在小學數(shù)學教師崗位競聘中，演講是展現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)、教育理念與職業(yè)魅力的關鍵環(huán)節(jié)。不同于其他崗位，小學數(shù)學教育面向低齡段學生，需兼具教學的趣味性、思維的啟發(fā)性與育人的溫度。以下從內(nèi)容構建、語言表達、情感傳遞、細節(jié)把控四個維度，結合小學數(shù)學教學特質(zhì)，拆解競聘演講的實用技巧。一、內(nèi)容構建：錨定崗位需求，講透“數(shù)學+教育”的雙重邏輯（一）精準分析崗位需求，回應核心關切小學數(shù)學教師的核心職責是啟蒙數(shù)學思維、培養(yǎng)學習興趣、夯實學科基礎。演講前需梳理崗位要求：如“低段教學需注重具象化引導”“課堂設計要貼合兒童認知規(guī)律”“需具備家校協(xié)同育人能力”等。將自身優(yōu)勢與這些需求一一對應，避免泛泛而談。例如，若崗位強調(diào)“趣味教學”，可結合案例：“我設計過‘數(shù)學童話闖關’活動，用‘數(shù)字小衛(wèi)士打敗錯題怪獸’的故事串聯(lián)加減法練習，學生在角色扮演中掌握了進退位計算，課后主動追問‘明天還有數(shù)學冒險嗎’——這體現(xiàn)了我對‘興趣驅(qū)動學習’的實踐思考?！保ǘ┐罱ā叭龑咏Y構”，讓內(nèi)容既有骨又有肉開頭（10%）：用場景化鉤子抓住注意力避開“大家好我是XXX”的平淡開場，可從小學數(shù)學課堂的生動瞬間切入：“還記得我第一次帶一年級孩子認識‘數(shù)字1’，有個孩子突然舉手說‘老師，1像小棍，也像我家的牙簽！’——這個瞬間讓我意識到，小學數(shù)學教育的魅力，在于把抽象知識變成孩子眼里的‘生活魔法’。今天我競聘的，正是這個‘魔法傳遞者’的角色?！敝虚g（70%）：分模塊呈現(xiàn)專業(yè)能力按“教學理念→教學實踐→育人規(guī)劃”展開：教學理念：結合數(shù)學學科特性，如“小學數(shù)學是思維的‘腳手架’，我主張‘玩中學、做中學’，讓孩子在擺小棒、畫數(shù)軸中理解數(shù)的本質(zhì)”；教學實踐：用1-2個具體課例佐證，如“教‘圖形認識’時，我?guī)Ш⒆佑孟鹌つ嗄蟪鰣A柱、圓錐，再切一切看截面，孩子直觀理解了‘平面與立體的關系’，課后還自發(fā)用積木拼出‘圖形城堡’”；育人規(guī)劃：針對小學數(shù)學常見痛點（如計算粗心、空間想象弱），提出解決方案，如“每月開展‘數(shù)學小講師’活動，讓孩子用講故事的方式講解解題思路，既鞏固知識，又培養(yǎng)表達力”。結尾（20%）：升華教育情懷，錨定崗位價值避免空喊口號，可結合數(shù)學教育的長遠意義：“小學數(shù)學是孩子認知世界的‘第一把量尺’，我愿做那個幫他們校準刻度、點燃興趣的人。如果有幸加入，我會把課堂變成‘數(shù)學樂園’，讓每個孩子都愛上‘和數(shù)字做朋友’?！倍?、語言表達：貼合兒童視角，讓專業(yè)內(nèi)容“活”起來（一）善用“兒童化表達”，弱化“成人說教感”小學數(shù)學教師的語言需兼具童趣與專業(yè)。演講時，可適當融入孩子的視角與語言風格，讓聽眾感知你的“兒童親和力”。