基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)——以九年級(jí)全一冊(cè)Unit13We’retryingtosavetheearth!SectionB(3a4c)為例一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課選自人教版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》九年級(jí)全一冊(cè)第十三單元，該單元話題為“保護(hù)環(huán)境”，屬于“人與自然”主題范疇。SectionB(3a4c)部分聚焦于議論文寫(xiě)作輸出，是單元語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)與思維能力的綜合運(yùn)用與升華節(jié)點(diǎn)。從知識(shí)技能圖譜看，本課要求學(xué)生在前序?qū)W習(xí)關(guān)于污染類型、成因及解決方案等目標(biāo)語(yǔ)言（如：stopdoing,reuse,turnoff,takeaction）的基礎(chǔ)上，整合運(yùn)用“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的論證結(jié)構(gòu)，完成一篇結(jié)構(gòu)完整、論據(jù)合理、呼吁有力的環(huán)保倡議書(shū)或短文。其認(rèn)知要求從“識(shí)記理解”躍升至“綜合應(yīng)用與創(chuàng)造”，是單元知識(shí)鏈的關(guān)鍵輸出終端。在過(guò)程方法上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事情，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)分析、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。本課將通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“話題聚焦素材梳理結(jié)構(gòu)搭建語(yǔ)言潤(rùn)色評(píng)價(jià)修訂”的完整寫(xiě)作過(guò)程，將“信息整合、邏輯建構(gòu)、批判性思維”等方法自然融入探究活動(dòng)。在素養(yǎng)價(jià)值層面，本課不僅培養(yǎng)語(yǔ)言能力，更深層目標(biāo)在于通過(guò)環(huán)境議題的探討，引導(dǎo)學(xué)生形成“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，在語(yǔ)言輸出中培育社會(huì)責(zé)任感、理性思維與審美表達(dá)（如呼吁性語(yǔ)言的感染力），實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。??從學(xué)情診斷看，九年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)詞匯量和基本句型結(jié)構(gòu)，對(duì)環(huán)保話題有初步認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，興趣點(diǎn)較高。然而，可能存在的障礙在于：第一，將零散觀點(diǎn)組織成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的篇章存在困難；第二，論據(jù)支撐不足，容易流于口號(hào)化；第三，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性有待提升。為落實(shí)“以學(xué)定教”，教學(xué)將通過(guò)“頭腦風(fēng)暴思維導(dǎo)圖”進(jìn)行前測(cè)，可視化呈現(xiàn)學(xué)生已有觀點(diǎn)與邏輯層次，動(dòng)態(tài)評(píng)估其思維起點(diǎn)。針對(duì)不同層次學(xué)生，教學(xué)調(diào)適策略如下：對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供包含核心句型和連接詞的“寫(xiě)作工具箱”作為支架，并采用同伴互助完成段落；對(duì)于能力中等的學(xué)生，通過(guò)范文解析和評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)其優(yōu)化結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，挑戰(zhàn)其進(jìn)行多角度論證或設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意的倡議行動(dòng)方案，滿足差異化需求。