七年級(jí)古代詩歌同步訓(xùn)練題古代詩歌是語文學(xué)習(xí)的重要載體，七年級(jí)階段的詩歌學(xué)習(xí)需兼顧積累與賞析能力的提升。以下訓(xùn)練題圍繞部編版教材中的古代詩歌篇目設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)默寫、文本理解到比較閱讀，分層訓(xùn)練核心能力，助力學(xué)生夯實(shí)詩歌素養(yǎng)。一、訓(xùn)練目標(biāo)與能力導(dǎo)向七年級(jí)學(xué)生需在古代詩歌學(xué)習(xí)中達(dá)成三項(xiàng)核心能力：意象感知（捕捉“歸雁”“枯藤”等典型意象的情感指向）、情感體悟（理解羈旅愁思、友情牽掛等主題）、表達(dá)遷移（能結(jié)合語境默寫名句、賞析詩句妙處）。訓(xùn)練將圍繞這三點(diǎn)，通過“基礎(chǔ)—提升—綜合”三層題型，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械記憶走向深度理解。二、分題型專項(xiàng)訓(xùn)練（一）詩歌理解賞析訓(xùn)練例題1（《次北固山下》）：“海日生殘夜，江春入舊年”一句被贊為“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)結(jié)合詩句內(nèi)容，簡(jiǎn)析其妙處。解題思路：從意象組合（海日、殘夜、江春、舊年）、修辭手法（“生”“入”擬人化，賦予自然景物動(dòng)態(tài)感）、哲理內(nèi)涵（新舊交替的生命節(jié)律，暗含時(shí)光流轉(zhuǎn)的哲思）三方面切入。賞析時(shí)需結(jié)合詩句原意，避免空洞表述。參考答案：①意象上，“海日”驅(qū)散“殘夜”，“江春”闖入“舊年”，描繪出晝夜交替、季節(jié)更迭的壯闊畫面；②手法上，“生”“入”將自然景物擬人化，賦予其主動(dòng)推動(dòng)時(shí)光的力量，畫面鮮活靈動(dòng)；③情感與哲理上，既抒發(fā)了詩人對(duì)新春的喜悅，又暗含“新舊交替不可阻擋”的人生哲思，給人以積極向上的力量。（二）名句默寫專項(xiàng)訓(xùn)練默寫題需區(qū)分“機(jī)械記憶”與“情境運(yùn)用”，七年級(jí)階段應(yīng)側(cè)重理解型默寫，強(qiáng)化“詩境—詩句”的關(guān)聯(lián)能力。例題2（直接型）：補(bǔ)全詩句：“____，聞道龍標(biāo)過五溪。”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）例題3（理解型）：《天凈沙·秋思》中，用九種景物鋪陳出羈旅凄苦畫面的句子是：“____，____，____。”例題4（情境型）：同學(xué)遠(yuǎn)行求學(xué)，你想用一句詩表達(dá)“雖相隔千里，心意相通”的牽掛，可選用《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“____，____”。易錯(cuò)字提示：“楊花”易誤寫為“揚(yáng)花”，“藤”易漏寫草字頭，“郎”易誤寫為“朗”。（三）比較閱讀訓(xùn)練選取主題相近的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同主題下的異質(zhì)表達(dá)”。例題5（思鄉(xiāng)主題對(duì)比：《次北固山下》vs《天凈沙·秋思》）閱讀兩首作品，完成以下任務(wù)：1.兩首作品都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，但載體不同：《次北固山下》借“____”（意象）傳遞羈旅愁思；《天凈沙·秋思》則以“____”（意象）濃縮漂泊之苦。2.從抒情方式看，《次北固山下》的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？____”是直接抒情；《天凈沙·秋思》的“____，____”則是借景抒情，將情感藏于景物描寫中。解題思路：第一步抓“意象差異”（歸雁/鴻雁vs斷腸人），第二步辨“抒情方式”（直抒胸臆vs景中含情）。