小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module3Unit7Atschool(Period1):Myschoolsubjects—基于主題意義探究的聽說詞匯整合課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為小學(xué)五年級(jí)的英語學(xué)習(xí)設(shè)定了明確的方向，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語境中，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，逐步發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。本課時(shí)“Listenandsay”與“Lookandlearn”板塊共同構(gòu)成了一個(gè)關(guān)于學(xué)?？颇康闹黝}意義探究單元起始課。從知識(shí)技能圖譜看，核心在于掌握核心學(xué)科詞匯（如Chinese,Maths,English,Science,PE,Music,Art）及其在詢問與表達(dá)喜好句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”中的初步應(yīng)用，這是對(duì)已學(xué)個(gè)人愛好話題的深化與校園生活語境的具體化，承上啟下。過程方法路徑上，本課蘊(yùn)含“通過聽說活動(dòng)獲取、梳理與整合信息”的學(xué)科方法，應(yīng)轉(zhuǎn)化為“聽對(duì)話抓關(guān)鍵信息”、“看圖片或課程表聯(lián)想詞匯”、“在模擬采訪中應(yīng)用語言”等系列探究活動(dòng)。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，其育人價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)各學(xué)科價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與規(guī)劃意識(shí)，滲透全面發(fā)展的成長(zhǎng)觀念，這需要在課堂互動(dòng)與意義協(xié)商中“潤(rùn)物無聲”地融入?；诖?，本課重點(diǎn)為學(xué)科詞匯的音形義掌握及在基礎(chǔ)句型中的運(yùn)用，難點(diǎn)在于subject一詞的含義理解以及l(fā)ike后接復(fù)數(shù)名詞的隱性語言規(guī)則感知。面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，已有基礎(chǔ)與障礙并存。他們已積累部分愛好與學(xué)校生活詞匯，具備簡(jiǎn)單的信息問答能力，對(duì)校園話題有親切感。然而，部分學(xué)生可能對(duì)subject的概念模糊，且在口頭表達(dá)中易出現(xiàn)“IlikeScience.”（單數(shù)）或忽略復(fù)數(shù)形式的錯(cuò)誤。學(xué)生的興趣點(diǎn)與擅長(zhǎng)科目各異，這為差異化教學(xué)提供了天然切入點(diǎn)。過程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿始終：通過導(dǎo)入階段的自由談話觀察其舊知激活狀態(tài)；在新授環(huán)節(jié)的聽音、跟讀、模仿中評(píng)估其語音模仿與信息提取能力；在合作對(duì)話中考察其語言運(yùn)用的流利度與準(zhǔn)確性。教學(xué)調(diào)適策略上，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供詞匯圖片卡、句型模板和同伴支持；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵(lì)其在核心句型基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展（如說明喜歡的原因“Becauseit’sinteresting.”），或擔(dān)任小組活動(dòng)中的“小老師”角色，實(shí)現(xiàn)分層推進(jìn)。二、教學(xué)目標(biāo)like...學(xué)生能夠在“學(xué)?？颇俊钡闹黝}語境中，正確聽、說、認(rèn)讀核心詞匯Chinese,Maths,English,Science,PE,Music,Art，并初步理解subject的含義。他們能理解并在模擬情境中運(yùn)用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答交流，建構(gòu)起關(guān)于學(xué)科詢問與喜好的基礎(chǔ)語言圖式。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聆聽教材對(duì)話，提取關(guān)于人物喜好科目的關(guān)鍵信息，完成簡(jiǎn)單的聽力任務(wù)。