二、教學(xué)目標(biāo)??1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠整合運(yùn)用本單元關(guān)于環(huán)境問(wèn)題及解決措施的核心詞匯與句型（如：Weshould/could…,It’simportantto…,Notonly…butalso…），并能在教師指導(dǎo)下，理解并運(yùn)用“現(xiàn)象描述原因/影響分析提出倡議”的基本議論文框架來(lái)組織篇章，確保文章結(jié)構(gòu)清晰、要點(diǎn)完整。??2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，針對(duì)某一具體環(huán)境問(wèn)題（如校園垃圾、水資源浪費(fèi)），搜集、篩選信息，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作要點(diǎn)；能夠獨(dú)立或協(xié)作完成一篇不少于80詞的倡議性短文，做到觀點(diǎn)明確、有至少兩個(gè)支撐論據(jù)或建議，并使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞使行文連貫。??3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探討和寫(xiě)作過(guò)程中，深化對(duì)環(huán)境保護(hù)緊迫性的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；在小組討論與作品互評(píng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重不同意見(jiàn)，并愿意為共同的環(huán)保目標(biāo)付諸實(shí)際行動(dòng)。??4.學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維與批判性思維。通過(guò)構(gòu)建議論文框架，訓(xùn)練其按照“總分總”邏輯組織信息的能力；通過(guò)評(píng)價(jià)范文與同伴習(xí)作，培養(yǎng)其審視觀點(diǎn)與論據(jù)匹配度、判斷建議可行性的初步批判意識(shí)。??5.評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表，對(duì)自我及同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改；在課堂小結(jié)時(shí)，能夠反思自己在本次寫(xiě)作任務(wù)中采用的策略（如：如何構(gòu)思、如何克服表達(dá)困難），初步形成規(guī)劃與監(jiān)控寫(xiě)作過(guò)程的元認(rèn)知意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)保類議論文的基本寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與邏輯推進(jìn)方式。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“語(yǔ)篇知識(shí)”和“書(shū)面表達(dá)”能力的要求，此類“問(wèn)題解決”型文章是中考書(shū)面表達(dá)的高頻體裁，考察學(xué)生信息組織與邏輯表達(dá)能力。掌握此結(jié)構(gòu)，能為后續(xù)各類議論文寫(xiě)作奠定關(guān)鍵框架基礎(chǔ)。??教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生為觀點(diǎn)提供具體、合理且有說(shuō)服力的支撐細(xì)節(jié)或建議。難點(diǎn)成因在于學(xué)生思維易停留在宏觀層面，缺乏將大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為身邊可操作建議的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行具體描述的經(jīng)驗(yàn)。突破方向是提供可視化思維工具（如問(wèn)題樹(shù)、建議清單）和貼近生活的微情境，幫助學(xué)生“下挖”思維層次。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含環(huán)境問(wèn)題圖片/短視頻、范文解析框架、寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表。??1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)分層寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)單（含頭腦風(fēng)暴區(qū)、提綱框架、核心句型提示）、印制不同層次的范文材料（A/B/C級(jí)）。??1.3環(huán)境布置：設(shè)計(jì)板書(shū)規(guī)劃，左側(cè)為“問(wèn)題墻”，右側(cè)為“解決方案庫(kù)”，中部預(yù)留篇章結(jié)構(gòu)圖。??2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)單元核心詞匯；思考一個(gè)最關(guān)心的校園或社區(qū)環(huán)境問(wèn)題。??2.2物品攜帶：彩色筆，用于繪制思維導(dǎo)圖。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)（視覺(jué)沖擊）：教師快速播放一組對(duì)比強(qiáng)烈的圖片：清澈河流與漂浮垃圾的河道、茂密森林與光禿山嶺。隨后定格在一張校園角落堆積垃圾的圖片上。“Lookatthesepictures.Whatastarkcontrast,right?Thelastonehitsclosertohome–it’sourschool.”??1.1問(wèn)題提出（驅(qū)動(dòng)任務(wù)）：“Asyoungcitizens,canwejustsighandturnaway?WhatcanweDOtomakeachange?”