外研版七年級下冊Module7：核心詞匯多維賦能與分層突破教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課內(nèi)容源于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會”主題范疇下的“歷史、社會與文化”子主題，具體聚焦于描繪與展望社會生活變化。從知識技能圖譜審視，Module7的核心詞匯群（如technology,environment,pollution,improve,promise等）是構(gòu)建相關(guān)語篇、表達(dá)相關(guān)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)性語言材料，其掌握程度直接影響學(xué)生能否在“未來生活”等話題中進(jìn)行有效、準(zhǔn)確的描述與簡單論述。認(rèn)知要求不僅停留在“識記”層面，更需達(dá)成在具體語境中的“理解”與“應(yīng)用”，特別是詞形拓展（如名詞變形容詞：noise—noisy；動詞變名詞：invent—invention）與固定搭配（如begoodfor,trytodo）的靈活運(yùn)用，這是連接詞匯學(xué)習(xí)與語篇輸出的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在本冊教材中起到承上（鞏固已有詞匯學(xué)習(xí)策略）啟下（為后續(xù)更復(fù)雜的觀點(diǎn)表達(dá)鋪墊）的作用。從過程方法路徑看，本課致力于將“在語境中感知、歸納與應(yīng)用語言”的學(xué)科思想方法轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)“未來城市設(shè)計(jì)”的探究性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動加工、內(nèi)化詞匯。在素養(yǎng)價(jià)值滲透上，詞匯學(xué)習(xí)超越工具性，指向?qū)W生語言能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。通過對未來環(huán)境的詞匯探討，潛移默化地滲透可持續(xù)發(fā)展觀念與社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中思考現(xiàn)實(shí)，在思考中深化語言運(yùn)用。??基于“以學(xué)定教”原則進(jìn)行學(xué)情診斷：七年級學(xué)生已積累一定量的基礎(chǔ)詞匯，對構(gòu)詞法有初步感知，具備基本的看圖說話和小組合作能力。然而，其詞匯學(xué)習(xí)易陷入“碎片化”記憶，在詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律總結(jié)和固定搭配的準(zhǔn)確使用上存在障礙，且運(yùn)用詞匯進(jìn)行有條理的描述或簡單論證的能力普遍薄弱。興趣點(diǎn)在于新鮮、可視化、與自身想象相關(guān)的主題?？赡艿恼J(rèn)知誤區(qū)包括混淆近義詞（如pollution與environment）、忽視介詞搭配（如begoodat與begoodfor）。為此，教學(xué)調(diào)適策略將側(cè)重于提供多模態(tài)語境支撐（如圖片、音頻、微視頻），搭建從詞到句、再到語段的“詞匯語義網(wǎng)”結(jié)構(gòu)化腳手架。過程性評估將貫穿始終，通過“有聲版單詞消消樂”等游戲化前測即時(shí)診斷詞匯盲點(diǎn)，在任務(wù)中通過巡視觀察、追問、同伴互評動態(tài)把握不同層次學(xué)生（如“快速吸收者”、“需要視覺輔助者”、“羞于開口者”）的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提供差異化的資源包（如詞匯思維導(dǎo)圖模板、句型庫）與個(gè)性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得提升。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識讀、拼寫Module7的核心詞匯（如technology,pollution,improve等），并能在“未來城市”主題語境中，理解其基本含義與情感色彩；系統(tǒng)梳理并初步應(yīng)用本模塊涉及的主要詞形拓展規(guī)則（如形容詞變副詞、動詞變名詞）及高頻固定搭配（如bemadeof,decidetodo），形成結(jié)構(gòu)化知識網(wǎng)絡(luò)，為連貫表達(dá)奠定基礎(chǔ)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合圖片、音頻等多模態(tài)信息，運(yùn)用本課所學(xué)詞匯及搭配，口頭及書面描述想象中的未來城市生活場景，完成簡單的項(xiàng)目提案；在小組協(xié)作中，能夠就詞匯使用的準(zhǔn)確性與恰當(dāng)性進(jìn)行初步的同伴互評，發(fā)展信息篩選與整合表達(dá)能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過探討未來城市的環(huán)保、科技與生活議題，激發(fā)學(xué)生對美好未來的憧憬與規(guī)劃意識；在小組brainstorming和方案設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)合作精神與包容不同創(chuàng)意的開放態(tài)度，初步樹立通過知識與創(chuàng)新改善社會的責(zé)任感。