)代化，又以科技賦能全球可持續(xù)發(fā)展，將創(chuàng)新作為破解發(fā)展難題、增進(jìn)人類福祉的關(guān)鍵。③材料二提出“發(fā)展科技，要走群眾路線”“建立全民教育體制”“長期致力……教育上的群眾路線”，此價(jià)值觀注重教育的全民性，通過提升全民素質(zhì)篩選人才、培養(yǎng)中堅(jiān)力量，為科技創(chuàng)新奠定廣泛的人才基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：孩子的講演蕭紅一九三八年的春天，月亮行走在山西的某一座城上。這是一個(gè)歡迎會，出席的有五六百人，站著的，坐著的，還有擠在窗臺上的。被歡迎的賓客是一個(gè)戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)。第一個(gè)上來的是個(gè)花胡子，兩只手扶著臺子的邊沿，好像山羊一樣，他垂著頭講話。“告訴我！笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁邊的女同志，搖著她的胳臂?！靶λ?，笑他那樣子?！蹦桥疽贿呌檬职醋∽?，一邊告訴那孩子。那孩子起來看看，他是這大廳中最小的一個(gè)，大概也沒看見什么，就把手里剝好的花生米放在嘴里，一邊嚼著一邊拍著那又黑又厚的小手掌。接著又去吃落花生，吃別的果子，吃一些混著沙土的點(diǎn)心和芝麻。講演者一個(gè)接著一個(gè)，不知道是誰提議叫王根也走上講臺。王根發(fā)燒了，立刻停止吃東西，血管里的血液開始不平凡地流動(dòng)起來。他也并不是恐懼，因?yàn)檫@地方人多，又都是會講演的，他想他特別要說得好一點(diǎn)。于是王根站上了自己的木凳。人們一看到他就喜歡他。他的小臉一邊圓圓的紅著一塊，穿著短小的、好像小兵似的衣服，戴著灰色的小軍帽。他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行著軍人的敬禮。他還沒開口，人們就禁不住笑了起來?！澳阋矔v演嗎？你這孩子……你這小東西……”人們都用這種眼光看著他，并且張著嘴，好像要吃了他。他全身都熱起來了。王根剛一開始，就聽到周圍哄哄的笑聲，他把自己檢點(diǎn)了一下：“是不是說錯(cuò)啦？”因?yàn)樗恢边€沒有開口，他證明自己沒有說錯(cuò)，于是，接著說下去，他說他家在趙城……“我離開家的時(shí)候，我家還剩三個(gè)人，父親、母親和妹妹，現(xiàn)在趙城被敵人占了，家里還有幾個(gè)，我就不知道了。我跑到服務(wù)團(tuán)來，父親還到服務(wù)團(tuán)來找我回家。他說母親讓我回去，母親想我。我不回去，我說日本鬼子來把我殺了，還想不想？我就在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)。我太小，打日本鬼子不分男女老幼。我當(dāng)勤務(wù)，在宣傳的時(shí)候，我也上臺唱蓮花落……”又當(dāng)勤務(wù)，又唱蓮花落，不但沒有人笑，不知為什么反而平靜下去，大廳中人們的呼吸如游絲般輕微。人們之中有的咬著嘴唇，有的咬著指甲，有的把眼睛掠過人頭而投視著窗外。站在后邊的那一堆人，就像木刻圖上所刻的一樣，笨重，粗糙。他們的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么無底。窗外則站著更冷靜的月亮。它和每年的春天一樣，但是，今夜，它在一個(gè)孩子的面前做了一個(gè)偉大的聽眾。小講演者雖然站在凳子上，并不比人高出多少?！案赣H讓我回家，我不回家，讓我回家，我……我不回家……我就在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)，我就當(dāng)了服務(wù)團(tuán)里的勤務(wù)?！彼牭剿倪呌忻土业墓恼频穆曇粝蛩频挠縼?，他就心慌起來，他想他的講演還沒有完，人們?yōu)槭裁垂恼?？或者是說錯(cuò)了！不是還有日本帝國主義沒有加上嗎？他特別用力鎮(zhèn)定自己?！拔耶?dāng)了勤務(wù)……當(dāng)了服務(wù)團(tuán)里的勤務(wù)……我……我……”人們接著掌聲，就來了笑聲，笑聲又接著掌聲。王根說不下去了。他想一定是自己出了笑話，想馬上發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)以便即刻糾正。但是不成，他只能在講完之后，才能檢點(diǎn)出來，或者是衣服的不齊整，或者是自己的呆樣子。他不能理解這笑是人們對他多大的愛悅。“講下去呀！王根，講下去！”他本團(tuán)的同志喊著他?！叭毡镜蹏髁x……日本鬼子……”他就像喝過酒的孩子，從木凳上跌落下來一樣。他的眼淚已經(jīng)浸上了睫毛，他什么也看不見，他不知道他是站在什么地方，自己是在做什么。人們的笑聲更不可制止，他哭了。王根想：這講演是失敗了，完了，光榮在他完全變成了懊悔，而且是自己破壞了自己的光榮。他沒有勇氣再作第三次的修正，他要從木凳上下來。他剛一開始彎曲他的膝蓋，就聽到人們向他呼喊：“講得好，別哭啊……再講再講……”其余的別的安慰他的話，他就聽不見了。他覺得這都是嘲笑。于是更感到自己的恥辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是什么人的懷里大哭起來。這天晚上的歡迎會，一直繼續(xù)到半夜。王根再也不吃擺在他面前的糖果了。他把頭壓在桌邊上，就像小牛把頭撞在欄櫥上那么粗蠻，他手里握著一個(gè)紅色上面帶著黃點(diǎn)的山楂。那山楂就像用熱水洗過的一樣，當(dāng)用手抹著眼淚的時(shí)候，那小果子就在手心里冒著氣。這歡迎會開過了，就被人們忘記了，若不去想，就像沒有這么回事存在過?？墒窃谕醺粋€(gè)禮拜之內(nèi)，他常常從夜夢里邊坐起來。但永遠(yuǎn)夢到他講演，并且每次講到他當(dāng)勤務(wù)的地方，就講不下去了。于是他想逃走，可是總逃不了，于是他叫喊著醒來了。和他同屋睡覺的另外兩個(gè)比他年紀(jì)大一點(diǎn)的小勤務(wù)的鼾聲，證明了他自己也和別人一樣地在睡，而不是在講演。但是那害怕的情緒，使他在小床上縮成了一個(gè)團(tuán)子，就仿佛在家里的時(shí)候，為夜夢所恐懼縮在母親身邊一樣。“媽媽……”這是他往日自己做孩子時(shí)候的呼喊?，F(xiàn)在王根一點(diǎn)聲音也沒有就又睡了。雖然他才九歲，因?yàn)樗隽朔?wù)團(tuán)的勤務(wù)，他就把自己也變作大人。1938年10月（有刪改）文本二：從《孩子的講演》看蕭紅的抗戰(zhàn)文學(xué)（節(jié)選）余娜蕭紅對抗戰(zhàn)文學(xué)的思考和探索，表明即使創(chuàng)作的主題都統(tǒng)一于時(shí)代要求之下，文學(xué)依然需要尊重現(xiàn)實(shí)、尊重創(chuàng)作個(gè)性。蕭紅反對當(dāng)時(shí)“只有到前線去才能寫出好作品，留在后方就與生活隔離”的看法，認(rèn)為“我們并沒有和生活隔離，比如躲警報(bào)，這也是戰(zhàn)時(shí)生活，不過我們抓不到罷了，即使我們上前線……如果抓不住，也就寫不出來?！保ㄓ袆h改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.文本一寫花胡子因?yàn)樾蜗蠡宦牨姵靶?，不僅表現(xiàn)了聽眾無聊麻木的心態(tài)，也為王根出場埋下了伏筆。B.文本一以兒童視角展開敘述，透過兒童對他人的細(xì)心觀察，對自己的細(xì)膩反思，呈現(xiàn)出自然流淌的樸實(shí)情感。C.文本一講演過程中，聽眾情緒與王根的情緒形成鮮明的反差，正是聽眾的起哄造成了王根講演的失敗。D.文本二蕭紅主張抗戰(zhàn)文學(xué)需扎根生活與個(gè)體體驗(yàn)，在時(shí)代洪流中堅(jiān)守藝術(shù)個(gè)性，以血肉溫度喚醒民族共情。7.關(guān)于文本一中王根這個(gè)人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.王根與《百合花》中的小通訊員都不善言辭，也都因溝通障礙產(chǎn)生誤解，但他們卻以本真觸動(dòng)他人。B.王根在父親來服務(wù)團(tuán)找他回家時(shí)，說“讓我回家，我不回家……”，這是為了突出王根性情的執(zhí)拗。C.王根在講演結(jié)束后，他“再也不吃擺在他面前的糖果了”，表現(xiàn)了他此時(shí)內(nèi)心的懊惱、羞愧和失落。D.故事結(jié)尾，“他就把自己也變作大人”，這成長是特定時(shí)期的被迫成長，“變作”顯得刻意和辛酸。8.雖然王根只是一個(gè)九歲的孩子，但是他的講演卻為抗戰(zhàn)時(shí)期的民眾代言，他的講演內(nèi)容在哪些方面為民眾代言呢？請結(jié)合文本概括。9.文本二中蕭紅提到：“我們并沒有和生活隔離”，請談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。【答案】6.D7.B8.①王根家鄉(xiāng)被敵人占領(lǐng)，親人命運(yùn)未知，反映了民眾在戰(zhàn)爭中家園淪陷的苦難。②王根拒絕回家，堅(jiān)持在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)勤務(wù)，反映了民眾寧死不屈的抗?fàn)幘瘛＂弁醺按蛉毡竟碜硬环帜信嫌住?，體現(xiàn)了全民抗戰(zhàn)的共識，無論年齡、性別，都有守土抗戰(zhàn)的責(zé)任。9.①選擇后方生活作為寫作素材。文本一以一個(gè)孩子在歡迎會上的講演為題材，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期人們真實(shí)的生活狀態(tài)。②選擇平民百姓、婦孺老弱作為小說人物。文本一描寫了王根、其他講演者、聽眾等人物，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)生活中平民百姓的人物群像?