由此引出本節(jié)課的核心任務(wù)：“Today,wearegoingtobee‘greenadvocates’.Yourmissionistowriteapowerfulproposalorshortarticletocallforactionononeenvironmentalissue.”??1.2路徑明晰（路線圖）：“Towritepersuasively,weneedthreesteps:First,picka‘battle’–chooseonespecificproblem.Second,planyour‘a(chǎn)ttack’–organizeyourideaslogically.Third,polishyour‘weapon’–usestrongandproperlanguage.Let’sstartbybrainstorming.”第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：聚焦議題，頭腦風(fēng)暴??教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生將大話題“保護(hù)環(huán)境”具體化?！癎lobalwarmingishuge,butlet’sstartfromwhat’saroundus.Thinkaboutourschool,ourneighborhood.”在黑板上畫(huà)出“問(wèn)題樹(shù)”主干，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)或在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)下具體問(wèn)題（如：wasteofpaperinoffices,plasticbottlesaftersportsmeeting）。隨后，針對(duì)某一選定問(wèn)題（如食堂食物浪費(fèi)），追問(wèn)：“Whatcausesit?Whataretheconsequences?”將學(xué)生的回答以關(guān)鍵詞形式填充到“原因”和“影響”分支上。“Now,themostimportantpart:anygoodideastosolveit?Evenasmallactioncounts!”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，提出具體環(huán)境問(wèn)題，并參與互動(dòng)填寫(xiě)“問(wèn)題樹(shù)”。在小組內(nèi)，針對(duì)一個(gè)共同選定的問(wèn)題進(jìn)行深度討論，從原因、影響和解決方案三個(gè)角度列出盡可能多的英語(yǔ)關(guān)鍵詞或短句。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.提出的問(wèn)題是否具體、明確（而非空泛的“pollution”）。2.在討論中能否用英語(yǔ)至少說(shuō)出一個(gè)原因和一個(gè)建議。3.小組討論時(shí)，成員是否均有機(jī)會(huì)發(fā)言并記錄觀點(diǎn)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★議題具體化：寫(xiě)作的第一步是將宏大主題（savetheearth）縮小到可討論、可操作的具體問(wèn)題（reducefoodwasteinourcanteen）。這是使文章言之有物的關(guān)鍵。2.▲思維可視化工具問(wèn)題樹(shù)：使用“問(wèn)題樹(shù)”（中央問(wèn)題，樹(shù)根為原因，樹(shù)枝為影響，樹(shù)冠為解決方案）可以幫助我們系統(tǒng)地分析和拓展思路，避免思維混亂。??任務(wù)二：解構(gòu)范文，明晰框架??教師活動(dòng)：教師分發(fā)一篇關(guān)于“校園節(jié)水”的范文（B級(jí)，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言中等）。不直接講解，而是布置探究任務(wù)：“Readthesampleandworkinpairstofigureoutits‘skeleton’.Howmanypartscanyoudivideitinto?What’sthefunctionofeachpart?”巡視指導(dǎo)后，請(qǐng)小組分享。教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上共同構(gòu)建出“引言（描述問(wèn)題/亮明觀點(diǎn)）—主體（分析原因/影響，提出具體建議）—結(jié)尾（總結(jié)/呼吁）”的三段式結(jié)構(gòu)圖?！癎reat!You’vefoundthesecretrecipe.Thebeginninggrabsattention,thebodyisthe‘meat’withyourstrongestpoints,andtheendingleavesalastingimpression.”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩人一組閱讀范文，分析其段落構(gòu)成和每部分的核心功能。嘗試用自己的語(yǔ)言概括各段大意。參與全班討論，共同確認(rèn)議論文的基本框架。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確劃分文章段落并概括其核心功能。2.