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與分類思維。通過構(gòu)建“詞匯語義場”（如將所有與“環(huán)境問題”相關(guān)的詞匯歸類），訓(xùn)練學(xué)生對詞匯進(jìn)行主題關(guān)聯(lián)與邏輯歸類的能力；通過分析詞根詞綴，培養(yǎng)對英語構(gòu)詞規(guī)律的探究意識與歸納能力。??評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的簡易量規(guī)（如“詞匯使用準(zhǔn)確性”、“內(nèi)容創(chuàng)意性”）對小組及個(gè)人產(chǎn)出進(jìn)行評價(jià)；在課堂尾聲，通過“學(xué)習(xí)策略反思卡”，回顧本課使用的詞匯記憶與應(yīng)用策略（如語境記憶法、思維導(dǎo)圖法），初步評估其有效性，并規(guī)劃課后鞏固的個(gè)性化路徑。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)為核心詞匯在真實(shí)語境中的深層次加工與綜合應(yīng)用，尤其是詞形拓展的規(guī)律性總結(jié)及固定搭配的準(zhǔn)確使用。其確立依據(jù)在于，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在四級（79年級）目標(biāo)描述中強(qiáng)調(diào)“圍繞相關(guān)主題，使用所學(xué)語言進(jìn)行簡單的交流”，而詞匯的靈活轉(zhuǎn)換與正確搭配是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵語言微技能。從中考視角看，詞匯運(yùn)用（包括詞形轉(zhuǎn)換、選詞填空、完成句子）是基礎(chǔ)且高頻的考點(diǎn)，直接體現(xiàn)學(xué)生對詞匯的理解深度與應(yīng)用能力，是語言能力建構(gòu)的基石。??教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在開放性的主題任務(wù)中，克服漢語負(fù)遷移影響，自主、準(zhǔn)確地選用并整合所學(xué)詞匯進(jìn)行有邏輯的創(chuàng)造性表達(dá)。難點(diǎn)成因在于，七年級學(xué)生的抽象思維和語言生成能力仍在發(fā)展中，從詞匯的離散記憶到話題的連貫表達(dá)存在認(rèn)知跨度；同時(shí)，受母語影響，在詞性判斷（如“improveourenvironment”中誤用名詞improvement）和介詞搭配上容易出錯。突破方向在于提供豐富的范例支架、清晰的句型支撐和循序漸進(jìn)的表達(dá)任務(wù)，通過“詞匯句子語段”的階梯式訓(xùn)練，降低生成難度，同時(shí)加強(qiáng)對比分析與及時(shí)反饋。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：交互式電子白板課件（內(nèi)含“未來城市”主題情境動畫、核心詞匯可視化圖片、有聲版單詞消消樂游戲、分層任務(wù)指令與范例）。詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)單（分層版）。小組項(xiàng)目提案展示板（A3紙）。課堂即時(shí)評價(jià)量表（星星貼紙）。??1.2環(huán)境布置：教室布置為“未來城市設(shè)計(jì)中心”，將學(xué)生分為46人異質(zhì)小組，桌椅按小組圍坐。預(yù)留板書記劃區(qū)域，分為“核心詞匯區(qū)”、“搭配特區(qū)”、“我們的創(chuàng)意”三部分。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)Module7單詞表，嘗試跟讀。思考“你夢想中的未來城市是什么樣子？”，并準(zhǔn)備12個(gè)相關(guān)英文詞匯或句子。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與動機(jī)激發(fā)：教師播放一段15秒的科幻風(fēng)格短片，展示一個(gè)充滿綠色建筑、清潔能源、智能交通的未來城市掠影，同時(shí)提出一個(gè)兩難問題：“同學(xué)們，如果給你一個(gè)機(jī)會設(shè)計(jì)未來城市，你會優(yōu)先解決交通擁堵、空氣污染，還是能源短缺？