他們能在教師創(chuàng)設(shè)的“班級(jí)課程表調(diào)查”或“朋友訪談”等情境中，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有目的的溝通，初步發(fā)展信息獲取與口頭表達(dá)的綜合語言運(yùn)用能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在課堂活動(dòng)和小組交流中，樂于分享自己喜歡的科目，并初步學(xué)會(huì)尊重他人的不同喜好，認(rèn)識(shí)到各學(xué)科都有其獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和開放包容的態(tài)度?？茖W(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：在本課中，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歸類思維與演繹應(yīng)用思維。通過將散亂的科目單詞歸類到“schoolsubjects”這一主題下，培養(yǎng)信息歸類意識(shí)；通過將核心句型應(yīng)用于不同同伴的訪談，培養(yǎng)在具體情境中演繹、遷移語言結(jié)構(gòu)的思維能力。評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠在同伴對(duì)話練習(xí)后，依據(jù)教師提供的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)量表（如：發(fā)音清晰否？句型完整否？），進(jìn)行初步的同伴互評(píng)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能夠通過思維導(dǎo)圖等方式回顧本課所學(xué)，并反思“我記住了哪些詞？我能問/答哪個(gè)問題？”，開始培養(yǎng)自主梳理與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)like...本課的教學(xué)重點(diǎn)是核心學(xué)科詞匯（Chinese,Maths,English,Science,PE,Music,Art）的音、形、義掌握，以及運(yùn)用句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”進(jìn)行關(guān)于科目喜好的基本問答。確立此為重點(diǎn)，首先源于其對(duì)單元主題“Atschool”的奠基作用，是后續(xù)討論課程表、學(xué)?；顒?dòng)等內(nèi)容的語言大概念基石。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)角度看，此類關(guān)于個(gè)人基本信息的問答是小學(xué)階段口語交際的高頻考點(diǎn)，直接體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“能做簡(jiǎn)單的自我介紹和詢問”的能力要求，對(duì)學(xué)生的日常溝通能力具有直接的支撐作用。like.........難點(diǎn)主要有兩方面：一是對(duì)“subject”作為“學(xué)科”這一集合概念的理解，學(xué)生容易將其與具體課程內(nèi)容混淆；二是在實(shí)際口頭輸出中，學(xué)生容易忽略“Ilike...”后面應(yīng)接科目名詞的復(fù)數(shù)形式（如subjects,...and...），或出現(xiàn)單數(shù)形式的錯(cuò)誤。預(yù)設(shè)其為難點(diǎn)的依據(jù)在于：從認(rèn)知角度看，“subject”概念相對(duì)抽象，需要從具體科目實(shí)例中歸納得出，存在一定的思維跨度；從語言習(xí)得規(guī)律看，中國(guó)學(xué)生在初學(xué)時(shí)容易受母語“我喜歡語文”中名詞無復(fù)數(shù)變化的影響，產(chǎn)生負(fù)遷移。突破方向在于，通過大量呈現(xiàn)不同課程表的語境，反復(fù)浸潤(rùn)“subjects”的復(fù)數(shù)概念，并在示范與糾錯(cuò)中強(qiáng)化正確的語言形式。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，包含歌曲視頻、學(xué)科科目高清圖片（帶單詞）、教材對(duì)話動(dòng)畫、模擬課程表、課堂活動(dòng)指令與評(píng)價(jià)量表。準(zhǔn)備單詞卡和句型條。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層聽力任務(wù)單（基礎(chǔ)：勾選聽到的科目；提升：填寫人物喜歡的科目）及“我的校園朋友訪談錄”采訪記錄卡。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：聽讀Unit7的單詞表，嘗試跟讀。