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】蕭紅的《孩子的講演》以童真視角切入抗戰(zhàn)敘事，通過王根稚拙卻真摯的講演，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭背景下民眾的集體創(chuàng)傷與堅(jiān)韌。文本巧妙運(yùn)用反差手法：孩子的天真與戰(zhàn)爭的殘酷、個(gè)體的脆弱與民族的覺醒形成張力。輔以余娜的評論，更凸顯蕭紅對抗戰(zhàn)文學(xué)獨(dú)特性的思考——拒絕概念化書寫，堅(jiān)持從生活細(xì)節(jié)中挖掘人性光輝，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)折射時(shí)代精神。這種“小人物大歷史”的創(chuàng)作路徑，體現(xiàn)了文學(xué)介入現(xiàn)實(shí)的深度與溫度?！?題解析】本題考查學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容、鑒賞藝術(shù)特色的能力。A.“表現(xiàn)了聽眾無聊麻木的心態(tài)”錯(cuò)誤?；ê颖恍κ瞧渥藨B(tài)滑稽“好像山羊一樣，他垂著頭講話”，而非體現(xiàn)聽眾麻木。B.“以兒童視角展開敘述”錯(cuò)誤。文本一并非“兒童視角”，而是以第三人稱全知視角敘述，既描寫王根的心理，也描寫聽眾的反應(yīng)，超出了兒童的觀察范圍。C.“正是聽眾的起哄造成了王根講演的失敗”錯(cuò)誤。聽眾的笑聲并非“起哄”，而是對王根的喜愛與共情，其講演也并非“失敗”，反而觸動(dòng)了眾人；王根的緊張?jiān)从趯ψ陨肀憩F(xiàn)的嚴(yán)格要求，而非聽眾的惡意。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。B.“為了突出王根性情的執(zhí)拗”錯(cuò)誤，王根拒絕回家是出于對抗戰(zhàn)的責(zé)任感，如“打日本鬼子不分男女老幼”，體現(xiàn)的是愛國情懷，而非性格固執(zhí)。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生概括情節(jié)、理解文章情感的能力。①王根提到“家在趙城……現(xiàn)在趙城被敵人占了，家里還有幾個(gè)，我就不知道了”，直接點(diǎn)明家鄉(xiāng)被日軍侵占，親人安危未卜。反映了抗戰(zhàn)時(shí)期無數(shù)民眾家園被毀、骨肉分離的共同苦難，是民眾的縮影。②王根拒絕父親讓他回家的要求，堅(jiān)持“在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)”，并說“日本鬼子來把我殺了，還想不想”。這種不顧個(gè)人安危、堅(jiān)決投身抗戰(zhàn)工作的態(tài)度，體現(xiàn)了民眾面對侵略時(shí)不愿屈服、主動(dòng)抗?fàn)幍木?。③王根明確提出“打日本鬼子不分男女老幼”，打破了年齡、性別的界限，強(qiáng)調(diào)了抗戰(zhàn)是全體中國人的責(zé)任，契合了抗戰(zhàn)時(shí)期“全民抗戰(zhàn)”的社會共識，反映了民眾對團(tuán)結(jié)抗敵、不分彼此的普遍認(rèn)知?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。①素材選擇，聚焦后方生活。文本一的核心場景是一場歡迎戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)的集會，地點(diǎn)在后方城市，圍繞一個(gè)孩子的講演展開，并非直接描寫前線戰(zhàn)斗。但通過歡迎會的氛圍、聽眾的反應(yīng)以及王根的經(jīng)歷，真實(shí)展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期后方民眾對抗戰(zhàn)的支持、對苦難的共情，證明“沒有和生活隔離”。②人物選擇，刻畫平民群像。文中的主要人物王根是一個(gè)九歲的小勤務(wù)，其他角色包括普通聽眾、戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)成員等，都是平民百姓或基層參與者。作者沒有塑造英雄人物，而是通過王根的緊張與真誠、聽眾的感動(dòng)與鼓勵(lì)，刻畫了平凡人在抗戰(zhàn)中的真實(shí)狀態(tài)。這些人物的生活與情感正是抗戰(zhàn)時(shí)期民眾生活的縮影，體現(xiàn)了文學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活中普通人的關(guān)注。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀材料，完成小題。材料一：凡戰(zhàn)，所謂守者，知己者也。知己未有可勝之理，則我且固守，待敵可破之時(shí)，則出兵以攻之，無有不勝。法曰：“知不可勝，則守?！睗h景帝時(shí)，吳、楚七國反，以周亞夫?yàn)樘荆瑬|擊吳、楚七國。因自請于上曰：“楚兵剽輕，難與爭鋒，愿以梁委之。”計(jì)利以聽。又曰：“絕其食道，乃可制也?！鄙显S之。亞夫至，會兵滎陽。梁處郊野，吳方攻梁，梁急，請救于亞夫。亞夫率兵東北走昌邑，堅(jiān)壁而守。梁王使使請亞夫，亞夫守便宜，不往救。梁上書于景帝，帝詔亞夫救梁。亞夫不奉詔堅(jiān)壁不出而使弓高侯等將輕騎絕吳楚兵后食道。吳、楚兵乏糧，饑，欲退，數(shù)挑戰(zhàn)，終不出。夜，亞夫軍中驚亂，自相攻擊至于帳下。亞夫堅(jiān)臥不起，頃之，自定。吳奔壁東南陬，亞夫使備西北。已而，吳兵果奔西北，不得入。吳、楚兵饑，乃引兵退。亞夫出精兵追擊，大破之。吳王濞棄其軍，與壯士數(shù)千人亡走，保于江南丹徒。漢兵因乘勝追擊，盡獲之。亞夫下令曰：“有得吳王者，賞千金。”月余，越人斬首以告。凡相攻守三月，而吳、楚悉平。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：吳王之初發(fā)也，吳臣田祿伯為大將軍。田祿伯曰：“兵屯聚而西，無他奇道，徒鈍兵挫銳爾，難以立功。臣愿得五萬人別循江淮而上，收淮南、長沙，入武關(guān)與大王會。此亦一奇也?！眳峭跆又G曰：“王以反為名，此兵難以藉人，人亦且反，王奈何？且擅兵而別，多他利害，徒自損耳?！眳峭跫床辉S田祿伯。吳少將桓將軍說王曰：“吳多步兵，步兵利險(xiǎn)，善緣山截嶺；漢多車騎，車騎利平地。愿大王所過城不下，直去，疾西據(jù)洛陽武庫，食敖倉粟，阻山河之險(xiǎn)，以令諸侯。雖無入關(guān)，天下固已定矣。大王徐行，留下城邑，漢軍車騎至，馳入梁、楚之郊，事敗矣?！眳峭鯁枀抢蠈ⅲ蠈⒃唬骸按四晟俅蒌h可耳，安知大慮？”于是王不用桓將軍計(jì)。（節(jié)選自《十七史百將傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。亞夫不奉A(yù)詔B堅(jiān)壁不出C而使弓高侯等D將輕騎E絕吳楚F兵后食道。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.絕，斷絕，與張岱《湖心亭看雪》“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”意義不相同。B.便biàn宜，與《林黛玉進(jìn)賈府》“我?guī)Я送馍^去，倒也便宜”的“便宜”讀音、意義均不相同。C.固，本來，與《得道多助，失道寡助》“固國不以山溪之險(xiǎn)”的“固”意義不相同。D.安，表示疑問，與李白《夢游天姥吟留別》“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的“安”用法、意義均不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.周亞夫以太尉身份領(lǐng)兵平定吳、楚反叛，對戰(zhàn)事有清醒認(rèn)識，出兵之前就向君王提出了自己的策略，并得到了允許。B.周亞夫違背君王詔書拒絕救梁，面對自己軍營中的叛亂按兵不動(dòng)，面對敵軍挑戰(zhàn)堅(jiān)守不出，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的堅(jiān)守策略。C.吳王不顧步兵不利平原作戰(zhàn)的事實(shí)，選擇主動(dòng)擊梁，周亞夫選擇堅(jiān)守策略，既避其鋒芒，也使吳王陷入運(yùn)糧無路的絕境。D.桓將軍認(rèn)為，在平原作戰(zhàn)，吳軍如果進(jìn)攻緩慢，把城邑留下不攻，漢軍一旦進(jìn)入平原，那么吳軍將會招致失敗。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）“楚兵剽輕，難與爭鋒，愿以梁委之?！庇?jì)利以聽。（2）愿大王所過城不下，直去，疾西據(jù)洛陽武庫。14.明人馮夢龍《智囊》評價(jià)“亞夫之功，趙涉與吳王分半，而后世第功亞夫，竟無理田、桓二將軍之言者，悲夫”，吳王為“亞夫之功”有哪些“助力”？結(jié)合材料簡要分析?！敬鸢浮?0.BCE11.D12.D13.（1）“楚國軍隊(duì)兇悍輕捷，一時(shí)難以與它正面交鋒。我打算暫時(shí)把梁國舍棄給他們。”計(jì)策有利并被采納。（2）希望大王不要進(jìn)攻沿途所經(jīng)過的城市，直接離開，快速向西攻占洛陽的軍械庫。14.吳王的“助力”：①未聽取田祿伯分兵牽制敵人的奇策，導(dǎo)致吳軍疲憊，士氣受挫。②未聽取桓將軍的建議，在江淮平原作戰(zhàn)，未發(fā)揮步兵優(yōu)勢。③一路征戰(zhàn)，陷入對方堅(jiān)守的陷阱?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料圍繞吳楚七國之亂展開，一述周亞夫平叛之智，一揭吳王失策之因。材料一以“知不可勝則守”為核，鋪陳亞夫堅(jiān)壁拒援、絕敵糧道的決勝部署；材料二通過田、桓二將奇策遭拒，凸顯吳王剛愎自用、棄長用短的致命短板。