為什么？”大家先和同桌快速討論30秒。??1.1問題提出與路徑明晰：從學(xué)生的回答中提煉關(guān)鍵詞，自然引入主題：“大家的想法都很有遠(yuǎn)見！要清晰地表達(dá)這些精彩的構(gòu)想，我們需要一把‘語言鑰匙’——那就是本單元的核心詞匯。今天，我們就化身‘未來城市設(shè)計(jì)師’，通過闖關(guān)學(xué)習(xí)，掌握這些關(guān)鍵詞，最終完成我們小組的未來城市提案！”簡要說明學(xué)習(xí)路線圖：先通過游戲激活詞匯（前測），再深入學(xué)習(xí)與拓展（參與式學(xué)習(xí)），最后應(yīng)用創(chuàng)造（后測與產(chǎn)出）。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：詞匯感知與分類——構(gòu)建“未來城市”語義場??教師活動：首先，在電子白板上呈現(xiàn)一組與未來城市主題高度相關(guān)的圖片（如風(fēng)力發(fā)電、垃圾回收、自動駕駛汽車、擁擠的交通、煙霧籠罩的天空），播放單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師指向圖片提問：“Whatcanyouseeinthispicture?WhichwordinModule7doesitmatch?”引導(dǎo)學(xué)生將詞匯與形象建立聯(lián)系。接著，提出分類挑戰(zhàn)：“Now,let’sbewordorganizers.Canyougroupthesewordsintodifferentcategories?Forexample,whichareabout‘Problems’andwhichareabout‘Solutions’or‘Features’?”在白板上繪制一個(gè)簡單的分類圖，邀請學(xué)生上臺拖拽單詞歸類。??學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片，跟讀單詞，嘗試將視覺信息與詞匯匹配。積極參與分類活動，與小組成員討論某個(gè)詞匯應(yīng)歸屬于“環(huán)境問題”、“科技方案”還是“生活特征”等類別，并派代表上臺操作或口頭提出分類建議。??即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯發(fā)音清晰度與準(zhǔn)確性。2.能否建立詞匯與圖片意義的正確關(guān)聯(lián)。3.分類理由是否合理，即使不完美，但能給出簡單解釋（如：“我認(rèn)為‘pollution’是問題，因?yàn)樗缓?。”）??形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯意象關(guān)聯(lián)：學(xué)習(xí)詞匯首要在語境中建立音、形、義的牢固聯(lián)系，看圖識詞是高效方法?！Z義場分類思維：將離散詞匯按主題（如問題/方案）或詞性進(jìn)行分類，是構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)、深化記憶的關(guān)鍵策略。教師提示：“記住，單詞不是孤島，把它們‘組隊(duì)’記憶，效果會翻倍哦！”任務(wù)二：詞形拓展探秘——發(fā)現(xiàn)單詞“變形記”??教師活動：聚焦分類后詞匯中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如noise,invention,improve。教師創(chuàng)設(shè)微型語境：“Anoisy(noise)streetisnotgoodforourhealth.Luckily,theinvention(invent)ofelectriccarscanimprove(improvement)theairquality.”將括號內(nèi)的原詞及其變形同時(shí)呈現(xiàn)并標(biāo)紅。提問：“大家火眼金睛找一找，這些單詞變身前后，意思和詞性發(fā)生了什么變化？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)。隨后，提供更多例子（如slow—slowly,care—careful），并歸納常見后綴（tion,ment,ly,ful等）的功能。??學(xué)生活動：學(xué)生對比例句中單詞的原形與變形，思考并討論其變化規(guī)律。嘗試根據(jù)剛總結(jié)的規(guī)律，對教師給出的新詞（如decide,safe）進(jìn)行變形預(yù)測。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上第一部分的基礎(chǔ)詞形轉(zhuǎn)換練習(xí)。??即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確指出變形后單詞的詞性（名詞、形容詞、副詞等）。2.能否歸納出簡單的構(gòu)詞規(guī)律并用自己語言表述。3.在練習(xí)中轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性。??