想一想自己最喜歡和最感興趣的學(xué)?？颇糠謩e是什么。2.2物品準(zhǔn)備：英語書、鉛筆、彩筆。3.環(huán)境布置3.1板書記劃：左側(cè)預(yù)留單詞張貼區(qū)，中部為核心句型區(qū)，右側(cè)為課堂生成評(píng)價(jià)區(qū)。3.2座位安排：常規(guī)座位，便于開展pairwork和groupwork。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段輕快的、關(guān)于學(xué)校的英文歌曲短視頻（如含教室、操場(chǎng)、上課場(chǎng)景），伴隨歌聲問候：“Goodmorning,class!Anotherbeautifulschoolday!Look,thechildreninthevideoarehavingfunatschool.Whatdowedoatschool?”學(xué)生會(huì)自然聯(lián)想到學(xué)習(xí)、活動(dòng)。教師順勢(shì)追問：“Yes,welearndifferentthings.So,whatdowelearn?”此時(shí)可能會(huì)有學(xué)生說出“Chinese”、“Math”等詞。1.1問題提出與路徑明晰：教師匯總學(xué)生答案，并在課件上出示一張布滿書籍、畫筆、足球等物品的圖片，提出核心驅(qū)動(dòng)問題：“Welearnsomanydifferentthings.Theyareourschoolsubjects.So,whatsubjectsdowehave?Andwhatsubjectsdoyouandyourfriendslike?”接著，教師明晰路徑：“Today,wearegoingtolearnthenamesofschoolsubjects,listentowhatKittyandAlicelike,andtheninterviewyourfriends.Let’sstartour‘subjectdiscoverytrip’!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：圖詞初識(shí)，音義對(duì)應(yīng)教師活動(dòng)：教師利用課件，逐一呈現(xiàn)各科目的典型場(chǎng)景圖片（如語文書、數(shù)學(xué)題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育課運(yùn)動(dòng)、音樂音符、美術(shù)畫作）。每呈現(xiàn)一張，教師首先用夸張的口型與清晰的發(fā)音說出單詞，如“Look!ThisisChinese.”并引導(dǎo)學(xué)生看口型、聽發(fā)音。然后采用“全班跟讀小組讀個(gè)人讀”的遞減式操練，及時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于Science,PE等發(fā)音難點(diǎn)詞，采用分解音節(jié)（Science）、clapthesyllables（PE,twoclaps）的方式輔助。所有單詞呈現(xiàn)后，教師快速指圖，學(xué)生集體說詞，進(jìn)行視覺與聽覺的快速反應(yīng)訓(xùn)練?！癗ow,eyesonthescreen!Quickresponse,ready?Go!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，將具體場(chǎng)景與英文單詞建立聯(lián)系。認(rèn)真模仿教師口型與發(fā)音，進(jìn)行集體、小組及個(gè)人跟讀。參與快速反應(yīng)游戲，看到圖片立即說出對(duì)應(yīng)的英文單詞，鞏固音義聯(lián)系。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語音模仿度：能否清晰地模仿單詞發(fā)音，特別是元音和尾音。2.反應(yīng)關(guān)聯(lián)速度：在看到圖片后，能否在2秒內(nèi)準(zhǔn)確說出單詞。3.學(xué)習(xí)專注度：能否眼睛看（圖/口型）、耳朵聽、嘴巴跟讀。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯音義：Chinese,Maths,English,Science,PE,Music,Art這七個(gè)單詞需做到“見圖能說，聽音知義”。▲語音難點(diǎn)突破：Science/?sa??ns/注意雙元音/a?/和清輔音/s/；PE/?pi??i?/為字母讀音，需連讀?！飳W(xué)習(xí)方法：將抽象單詞與具體、熟悉的場(chǎng)景圖片關(guān)聯(lián)，是高效記憶詞匯的重要方法。任務(wù)二：對(duì)話?cǎi)雎?，信息獲取教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，先看圖預(yù)測(cè)：“KittyandAlicearetalking.Whataretheyprobablytalkingabout?”