2026屆一輪復(fù)習(xí)

——教材小說(shuō)六大情節(jié)模式全解CONTENTS目錄01六大母題速覽02教材銜接深讀030405結(jié)構(gòu)節(jié)奏與敘事技巧命題角度與答題模板沖刺策略與考場(chǎng)錦囊六大母題速覽01高考小說(shuō)核心情節(jié)模式與教材對(duì)應(yīng)手冊(cè)情節(jié)模式核心特征主要作用教材典例1.成長(zhǎng)—啟蒙模式展現(xiàn)主人公在經(jīng)歷一系列事件后，心智、性格或價(jià)值觀從幼稚、蒙昧走向成熟、覺醒的過(guò)程。-塑造圓形人物，展現(xiàn)人物弧光。

-探討個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系，深化主題。

-引發(fā)讀者共鳴，思考自身成長(zhǎng)?！栋俸匣ā罚ㄈ阒均N）：小通訊員的犧牲與“我”、新媳婦的情感變化，共同完成了戰(zhàn)火中的精神成長(zhǎng)與啟蒙。

《哦，香雪》（鐵凝）：香雪用雞蛋換鉛筆盒的旅程，象征了農(nóng)村青年對(duì)現(xiàn)代文明的向往與自我意識(shí)的覺醒。高考小說(shuō)核心情節(jié)模式與教材對(duì)應(yīng)手冊(cè)情節(jié)模式核心特征主要作用教材典例2.返鄉(xiāng)—疏離模式離鄉(xiāng)者（通常是知識(shí)分子）回到故鄉(xiāng)，卻發(fā)現(xiàn)自己與故鄉(xiāng)的人情、觀念產(chǎn)生巨大隔閡，最終選擇再次離去。-展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。

-塑造“零余者”或“孤獨(dú)者”形象。

-深化文化批判與思想啟蒙的主題?！蹲８！罚斞福骸拔摇迸c魯鎮(zhèn)（故鄉(xiāng)）在思想上格格不入，面對(duì)祥林嫂的悲劇無(wú)能為力，深刻揭示了啟蒙者與麻木環(huán)境間的疏離感。高考小說(shuō)核心情節(jié)模式與教材對(duì)應(yīng)手冊(cè)情節(jié)模式核心特征主要作用教材典例3.抗?fàn)帯瘎∧Ｊ街魅斯趶?qiáng)大的外部壓力（社會(huì)、命運(yùn)、強(qiáng)權(quán)）下奮起反抗，但往往以失敗或毀滅告終。-塑造悲劇英雄，彰顯人格力量。

-揭露社會(huì)矛盾，批判現(xiàn)實(shí)黑暗。

-產(chǎn)生震撼人心的悲劇審美效果?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》（施耐庵）：林沖從隱忍到復(fù)仇的轉(zhuǎn)變，是“官逼民反”的典型抗?fàn)帯?/p>

《裝在套子里的人》（契訶夫）：別里科夫用“套子”對(duì)抗外界，其死亡本身就是對(duì)壓抑社會(huì)的控訴。高考小說(shuō)核心情節(jié)模式與教材對(duì)應(yīng)手冊(cè)情節(jié)模式核心特征主要作用教材典例4.救贖—懺悔模式主人公為彌補(bǔ)過(guò)去的罪錯(cuò)或完成內(nèi)心的道德任務(wù)而行動(dòng)，最終獲得精神的解脫與新生。-深入挖掘復(fù)雜的人性。

-探討道德、良知與寬恕等命題。

-使人物形象更加豐滿，故事更具深度?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）（狄更斯）：米考伯先生最終挺身而出揭露惡行，完成了從懦弱到正義的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了道德救贖。高考小說(shuō)核心情節(jié)模式與教材對(duì)應(yīng)手冊(cè)情節(jié)模式核心特征主要作用教材典例5.探尋—頓悟模式主人公為尋找某物、某答案或某種意義而踏上旅程，并在結(jié)尾獲得對(duì)人生或世界的深刻領(lǐng)悟。-設(shè)置懸念，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

-賦予故事象征性和哲理性。

-通過(guò)“頓悟”瞬間，揭示小說(shuō)深層主題?！独先伺c?！罚êＣ魍荷５貋喐绯龊２遏~是對(duì)自身價(jià)值的探尋，“人可以被毀滅，但不可以被打敗”是其獲得的終極頓悟。高考小說(shuō)核心情節(jié)模式與教材對(duì)應(yīng)手冊(cè)情節(jié)模式核心特征主要作用教材典例6.循環(huán)—重復(fù)模式通過(guò)相似的情節(jié)、場(chǎng)景、話語(yǔ)或人物命運(yùn)的重復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)成一種循環(huán)敘事結(jié)構(gòu)。-強(qiáng)化主題，渲染特定氛圍。