形成知識、思維、方法清單：★常見構(gòu)詞后綴：tion/ment（常表名詞），ful/y（常表形容詞），ly（常表副詞）。理解詞性是正確運(yùn)用的前提。▲語境驗(yàn)證法：判斷詞形變化是否正確，必須放回句子中，看其語法功能和句意是否通順。教師提示：“別死記硬背，把一個(gè)詞的不同形式放進(jìn)同一個(gè)句子里造句，記得最牢！比如：Theinventormadeausefulinvention.”任務(wù)三：固定搭配“鎖定”——當(dāng)好詞匯“聯(lián)姻”見證人??教師活動：將本模塊高頻介詞搭配（如begoodfor,bemadeof,decidetodo,trytodo）以“詞匯伴侶”的形式呈現(xiàn)。教師說：“英語里很多單詞像好朋友，經(jīng)?！呻p成對’出現(xiàn)，我們不能拆散它們?！蓖ㄟ^短劇演示：教師扮演單詞“good”，請兩名學(xué)生分別手持“for”和“at”的卡片上前。“I’m‘good’.Whoismyrightpartnerwhenwetalkabouthelpingtheenvironment?”引導(dǎo)選擇“for”。然后呈現(xiàn)兩個(gè)句子對比：“Readingisgoodforyou.”和“Sheisgoodatdesigning.”讓學(xué)生體會搭配不同，意義迥異。隨后，組織“快速匹配”搶答游戲。??學(xué)生活動：參與“詞匯伴侶”互動游戲，理解固定搭配的不可隨意更改性。參與搶答游戲，鞏固記憶。在任務(wù)單上完成搭配選擇填空題。??即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.在互動游戲中能否做出正確選擇。2.搶答的準(zhǔn)確性與速度。3.能否在練習(xí)中區(qū)分易混搭配（如begoodatvs.begoodfor）。??形成知識、思維、方法清單：★固定搭配整體記憶：將“動詞/形容詞+介詞/不定式”作為一個(gè)整體意群記憶，而非孤立記憶單詞。▲中英搭配差異意識：警惕母語干擾（如中文說“擅長做某事”，英語是begoodatdoing，而不是begoodindoing）。教師提示：“把這些搭配當(dāng)成一個(gè)‘短語塊’整體吞下，你的英語會聽起來更地道！”任務(wù)四：“有聲版單詞消消樂”——綜合聽辨與反應(yīng)訓(xùn)練??教師活動：利用課件開展游戲。規(guī)則：屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)本課所學(xué)詞匯的圖片或中文釋義，同時(shí)播放一個(gè)單詞的發(fā)音（可能是原形，也可能是變形后形式，如播放“noisy”），學(xué)生需要快速判斷聽到的詞是否與屏幕提示匹配，若匹配則舉手搶答。教師擔(dān)任裁判，并適時(shí)對易錯詞進(jìn)行強(qiáng)化。這個(gè)活動既是對前三個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)效果的形成性評價(jià)，也是將聽、義、形快速結(jié)合的綜合訓(xùn)練。??學(xué)生活動：高度集中注意力，聽音、辨義、觀形，快速做出判斷并搶答。在緊張有趣的游戲氛圍中鞏固詞匯識別能力。??即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽辨的準(zhǔn)確率。2.反應(yīng)速度。3.能否區(qū)分單詞的原形與變形形式的發(fā)音（如invent和invention）。??形成知識、思維、方法清單：★音義形瞬時(shí)匹配：詞匯掌握的熟練度體現(xiàn)在聽到發(fā)音能瞬間反應(yīng)其意義和可能拼寫。▲游戲化學(xué)習(xí)策略：通過游戲進(jìn)行高頻次、高動機(jī)的重復(fù)，是克服遺忘的有效手段。教師提示：“看，學(xué)習(xí)也可以像玩游戲一樣快樂又高效！課后你們也可以用卡片和同學(xué)玩起來?！比蝿?wù)五：情境應(yīng)用——起草“未來城市設(shè)計(jì)提案”核心句have...use...to...的“設(shè)計(jì)師”身份，發(fā)布小組合作任務(wù)：“現(xiàn)在，請各設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)的‘語言材料’（指向板書上的詞匯、搭配），為你們的未來城市起草35個(gè)核心特色或解決方案句子?！碧峁┧季S支架：“Ourcitywillhave.../Wewilluse...to.../Therewillbeno...because...”教師巡視，提供個(gè)別化指導(dǎo)，特別關(guān)注薄弱組，提示他們可以借鑒板書詞匯和句型。??學(xué)生活動：小組成員頭腦風(fēng)暴，結(jié)合任務(wù)單上的詞匯庫和句型支架，合作創(chuàng)編句子。例如：“Wewillusenewtechnologytoimprovetheenvironment.”