然后播放“Listenandsay”部分錄音第一遍，要求學(xué)生靜聽，感知整體。播放第二遍前，出示分層聽力任務(wù)單：A層（基礎(chǔ)）：Listenandtickthesubjectsyouhear.B層（提升）：Listenandwrite:Kittylikes______and______.Alicelikes______and______.“Thistime,listenforthekeyinformation.WhatdotheyLIKE?”播放后，給予學(xué)生片刻時(shí)間獨(dú)立完成或與同桌小聲核對(duì)。然后通過提問核對(duì)答案，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注答句結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察對(duì)話配圖，進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)。帶著任務(wù)聆聽錄音，第一遍整體感知，第二遍捕捉關(guān)鍵信息（喜歡的科目），并按要求完成任務(wù)單。與同伴初步核對(duì)答案，回答教師提問。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力習(xí)慣：聆聽時(shí)是否保持安靜，目光專注于課本或前方。2.信息抓取準(zhǔn)確性：能否準(zhǔn)確捕捉對(duì)話中關(guān)于“喜好”的關(guān)鍵信息。3.任務(wù)完成獨(dú)立性/合作性：能否獨(dú)立或通過有效合作完成相應(yīng)層次的任務(wù)單。like...思維、方法清單：★核心句型感知：初步輸入目標(biāo)句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”。▲聽力策略：聽前預(yù)測(cè)能激活相關(guān)背景知識(shí)；聽中抓取關(guān)鍵詞（如like,and）及緊隨其后的名詞，是完成聽力任務(wù)的有效技巧。★語言形式注意點(diǎn)：答案中“IlikeMusicandArt.”表明like后接多個(gè)科目時(shí)，常用并列結(jié)構(gòu)，且科目為復(fù)數(shù)概念。任務(wù)三：跟讀模仿，內(nèi)化語言like...教師再次播放對(duì)話錄音，逐句暫停，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影子跟讀（shadowreading），特別關(guān)注句子的語調(diào)、連讀和節(jié)奏。教師可示范對(duì)話中的升調(diào)（Whatsubjectsdoyoulike?）和平調(diào)陳述（Ilike...）。然后組織多種形式的朗讀練習(xí)：師生分角色讀、同桌分角色讀、小組展示讀。在巡視指導(dǎo)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)和句型流暢度?！癟rytoreadjustlikethetape.Feeltherhythm.Now,youbeKitty,andI‘llbeAlice.Let’sread!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)聽錄音，模仿語音語調(diào)進(jìn)行跟讀。參與不同形式的朗讀活動(dòng)，在角色扮演中體驗(yàn)對(duì)話，努力使自己的朗讀更流利、更自然。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語音語調(diào)模仿度：跟讀時(shí)能否模仿錄音中的語調(diào)、重音與節(jié)奏。2.朗讀流利度：角色朗讀時(shí)是否基本流暢，無明顯長(zhǎng)時(shí)間停頓。3.合作表現(xiàn)：與搭檔合作朗讀時(shí)，能否相互傾聽、配合。形成知識(shí)、思維、方法清單：★對(duì)話文本理解：完整理解Kitty和Alice關(guān)于科目喜好的對(duì)話內(nèi)容?！谡Z表達(dá)技巧：一般疑問句句尾常用升調(diào)；陳述句用降調(diào)。流暢的朗讀建立在正確的意群劃分和節(jié)奏之上?！飪?nèi)化路徑：從聽辨到模仿再到角色扮演，是內(nèi)化新語言、提升口語流利度的經(jīng)典路徑。任務(wù)四：詞匯復(fù)現(xiàn)，形義結(jié)合教師活動(dòng)：教師回歸“Lookandlearn”板塊，將單詞卡片與圖片卡片分開。首先，玩“快速配對(duì)”游戲：將單詞卡貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將手中的圖片卡貼到對(duì)應(yīng)單詞旁。然后，進(jìn)行“What‘smissing?”游戲：展示所有帶單詞的圖片，讓學(xué)生閉眼，教師抽走一張，學(xué)生睜眼后快速說出缺失的科目單詞。接下來，教師在黑板上書寫“subjects”并圈出，通過提問“Howmanysubjectshavewelearned?Theyareall‘subjects’.”