-暗示人物命運(yùn)的無(wú)法逃脫或歷史的循環(huán)。

-使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有韻律感?！蹲８！罚斞福合榱稚┓磸?fù)講述“阿毛的故事”，強(qiáng)化了其悲劇性，也揭示了周圍人的冷漠如何形成一種毀滅性的循環(huán)。

《老人與?！罚êＣ魍豪先硕啻螇?mèng)見獅子，象征其不屈精神的循環(huán)往復(fù)與永恒。六大情節(jié)模式全景圖六大情節(jié)模式全景圖核心解讀：成長(zhǎng)-啟蒙：人物心智從幼稚走向成熟。返鄉(xiāng)-疏離：離鄉(xiāng)者與故鄉(xiāng)產(chǎn)生精神隔膜?？?fàn)?悲?。簜€(gè)人反抗強(qiáng)大外力，結(jié)局悲壯。救贖-懺悔：彌補(bǔ)過(guò)往罪錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)道德升華。探尋-頓悟：追尋目標(biāo)，最終獲得深刻領(lǐng)悟。循環(huán)-重復(fù)：相似情節(jié)重復(fù)，強(qiáng)化主題與命運(yùn)感。模式識(shí)別三步提問法第一步：核心動(dòng)作首先詢問主人公的核心動(dòng)作，是追尋、反抗、回歸還是懺悔。這一步驟能幫助快速定位小說(shuō)情節(jié)的基本走向，為后續(xù)分析奠定基礎(chǔ)。第二步：情節(jié)動(dòng)力接著分析情節(jié)動(dòng)力，判斷是來(lái)自內(nèi)心成長(zhǎng)還是外部壓迫。這有助于理解情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，區(qū)分不同情節(jié)模式的關(guān)鍵因素。第三步：結(jié)局屬性最后判斷結(jié)局屬性，是升華式、開放式還是悲劇式。通過(guò)這三步提問，考生可以在五秒內(nèi)快速判型，提升解題效率。教材銜接深讀02成長(zhǎng)啟蒙模式拆解定義與實(shí)例成長(zhǎng)啟蒙模式是指人物在經(jīng)歷一系列事件后實(shí)現(xiàn)心理或認(rèn)知的成長(zhǎng)。以《百合花》為例，通訊員從羞澀到犧牲，‘我’從生氣到崇敬；《哦，香雪》中香雪從渴望到覺醒，展現(xiàn)了人物的成長(zhǎng)曲線。命題熱點(diǎn)在高考中，成長(zhǎng)啟蒙模式的命題熱點(diǎn)通常是人物的前后變化?？忌枰P(guān)注人物心理或行為的轉(zhuǎn)變，這是該模式的核心考點(diǎn)，也是答題的關(guān)鍵。返鄉(xiāng)疏離模式透視模式概述返鄉(xiāng)疏離模式描述了離鄉(xiāng)者回到故鄉(xiāng)后，因文化或心理差異而產(chǎn)生的隔膜，最終選擇再次離去。這種模式反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的沖突?！蹲８！贩治鲆浴蹲８！窞槔摇c魯鎮(zhèn)的三次對(duì)話場(chǎng)景——寒暄、追問、沉默，分別對(duì)應(yīng)希望、尷尬、無(wú)力的心理變化，展現(xiàn)了精神距離的逐漸拉大。隔膜感的意象通過(guò)‘看不見的高墻’這一意象，強(qiáng)化了隔膜感，幫助考生理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的縮影，這是該模式的重要命題點(diǎn)。命題提示在高考中，返鄉(xiāng)疏離模式?？肌疄楹卧俅坞x開’，考生需迅速調(diào)用‘文化沖突’這一關(guān)鍵詞，提升答案的專業(yè)性和深度。抗?fàn)幈瘎∧Ｊ狡饰鐾ㄓ每蚣芸範(fàn)幈瘎∧Ｊ降耐ㄓ每蚣転椤畨浩取X醒—反抗—?dú)纭＿@種模式展現(xiàn)了個(gè)體在面對(duì)壓迫時(shí)的抗?fàn)幖捌渥罱K的悲劇結(jié)局。中西對(duì)照以《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》為例，林沖從隱忍到爆發(fā)，別里科夫從自我束縛到死亡解脫，雖抗?fàn)帉?duì)象不同，但悲劇價(jià)值一致。命題高頻點(diǎn)高考中?？伎?fàn)幍膶?shí)質(zhì)，考生需牢記‘個(gè)體尊嚴(yán)與黑暗環(huán)境的不可調(diào)和’這一萬(wàn)能答句，確保答題準(zhǔn)確且高效。救贖懺悔模式解碼模式分類救贖懺悔模式分為他人救贖與自我救贖?？忌鑵^(qū)分這兩種類型，以便更好地理解人物的轉(zhuǎn)變過(guò)程。實(shí)例分析以《大衛(wèi)·科波菲爾》中的米考伯先生為例，其經(jīng)歷了從懦弱到挺身而出的過(guò)程，展現(xiàn)了救贖的價(jià)值在于良心覺醒的曲折，而非結(jié)果本身。探尋頓悟模式闡釋01通用敘事探尋頓悟模式的通用敘事為‘出發(fā)→阻礙→高峰→頓悟’。這種模式展現(xiàn)了人物在經(jīng)歷一系列挑戰(zhàn)后最終實(shí)現(xiàn)精神上的頓悟。02《老人與?！贩治鲆浴独先伺c?！窞槔?，桑地亞哥出海捕魚，物質(zhì)動(dòng)因是捕大魚，精神動(dòng)因是證明自我。在極限情境下，他頓悟到‘人可以被毀滅，但不可以被打敗’。03命題提示高考中?？碱D悟句，考生需記住‘人物在極限情境下的獨(dú)白，往往揭示小說(shuō)哲理核心’這一答題模板，快速鎖定主題句。循環(huán)重復(fù)模式拆解模式定義與實(shí)例循環(huán)重復(fù)模式指相似場(chǎng)景的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了命運(yùn)的不可逃避。如《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講述阿毛的故事，《老人與?！分卸啻螇?mèng)見獅子，都暗示了命運(yùn)的螺旋式重復(fù)。結(jié)構(gòu)節(jié)奏與敘事技巧03結(jié)構(gòu)模式核心特征與解說(shuō)教材典例與精析單線結(jié)構(gòu)1.

