小學(xué)五年級(jí)科學(xué)綜合實(shí)踐課程方案一、課程背景小學(xué)五年級(jí)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵過渡期，既需要鞏固低段科學(xué)探究的基礎(chǔ)能力，又要為高段理性思維與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠基。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“綜合實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，本課程以“從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、用實(shí)踐探究解決問題、在成果應(yīng)用中深化認(rèn)知”為核心思路，旨在打破課堂邊界，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中建構(gòu)科學(xué)知識(shí)、發(fā)展探究能力，培養(yǎng)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握科學(xué)探究的基本流程（提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施探究、得出結(jié)論），能針對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)或制作方案。2.了解植物生長、能源利用、物質(zhì)循環(huán)（如垃圾處理）等領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)原理，能辨識(shí)身邊常見的科學(xué)應(yīng)用案例（如太陽能路燈、垃圾分類設(shè)施）。（二）過程與方法目標(biāo)1.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、測量、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法收集數(shù)據(jù)，能通過圖表、報(bào)告等形式整理與分析信息。2.提升小組合作能力，在項(xiàng)目式任務(wù)中承擔(dān)角色、溝通分工，能基于證據(jù)進(jìn)行邏輯推理與質(zhì)疑反思。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的持久興趣，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成“留心觀察、主動(dòng)思考”的科學(xué)態(tài)度。2.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在環(huán)保、節(jié)能等主題實(shí)踐中形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樂于用科學(xué)知識(shí)改善生活環(huán)境。三、課程內(nèi)容與實(shí)施安排本課程圍繞“生活中的科學(xué)問題”設(shè)計(jì)4個(gè)主題單元，每個(gè)單元3-4課時(shí)，總課時(shí)16課時(shí)（可根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整）。主題一：校園植物的“秘密日記”（4課時(shí)）課時(shí)1：植物觀察員——發(fā)現(xiàn)與提問活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物的形態(tài)、生長環(huán)境，提出可探究的科學(xué)問題（如“不同位置的植物葉片大小有差異嗎？”“哪種植物的耐旱性更強(qiáng)？”）?；顒?dòng)內(nèi)容：分組漫步校園，用拍照、素描、文字記錄植物特征；召開“問題頭腦風(fēng)暴會(huì)”，篩選具有探究價(jià)值的問題，形成小組研究方向?；顒?dòng)形式：實(shí)地觀察、小組討論、問題墻展示。課時(shí)2-3：植物小偵探——調(diào)查與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)調(diào)查法（如植物種類普查）與控制變量實(shí)驗(yàn)（如光照/水分對(duì)植物生長的影響），培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集與分析能力?；顒?dòng)內(nèi)容：分組完成“校園植物種類調(diào)查”，設(shè)計(jì)調(diào)查表記錄植物名稱、科屬、生長位置、特征，繪制校園植物分布地圖；選擇1-2個(gè)小組問題，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如選取同種植物，設(shè)置不同光照組，每周測量株高、葉片數(shù)），記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?；顒?dòng)形式：實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄。課時(shí)4：植物守護(hù)者——成果與行動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：總結(jié)探究成果，提出校園植物保護(hù)或優(yōu)化建議，增強(qiáng)實(shí)踐行動(dòng)力?；顒?dòng)內(nèi)容：小組匯報(bào)探究結(jié)論（如“教學(xué)樓陰面植物葉片更薄，推測與光照不足有關(guān)”）；設(shè)計(jì)“校園植物養(yǎng)護(hù)指南”或“植物角優(yōu)化方案”，提交學(xué)校后勤部門或班級(jí)實(shí)踐?；顒?dòng)形式：成果匯報(bào)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐建議。主題二：家庭能源的“賬單密碼”（4課時(shí)）課時(shí)1：能源小管家——家庭能源調(diào)查活動(dòng)目標(biāo)：了解家庭能源（電、水、燃?xì)獾龋┑氖褂妙愋团c場景，建立“能源消耗”的量化意識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：發(fā)放“家庭能源使用記錄表”，學(xué)生連續(xù)3天記錄家中電器使用時(shí)長、用水量等（家長協(xié)助但不代勞）；課堂分享調(diào)查發(fā)現(xiàn)，討論“哪些行為會(huì)增加能源消耗？”?