能否在文中圈畫(huà)出表明各部分邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)（如：Firstofall,What’smore,Inconclusion）。??形成知識(shí)、思維、方法清單：3.★基本議論文結(jié)構(gòu)：引言（Introducetheissue&stateyouropinion）—主體（Givereasons/suggestionswithdetails）—結(jié)論（Summarize/Callforaction）。這是組織觀點(diǎn)的核心邏輯框架。4.▲語(yǔ)篇銜接詞：使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞（Firstly,Secondly,Moreover,However,Therefore）是使文章邏輯流暢、脈絡(luò)清晰的“膠水”。??任務(wù)三：搭建支架，豐富語(yǔ)言??教師活動(dòng)：教師指向“問(wèn)題樹(shù)”和“結(jié)構(gòu)圖”，提出新挑戰(zhàn)：“Wehaveideasandastructure.Now,howtoexpressthempowerfullyinEnglish?”發(fā)起“語(yǔ)言銀行”共建活動(dòng)。針對(duì)“提出建議”這一高頻功能，教師先示范“Weshould/could…”，然后鼓勵(lì)學(xué)生從單元課文和范文中搜集更多表達(dá)方式（如：It’sagoodideato…,Whynot…?,Let’smakeaneffortto…）。將學(xué)生提出的好詞好句分類記錄在黑板右側(cè)的“解決方案庫(kù)”中。同時(shí)，提醒學(xué)生注意動(dòng)詞短語(yǔ)的準(zhǔn)確性，如“turnoffthelights”而非“closethelights”。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧課本和范文，積極搜尋、分享可用于描述問(wèn)題、分析原因、提出建議的句型與短語(yǔ)。將有用的表達(dá)記錄在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單的“語(yǔ)言工具箱”欄目中。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從已有材料中識(shí)別并提取出功能性句型。2.分享的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、適用。??形成知識(shí)、思維、方法清單：5.★功能性語(yǔ)言集群：圍繞核心交際功能（如：提建議、表原因、作呼吁）積累和使用不同的表達(dá)式，可以提升語(yǔ)言多樣性與說(shuō)服力。6.避免中式英語(yǔ)：注意動(dòng)詞與名詞的固定搭配（如：solvetheproblem,reducewaste），需通過(guò)模仿和記憶內(nèi)化。??任務(wù)四：獨(dú)立構(gòu)思，撰寫(xiě)提綱??教師活動(dòng)：教師給予學(xué)生安靜的獨(dú)立構(gòu)思時(shí)間?！癗ow,it’syourturn.Gobacktotheissueyoucareabout.Usethestructuremapontheboardandyourlanguagetoolboxtodraftanoutline.”提供提綱模板（引言句、23個(gè)主體要點(diǎn)及關(guān)鍵詞、結(jié)尾句）。巡視課堂，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)猶豫不決的學(xué)生幫助其聚焦觀點(diǎn)；對(duì)想法雜亂的學(xué)生引導(dǎo)其按邏輯篩選要點(diǎn)；對(duì)語(yǔ)言困難的學(xué)生提示可參考“語(yǔ)言銀行”的具體句型。“Don’tworryaboutperfectionnow.Justgetyourideasinorder.”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所選議題，結(jié)合前面討論的框架和語(yǔ)言，獨(dú)立完成寫(xiě)作提綱。將核心觀點(diǎn)和支撐細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞填寫(xiě)到學(xué)習(xí)任務(wù)單的提綱部分。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.提綱是否包含清晰的引言、主體要點(diǎn)和結(jié)論。2.每個(gè)主體要點(diǎn)是否有簡(jiǎn)短的細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞作為支撐。??形成知識(shí)、思維、方法清單：7.★寫(xiě)作前的構(gòu)思：撰寫(xiě)提綱是確保寫(xiě)作不偏離主題、邏輯清晰的關(guān)鍵步驟，能有效避免寫(xiě)作過(guò)程中思路中斷或結(jié)構(gòu)混亂。8.論據(jù)支撐意識(shí)：每個(gè)觀點(diǎn)（如“Weshouldrecycle”）后需要跟具體細(xì)節(jié)（如“…bysettingupdifferentbinsforpaper,plasticandcans”）才能有說(shuō)服力。??任務(wù)五：初稿寫(xiě)作與同伴互評(píng)??教師活動(dòng)：教師簡(jiǎn)要說(shuō)明寫(xiě)作要求（80詞左右，結(jié)構(gòu)完整，書(shū)寫(xiě)工整）。