例如，講解“分層教學”時，不說“實施差異化教學”，而說：“就像給不同身高的孩子選跳繩——基礎弱的孩子用‘短繩’（簡化題型），能力強的孩子挑戰(zhàn)‘長繩’（拓展題），但繩子的另一端，都系著‘學會跳繩’的快樂目標?！保ǘ┛刂乒?jié)奏：“急緩相間”傳遞內(nèi)容重點講教學創(chuàng)新、趣味案例時，語速稍快、語調(diào)上揚，模擬和孩子互動的活潑感；闡述教育理念、職業(yè)規(guī)劃時，語速放緩、語氣沉穩(wěn)，體現(xiàn)思考深度。例如，講“數(shù)學游戲設計”時：“我會在課堂放‘數(shù)字跳跳棋’?。ㄕZ速加快，語調(diào)輕快）孩子擲骰子，根據(jù)點數(shù)跳格子，跳到‘3’的倍數(shù)要說出乘法口訣，跳到‘5’的倍數(shù)要拍手——（停頓，語氣轉(zhuǎn)柔）看著他們邊笑邊算，我知道‘學習’和‘快樂’本就該緊緊相擁?！比?、情感傳遞：以“真誠”為底色，讓熱愛可感知（一）融入“教育細節(jié)”，讓情懷有落點避免空洞抒情，用具體的教育瞬間傳遞熱愛。例如：“去年帶二年級時，有個孩子總說‘數(shù)學好難’，我每天午休陪他用積木擺‘數(shù)字塔’，一周后他舉著畫滿星星的作業(yè)本跑過來：‘老師，我現(xiàn)在覺得數(shù)學像搭積木一樣好玩！’——這個擁抱，讓我堅信小學數(shù)學教育是‘用微光點亮微光’的事業(yè)?！保ǘ┱宫F(xiàn)“職業(yè)溫度”，回應“育人”本質(zhì)小學數(shù)學教師不僅教知識，更要育習慣、養(yǎng)品格。演講中可體現(xiàn)對“全人教育”的思考：“我會在數(shù)學課里藏‘小驚喜’——教‘分類’時，讓孩子整理書包，順便夸夸‘把文具擺整齊的你，真會照顧自己’；教‘時間’時，和孩子約定‘每天提前10分鐘整理書桌’，讓數(shù)學知識悄悄變成成長的力量?！彼?、細節(jié)把控：用“儀式感”強化專業(yè)形象（一）時間管理：精準到“秒”的演練小學數(shù)學教師需具備“把控課堂節(jié)奏”的能力，演講時間（通常5-8分鐘）需嚴格把控。提前寫逐字稿，用手機計時演練，調(diào)整內(nèi)容詳略：案例講透1個即可，理念闡述控制在2分鐘內(nèi)，避免“貪多嚼不爛”。（二）肢體語言：自然+專業(yè)的平衡站姿：挺胸抬頭，雙手自然垂放或輕握講稿（避免抱臂、插兜）；手勢：講解“圖形”時用手比劃形狀，講“計算”時模擬撥計數(shù)器，動作幅度適中，貼合小學數(shù)學的具象化教學特點；眼神：緩慢掃過全場，在重點內(nèi)容處停留3-5秒，與評委產(chǎn)生“虛擬互動”，如講“孩子的笑臉”時，眼神柔和看向聽眾，傳遞共情力。（三）互動設計：讓演講“動”起來在演講中嵌入微型互動，模擬課堂場景：“各位評委老師，假如現(xiàn)在您是一年級孩子，能和我一起用手比劃‘3’的分解嗎？（停頓1秒）對，1和2，2和1，3和0——這就是孩子眼中‘數(shù)學的魔法’，而我，想做那個教他們‘施魔法’的人?！苯Y語：以“兒童立場”做支點，讓演講成為“教育理念的具象化表達”小學數(shù)學教師競聘演講的終極目標，不是“展示完美的自己”，而是“讓聽眾相信你能給孩子最好的數(shù)學啟蒙”。把每一