二者互補(bǔ)印證，既展現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭中戰(zhàn)略預(yù)判與戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的重要性，也以正反對照凸顯成敗關(guān)鍵，兼具史料價(jià)值與兵學(xué)思辨深度。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：亞夫拒不奉命，堅(jiān)守壁壘而不出兵，卻派遣弓高侯韓頹當(dāng)?shù)热寺暑I(lǐng)輕騎，切斷了吳、楚軍后方的運(yùn)糧道路?！皝喎虿环钤t”，主謂賓結(jié)構(gòu)，句意完整，賓語“詔”后B處斷開；“而”，轉(zhuǎn)折連詞，放在句首引出后面內(nèi)容，其前C處斷開；“將輕騎”，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語“輕騎”后E處斷開。故選BCE?！?1題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。斷絕/聲音消失。句意：但要派兵斷絕他們的運(yùn)糧道路。/湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。B.正確。本文指有利的、合乎時(shí)宜的辦法或建議，也可指因利乘便、見機(jī)行事。/piányi便利，合適。句意：亞夫認(rèn)為采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略是有利的。/我?guī)Я送馍^去，也合適。C.正確。本來/鞏固，使……堅(jiān)固。句意：但是天下的形勢本來已經(jīng)平定了。/鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要。D.“用法、意義均不相同”錯(cuò)。都表示疑問，哪里，怎么。句意：哪里知道該如何考慮大局呢？/怎么能低頭彎腰去侍奉權(quán)貴？故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“在平原作戰(zhàn)，吳軍如果進(jìn)攻緩慢，把城邑留下不攻，漢軍一旦進(jìn)入平原，那么吳軍將會招致失敗”錯(cuò)誤，原文“留下城邑”是“停下來奪取城邑”的意思。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“剽輕”，兇悍、輕捷；“委”，舍棄；“聽”，被采納。（2）“去”，離開；“疾”，快速地；“所過城不下”賓語前置，正常語序“不下所過城”。【14題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①結(jié)合“田祿伯曰……臣愿得五萬人別循江淮而上，收淮南、長沙，入武關(guān)與大王會。此亦一奇也……吳王即不許田祿伯”可知，吳王未聽取田祿伯分兵江淮、開辟第二戰(zhàn)場的奇策，導(dǎo)致吳軍進(jìn)軍路線單一，無法牽制漢軍兵力，只能正面硬拼，疲憊不堪、士氣受挫。②結(jié)合“吳多步兵，步兵利險(xiǎn)……愿大王所過城不下，直去，疾西據(jù)洛陽武庫，食敖倉粟，阻山河之險(xiǎn)……王不用桓將軍計(jì)”可知，吳王未采納桓將軍的建議，放棄步兵善險(xiǎn)的優(yōu)勢，在平原與漢軍車騎周旋，攻堅(jiān)耗損實(shí)力。③結(jié)合“大王徐行……楚之郊，事敗矣”“吳方攻梁……亞夫守便宜，不往救……吳、楚兵乏糧，饑，欲退，數(shù)挑戰(zhàn)，終不出”“吳、楚兵饑，乃引兵退……漢兵因乘勝追擊”可知，吳王執(zhí)意緩行攻堅(jiān)、滯留城邑，恰好落入亞夫“以梁委之”的誘敵圈套?！緟⒖甲g文】材料一：大凡戰(zhàn)爭中所說的防守，是指在了解了己方情況后所采取的作戰(zhàn)行動(dòng)。了解到自己沒有可以戰(zhàn)勝敵人的條件，我就暫且堅(jiān)守不與敵人交戰(zhàn)，等到敵人出現(xiàn)可以被戰(zhàn)勝的時(shí)機(jī)，就出兵進(jìn)攻它，就沒有不勝利的。兵法說：“了解到自己不能戰(zhàn)勝敵人時(shí)，就要采取防守策略。”西漢景帝時(shí)期，吳、楚等七諸侯國發(fā)動(dòng)武裝叛亂，景帝命令周亞夫?yàn)樘荆受娤驏|進(jìn)擊吳、楚等七國叛軍。周亞夫因此而親自請示景帝說：“楚國軍隊(duì)兇悍輕捷，一時(shí)難以與它正面交鋒。我打算暫時(shí)把梁國舍棄給他們。”計(jì)策有利并被采納。又說：“但要派兵斷絕他們的運(yùn)糧道路，才可以制服它?！本暗弁饬诉@個(gè)意見。周亞夫到任后，聚集部隊(duì)在滎陽作戰(zhàn)。梁國地處平原，吳國正在進(jìn)攻梁國，梁國危急，就向周亞夫請求援救。周亞夫卻率軍進(jìn)至東北方向的昌邑，修筑壁壘堅(jiān)守不出戰(zhàn)。梁王派遣使者前往請求亞夫出援，亞夫認(rèn)為采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略是有利的，不肯前往救援梁國。梁王上書景帝，景帝詔令周亞夫救援梁國。亞夫拒不奉命，堅(jiān)守壁壘而不出兵，卻派遣弓高侯韓頹當(dāng)?shù)热寺暑I(lǐng)輕騎，切斷了吳、楚軍后方的運(yùn)糧道路。吳、楚軍由于缺糧饑餓，想要退兵，并多次向亞夫部隊(duì)挑戰(zhàn)，但亞夫始終堅(jiān)守壁壘而不出兵應(yīng)戰(zhàn)。一天夜里，亞夫軍營突然驚亂，互相攻擾，竟至鬧到亞夫帳前，但他卻不動(dòng)聲色地靜臥不起身，不一會，部隊(duì)自然重新穩(wěn)定下來。吳軍奔襲亞夫軍營的東南角，周亞夫卻令部隊(duì)防備西北角。不久，吳軍精銳主力果然奔向西北角，但卻無法攻入。吳、楚軍實(shí)在饑餓難耐，便引兵撤退了。周亞夫乘機(jī)出動(dòng)精銳部隊(duì)跟蹤追擊，大破吳軍。吳王劉濞丟棄大部隊(duì)，只帶數(shù)千名精壯親兵逃走，逃往江南的丹徒負(fù)隅頑抗。漢軍乘勝追擊，全部俘獲了劉濞所丟棄的士兵。周亞夫下懸賞令說：“有誰能抓獲吳王的，重賞千金?！币粋€(gè)多月以后，東越人便斬了吳王首級前來報(bào)功請賞。周亞夫率軍同叛軍相攻守一共歷時(shí)三個(gè)月，吳、楚叛亂就被全部平定了。材料二：吳王在剛開始發(fā)兵的時(shí)候，他的臣下田祿伯擔(dān)任大將軍，田祿伯建議說：“將大軍屯聚在一起向西推進(jìn)，如果沒有好的戰(zhàn)略，白白地使軍隊(duì)疲憊，銳氣挫傷，就很難獲得成功。我愿意率領(lǐng)五萬士卒，另外沿著江、淮向上游前進(jìn)，攻下淮南、長沙，進(jìn)入武關(guān)和大王的軍隊(duì)會合。這也可以算是一條奇計(jì)呢?！眳峭跆觿褡枵f：“父王以出兵反叛為名，在這種情形之下軍隊(duì)很難借給他人，因?yàn)閯e人也有可能謀反，父王又怎么辦呢？況且讓他人全權(quán)指揮一支軍隊(duì)走另外一條路，容易產(chǎn)生其他利害問題，白白地削弱了自己的力量罷了?！庇谑菂峭蹙蜎]有答應(yīng)田祿伯的要求。吳少將桓將軍游說吳王說：“吳國有很多步兵，步兵擅長在險(xiǎn)地作戰(zhàn)，擅長攀爬高山翻越山嶺；漢多的是車兵和騎兵，擅長在平地作戰(zhàn)。希望大王不要進(jìn)攻沿途所經(jīng)過的城市，直接向西攻占洛陽的軍械庫，奪取敖倉的糧食，憑恃山河的險(xiǎn)阻來號令諸侯，這樣雖然還沒有入關(guān)，但是天下的形勢已經(jīng)平定了。如果大王緩慢前進(jìn)，停下來奪取城邑，漢軍的車兵和騎兵一到，進(jìn)入梁、楚的郊野，那就會大事不妙了。”吳王詢問老將，老將們都說：“這些年輕人沖鋒陷陣可以，哪里知道該如何考慮大局呢？”于是吳王也沒有采納桓將軍的計(jì)謀。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。文氏外孫①入村收麥蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神?！紓渥ⅰ舰傥氖贤鈱O：指文驥，蘇轍的外孫。15.下列對兩首詩相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.從體裁上看，這首詩屬于近體詩，中間兩聯(lián)對仗工整，全詩率真自然，饒有趣味。B.首聯(lián)“新麥繼陳谷”呼應(yīng)題目中的“收麥”，一個(gè)“欲”字寫出豐收在望的期盼之情。C.頷聯(lián)“舞”字賦予“晴日”擬人色彩，既寫其驅(qū)散陰霾，又暗合鄰人內(nèi)心的喜悅。D.尾聯(lián)中的人稱由上文的“諸孫”變?yōu)椤叭辍?，這一人稱變化使情感表達(dá)更加親切。16.這首詩與楊萬里的《插秧歌》都以勞動(dòng)為主題，但敘寫的勞動(dòng)場景和表達(dá)的思想情感卻有所不同。請結(jié)合詩歌具體分析?！敬鸢浮?5.C16.①勞動(dòng)場景不同。楊詩刻畫田夫、田婦、小兒、大兒各司其職的忙碌畫面，呈現(xiàn)出冒雨搶種時(shí)如“戰(zhàn)斗”般的急促與緊張。蘇詩展現(xiàn)天氣轉(zhuǎn)晴后鄰人歡舞、外孫們搶收新麥的景象，以及“急炊大餅”“多博村酤”的犒勞場景。②思想情感不同。《插秧歌》生動(dòng)地描繪了江南農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的情景，表達(dá)了作者對勤勞進(jìn)取的勞動(dòng)精神的贊美。蘇詩描寫外孫幫自己收麥的情景，表達(dá)詩人對外孫幫忙收麥的感激和贊美?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首詩以樸實(shí)自然的筆觸描繪了農(nóng)忙時(shí)節(jié)外孫入村收麥的場景。詩人通過“陰霪敗場圃”“晴日舞比鄰”的對比，展現(xiàn)了農(nóng)人對晴天的渴望；“急炊大餅”“多博村酤”等細(xì)節(jié)生動(dòng)呈現(xiàn)了勞動(dòng)后的溫馨犒賞。