比較閱讀需聚焦“同中求異”，避免泛泛而談。三、綜合訓(xùn)練題（部編版七年級(jí)上冊(cè)詩歌篇目）（一）詩歌默寫與理解（10分）1.補(bǔ)全詩句（每空1分）：①《觀滄?！分姓宫F(xiàn)大海吞吐日月的句子：“____，____；____，____?！雹凇缎熊娋湃账奸L(zhǎng)安故園》中，以菊寄情、暗含戰(zhàn)亂悲思的句子：“____，____?！?.理解賞析（4分）：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句，為何選擇“明月”傳遞愁思？（二）比較閱讀（8分）閱讀《江南逢李龜年》與《夜雨寄北》，回答問題：《江南逢李龜年》岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！兑褂昙谋薄肪龁枤w期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。1.兩首詩都有“時(shí)空交錯(cuò)”的寫法：《江南逢李龜年》中，“____”（往昔）與“____”（當(dāng)下）形成對(duì)比；《夜雨寄北》中，“____”（當(dāng)下）與“____”（未來想象）相互呼應(yīng)。（3分）2.從情感基調(diào)看，《江南逢李龜年》的“落花時(shí)節(jié)”暗含____（情感關(guān)鍵詞）；《夜雨寄北》的“巴山夜雨”則交織著____與____。（3分）3.簡(jiǎn)析“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的妙處。（2分）四、參考答案與解析（一）分題型訓(xùn)練答案詩歌理解賞析（例題1）：見前文解析。名句默寫：例題2：楊花落盡子規(guī)啼例題3：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬例題4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西比較閱讀（例題5）：1.歸雁（或“鴻雁”）；斷腸人（在天涯）2.歸雁洛陽邊；夕陽西下，斷腸人在天涯（二）綜合訓(xùn)練題答案1.默寫：①日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里②遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開2.理解賞析：①明月在中國文化中是“團(tuán)圓”“思念”的象征，能跨越空間傳遞牽掛；②詩人將“愁心”托付給明月，賦予無情之物以深情，既貼合“遙寄”的情境（友人被貶偏遠(yuǎn)之地），又讓愁思有了詩意的載體。比較閱讀：1.岐王宅里/崔九堂前（往昔）；落花時(shí)節(jié)（當(dāng)下）；巴山夜雨（當(dāng)下）；共剪西窗燭（未來）2.昔盛今衰的感慨（或“人生飄零的悲嘆”）；羈旅的孤寂；對(duì)團(tuán)聚的期盼3.①虛實(shí)相生：“巴山夜雨”是眼前實(shí)景，“共剪西窗燭”是未來虛景，以未來之樂反襯當(dāng)下之苦；②回環(huán)往復(fù)：“巴山夜雨”兩次出現(xiàn)，既強(qiáng)化了雨夜的孤寂，又暗含“思念—期盼—回憶”的情感層次，讓思念更綿長(zhǎng)。五、訓(xùn)練建議1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可先強(qiáng)化“名句默寫+意象對(duì)應(yīng)”，如整理《次北固山下》的“歸雁—思鄉(xiāng)”、《天凈沙·秋思》的“枯藤—凄涼”等意象鏈；能力較強(qiáng)的學(xué)生可深入賞析“煉字”（如“生”“入”“漲”）。2.情境遷移：將詩句與生活場(chǎng)景結(jié)合，如用《觀滄?！返摹叭赵轮小惫膭?lì)同學(xué)樹立遠(yuǎn)大志向，用《夜雨寄北》的“共剪西窗燭”想象與家人團(tuán)聚的畫面，強(qiáng)化“詩為我用”的意識(shí)。3.錯(cuò)題歸因：默寫錯(cuò)誤需標(biāo)注“易錯(cuò)字”（如“郎”“藤”），賞析題則需反思“是否結(jié)合詩句原意”“是否遺