“Allcarswillbemadeofspecialmaterialsandbegoodforairquality.”一名記錄員負(fù)責(zé)寫下句子。??即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.句子中是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂昧吮菊n所學(xué)核心詞匯及搭配。2.小組合作是否有效（人人參與、分工明確）。3.創(chuàng)意的合理性與新穎性。??形成知識、思維、方法清單：★詞匯的語境化輸出：學(xué)習(xí)的最終目的是為了在有意義的交流中運(yùn)用?！鴱姆聦懙絼?chuàng)編：借助句型支架起步，逐步替換關(guān)鍵詞，最終形成自己的表達(dá)，是語言習(xí)得的自然路徑。教師提示：“別怕犯錯，大膽用！把單詞用出去，它才真正屬于你。先套用句型，再換上你的創(chuàng)意詞?！钡谌?dāng)堂鞏固訓(xùn)練??構(gòu)建三層鞏固體系：基礎(chǔ)層（全員必做）：在任務(wù)單上完成一份“詞匯體檢報(bào)告”，包含根據(jù)首字母填空（純詞匯）、單項(xiàng)選擇（主要考搭配）。綜合層（鼓勵完成）：提供一幅未來城市的復(fù)雜場景圖，要求學(xué)生至少使用5個(gè)本課所學(xué)詞匯和2個(gè)固定搭配，寫一段連貫的圖文描述。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：提出一個(gè)微型辯論話題“Inthefuture,willtechnologysolveallenvironmentalproblems?”，要求學(xué)生至少列出2個(gè)支持或反對的觀點(diǎn)，并嘗試使用本課詞匯（如promise,difficult,improve等）。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件即時(shí)公布答案，學(xué)生自批自改，教師統(tǒng)計(jì)共性錯誤點(diǎn)進(jìn)行一分鐘精講。綜合層與挑戰(zhàn)層產(chǎn)出，先進(jìn)行小組內(nèi)互評，依據(jù)教師下發(fā)的簡易評價(jià)量規(guī)（關(guān)注詞匯使用的準(zhǔn)確性與豐富性）。然后，邀請不同層次的學(xué)生代表展示成果，教師進(jìn)行針對性點(diǎn)評，突出亮點(diǎn)，糾正典型錯誤，并展示一個(gè)優(yōu)秀范例供參考。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思：知識整合：“請大家閉上眼睛回顧一下，今天我們?yōu)椤磥沓鞘小ぞ呦淅锾砑恿四男┲匾摹Z言零件’？它們可以分為哪幾大類？”邀請學(xué)生口頭總結(jié)，教師同步完善板書的概念圖。方法提煉：“我們用了哪些妙招來記住和用好這些單詞？”（看圖聯(lián)想、分類記憶、搭配捆綁、游戲鞏固、造句應(yīng)用）。作業(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)（詳見第六部分）。最后，提出一個(gè)延伸思考題，為下一節(jié)課鋪墊：“我們今天設(shè)計(jì)了美好的未來，但實(shí)現(xiàn)這些設(shè)想可能會遇到哪些‘困難’（difficulty）？我們需要哪些‘決心’（decision）？下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)更多表達(dá)挑戰(zhàn)與承諾的語言?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.熟讀并抄寫Module7核心詞匯及重點(diǎn)搭配各兩遍，用熒光筆標(biāo)出詞形變化部分。2.完成練習(xí)冊上對應(yīng)的詞匯基礎(chǔ)練習(xí)題。??拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：完善并美化課堂小組的“未來城市設(shè)計(jì)提案”核心句，將其繪制成一張英文海報(bào)（配圖），并準(zhǔn)備下節(jié)課用12分鐘進(jìn)行小組展示介紹。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：錄制一段1分鐘左右的英文音頻或視頻，以“未來城市設(shè)計(jì)師”的身份，向“市民”（同學(xué)/家人）介紹你個(gè)人最喜歡的城市設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，需使用至少8個(gè)本課所學(xué)詞匯或搭配。七、本節(jié)知識清單及拓展??★technology(n.)科技：指系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用科學(xué)的總稱。常與high,new,modern等詞連用。拓展：technological(adj.)技術(shù)的。??★environment(n.)