全詩洋溢著對勞動(dòng)生活的贊美和對年輕一代的欣慰之情，體現(xiàn)了蘇轍詩歌平實(shí)中見真情的藝術(shù)特色?！?5題解析】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“頷聯(lián)‘舞’字賦予‘晴日’擬人色彩”錯(cuò)誤，蘇詩中“舞”的主語是“比鄰”，而非“晴日”。晴日到來后，鄰人因可收割而歡欣起舞，“舞”體現(xiàn)的是人的喜悅，并非晴日擬人化。故選C【16題解析】本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析詩歌勞動(dòng)場景及思想情感的能力。①勞動(dòng)場景不同。楊詩描寫的是插秧時(shí)的緊張忙碌場景，農(nóng)夫農(nóng)婦彎腰插秧，顧不上休息，呈現(xiàn)出冒雨搶種時(shí)如“戰(zhàn)斗”般的急促與緊張，突出了農(nóng)人冒雨勞作的艱辛。蘇詩描寫的是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的農(nóng)忙場景，外孫入村幫助收割新麥。展現(xiàn)了陰雨連綿后終于放晴的喜悅，以及鄰里共同勞作的和諧畫面。“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛”則表現(xiàn)了勞動(dòng)后的犒勞和慰勞，體現(xiàn)了農(nóng)家生活的樸實(shí)與溫情。②思想情感不同。《插秧歌》詩人以旁觀者的視角生動(dòng)地描繪了緊張忙碌的場景，突出勞作的艱辛和農(nóng)人的堅(jiān)韌，表達(dá)了對農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的同情和敬意。蘇詩描寫外孫幫自己收麥的情景，情感溫暖，側(cè)重表現(xiàn)家庭親情和勞動(dòng)后的滿足感，表達(dá)詩人對外孫幫忙收麥的感激和贊美。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）徜徉于中華大地，你自然會聯(lián)想到許多美妙詩文。南至湘江，你不禁吟出毛澤東《沁園春·長沙》中的“_____________，_____________”來描繪江水澄澈、群舟競馳的景象。（2）暑假期間，小張和朋友一同攀登黃山，突然，天空烏云滾滾，山間水汽彌漫，眼前的這一景象讓小張不禁想起李白《夢游天姥吟留別》中的詩句“_____________，_____________”。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“_____________，_____________”?！敬鸢浮浚?）漫江碧透百舸爭流（2）云青青兮欲雨水澹澹兮生煙（3）江娥啼竹素女愁李憑中國彈箜篌（竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知/過江千尺浪，入竹萬竿斜/竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟）三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。隨著人工智能的發(fā)展，越來越多同學(xué)喜歡向AI提問，并進(jìn)一步開展深度學(xué)習(xí)。以下是小剛同學(xué)向AI提出問題后，AI給出的答案：在這個(gè)世界上，勞動(dòng)是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脈搏，推動(dòng)著人類文明的車輪。勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明。崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、歌頌勞動(dòng)，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。晨曦初露，夕陽西下，勞動(dòng)者披星帶月，身影無處不在。他們的身影在陽光中拉長，與這片土地緊緊相連，仿佛每一滴汗水都化作了金黃的麥浪，每一份努力都匯聚成了豐收的喜悅。走進(jìn)工廠，機(jī)器的哄鳴聲中夾雜著工人們忙碌的腳步聲。他們身穿工妝，頭戴安全帽，在流水線上熟練地操作著機(jī)器，將一件件產(chǎn)品從原材料變成精美的成品。在城市的大街小巷，勞動(dòng)者的身影同樣不可或缺。無論是烈日炎炎下的清掃，還是夜幕低垂下的巡邏，抑或是風(fēng)雨無阻的遞送，勞動(dòng)者都用辛勤勞動(dòng)來創(chuàng)造更加美好的物質(zhì)生活。勞動(dòng)的價(jià)值，不僅僅在于它創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，（甲）。在田野上，勞動(dòng)是土地與生命的對話，是汗水與希望的交融，它讓土地充滿了旺盛的生機(jī)，也讓農(nóng)人的心中充滿了對未來的憧憬。在工廠里，勞動(dòng)讓冰冷的機(jī)器煥發(fā)出生命的光芒，也讓工人們感受到了自己作為社會建設(shè)者的驕傲與自豪。有一些勞動(dòng)（乙），實(shí)際上也能在平凡中書寫偉大。在這個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，①往往忽視了勞動(dòng)的真正意義。②我們需要重新審視勞動(dòng)的價(jià)值，③尊重每一位勞動(dòng)者的付出。④正是因?yàn)闊o數(shù)勞動(dòng)者的共同努力，⑤社會才能得以不斷進(jìn)步。18.填入文中畫橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.勢不可擋 B.翻山越嶺 C.砥礪前行 D.滾滾向前19.文中第二段有多處錯(cuò)別字，請找出兩處并加以改正。20.請?jiān)谖闹屑?、乙處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。21.文中最后一段標(biāo)序號的句子有兩處表述不當(dāng)，請指出序號并修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。22.根據(jù)AI的答案，你認(rèn)為：（1）小剛提出的問題可能是什么？（2）這個(gè)問題是否得到了很好的解決？請說說你的看法及理由?！敬鸢浮?8.D19.“披星帶月”的“帶”改為“戴”?！昂屮Q聲”的“哄”改為“轟”?！吧泶┕y”的“妝”改為“裝”。20.甲：更在于它塑造了人的精神世界平平無奇21.①改為“人們往往忽視了勞動(dòng)的真正意義”。⑤改為“社會才得以不斷進(jìn)步”或“社會才能不斷進(jìn)步”。22.（1）問題描述：勞動(dòng)的價(jià)值是什么？（或勞動(dòng)的意義是什么？）（2）看法及理由：示例一：我認(rèn)為這一問題得到了很好的解決。因?yàn)锳I的答案：①從物質(zhì)和精神兩個(gè)角度，完整地闡釋了“勞動(dòng)的價(jià)值”；②能聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代重新審視勞動(dòng)的價(jià)值，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。示例二：我認(rèn)為這一問題沒有得到很好的解決。因?yàn)锳I的答案：①闡述物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值時(shí)，對于精神價(jià)值的討論不夠深入；②文學(xué)化表述過多，導(dǎo)致對于“勞動(dòng)價(jià)值”的概念闡述不夠清晰；③沒有緊扣小剛青年人的身份而談，內(nèi)容不夠貼近學(xué)生生活?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括成語、熟語）的能力。此處形容“車輪”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人類文明持續(xù)向前的趨勢。A.不恰當(dāng)?！皠莶豢蓳酢保竵韯菅该?，不可抵擋，不合語境。B.不恰當(dāng)。“翻山越嶺”，形容長途跋涉的艱辛，也形容在外工作的艱苦，比喻克服困難，不合語境。C.不恰當(dāng)?！绊频Z前行”，經(jīng)歷磨煉，克服困難，往前進(jìn)步，不合語境。D.恰當(dāng)?！皾L滾向前”，形容水流奔騰不息，也可比喻歷史、時(shí)代、潮流等不斷發(fā)展、推進(jìn)。此處形容人類文明不斷發(fā)展，契合語境。故選D?！?9題解析】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字、辨析形近字的能力。第一處，“披星帶月”，此處形容勞動(dòng)者非常辛苦，早出晚歸，仿佛身披星星，頭頂月亮，“帶”應(yīng)該改為“戴”。第二處，“哄鳴聲”，此處指的是機(jī)器發(fā)出巨大轟隆聲，“哄”應(yīng)該改為“轟”。第三處，“身穿工妝”，此處指的是工人們穿上工作時(shí)的專用服裝，“妝”應(yīng)該改為“裝”?！?0題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲句，句式上，可用“更在于……”和前一句“不僅僅在于……”銜接；內(nèi)容上，結(jié)合后文“讓農(nóng)人的心中充滿了對未來的憧憬”“讓工人們感受到了自己作為社會建設(shè)者的驕傲與自豪”，可知此處和“物質(zhì)財(cái)富”對應(yīng)，指出勞動(dòng)的精神價(jià)值，故可填：更在于它塑造了人的精神世界。乙句，結(jié)合后一句“實(shí)際上也能在平凡中書寫偉大”，可知此處指出有一些勞動(dòng)看起來平凡普通，故可填：看似平平無奇。【21題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第①句，成分殘缺，“往往忽視”前面缺少必要的主語，可以在“往往”前面加“有的人”“有些人”“我們”等。