模式：遵循“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”的經(jīng)典敘事順序，脈絡(luò)清晰，聚焦主線。2.

特點(diǎn)：情節(jié)集中，人物形象塑造深入，讀者易于理解和把握故事脈絡(luò)?！栋俸匣ā?

線索：以“我”的視角觀察小通訊員。

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情節(jié)推進(jìn)：“我”的情感變化貫穿始終：從

生氣（開端）→

發(fā)生興趣（發(fā)展）→

從心底喜歡（高潮鋪墊）→

崇敬與悲痛（高潮與結(jié)局）。

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作用：通過(guò)“我”的情感遞進(jìn)，層層深入地揭示小通訊員純潔高尚的精神世界，使人物形象飽滿，主題集中。雙線結(jié)構(gòu)1.

模式：由兩條線索交織并行，常見有“一明一暗”或“一主一副”。2.

特點(diǎn)：

明線：多為主人公的活動(dòng)，推動(dòng)主要情節(jié)，使故事集中。

暗線：多暗示社會(huì)環(huán)境或深層矛盾，深化主題，使結(jié)構(gòu)精巧。3.

效果：拓展敘事空間與深度，形成對(duì)比或互補(bǔ)，揭示更深刻的社會(huì)內(nèi)涵?！蹲冃斡洝?

明線：格里高爾的身體異化過(guò)程（變成甲蟲→適應(yīng)蟲身→絕望死去）。

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暗線：家人情感的蛻變過(guò)程（驚恐、同情→厭棄、憎恨→如釋重負(fù)）。

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作用：兩條線索平行交織，深刻揭示了在資本主義社會(huì)下，人與人之間（包括親情）因利益而變得冷漠、異化的殘酷現(xiàn)實(shí)。明線寫生理的“變形”，暗線寫心理的“變態(tài)”，主題因此無(wú)比深刻。情節(jié)結(jié)構(gòu)的基本模式單線雙線結(jié)構(gòu)對(duì)照單線結(jié)構(gòu)單線結(jié)構(gòu)以一條線索貫穿全文，如《百合花》中以‘我’的情感遞進(jìn)為主線，串聯(lián)起故事的各個(gè)階段，情節(jié)緊湊，主題明確。雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)包含明線和暗線，如《變形記》中明線是格里高爾的生理異化，暗線是家庭關(guān)系的異化，雙線交織深化了主題，使故事層次豐富。結(jié)構(gòu)模式核心特征與解說(shuō)教材典例與精析搖擺式

(戲劇性節(jié)奏)1.