投影出示簡(jiǎn)化的同伴互評(píng)量表，包含三個(gè)維度：結(jié)構(gòu)（是否有清晰的三部分）、內(nèi)容（建議是否具體）、語(yǔ)言（是否有明顯錯(cuò)誤）。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的友好與建設(shè)性：“Youarenotajudge,butahelpfulfriend.Findatleastonegoodpointandonesuggestionforimprovement.”在學(xué)生寫(xiě)作和互評(píng)期間，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注互評(píng)流程的進(jìn)行，并收集共性問(wèn)題和優(yōu)秀表達(dá)。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)提綱，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作初稿。完成后，與同桌或小組成員交換作文，依據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，并在文后寫(xiě)下簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)和建議。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇結(jié)構(gòu)完整的初稿。2.能否依據(jù)量表要點(diǎn)，對(duì)同伴作文給出至少一條具體、積極的評(píng)價(jià)和一條修改建議。??形成知識(shí)、思維、方法清單：9.★評(píng)價(jià)與修改：寫(xiě)作是一個(gè)循環(huán)過(guò)程。通過(guò)同伴互評(píng)，可以從讀者視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，是提升寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。10.讀者意識(shí)：寫(xiě)作時(shí)要考慮讀者的感受，使用清晰的結(jié)構(gòu)和有力的呼吁，目的是讓讀者理解、認(rèn)同并愿意采取行動(dòng)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全體）：學(xué)生依據(jù)同伴反饋，修改自己作文中最明顯的12處錯(cuò)誤（如拼寫(xiě)、基本句型），并嘗試在某一處添加一個(gè)更具體的細(xì)節(jié)。教師可展示幾個(gè)修改前后的典型例句進(jìn)行對(duì)比。“Look,‘Weshouldsavewater.’isgood,but‘Wecouldsavewaterbytakingshortershowers.’isevenbetter!IttellsusHOW.”??2.綜合層（大部分學(xué)生）：邀請(qǐng)12位修改后有進(jìn)步的學(xué)生朗讀其作文片段（如倡議部分），引導(dǎo)全班根據(jù)評(píng)價(jià)量表要點(diǎn)進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)?！癢hatmakeshis/hercallforactionsoundpersuasive?Isthereanydetailthatimpressedyou?”??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力）：提出思辨性問(wèn)題：“Somemightsayindividualactionsaretoosmalltomakeadifference.Howwouldyourespondtothisinyourarticle?”鼓勵(lì)學(xué)生在文中加入對(duì)反方觀點(diǎn)的簡(jiǎn)要反駁，或強(qiáng)調(diào)集體力量，以增加論證深度。第四、課堂小結(jié)??教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)路徑：“Today,wewentfromaspecificproblem,toaclearstructure,thentopowerfulwords,andfinallytoourownwritingandimprovement.”請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)“寫(xiě)好一篇環(huán)保倡議文的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生可能回答“要有具體問(wèn)題”、“結(jié)構(gòu)要清楚”、“建議要可行”等。教師整合升華：“Remember,agoodadvocateneedsawarmheart,aclearmind,andapowerfulvoice.Yourwritingisthatvoice.”布置分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：修改、謄寫(xiě)課堂作文，形成終稿。2.拓展性作業(yè)：將你的倡議書(shū)制作成一張英文宣傳海報(bào)，配以插圖。3.探究性作業(yè)：調(diào)研一個(gè)國(guó)際環(huán)保組織（如WWF）的英文網(wǎng)站，了解他們的一項(xiàng)環(huán)保項(xiàng)目，并用英文寫(xiě)一份簡(jiǎn)要介紹。