第⑤句，重復(fù)贅余，“能”和“得以”表意重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)?！?2題解析】本題考查學(xué)生概括要點(diǎn)，談?dòng)^點(diǎn)、寫評論的能力。（1）第一問?！巴苿?dòng)著人類文明”“改造世界”“創(chuàng)造文明”“創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富”等內(nèi)容，圍繞勞動(dòng)的意義展開回答。可推測小剛的問題可能是：勞動(dòng)的價(jià)值（意義）是什么？（2）第二問。示例一：得到了解決。①內(nèi)容完整，“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明”“創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富”“書寫偉大”等，從物質(zhì)和精神兩方面解釋勞動(dòng)的價(jià)值，回答全面。②關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾“重新審視勞動(dòng)的價(jià)值，尊重每一位勞動(dòng)者的付出”聯(lián)系當(dāng)下，強(qiáng)調(diào)尊重勞動(dòng)者，有現(xiàn)實(shí)意義。示例二：沒有得到解決。①深度不夠，舉農(nóng)人、工人等例，描述勞動(dòng)帶來的感受，而對勞動(dòng)塑造精神世界的探討較淺顯，對精神價(jià)值的剖析不深入。②語言表述富有文學(xué)色彩，如“最古老而又永恒的旋律”“化作了金黃的麥浪”等，增強(qiáng)了感染力，但對“勞動(dòng)價(jià)值”的闡述不清晰、直接。③沒有結(jié)合小剛的學(xué)生身份回答，對青年學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)注不夠，難以引起學(xué)生群體的共鳴和思考。四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。在“我的青春怎樣度過”主題班會上，學(xué)生除了列舉大量有關(guān)“振興中華，強(qiáng)國有我，踔厲奮發(fā)，挺膺擔(dān)當(dāng)，勇毅前行，激揚(yáng)青春”等內(nèi)容外，還有學(xué)生寫了下列幾條：（1）學(xué)會烹調(diào)，能燒幾樣好菜。重要的不是手藝本身，而是從中體會到日常生活的情趣。（2）每年短時(shí)間旅行一次，隔年長時(shí)間旅行一次，增長見識，拓寬胸懷。（3）養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)會享受孤獨(dú)，在孤獨(dú)中與自己談心。（4）適當(dāng)培養(yǎng)一點(diǎn)愛好，如體育、音樂，繪畫，可以自己參與或創(chuàng)作，也可以只是欣賞?！陨喜牧蠈ξ覀冾H具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，可以講述有關(guān)你的青春的故事，可以闡述你對青春價(jià)值的理解，可以抒發(fā)你對青春感悟與思考。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意；自選文體，但要文體明確；自擬標(biāo)題；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一則引語式材料作文題。材料指出在“我的青春怎樣度過”主題班會上，同學(xué)們列舉大量有關(guān)“振興中華，強(qiáng)國有我，蹲厲奮發(fā)，挺膺擔(dān)當(dāng)，勇毅前行，激揚(yáng)青春”等的內(nèi)容，同時(shí)也有感受日常生活情趣、增長見識、拓寬胸懷、享受孤獨(dú)、培養(yǎng)藝術(shù)愛好等等內(nèi)容。可見，主題班會的內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：遠(yuǎn)大志向和生活趣味。青春要胸懷大志、激揚(yáng)青春，生逢盛世，作為新時(shí)代的中國青年更應(yīng)該迎難而上、勇挑重?fù)?dān)，在激流中奮勇前進(jìn)，在擔(dān)當(dāng)中錘煉意志，在盡責(zé)中成長成才，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華。同時(shí)人生是立體化、多維化的，具有豐富性，人間煙火氣最撫凡人心，每個(gè)人都不能離開接地氣的平凡生活，親人的關(guān)切、友情的溫馨、日常的美好、愛好的情趣都帶給我們幸福的生活體驗(yàn)，因此我們應(yīng)該有對生活情趣的追求，成為一個(gè)既能行走在各行各業(yè)的弄潮人，又有多樣生活色彩的領(lǐng)航人，既要有理想，還要有情趣，既要會奉獻(xiàn)，還要會生活。因此我們應(yīng)該成為一個(gè)既有正能量，又有多樣生活色彩的人！也就是說，青春應(yīng)該這樣度過：在追求遠(yuǎn)大志向的同時(shí)，也要追求生活情趣；既追求小幸福，又展開大格局。從提示語可知，文體是記敘文或議論文。若寫記敘文，在講述自己的青春故事的過程中，要體現(xiàn)出青春應(yīng)該如何度過這個(gè)主題。若寫議論文，可采用總分總的結(jié)構(gòu)，首先提出觀點(diǎn)，既要有理想追求，還要有生活情趣。然后設(shè)置分論點(diǎn)，一是當(dāng)代青年要有嶄新的精神追求，二是要有生活情趣，二者應(yīng)該是當(dāng)代青年風(fēng)采的兩個(gè)方面；最后歸結(jié)全篇，重申論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)代青年應(yīng)該以擔(dān)當(dāng)?shù)懒x為底色，以生活情趣為補(bǔ)充，這便是青春最佳的狀態(tài)！立意：（1）青春既要志存高遠(yuǎn)，又要有人生的煙火氣。（2）青春應(yīng)鐵肩擔(dān)道義，生活亦情趣。（3）大夢想建功立業(yè)，小情趣豐盈生活。（4）有為與有趣齊飛，青春美好不錯(cuò)過。廣東省茂名市化州市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在印度尼西亞，雅萬高鐵穿山越嶺為發(fā)展注入新動(dòng)能；在埃及，鉆探技術(shù)打出井水，把沙漠灌溉成一片片農(nóng)田；在坦桑尼亞，“小豆子大營養(yǎng)”項(xiàng)目促進(jìn)增產(chǎn)創(chuàng)收，浸潤民生……中國以創(chuàng)新優(yōu)勢和領(lǐng)先技術(shù)助力各國發(fā)展，為全球可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，以新一輪科技革命為本國經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，是各國的共同愿望。但與此同時(shí)，“脫鉤斷鏈”“小院高墻”愈演愈烈。是把科技創(chuàng)新成果封鎖起來獨(dú)享，還是讓其為更多國家和人民所及、所享、所用？堅(jiān)持科技開放合作造福人類，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，為應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)、促進(jìn)人類發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)中國智慧和中國力量，是中國在新時(shí)代科技事業(yè)發(fā)展實(shí)踐中積累的重要經(jīng)驗(yàn)，也是中國作為“賦能型大國”的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。中國建設(shè)科技強(qiáng)國，不是為了爭奪所謂“全球科技主導(dǎo)地位”，不會成果獨(dú)享，而是要讓科技創(chuàng)新為中國式現(xiàn)代化提供支撐，并增進(jìn)人類福祉、推動(dòng)全球發(fā)展！在推動(dòng)科技創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化上，中國有理念引領(lǐng)，也有實(shí)踐成效。嫦娥六號完成人類歷史上首次月球背面采樣，突破多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，世界在驚嘆之余，也驚喜發(fā)現(xiàn)“‘嫦娥’既是中國的，又屬于全人類”。嫦娥六號搭載國際載荷，為國際科技合作提供了廣闊舞臺。中國大力推進(jìn)人工智能創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)幫助發(fā)展中國家加強(qiáng)能力建設(shè)，主張開源人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各國共享智能紅利。性能優(yōu)越、免費(fèi)開源的DeepSeek誕生于中國絕不是偶然，而是中國堅(jiān)持科技開放合作造福人類的必然。中國創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化的深層邏輯，在于將和合共生的文明基因融入科技發(fā)展。中國始終把自身發(fā)展置于全人類發(fā)展的坐標(biāo)系中，同世界各國攜手打造開放、公平、公正、非歧視的國際科技發(fā)展環(huán)境，激勵(lì)更多國家在科技發(fā)展的廣闊空間深度求索，促進(jìn)了創(chuàng)新科技的可及性。