；顒?dòng)形式：家庭實(shí)踐、課堂分享、問題討論。課時(shí)2：節(jié)能大挑戰(zhàn)——實(shí)驗(yàn)與對(duì)比活動(dòng)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)（如不同功率燈泡的耗電量對(duì)比、節(jié)水裝置模擬）理解節(jié)能原理，設(shè)計(jì)家庭節(jié)能方案?；顒?dòng)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室操作：用功率計(jì)測量不同電器的耗電量，對(duì)比“待機(jī)”與“關(guān)機(jī)”的能耗差異；用容器模擬“傳統(tǒng)水龍頭”與“節(jié)水龍頭”的出水量；小組合作設(shè)計(jì)“家庭節(jié)能計(jì)劃”（如“空調(diào)調(diào)高1℃，每月省電多少？”“用洗菜水澆花的節(jié)水效果”）。活動(dòng)形式：實(shí)驗(yàn)探究、方案設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算（結(jié)合五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)）。課時(shí)3-4：能源創(chuàng)新家——?jiǎng)?chuàng)意與實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：了解可再生能源（太陽能、風(fēng)能等）的應(yīng)用，嘗試制作簡易節(jié)能裝置，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?；顒?dòng)內(nèi)容：觀看科普視頻《身邊的可再生能源》，討論“家庭可以利用哪些綠色能源？”；分組制作“太陽能小臺(tái)燈”“風(fēng)力小風(fēng)扇”等簡易裝置（使用環(huán)保材料與廢舊物品）；展示作品并說明節(jié)能原理，評(píng)選“最佳創(chuàng)意節(jié)能方案”?；顒?dòng)形式：視頻學(xué)習(xí)、手工制作、成果展示。主題三：社區(qū)垃圾的“旅行日記”（4課時(shí)）課時(shí)1：垃圾去哪兒了——調(diào)查與訪談活動(dòng)目標(biāo)：了解社區(qū)垃圾的產(chǎn)生、分類、處理流程，發(fā)現(xiàn)垃圾分類中的問題?；顒?dòng)內(nèi)容：分組走訪社區(qū)垃圾桶、垃圾站，觀察垃圾投放現(xiàn)狀；采訪社區(qū)保潔員或垃圾分類督導(dǎo)員，記錄“垃圾從產(chǎn)生到處理的步驟”；課堂整理訪談資料，繪制“垃圾旅行路線圖”?；顒?dòng)形式：社區(qū)走訪、訪談?dòng)涗?、圖表繪制。課時(shí)2：垃圾變資源——實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)意活動(dòng)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)（如廢紙?jiān)偕N余堆肥）理解“垃圾資源化”原理，設(shè)計(jì)廢舊物品改造方案。活動(dòng)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室操作：用廢紙制作再生紙，觀察纖維變化；用廚余垃圾（如菜葉、果皮）進(jìn)行堆肥實(shí)驗(yàn)（簡化版，密封觀察發(fā)酵）；小組合作設(shè)計(jì)“廢舊物品改造計(jì)劃”（如飲料瓶變花盆、舊衣物改收納袋），繪制設(shè)計(jì)圖并說明環(huán)保價(jià)值?；顒?dòng)形式：實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、方案分享。課時(shí)3-4：環(huán)保小衛(wèi)士——行動(dòng)與宣傳活動(dòng)目標(biāo)：策劃并實(shí)施社區(qū)環(huán)保行動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：分組制定“社區(qū)垃圾分類宣傳方案”（如制作手抄報(bào)、設(shè)計(jì)垃圾分類小游戲）；利用課余時(shí)間在社區(qū)開展宣傳活動(dòng)（如“垃圾分類知識(shí)問答”“舊物交換市集”）；總結(jié)活動(dòng)效果，撰寫《社區(qū)環(huán)保行動(dòng)報(bào)告》，提出長效建議（如“設(shè)置可回收物定點(diǎn)收集日”）?；顒?dòng)形式：實(shí)踐行動(dòng)、成果總結(jié)、建議反饋。主題四：科技小創(chuàng)客的“奇思妙想”（4課時(shí)）課時(shí)1：問題發(fā)明家——生活中的“小麻煩”活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“需要改進(jìn)的問題”（如“書包太重”“筆筒容易倒”），提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向。活動(dòng)內(nèi)容：開展“生活吐槽會(huì)”，收集學(xué)習(xí)、生活中的不便之處；用“思維導(dǎo)圖”梳理問題的核心需求（如“書包減重”需要“輕量化材料”“合理分層”等），形成小組創(chuàng)新主題?；顒?dòng)形式：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、主題確定。課時(shí)2-3：創(chuàng)意工程師——設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)簡易設(shè)計(jì)流程（需求分析、草圖設(shè)計(jì)、原型制作），用環(huán)保材料制作創(chuàng)新作品?；顒?dòng)內(nèi)容：小組完成“創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”：明確問題、畫出設(shè)計(jì)草圖、列出材料清單（優(yōu)先使用廢舊物品）；動(dòng)手制作原型（如“可折疊減重書包”“自動(dòng)扶正筆筒”），過程中記錄遇到的問題與改進(jìn)方法。活動(dòng)形式：方案設(shè)計(jì)、手工制作、問題解決。課時(shí)4：創(chuàng)客發(fā)布會(huì)——展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)：展示創(chuàng)新作品，闡述設(shè)計(jì)思路與改進(jìn)價(jià)值，培養(yǎng)表達(dá)與反思能力?