環(huán)境指自然環(huán)境或周圍狀況。固定搭配：protecttheenvironment(保護(hù)環(huán)境)，goodfortheenvironment(對環(huán)境有益)。易與surroundings（具體周遭事物）辨析。??★pollution(n.)污染來自動詞pollute。特指對環(huán)境造成有害物質(zhì)的行為或狀態(tài)。常用搭配：air/water/noisepollution(空氣/水/噪音污染)。拓展：polluted(adj.)被污染的。??★improve(v.)改進(jìn)，改善核心動詞，后可直接接賓語（improvesth.）。注意與better的區(qū)別，improve更強(qiáng)調(diào)通過努力使事物變得更好。拓展：improvement(n.)改進(jìn)之處。??★promise(v.&n.)承諾，答應(yīng)作動詞時(shí)，常用結(jié)構(gòu)promisetodosth.或promisesb.that從句。作名詞時(shí)，常用搭配make/keepapromise。??▲noise(n.)噪音→noisy(adj.)吵鬧的形容詞變副詞為noisily。注意區(qū)分：noise指聲音（尤指噪音），voice指人聲，sound泛指一切聲音。??▲invent(v.)發(fā)明→invention(n.)發(fā)明物→inventor(n.)發(fā)明家典型的名詞化后綴tion和表示人的or。??▲decide(v.)決定→decision(n.)決定動詞變名詞，de變sion是常見變化之一。搭配：decidetodosth.,makeadecision。??★begoodfor...對…有益核心介詞搭配，for后接受益對象（可以是人或事物）。其反義為bebadfor。務(wù)必與begoodat(擅長)區(qū)分。??★bemadeof...由…制成（能看出原材料）經(jīng)典搭配。需與bemadefrom(制成后原材料不可見，如紙由木材制成)初步辨析，七年級階段重點(diǎn)掌握of的用法。??★trytodosth.努力做某事表示試圖、盡力去做。注意與trydoingsth.(嘗試做某事，看效果如何)在含義上的細(xì)微差別，現(xiàn)階段可主要強(qiáng)調(diào)todo的用法。??▲akindof...一種…用于介紹某類事物。拓展：allkindsof(各種各樣的)。??★difficult(adj.)困難的近義詞有hard。反義詞為easy。常用作Itisdifficulttodosth.句型。??▲build(v.)建造→building(n.)建筑物動詞加ing構(gòu)成名詞，表示該動作的結(jié)果或產(chǎn)物。??★city(n.)城市本模塊主題核心詞。復(fù)數(shù)形式為cities(y變i加es)。相關(guān)詞：town(城鎮(zhèn)),countryside(鄉(xiāng)村)。??▲slow(adj.)慢的→slowly(adv.)慢慢地大多數(shù)形容詞變副詞直接加ly，此為規(guī)則變化典型。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練與“設(shè)計(jì)提案”核心句的產(chǎn)出情況來看，大部分學(xué)生能達(dá)成知識目標(biāo)，準(zhǔn)確識記并初步應(yīng)用核心詞匯與搭配；能力目標(biāo)在小組合作環(huán)節(jié)得到較好體現(xiàn)，學(xué)生能在支架支持下進(jìn)行情境化表達(dá)，但表達(dá)的豐富性與邏輯性呈現(xiàn)明顯分層；情感與思維目標(biāo)在課堂氛圍與分類活動中有所滲透，然其長效內(nèi)化需持續(xù)關(guān)注。后測游戲環(huán)節(jié)的積極反響是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)達(dá)成的有利證據(jù)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)成功引發(fā)了普遍興趣，“設(shè)計(jì)師”角色一以貫之，賦予學(xué)習(xí)以真實(shí)目的。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)基本形成了認(rèn)知階梯：從感知到歸納，再到應(yīng)用，符合詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。其中，“任務(wù)二：詞形拓展探秘”與“任務(wù)三：固定搭配鎖定”作為重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，由于采用了互動演示和對比分析，學(xué)生參與度高，對規(guī)律的歸納由教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)現(xiàn)，效果顯著?！叭蝿?wù)五：情境應(yīng)用”作為輸出環(huán)節(jié)，時(shí)間稍顯倉促