中國創(chuàng)新智慧無限，中國胸懷寬廣無比，在以科技創(chuàng)新引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)定走以開放合作促科技進(jìn)步、以創(chuàng)新成果共享促共同發(fā)展之路，為全球可持續(xù)發(fā)展和世界現(xiàn)代化賦能。（摘編自《人民日報(bào)》）材料二：DeepSeek的橫空出世，震動(dòng)了科技界，更為我們提供了一個(gè)系統(tǒng)審視和理解中國創(chuàng)新模式、路徑的生動(dòng)樣本。近些年，高精尖領(lǐng)域幾乎每隔一陣就會冒出一款中國的突破性產(chǎn)品，也讓更多人試圖探秘：中國爆發(fā)的創(chuàng)新力，究竟從何而來？這個(gè)問題，可能一句話就說明白了，那就是：發(fā)展科技，要走群眾路線。誰都明白，發(fā)展高科技的關(guān)鍵是人才，而人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，又同教育密不可分。新中國成立之初，我們就把掃除文盲作為建設(shè)國家的重要舉措，后來又逐漸建立了一套全民教育體制。每個(gè)孩子都應(yīng)該上學(xué)，上學(xué)就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在可能的條件下盡量接受更高更好的教育。在這套龐大、周密的教育體制之下，我們可以從14億人中篩選人才，只要你在某方面真的具有天賦，幾乎不大可能被遺漏在選拔制度之外。這套體制不僅能篩選“尖子”，也能培養(yǎng)大量的中堅(jiān)力量，更能提高全民整體素質(zhì)。在討論科技創(chuàng)新時(shí)，人們都會重視天才和精英的作用，但天才和精英并不是天上掉下來的，他們也需要在一個(gè)人才友好的環(huán)境中才能凸顯出來，他們的構(gòu)想需要大量中堅(jiān)力量的落實(shí)才能成為現(xiàn)實(shí)。這就好比一片森林，只有整體生態(tài)良好、萬木蔥蘢，才能不斷有參天大樹長成。近些年來中國科技爆發(fā)，正是因?yàn)槲覀冮L期致力于國民教育水平的整體提高，這就是一種教育上的群眾路線。DeepSeek的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，它是中國科研創(chuàng)新環(huán)境整體提升的產(chǎn)物，是肥沃土壤里開出的花，是龐大冰山浮出水面的山尖，那些人們“看不到”的部分，起到了更為重要的支撐和滋養(yǎng)作用。美國這個(gè)所謂科技領(lǐng)先的大國，其科研活力其實(shí)一直建立在教育“雙軌制”的悖論之上。一方面，他們的精英階層將教育私有化，有錢才能獲得優(yōu)質(zhì)教育。另一方面，更廣大的普通人只能就讀所謂“公立學(xué)校”，接受所謂“快樂教育”，實(shí)際上就是讓他們在“快樂”中自愿放棄智力和階層的躍升。這種體制或許催生了部分精英，但長此以往，必然不利于人才隊(duì)伍的整體壯大，也就會被全民教育體制追上、超越。這些年還有一個(gè)現(xiàn)象，同樣類型的科技產(chǎn)品，一旦投放中國市場，很快就會獲得商業(yè)上的巨大成功。這當(dāng)然同我們市場廣大、人民消費(fèi)能力日益提高有關(guān)，但同樣也離不開全民教育水平的提高。因?yàn)殡S著社會發(fā)展，高新科技產(chǎn)品的使用門檻也在提高，只有更多人愿意接受，且能熟練使用先進(jìn)工具，才能以乘法效應(yīng)釋放工具的力量。AI技術(shù)成熟還沒多久，義烏老板娘已經(jīng)用它生成多國語言，把生意做到全世界了，而另一些國家的人還在懷疑5G設(shè)備里到底有沒有監(jiān)控器。人類的一切勝利，終究都是價(jià)值觀的勝利。如果一個(gè)國家能長時(shí)間保持穩(wěn)定、繁榮，取得一個(gè)又一個(gè)成功，就意味著它的立國理念更正確，它的治理制度更先進(jìn)，它回應(yīng)并滿足了更廣大人民的愿望?！爸茈m舊邦，其命維新”，給它更多時(shí)間，它必將回報(bào)給我們更多驚喜。（摘編自《北京青年報(bào)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.各國都希望以科技革命發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反對“脫鉤斷鏈”“小院高墻”等不當(dāng)行為。B.中國以先進(jìn)的理念和有效的實(shí)踐，推動(dòng)了科技創(chuàng)新賦能中國和世界的現(xiàn)代化進(jìn)程。C.我國的全民教育體制，對提高全民整體素質(zhì)、篩選人才、培養(yǎng)中堅(jiān)力量都有益。D.義烏商人利用AI技術(shù)擴(kuò)大了交易的地域范圍，離不開我國全民教育水平的提高。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一“嫦娥六號”的事例，證明中國在推動(dòng)科技創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化上的實(shí)踐成效。B.材料一提到DeepSeek，意在強(qiáng)調(diào)中國科研創(chuàng)新環(huán)境的整體提升和在教育國策上的正確。C.材料二先提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)讀者思考，從而增強(qiáng)了讀者的參與感。D.材料二點(diǎn)明中心論點(diǎn)后，講述了新中國成立以來的教育政策，使文章更具說服力。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.中國建設(shè)科技強(qiáng)國，是為了造福人類、推動(dòng)世界發(fā)展，而非想在全球爭奪地位。B.人才友好的環(huán)境、大量中堅(jiān)力量的落實(shí)，是天才和精英們進(jìn)行科技創(chuàng)新的保障。C.從長遠(yuǎn)看，教育“雙軌制”不利于人才隊(duì)伍整體擴(kuò)大，可能會落后于全民教育體制。D.高新科技產(chǎn)品投放到市場后，能否取得良好的市場表現(xiàn)，取決于全民教育水平。4.材料二多處使用比喻論證，請任選一處具體說明，并分析論證效果5.“人類的一切勝利，終究都是價(jià)值觀的勝利?！蔽覈男﹥r(jià)值觀使我們?nèi)〉昧藙倮?？請結(jié)合兩則材料加以概括。【答案】1.A2.B3.D4.示例：將DeepSeek比作“肥沃土壤里開出的花”和“龐大冰山浮出水面的山尖”，形象地說明了DeepSeek的出現(xiàn)是中國科研創(chuàng)新環(huán)境整體提升的結(jié)果，以及其背后隱藏的“看不到”的部分對其的重要支撐和滋養(yǎng)作用。這種比喻論證使抽象的概念更加具體、形象，易于讀者理解。5.①全世界各民族各國家和合共生的發(fā)展理念。②以科技創(chuàng)新引領(lǐng)生產(chǎn)力發(fā)展的科學(xué)理念。③以群眾路線發(fā)展教育、培養(yǎng)人才的教育理念。【解析】【導(dǎo)語】這兩篇材料圍繞中國科技創(chuàng)新與教育發(fā)展展開論述。材料一強(qiáng)調(diào)中國通過開放合作、共享科技成果推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展，并以雅萬高鐵、嫦娥六號等實(shí)例展現(xiàn)中國科技的國際貢獻(xiàn)。材料二則從教育角度分析中國創(chuàng)新力的根源，指出全民教育體制為科技創(chuàng)新提供了人才基礎(chǔ)，并通過對比美國教育“雙軌制”，凸顯中國教育路線的優(yōu)越性。兩則材料共同體現(xiàn)了中國“和合共生”的價(jià)值觀與“群眾路線”的教育理念，彰顯了科技創(chuàng)新背后的制度優(yōu)勢與治理智慧?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。A.“各國都……反對‘脫鉤斷鏈’‘小院高墻’等不當(dāng)行為”錯(cuò)誤。材料一僅提到“以新一輪科技革命為本國經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，是各國的共同愿望”，但“反對‘脫鉤斷鏈’‘小院高墻’”是中國的立場，并非“各國”的共同態(tài)度，原文未提及“各國都反對”，屬于范圍擴(kuò)大。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析材料的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的能力。B.“意在強(qiáng)調(diào)中國科研創(chuàng)新環(huán)境的整體提升和在教育國策上的正確”錯(cuò)誤。材料一提到DeepSeek，是為了證明“中國堅(jiān)持科技開放合作、讓創(chuàng)新成果共享”的理念與實(shí)踐；“強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新環(huán)境和教育國策”是材料二的內(nèi)容，二者論證目的混淆。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷的能力。D.“取決于全民教育水平”錯(cuò)誤。材料二指出，高新科技產(chǎn)品的市場成功“同市場廣大、人民消費(fèi)能力提高有關(guān)，也離不開全民教育水平提高”，“取決于”夸大了“全民教育水平”的作用，忽略了其他關(guān)鍵因素，表述絕對。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章的論證方法及效果的能力?？忌鞔饡r(shí)應(yīng)首先找出材料二中的比喻句，理解其要表達(dá)的意思，然后從“具象化抽象觀點(diǎn)”“增強(qiáng)通俗性”“強(qiáng)化說服力”三個(gè)角度切入，說明比喻如何讓抽象道理更易理解，避免生硬說理。