非連續(xù)文本以圖表、新聞、說明書、票據(jù)等碎片化、多形式的文本組合呈現(xiàn)，著重考查信息提取、整合、推理及生活應(yīng)用能力。小升初階段需夯實“信息篩選—分析比較—綜合應(yīng)用”的核心能力，結(jié)合生活場景靈活解題。以下結(jié)合典型題型，提供系統(tǒng)練習(xí)與方法指導(dǎo)。一、考查要點梳理小升初非連續(xù)文本圍繞四大核心能力展開：信息篩選：從圖表、多則材料中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)、規(guī)則（如“表格中每周閱讀3次以上的學(xué)生占比”）。比較分析：對比文本差異、數(shù)據(jù)趨勢（如“對比兩年空氣質(zhì)量報告的改善趨勢”）。圖文轉(zhuǎn)換：將圖表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為文字結(jié)論（如“描述學(xué)生近視率的變化規(guī)律”）。綜合應(yīng)用：結(jié)合文本解決生活問題（如“根據(jù)景區(qū)導(dǎo)覽圖設(shè)計最短游覽路線”）。二、典型練習(xí)題及解析（分題型訓(xùn)練）（一）圖表類文本：小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查材料：某小學(xué)五年級學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（部分?jǐn)?shù)據(jù)）閱讀頻率每天1次每周3-4次每周1-2次每月1次及以下------------------------------------------------------------------人數(shù)45人68人32人15人占比22.5%34%16%7.5%題目：1.該校五年級學(xué)生閱讀頻率的主要特點是什么？（信息概括）2.針對“每月1次及以下”的學(xué)生，你會提出什么建議？（生活應(yīng)用）解析：1.對比數(shù)據(jù)占比：“每周3-4次”占比34%（最高），“每月1次及以下”僅7.5%（最低）?？筛爬椋憾鄶?shù)學(xué)生每周閱讀3次以上，少數(shù)學(xué)生閱讀頻率極低。2.結(jié)合生活場景：建議需具體可行，如“每周固定2-3天進行‘20分鐘閱讀打卡’，選擇童話、科普短文等有趣文本，逐步養(yǎng)成習(xí)慣”。（二）多材料組合類：垃圾分類宣傳材料一：某市《生活垃圾分類指南》摘要可回收物：廢紙、塑料瓶、舊衣物（需洗凈晾干）有害垃圾：電池、過期藥品、油漆桶（需密封投放）廚余垃圾：菜葉、果皮、魚骨（需瀝干水分）其他垃圾：煙頭、污染紙張、破損陶瓷材料二：某小區(qū)垃圾分類投放點照片（配文：“投放時間為早7:00-9:00，晚18:00-20:00”）材料三：垃圾分類宣傳漫畫（畫面：小朋友將香蕉皮投進廚余垃圾桶，旁配文字“舉手之勞，變廢為寶”）題目：1.判斷正誤：“媽媽將過期的感冒藥直接扔進其他垃圾桶?！保ㄐ畔⑴袛啵?.結(jié)合三則材料，為小區(qū)設(shè)計一條垃圾分類宣傳語。（創(chuàng)意應(yīng)用）解析：1.定位材料細(xì)節(jié)：材料一明確“過期藥品屬于有害垃圾，需密封投放”，因此該行為錯誤。2.整合材料核心：材料一講分類規(guī)則，材料二講投放時間，材料三講環(huán)保意義。宣傳語需涵蓋“分類+行動+價值”，如“定時分類投放，舉手之勞護家園”（結(jié)合投放時間、行動、環(huán)保價值）。（三）實用類文本：地鐵乘車票據(jù)材料：某市地鐵單程票（票面信息：起點“人民廣場”，終點“動物園”，票價4元，有效期當(dāng)日，限乘一次）題目：1.周末，小明拿著這張票想從動物園返回人民廣場，是否可行？為什么？（規(guī)則理解）2.若小明想改乘公交，這張地鐵票能否抵扣公交費用？（生活推理）解析：1.提取票面規(guī)則：“限乘一次”“單程票”說明只能從起點到終點，不可返程，因此不可行。2.結(jié)合生活常識：地鐵票與公交系統(tǒng)獨立，無抵扣規(guī)則，因此不能抵扣。三、解題思路與技巧總結(jié)（一）四步解題法1.通讀材料，標(biāo)注要點：用圈畫符號（如波浪線、括號）標(biāo)出時間、數(shù)據(jù)、規(guī)則等關(guān)鍵信息。2.精準(zhǔn)定位，找依據(jù)：題目問什么，回材料找對應(yīng)句子、圖表區(qū)域（如“判斷正誤”需定位原文）。3.整合信息，理邏輯：多則材料需對比差異、歸納共性（如“設(shè)計宣傳語”需結(jié)合所有材料核心）。4.聯(lián)系生活，作遷移：建議類題目需結(jié)合生活經(jīng)驗，確保建議具體可操作（如“閱讀建議”符合小學(xué)生實際）。（二）易錯點規(guī)避圖表題：注意“占比”與“人數(shù)”的區(qū)別，避免混淆絕對數(shù)與相對數(shù)。多材料題：忽略某則材料細(xì)節(jié)（如“投放時間”易被忽視，導(dǎo)致宣傳語缺關(guān)鍵信息）。實用題：混淆“單程”“往返”“有效期”等規(guī)則，需逐字解讀文本。四、鞏固提升訓(xùn)練（綜合類）材料組合：校園安全主題材料一：某小學(xué)《防踩踏安全指南》上下樓梯靠右行，不奔跑、不推搡遇擁擠時，雙手抱頭，身體前傾，順人流移動若摔倒，立即雙手抱頭，蜷縮身體材料二：某校樓梯間照片（畫面：學(xué)生A在樓梯上追逐，學(xué)生B低頭看手機，樓梯轉(zhuǎn)角堆放雜物）材料三：某?！皩W(xué)生安全行為”調(diào)查數(shù)據(jù)（部分）行為類型占比----------------------樓梯間奔跑45%樓梯間玩手機30%隨手清理雜物10%題目：1.結(jié)合材料一，指出材料二畫面中存在的安全隱患（至少2點）。（信息對比）2.根據(jù)材料三，給學(xué)校寫一條關(guān)于“樓梯安全”的倡議。（綜合應(yīng)用）參考答案及解析：1.隱患①：學(xué)生A樓梯間奔跑（違反“不奔跑”規(guī)則）；隱患②：學(xué)生B樓梯間玩手機（分散注意力，易摔倒）；隱患③：樓梯轉(zhuǎn)角堆放雜物（阻礙通行，易引發(fā)踩踏）。（解析：逐一對應(yīng)材料一規(guī)則，分析畫面細(xì)節(jié)）2.倡議示例：“全體同學(xué)：據(jù)調(diào)查，45%的同學(xué)存在樓梯間奔跑行為，30%的同學(xué)玩手機！為守護安全，請牢記：樓梯靠右行，不跑不玩手機，隨手清雜物！讓每一步都安全！”（解析：結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)、材料一規(guī)則，倡議需有數(shù)據(jù)支撐、規(guī)則指引、行動號召）結(jié)語非連續(xù)文本閱讀的核心是“從文本中來