；顒?dòng)內(nèi)容：舉辦“班級(jí)創(chuàng)客發(fā)布會(huì)”，小組依次展示作品、演示功能、回答同學(xué)提問；開展“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具實(shí)用獎(jiǎng)”評(píng)選（從創(chuàng)新性、實(shí)用性、環(huán)保性三方面評(píng)價(jià)）；個(gè)人撰寫《創(chuàng)客實(shí)踐反思》，總結(jié)收獲與不足。活動(dòng)形式：成果展示、評(píng)選頒獎(jiǎng)、反思總結(jié)。四、課程實(shí)施策略（一）教學(xué)方法創(chuàng)新1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：每個(gè)主題以“真實(shí)問題解決”為驅(qū)動(dòng)，如“校園植物養(yǎng)護(hù)”“家庭節(jié)能計(jì)劃”，讓學(xué)生在持續(xù)探究中整合知識(shí)、發(fā)展能力。2.跨學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、語文（報(bào)告撰寫）、美術(shù)（圖表繪制、作品設(shè)計(jì)）等學(xué)科知識(shí)，如“家庭能源賬單”中用數(shù)學(xué)計(jì)算能耗，“垃圾旅行日記”中用語文撰寫宣傳文案。3.分層指導(dǎo)：針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供“基礎(chǔ)版”（如完成調(diào)查表格）與“進(jìn)階版”（如設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，確?！叭巳藚⑴c，各有所獲”。（二）資源整合利用1.校內(nèi)資源：利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校園植物區(qū)、創(chuàng)客空間等場地；聯(lián)合美術(shù)、數(shù)學(xué)教師提供跨學(xué)科支持；發(fā)動(dòng)家長志愿者參與安全保障（如社區(qū)走訪時(shí)的陪同）。2.校外資源：聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)、垃圾處理站、植物園等單位，建立實(shí)踐基地；邀請(qǐng)工程師、環(huán)保工作者等專業(yè)人士開展線上/線下講座。3.數(shù)字資源：推薦“中國數(shù)字科技館”“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”等優(yōu)質(zhì)科普平臺(tái)，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)；用班級(jí)群分享實(shí)踐照片、視頻，促進(jìn)家?；?dòng)。（三）安全與風(fēng)險(xiǎn)管理1.活動(dòng)預(yù)案：每次校外實(shí)踐前，制定《安全預(yù)案》，明確路線、責(zé)任人、應(yīng)急措施（如中暑、輕微擦傷的處理）；提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育（如“不隨意觸摸陌生植物”“遵守社區(qū)秩序”）。2.器材管理：實(shí)驗(yàn)器材（如剪刀、電池）由教師提前檢查，使用時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)范；手工制作優(yōu)先選用安全材料（如紙質(zhì)、布藝），避免尖銳工具。五、課程評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）1.觀察記錄：教師通過課堂觀察、實(shí)地走訪，記錄學(xué)生的探究參與度（如提問質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性）、合作表現(xiàn)（如角色承擔(dān)、溝通效果）。2.活動(dòng)檔案：學(xué)生建立《科學(xué)實(shí)踐成長手冊》，收錄問題清單、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)草圖、活動(dòng)照片等，反映探究過程的完整性與反思深度。（二）成果性評(píng)價(jià)（占比30%）1.作品展示：對(duì)實(shí)踐成果（如植物檔案、節(jié)能裝置、創(chuàng)新作品）從“科學(xué)性”“創(chuàng)新性”“實(shí)用性”“環(huán)保性”四方面評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)分+學(xué)生互評(píng)的方式。2.報(bào)告與方案：對(duì)調(diào)查報(bào)告、節(jié)能計(jì)劃、環(huán)保建議等文本成果，評(píng)價(jià)其邏輯清晰度、數(shù)據(jù)支撐度、建議可行性。（三）反思性評(píng)價(jià)（占比10%）1.學(xué)生自評(píng)：通過《實(shí)踐反思單》，學(xué)生自評(píng)“探究能力的進(jìn)步”（如“我學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)”）、“合作中的成長”（如“我更擅長傾聽組員意見了”）。2.小組互評(píng)：小組內(nèi)開展“優(yōu)點(diǎn)轟炸+建議墻”活動(dòng)，肯定同伴的貢獻(xiàn)，提出改進(jìn)方向，培養(yǎng)批判性思維與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。六、課程保障措施（一）師資保障1.科學(xué)教師需參加“綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施”專項(xiàng)培訓(xùn)，提升項(xiàng)目式教學(xué)、跨學(xué)科整合的能力；2.邀請(qǐng)校外專家（如環(huán)保工程師、植物學(xué)家）定期開展講座或指導(dǎo)實(shí)踐，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的專業(yè)局限。（二）資源保障1.學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購買實(shí)驗(yàn)材料、校外實(shí)踐交通、專家講座等；2.建立“科學(xué)實(shí)踐資源庫”，收集廢舊物品（如飲料瓶、舊報(bào)紙）、實(shí)驗(yàn)器材（如太陽能板、顯微鏡），供學(xué)生創(chuàng)意使用。（三）家校協(xié)同1.發(fā)放《科學(xué)實(shí)踐家庭