比如“DeepSeek的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，它是中國科研創(chuàng)新環(huán)境整體提升的產(chǎn)物，是肥沃土壤里開出的花，是龐大冰山浮出水面的山尖”，將“中國科研創(chuàng)新環(huán)境”比作“肥沃土壤”，將DeepSeek”比作“土壤里開出的花”，直觀體現(xiàn)前者是后者生長的基礎(chǔ)；把“DeepSeek”比作“冰山浮出水面的山尖”，則形象點(diǎn)出其背后有“看不到”的環(huán)境支撐，讓“創(chuàng)新與環(huán)境的關(guān)系”這一抽象邏輯更易理解。【5題解析】本題考查學(xué)生篩選概括材料內(nèi)容的能力。①材料一明確“中國創(chuàng)新賦能世界現(xiàn)代化深層邏輯，在于將和合共生的文明基因融入科技發(fā)展”“把自身發(fā)展置于全人類發(fā)展的坐標(biāo)系中”，這一價(jià)值觀體現(xiàn)為中國不搞科技封鎖，而是追求全人類共同發(fā)展。②材料一指出“中國以創(chuàng)新優(yōu)勢和領(lǐng)先技術(shù)助力各國發(fā)展”“堅(jiān)定走以開放合作促科技進(jìn)步、以創(chuàng)新成果共享促共同發(fā)展之路”，該價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的核心驅(qū)動(dòng)作用，既用科技支撐中國式現(xiàn)代化，又以科技賦能全球可持續(xù)發(fā)展，將創(chuàng)新作為破解發(fā)展難題、增進(jìn)人類福祉的關(guān)鍵。③材料二提出“發(fā)展科技，要走群眾路線”“建立全民教育體制”“長期致力……教育上的群眾路線”，此價(jià)值觀注重教育的全民性，通過提升全民素質(zhì)篩選人才、培養(yǎng)中堅(jiān)力量，為科技創(chuàng)新奠定廣泛的人才基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：孩子的講演蕭紅一九三八年的春天，月亮行走在山西的某一座城上。這是一個(gè)歡迎會，出席的有五六百人，站著的，坐著的，還有擠在窗臺上的。被歡迎的賓客是一個(gè)戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)。第一個(gè)上來的是個(gè)花胡子，兩只手扶著臺子的邊沿，好像山羊一樣，他垂著頭講話?！案嬖V我！笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁邊的女同志，搖著她的胳臂。“笑他滑稽，笑他那樣子。”那女同志一邊用手按住嘴，一邊告訴那孩子。那孩子起來看看，他是這大廳中最小的一個(gè)，大概也沒看見什么，就把手里剝好的花生米放在嘴里，一邊嚼著一邊拍著那又黑又厚的小手掌。接著又去吃落花生，吃別的果子，吃一些混著沙土的點(diǎn)心和芝麻。講演者一個(gè)接著一個(gè)，不知道是誰提議叫王根也走上講臺。王根發(fā)燒了，立刻停止吃東西，血管里的血液開始不平凡地流動(dòng)起來。他也并不是恐懼，因?yàn)檫@地方人多，又都是會講演的，他想他特別要說得好一點(diǎn)。于是王根站上了自己的木凳。人們一看到他就喜歡他。他的小臉一邊圓圓的紅著一塊，穿著短小的、好像小兵似的衣服，戴著灰色的小軍帽。他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行著軍人的敬禮。他還沒開口，人們就禁不住笑了起來?！澳阋矔v演嗎？你這孩子……你這小東西……”人們都用這種眼光看著他，并且張著嘴，好像要吃了他。他全身都熱起來了。王根剛一開始，就聽到周圍哄哄的笑聲，他把自己檢點(diǎn)了一下：“是不是說錯(cuò)啦？”因?yàn)樗恢边€沒有開口，他證明自己沒有說錯(cuò)，于是，接著說下去，他說他家在趙城……“我離開家的時(shí)候，我家還剩三個(gè)人，父親、母親和妹妹，現(xiàn)在趙城被敵人占了，家里還有幾個(gè)，我就不知道了。我跑到服務(wù)團(tuán)來，父親還到服務(wù)團(tuán)來找我回家。他說母親讓我回去，母親想我。我不回去，我說日本鬼子來把我殺了，還想不想？我就在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)。我太小，打日本鬼子不分男女老幼。我當(dāng)勤務(wù)，在宣傳的時(shí)候，我也上臺唱蓮花落……”又當(dāng)勤務(wù)，又唱蓮花落，不但沒有人笑，不知為什么反而平靜下去，大廳中人們的呼吸如游絲般輕微。人們之中有的咬著嘴唇，有的咬著指甲，有的把眼睛掠過人頭而投視著窗外。站在后邊的那一堆人，就像木刻圖上所刻的一樣，笨重，粗糙。他們的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么無底。窗外則站著更冷靜的月亮。它和每年的春天一樣，但是，今夜，它在一個(gè)孩子的面前做了一個(gè)偉大的聽眾。小講演者雖然站在凳子上，并不比人高出多少?！案赣H讓我回家，我不回家，讓我回家，我……我不回家……我就在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)，我就當(dāng)了服務(wù)團(tuán)里的勤務(wù)。”他聽到四邊有猛烈的鼓掌的聲音向他湖水似的涌來，他就心慌起來，他想他的講演還沒有完，人們?yōu)槭裁垂恼?？或者是說錯(cuò)了！不是還有日本帝國主義沒有加上嗎？他特別用力鎮(zhèn)定自己。“我當(dāng)了勤務(wù)……當(dāng)了服務(wù)團(tuán)里的勤務(wù)……我……我……”人們接著掌聲，就來了笑聲，笑聲又接著掌聲。王根說不下去了。他想一定是自己出了笑話，想馬上發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)以便即刻糾正。但是不成，他只能在講完之后，才能檢點(diǎn)出來，或者是衣服的不齊整，或者是自己的呆樣子。他不能理解這笑是人們對他多大的愛悅?！爸v下去呀！王根，講下去！”他本團(tuán)的同志喊著他?！叭毡镜蹏髁x……日本鬼子……”他就像喝過酒的孩子，從木凳上跌落下來一樣。他的眼淚已經(jīng)浸上了睫毛，他什么也看不見，他不知道他是站在什么地方，自己是在做什么。人們的笑聲更不可制止，他哭了。王根想：這講演是失敗了，完了，光榮在他完全變成了懊悔，而且是自己破壞了自己的光榮。他沒有勇氣再作第三次的修正，他要從木凳上下來。他剛一開始彎曲他的膝蓋，就聽到人們向他呼喊：“講得好，別哭啊……再講再講……”其余的別的安慰他的話，他就聽不見了。他覺得這都是嘲笑。于是更感到自己的恥辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是什么人的懷里大哭起來。這天晚上的歡迎會，一直繼續(xù)到半夜。王根再也不吃擺在他面前的糖果了。他把頭壓在桌邊上，就像小牛把頭撞在欄櫥上那么粗蠻，他手里握著一個(gè)紅色上面帶著黃點(diǎn)的山楂。那山楂就像用熱水洗過的一樣，當(dāng)用手抹著眼淚的時(shí)候，那小果子就在手心里冒著氣。這歡迎會開過了，就被人們忘記了，若不去想，就像沒有這么回事存在過?？墒窃谕醺?，一個(gè)禮拜之內(nèi)，他常常從夜夢里邊坐起來。但永遠(yuǎn)夢到他講演，并且每次講到他當(dāng)勤務(wù)的地方，就講不下去了。于是他想逃走，可是總逃不了，于是他叫喊著醒來了。和他同屋睡覺的另外兩個(gè)比他年紀(jì)大一點(diǎn)的小勤務(wù)的鼾聲，證明了他自己也和別人一樣地在睡，而不是在講演。但是那害怕的情緒，使他在小床上縮成了一個(gè)團(tuán)子，就仿佛在家里的時(shí)候，為夜夢所恐懼縮在母親身邊一樣?！皨寢尅边@是他往日自己做孩子時(shí)候的呼喊。現(xiàn)在王根一點(diǎn)聲音也沒有就又睡了。雖然他才九歲，因?yàn)樗隽朔?wù)團(tuán)的勤務(wù)，他就把自己也變作大人。1938年10月（有刪改）文本二：從《孩子的講演》看蕭紅的抗戰(zhàn)文學(xué)（節(jié)選）余娜蕭紅對抗戰(zhàn)文學(xué)的思考和探索，表明即使創(chuàng)作的主題都統(tǒng)一于時(shí)代要求之下，文學(xué)依然需要尊重現(xiàn)實(shí)、尊重創(chuàng)作個(gè)性。蕭紅反對當(dāng)時(shí)“只有到前線去才能寫出好作品，留在后方就與生活隔離”的看法，認(rèn)為“我們并沒有和生活隔離，比如躲警報(bào)，這也是戰(zhàn)時(shí)生活，不過我們抓不到罷了，即使我們上前線……如果抓不住，也就寫不出來?！保ㄓ袆h改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.文本一寫花胡子因?yàn)樾蜗蠡宦牨姵靶?，不僅表現(xiàn)了聽眾無聊麻木的心態(tài)，也為王根出場埋下了伏筆。B.文本一以兒童視角展開敘述，透過兒童對他人的細(xì)心觀察，對自己的細(xì)膩反思，呈現(xiàn)出自然流淌的樸實(shí)情感。C.文本一講演過程中，聽眾情緒與王根的情緒形成鮮明的反差，正是聽眾的起哄造成了王根講演的失敗。D.文本二蕭紅主張抗戰(zhàn)文學(xué)需扎根生活與個(gè)體體驗(yàn)，在時(shí)代洪流中堅(jiān)守藝術(shù)個(gè)性，以血肉溫度喚醒民族共情。7.關(guān)于文本一中王根這個(gè)人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.王根與《百合花》中的小通訊員都不善言辭，也都因溝通障礙產(chǎn)生誤解，但他們卻以本真觸動(dòng)他人。B.王根在父親來服務(wù)團(tuán)找他回家時(shí)，說“讓我回家，我不回家……”，這是為了突出王根性情的執(zhí)拗。C.王根在講演結(jié)束后，他“再也不吃擺在他面前的糖果了”，表現(xiàn)了他此時(shí)內(nèi)心的懊惱、羞愧和失落。D.故事結(jié)尾，“他就把自己也變作大人”，這成長是特定時(shí)期的被迫成長，“變作”顯得刻意和辛酸。8.