幫助學(xué)生理解該集合概念?！癓ook,alltheseareourschoolsubjects.‘Subject’meansthingswelearnatschool.”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與詞匯配對(duì)游戲，建立單詞形與義的聯(lián)系。參與記憶游戲，鞏固單詞的認(rèn)讀。在教師引導(dǎo)下，將七個(gè)具體科目與“subjects”這一總稱概念聯(lián)系起來，理解其含義。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯認(rèn)讀準(zhǔn)確性：能否將單詞形式與正確圖片/含義匹配。2.概念理解：能否理解“subjects”是所學(xué)各門學(xué)科的總稱。3.課堂參與積極性：在游戲活動(dòng)中是否積極參與。形成知識(shí)、思維、方法清單：★詞匯形義結(jié)合：實(shí)現(xiàn)核心詞匯從“音義”到“形義”的跨越，能認(rèn)讀單詞。★核心概念“subject”：理解subject作為“學(xué)科”的總稱概念，是其單數(shù)形式?！~匯鞏固策略：通過游戲化、高復(fù)現(xiàn)率的活動(dòng)，能有效提升詞匯記憶的趣味性與牢固度。任務(wù)五：情境模擬，初步應(yīng)用Mr./Ms.m...like...and...新朋友”的微型情境。首先，教師與一名學(xué)生示范擴(kuò)展對(duì)話：T:“Hello,I‘mMr./Ms.[Teacher’sName].What‘syourname?”S:“I’m...”T:“Whatsubjectsdoyoulike?”S:“Ilike...and...”T:“Cool/Metoo!”然后，教師提供語言支架（黑板板書：A:Hello!Whatsubjectsdoyoulike?B:Ilike___and___.A:Thankyou./Cool!），并分發(fā)“我的校園朋友訪談錄”記錄卡，要求學(xué)生采訪至少兩位同學(xué)，記錄他們的名字和喜歡的科目。教師巡視，提供個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)有余力者添加“Why?”或“Ilike...too.”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看師生示范，理解活動(dòng)要求。運(yùn)用黑板上的語言支架，離開座位尋找同伴進(jìn)行采訪對(duì)話，并將獲取的信息簡(jiǎn)單記錄在采訪卡上。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語言運(yùn)用得體性：能否在采訪中使用完整句型進(jìn)行問答，并伴有基本的問候與結(jié)束語。2.信息記錄有效性：能否準(zhǔn)確記錄被采訪者的姓名及喜歡的科目。3.交際主動(dòng)性：能否主動(dòng)、大膽地與其他同學(xué)進(jìn)行英語交流。形成知識(shí)、思維、方法清單：★句型綜合應(yīng)用：在接近真實(shí)的交際情境中，綜合運(yùn)用問候語與核心句型完成簡(jiǎn)單的信息詢問與交換任務(wù)?！浑H策略：在真實(shí)交流中，語言可以適當(dāng)擴(kuò)展（如加名字詢問），并需配合眼神、表情等非語言信息?！飳W(xué)習(xí)成果可視化：采訪記錄卡是學(xué)生語言應(yīng)用成果的初步體現(xiàn)，也為后續(xù)匯報(bào)做準(zhǔn)備。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層、變式的口頭與筆頭鞏固活動(dòng)?；A(chǔ)層：“課程表快問快答”。教師出示一份簡(jiǎn)單的班級(jí)課程表（僅用圖片或單詞標(biāo)識(shí)科目），教師指任意一天的某一節(jié)課，學(xué)生集體或個(gè)別回答“It‘s...(Chinese/...).”然后進(jìn)行Pairwork，學(xué)生A指課程表問：“WhatsubjectsdowehaveonMonday?”學(xué)生B根據(jù)課程表回答：“Wehave...,...and...”此活動(dòng)鞏固詞匯認(rèn)讀與在固定語境中的復(fù)現(xiàn)。綜合層：“我是小記者”匯報(bào)。邀請(qǐng)幾位學(xué)生根據(jù)采訪記錄卡，向全班做簡(jiǎn)單匯報(bào)，如：“ThisisTom.HelikesPEandArt.”教師引導(dǎo)學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，并關(guān)注匯報(bào)中“Helikes...”第三人稱單數(shù)的使用（不作強(qiáng)制要求，可感知）。挑戰(zhàn)層：“猜猜我喜歡什么？”游戲。請(qǐng)一位志愿者上臺(tái)，心中選定兩個(gè)喜歡的科目。全班同學(xué)輪流用“Doyoulike...?”