預(yù)告下節(jié)課將進(jìn)行“班級(jí)環(huán)保倡議展”。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：認(rèn)真修改并工整地謄抄課堂完成的環(huán)保倡議文。確保結(jié)構(gòu)完整、無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤、至少包含兩條具體建議。??拓展性作業(yè)：選擇基礎(chǔ)性作業(yè)中的文章，將其核心內(nèi)容設(shè)計(jì)成一份A4大小的英文宣傳海報(bào)。要求圖文并茂，標(biāo)題醒目，倡議內(nèi)容簡(jiǎn)潔有力。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以小組為單位，選擇一項(xiàng)你們共同關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，創(chuàng)作一個(gè)12分鐘的英文倡議短視頻腳本。腳本需包含角色對(duì)話、情景展示和最后的集體呼吁。鼓勵(lì)將腳本拍攝并剪輯成視頻（可選）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.議論文基本結(jié)構(gòu)（ProblemSolution型）：引言（描述現(xiàn)象/提出問(wèn)題并亮明觀點(diǎn)）→主體（分析原因/影響，并分點(diǎn)提出具體、可行的解決方案）→結(jié)論（總結(jié)觀點(diǎn)/發(fā)出呼吁）。這是本課最核心的語(yǔ)篇知識(shí)框架。??★2.議題具體化方法：避免寬泛的“pollution”。可從地點(diǎn)（school,munity）、類型（water/air/landpollution）、具體行為（littering,overusingplasticbags）等角度縮小范圍，使討論和寫(xiě)作更具針對(duì)性。??▲3.思維工具問(wèn)題樹(shù)：一種有效的頭腦風(fēng)暴工具。將核心問(wèn)題置于樹(shù)干，樹(shù)根部分羅列原因，樹(shù)枝部分展開(kāi)影響，樹(shù)冠部分生長(zhǎng)出各種解決方案。有助于系統(tǒng)化、可視化地整理思路。??★4.提建議的核心句型：Weshould/could/oughtto…;It’simportant/essentialto…;Let’smakeaneffortto…;Whynot…?;Howabout…?掌握多種表達(dá)使語(yǔ)言更豐富。??★5.語(yǔ)篇銜接詞（過(guò)渡詞）：用于連接句子和段落，體現(xiàn)邏輯關(guān)系。表順序：First(ly),Second(ly),Finally；表遞進(jìn)：What’smore,Moreover,Besides；表總結(jié)：Inconclusion,Tosumup,Allinall。??▲6.環(huán)保行動(dòng)高頻詞匯：reduce(減少),reuse(重復(fù)利用),recycle(回收),turnoff(關(guān)閉),takeshortershowers(縮短淋浴時(shí)間),sortgarbage(垃圾分類),usepublictransportation(使用公共交通)。??★7.寫(xiě)作過(guò)程意識(shí)：完整的寫(xiě)作應(yīng)經(jīng)歷：構(gòu)思（確定議題、頭腦風(fēng)暴）→規(guī)劃（列出提綱、組織邏輯）→起草（撰寫(xiě)初稿）→修改（檢查內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）→發(fā)表（呈現(xiàn)終稿）。本課重點(diǎn)實(shí)踐了前四步。??★8.同伴互評(píng)（PeerReview）要點(diǎn)：以建設(shè)性態(tài)度進(jìn)行。關(guān)注：內(nèi)容是否切題、建議是否具體；結(jié)構(gòu)是否清晰；語(yǔ)言是否有明顯錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)并提出具體改進(jìn)建議。??▲9.讀者意識(shí)（AudienceAwareness）：寫(xiě)作時(shí)心中要有明確的讀者對(duì)象（如同學(xué)、老師、社區(qū)居民）。這決定了你語(yǔ)言的口吻（正式或親切）、論證的深度以及呼吁的方式。??▲10.從“知”到“行”的呼吁：優(yōu)秀的倡議文不僅傳遞知識(shí)，更能激發(fā)行動(dòng)。結(jié)尾處的呼吁應(yīng)具體、有力、富有感染力，如：“Joinusnow!Asmallstepforyou,agiantleapforourgreencampus.”八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。通過(guò)觀察學(xué)生“問(wèn)題樹(shù)”的完成情況和最終作文提綱，可見(jiàn)大部分學(xué)生能完成從寬泛話題到具體議題的聚焦。在范文解構(gòu)環(huán)節(jié)，小組討論熱烈，能準(zhǔn)確歸納出三段式結(jié)構(gòu)，表明結(jié)構(gòu)意識(shí)已初步建立。寫(xiě)作初稿顯示，學(xué)生在使用本單元目標(biāo)語(yǔ)言和連接詞方面有明顯嘗試。情感目標(biāo)在課堂倡議環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度中得到體現(xiàn)