雖然王根只是一個(gè)九歲的孩子，但是他的講演卻為抗戰(zhàn)時(shí)期的民眾代言，他的講演內(nèi)容在哪些方面為民眾代言呢？請結(jié)合文本概括。9.文本二中蕭紅提到：“我們并沒有和生活隔離”，請談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的?！敬鸢浮?.D7.B8.①王根家鄉(xiāng)被敵人占領(lǐng)，親人命運(yùn)未知，反映了民眾在戰(zhàn)爭中家園淪陷的苦難。②王根拒絕回家，堅(jiān)持在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)勤務(wù)，反映了民眾寧死不屈的抗?fàn)幘?。③王根“打日本鬼子不分男女老幼”，體現(xiàn)了全民抗戰(zhàn)的共識，無論年齡、性別，都有守土抗戰(zhàn)的責(zé)任。9.①選擇后方生活作為寫作素材。文本一以一個(gè)孩子在歡迎會上的講演為題材，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期人們真實(shí)的生活狀態(tài)。②選擇平民百姓、婦孺老弱作為小說人物。文本一描寫了王根、其他講演者、聽眾等人物，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)生活中平民百姓的人物群像?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】蕭紅的《孩子的講演》以童真視角切入抗戰(zhàn)敘事，通過王根稚拙卻真摯的講演，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭背景下民眾的集體創(chuàng)傷與堅(jiān)韌。文本巧妙運(yùn)用反差手法：孩子的天真與戰(zhàn)爭的殘酷、個(gè)體的脆弱與民族的覺醒形成張力。輔以余娜的評論，更凸顯蕭紅對抗戰(zhàn)文學(xué)獨(dú)特性的思考——拒絕概念化書寫，堅(jiān)持從生活細(xì)節(jié)中挖掘人性光輝，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)折射時(shí)代精神。這種“小人物大歷史”的創(chuàng)作路徑，體現(xiàn)了文學(xué)介入現(xiàn)實(shí)的深度與溫度?！?題解析】本題考查學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容、鑒賞藝術(shù)特色的能力。A.“表現(xiàn)了聽眾無聊麻木的心態(tài)”錯(cuò)誤?；ê颖恍κ瞧渥藨B(tài)滑稽“好像山羊一樣，他垂著頭講話”，而非體現(xiàn)聽眾麻木。B.“以兒童視角展開敘述”錯(cuò)誤。文本一并非“兒童視角”，而是以第三人稱全知視角敘述，既描寫王根的心理，也描寫聽眾的反應(yīng)，超出了兒童的觀察范圍。C.“正是聽眾的起哄造成了王根講演的失敗”錯(cuò)誤。聽眾的笑聲并非“起哄”，而是對王根的喜愛與共情，其講演也并非“失敗”，反而觸動(dòng)了眾人；王根的緊張?jiān)从趯ψ陨肀憩F(xiàn)的嚴(yán)格要求，而非聽眾的惡意。故選D。【7題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。B.“為了突出王根性情的執(zhí)拗”錯(cuò)誤，王根拒絕回家是出于對抗戰(zhàn)的責(zé)任感，如“打日本鬼子不分男女老幼”，體現(xiàn)的是愛國情懷，而非性格固執(zhí)。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生概括情節(jié)、理解文章情感的能力。①王根提到“家在趙城……現(xiàn)在趙城被敵人占了，家里還有幾個(gè)，我就不知道了”，直接點(diǎn)明家鄉(xiāng)被日軍侵占，親人安危未卜。反映了抗戰(zhàn)時(shí)期無數(shù)民眾家園被毀、骨肉分離的共同苦難，是民眾的縮影。②王根拒絕父親讓他回家的要求，堅(jiān)持“在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)”，并說“日本鬼子來把我殺了，還想不想”。這種不顧個(gè)人安危、堅(jiān)決投身抗戰(zhàn)工作的態(tài)度，體現(xiàn)了民眾面對侵略時(shí)不愿屈服、主動(dòng)抗?fàn)幍木?。③王根明確提出“打日本鬼子不分男女老幼”，打破了年齡、性別的界限，強(qiáng)調(diào)了抗戰(zhàn)是全體中國人的責(zé)任，契合了抗戰(zhàn)時(shí)期“全民抗戰(zhàn)”的社會共識，反映了民眾對團(tuán)結(jié)抗敵、不分彼此的普遍認(rèn)知?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。①素材選擇，聚焦后方生活。文本一的核心場景是一場歡迎戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)的集會，地點(diǎn)在后方城市，圍繞一個(gè)孩子的講演展開，并非直接描寫前線戰(zhàn)斗。但通過歡迎會的氛圍、聽眾的反應(yīng)以及王根的經(jīng)歷，真實(shí)展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期后方民眾對抗戰(zhàn)的支持、對苦難的共情，證明“沒有和生活隔離”。②人物選擇，刻畫平民群像。文中的主要人物王根是一個(gè)九歲的小勤務(wù)，其他角色包括普通聽眾、戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)成員等，都是平民百姓或基層參與者。作者沒有塑造英雄人物，而是通過王根的緊張與真誠、聽眾的感動(dòng)與鼓勵(lì)，刻畫了平凡人在抗戰(zhàn)中的真實(shí)狀態(tài)。這些人物的生活與情感正是抗戰(zhàn)時(shí)期民眾生活的縮影，體現(xiàn)了文學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活中普通人的關(guān)注。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀材料，完成小題。材料一：凡戰(zhàn)，所謂守者，知己者也。知己未有可勝之理，則我且固守，待敵可破之時(shí)，則出兵以攻之，無有不勝。法曰：“知不可勝，則守?！睗h景帝時(shí)，吳、楚七國反，以周亞夫?yàn)樘?，東擊吳、楚七國。因自請于上曰：“楚兵剽輕，難與爭鋒，愿以梁委之。”計(jì)利以聽。又曰：“絕其食道，乃可制也。”上許之。亞夫至，會兵滎陽。梁處郊野，吳方攻梁，梁急，請救于亞夫。亞夫率兵東北走昌邑，堅(jiān)壁而守。梁王使使請亞夫，亞夫守便宜，不往救。梁上書于景帝，帝詔亞夫救梁。亞夫不奉詔堅(jiān)壁不出而使弓高侯等將輕騎絕吳楚兵后食道。吳、楚兵乏糧，饑，欲退，數(shù)挑戰(zhàn)，終不出。夜，亞夫軍中驚亂，自相攻擊至于帳下。亞夫堅(jiān)臥不起，頃之，自定。吳奔壁東南陬，亞夫使備西北。已而，吳兵果奔西北，不得入。吳、楚兵饑，乃引兵退。亞夫出精兵追擊，大破之。吳王濞棄其軍，與壯士數(shù)千人亡走，保于江南丹徒。漢兵因乘勝追擊，盡獲之。亞夫下令曰：“有得吳王者，賞千金?！痹掠?，越人斬首以告。凡相攻守三月，而吳、楚悉平。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：吳王之初發(fā)也，吳臣田祿伯為大將軍。田祿伯曰：“兵屯聚而西，無他奇道，徒鈍兵挫銳爾，難以立功。臣愿得五萬人別循江淮而上，收淮南、長沙，入武關(guān)與大王會。此亦一奇也?！眳峭跆又G曰：“王以反為名，此兵難以藉人，人亦且反，王奈何？且擅兵而別，多他利害，徒自損耳?！眳峭跫床辉S田祿伯。吳少將桓將軍說王曰：“吳多步兵，步兵利險(xiǎn)，善緣山截嶺；漢多車騎，車騎利平地。愿大王所過城不下，直去，疾西據(jù)洛陽武庫，食敖倉粟，阻山河之險(xiǎn)，以令諸侯。雖無入關(guān)，天下固已定矣。大王徐行，留下城邑，漢軍車騎至，馳入梁、楚之郊，事敗矣?！眳峭鯁枀抢蠈ⅲ蠈⒃唬骸按四晟俅蒌h可耳，安知大慮？”于是王不用桓將軍計(jì)。（節(jié)選自《十七史百將傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。亞夫不奉A(yù)詔B堅(jiān)壁不出C而使弓高侯等D將輕騎E絕吳楚F兵后食道。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.絕，斷絕，與張岱《湖心亭看雪》“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”意義不相同。B.便biàn宜，與《林黛玉進(jìn)賈府》“我?guī)Я送馍^去，倒也便宜”的“便宜”讀音、意義均不相同。C.固，本來，與《得道多助，失道寡助》“固國不以山溪之險(xiǎn)”的“固”意義不相同。D.安，表示疑問，與李白《夢游天姥吟留別》“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的“安”用法、意義均不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.周亞夫以太尉身份領(lǐng)兵平定吳、楚反叛，對戰(zhàn)事有清醒認(rèn)識，出兵之前就向君王提出了自己的策略，并得到了允許。B.周亞夫違背君王詔書拒絕救梁，面對自己軍營中的叛亂按兵不動(dòng)，面對敵軍挑戰(zhàn)堅(jiān)守不出，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的堅(jiān)守策略。C.吳王不顧步兵不利平原作戰(zhàn)的事實(shí)，選擇主動(dòng)擊梁，周亞夫選擇堅(jiān)守策略，既避其鋒芒，也使吳王陷入運(yùn)糧無路的絕境。D.桓將軍認(rèn)為，在平原作戰(zhàn)，吳軍