猜測(cè)（復(fù)習(xí)一般疑問句），志愿者只能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答，看誰最快猜中全部?jī)蓚€(gè)科目。此活動(dòng)增加了思維的趣味性和語言的靈活性。反饋機(jī)制：在基礎(chǔ)層活動(dòng)中，教師通過巡視和聆聽進(jìn)行即時(shí)反饋與糾音。在綜合層匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)（“Didhespeakloudlyandclearly?”）。對(duì)于挑戰(zhàn)層活動(dòng)，教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的提問策略和反應(yīng)。第四、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)：“Boysandgirls,our‘subjectdiscoverytrip’isabouttoend.Whathavewediscoveredtoday?”鼓勵(lì)學(xué)生用中文或嘗試用英文說出所學(xué)。教師隨后利用板書，與學(xué)生共同梳理：我們學(xué)習(xí)了一些學(xué)?？颇浚ㄖ竼卧~）的名稱，學(xué)會(huì)了如何詢問和回答別人喜歡的科目（指句型）?！癗ow,lookattheblackboard.Thisiswhatwelearnedtogether.”接著，進(jìn)行簡(jiǎn)單的元認(rèn)知引導(dǎo)：“Areyouhappytoday?Canyouname3subjectsyouremember?Canyouaskthequestionnow?”最后，布置分層作業(yè)：必做作業(yè)：1.聽讀課本P.[頁碼]的對(duì)話和單詞至少5遍。2.用“Ilike...”句型，畫一畫或?qū)懸粚懩阆矚g的兩個(gè)科目，并準(zhǔn)備下節(jié)課分享。選做作業(yè)：用手機(jī)或錄音設(shè)備，錄制一段你與家人（或朋友）關(guān)于喜歡科目的英文小對(duì)話（至少4句）。下節(jié)課我們將繼續(xù)了解更多關(guān)于學(xué)校生活的有趣內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生必做。1.聽讀鞏固：聽讀教材“Listenandsay”及“Lookandlearn”部分至少5遍，注意模仿語音語調(diào)。家長(zhǎng)簽字或自主錄音提交。2.書寫與表達(dá)準(zhǔn)備：在作業(yè)本上抄寫核心詞匯（每個(gè)兩遍），并用句型“Ilike______and______.”寫一句話，配以簡(jiǎn)單圖畫。此項(xiàng)作業(yè)旨在鞏固最核心的語言知識(shí)，確保全體學(xué)生掌握基本內(nèi)容。拓展性作業(yè)：鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生完成。制作“MyFavouriteSubjects”迷你海報(bào)：在一張A4紙上，畫出或貼上你最喜歡的兩門科目的相關(guān)元素，并用英文標(biāo)注科目名稱，同時(shí)寫上句子“Ilike...and...”。學(xué)有余力者可添加一句原因，如“Theyarefun.”。此項(xiàng)作業(yè)將語言學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，在情境化應(yīng)用中提升綜合運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)興趣。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：供學(xué)有余力的學(xué)生選做?！凹彝ピL談”微項(xiàng)目：用英語采訪一位家人（爸爸、媽媽或兄弟姐妹），詢問他們學(xué)生時(shí)代喜歡的科目（可輔助中文），并嘗試記錄。用英文或中英結(jié)合的方式制作一張簡(jiǎn)單的訪談卡，包含被訪者稱呼（如：Mymum）、喜歡的科目（如：ShelikedMusicandChinese）。下節(jié)課可做簡(jiǎn)短分享。此項(xiàng)作業(yè)將學(xué)習(xí)引向生活實(shí)際，培養(yǎng)調(diào)查與初步的信息整合能力，并建立跨代際的情感聯(lián)結(jié)。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心詞匯（SchoolSubjects）：Chinese（語文）、Maths（數(shù)學(xué)）、English（英語）、Science（科學(xué)）、PE（體育）、Music（音樂）、Art（美術(shù)）。記憶提示：PE是PhysicalEducation的縮寫，需按字母讀音；Science注意sc發(fā)/s/音?！锖诵木湫停ˋskingaboutpreferences）：—Whatsubjectsdoyoulike?