模式：情節(jié)在發(fā)展過(guò)程中并非直線前進(jìn)，而是會(huì)適時(shí)地“延遲”或“偏離”，出現(xiàn)暫時(shí)的停頓或轉(zhuǎn)折，形成“一波三折”的效果。

2.

特點(diǎn)：通過(guò)制造懸念、積蓄情感、強(qiáng)化沖突，使故事張弛有度，更具吸引力和藝術(shù)感染力?！蹲８！?/p>

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情節(jié)搖擺：祥林嫂在魯鎮(zhèn)做工（平靜）→

被婆家劫回強(qiáng)行改嫁（波折）→在賀家坳獲得相對(duì)安寧的生活（平靜）→

丈夫病死、兒子被狼叼走（巨大波折）→再次回到魯鎮(zhèn)（結(jié)局）。

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作用：每一次“搖擺”都將祥林嫂的命運(yùn)推向更深的悲劇深淵，不僅使故事扣人心弦，更層層遞進(jìn)地揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。對(duì)話式

(橫斷面結(jié)構(gòu))1.

模式：不依賴復(fù)雜的外部事件，而是通過(guò)高度生活化、性格化的對(duì)話來(lái)直接切入生活橫斷面，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與人物塑造。

2.

特點(diǎn)：在有限的篇幅內(nèi)，快速透視人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物關(guān)系與沖突，折射豐富的時(shí)代思想?！逗苫ǖ怼?/p>

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對(duì)話組：小說(shuō)通過(guò)“夫妻話別”、“借故尋夫”、“尋夫不得”、“戰(zhàn)后議夫”四組核心對(duì)話展開。

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作用：這些對(duì)話不僅串聯(lián)了故事，更生動(dòng)地塑造了水生嫂等一群勤勞善良、深明大義、逐漸成長(zhǎng)的農(nóng)村婦女形象。在看似家常的對(duì)話中，展現(xiàn)了她們對(duì)家國(guó)的熱愛與在戰(zhàn)爭(zhēng)中的精神蛻變。情節(jié)結(jié)構(gòu)的基本模式搖擺延遲突轉(zhuǎn)三連擊搖擺搖擺是指情節(jié)在穩(wěn)定與動(dòng)蕩之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，如《祝?！分腥宋锷顝陌捕ǖ讲ㄕ墼俚桨捕?，增加了故事的戲劇性。延遲延遲是通過(guò)設(shè)置障礙延緩情節(jié)發(fā)展，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中插入‘買酒聽真’環(huán)節(jié)，延遲復(fù)仇，使情感蓄勢(shì)。突轉(zhuǎn)突轉(zhuǎn)是情節(jié)的突然反轉(zhuǎn)，如《促織》中魂化促織的情節(jié)，使故事走向出人意料，強(qiáng)化了主題的沖擊力。命題角度與答題模板04高考命題三大切口人物變化人物變化是成長(zhǎng)模式的核心命題點(diǎn)，考生需關(guān)注人物從起點(diǎn)到終點(diǎn)的心理或行為轉(zhuǎn)變，這是高考?？純?nèi)容。情節(jié)作用情節(jié)作用是返鄉(xiāng)模式的命題重點(diǎn)，考生需分析情節(jié)如何推動(dòng)人物與環(huán)境的互動(dòng)，展現(xiàn)隔膜或沖突。主題揭示主題揭示是抗?fàn)幠Ｊ降拿}熱點(diǎn)，考生需理解抗?fàn)幍膶?shí)質(zhì)，如個(gè)體尊嚴(yán)與黑暗環(huán)境的不可調(diào)和，這是答題的關(guān)鍵。重復(fù)作用循環(huán)模式?？贾貜?fù)作用，考生需分析重復(fù)場(chǎng)景如何強(qiáng)化悲劇性或暗示宿命感，提升答案的專業(yè)性。萬(wàn)能答題模板三件套人物分析模板分析人物時(shí)，使用‘從…到…完成…轉(zhuǎn)變’的模板，明確人物的起點(diǎn)、終點(diǎn)及轉(zhuǎn)變過(guò)程，使答案條理清晰。情節(jié)分析模板分析情節(jié)時(shí)，使用‘作者安排…使…主題深化’的模板，突出情節(jié)對(duì)主題的推動(dòng)作用，確保答案專業(yè)。主題分析模板分析主題時(shí)，使用‘本文屬…模式，揭示…沖突’的模板，結(jié)合模式與文本，揭示核心沖突，提升答題效率。沖刺策略與考場(chǎng)錦囊05三輪復(fù)習(xí)打卡表框架周第一輪復(fù)習(xí)