（你喜歡什么科目？）—Ilike...and...（我喜歡...和...）。使用注意：?jiǎn)柧渲衧ubjects用復(fù)數(shù)；答句中l(wèi)ike后直接接科目名詞，多個(gè)科目用and連接，科目通常以復(fù)數(shù)形式理解，但在句中如為專有名詞（如Chinese）或不可數(shù)名詞形式，保持不變。▲關(guān)鍵概念“subject”：意為“學(xué)科”、“科目”，指在學(xué)校學(xué)習(xí)的特定門類的知識(shí)。是理解本單元主題的基石。常以復(fù)數(shù)形式subjects出現(xiàn)，泛指多門學(xué)科。★對(duì)話理解要點(diǎn)：教材中Kitty喜歡Music和Art；Alice喜歡English和Science。通過對(duì)話理解如何就“科目喜好”開展簡(jiǎn)單交流?！Z言知識(shí)拓展（非必需掌握）：1.其他常見科目：History（歷史），Geography（地理），puterStudies（計(jì)算機(jī)課程）。2.表達(dá)喜好的其他方式：Myfavouritesubjectis...（我最喜歡的科目是...）。3.問答擴(kuò)展：—Whydoyoulikeit?（你為什么喜歡它？）—Becauseit‘sinteresting/fun.（因?yàn)樗腥?好玩。）八、教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)?？颇俊睘橹黝}，旨在通過聽說領(lǐng)先、詞匯整合的方式，引導(dǎo)學(xué)生開啟單元學(xué)習(xí)。假設(shè)教學(xué)實(shí)施后，需從多維度進(jìn)行反思。(一)目標(biāo)達(dá)成度分析與證據(jù)收集從預(yù)設(shè)目標(biāo)看，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高。通過課堂觀察、快速反應(yīng)游戲及訪談活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯，并能在支架輔助下運(yùn)用核心句型進(jìn)行問答。證據(jù)在于學(xué)生訪談?dòng)涗浛ǖ耐瓿汕闆r與匯報(bào)展示時(shí)的語言輸出。能力目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能完成分層聽力任務(wù)，并在模擬情境中進(jìn)行交際。但部分學(xué)生在脫離支架的自由交流中仍顯生澀，說明語言內(nèi)化與自動(dòng)化程度有待提高。情感與思維目標(biāo)在課堂氛圍和活動(dòng)參與中有所體現(xiàn)，學(xué)生樂于分享，歸類思維在詞匯學(xué)習(xí)中初步建立。元認(rèn)知目標(biāo)通過小結(jié)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)得以啟動(dòng)，但學(xué)生自主反思的深度和習(xí)慣需長(zhǎng)期培養(yǎng)。(二)教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：歌曲與提問成功激活了“學(xué)?！敝黝}和部分舊知，驅(qū)動(dòng)問題清晰。但情境的真實(shí)性與認(rèn)知沖突感可以更強(qiáng)，例如可展示一張有趣但科目標(biāo)識(shí)不全的“外星人課程表”引發(fā)好奇：“Whatsubjectsmighttheyhave?”2.新授環(huán)節(jié)：五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從輸入到內(nèi)化再到初步輸出，結(jié)構(gòu)合理。任務(wù)二的分層聽力設(shè)計(jì)有效關(guān)照了差異。任務(wù)五的訪談活動(dòng)是亮點(diǎn)，學(xué)生參與度高。但任務(wù)四（詞匯形義結(jié)合）與任務(wù)三（對(duì)話模仿）的銜接可更緊密，避免技能訓(xùn)練割裂感。部分課堂用語（如“Feeltherhythm”）對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可能稍顯抽象，需配合更具體的示范。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練滿足了不同需求，“猜猜我喜歡什么”游戲深受歡迎，但需控制好時(shí)間。小結(jié)若能引導(dǎo)學(xué)生自己畫出簡(jiǎn)單的主題思維導(dǎo)圖（中心詞Subjects，分支為Words/Sentence），結(jié)構(gòu)會(huì)更清晰。(三)學(xué)生表現(xiàn)深度剖析與教學(xué)策略歸因課堂上，學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的層次差異?；A(chǔ)層學(xué)生在圖片輔助和游戲中對(duì)詞匯掌握較好