2025年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《荷塘月色》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。課后，李老師沒有直接批評，而是邀請小周一起整理班級圖書角，并在過程中自然詢問其近況，給予安慰。李老師的做法體現(xiàn)了“以人為本”學(xué)生觀中的（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動的主體2.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三（2）班分為“重點(diǎn)組”和“普通組”，“重點(diǎn)組”配備特級教師，優(yōu)先使用實(shí)驗(yàn)室資源；“普通組”由年輕教師授課，實(shí)驗(yàn)課僅觀看視頻。該行為違反了（）A.《中華人民共和國教育法》中“教育公平”的規(guī)定B.《中華人民共和國教師法》中“教師權(quán)利”的規(guī)定C.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”的規(guī)定D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》中“均衡發(fā)展”的規(guī)定3.張老師在家長群中發(fā)布消息：“為提高學(xué)生作文水平，需統(tǒng)一購買《中考滿分作文精選》，每本50元，本周三前交齊?！奔议L質(zhì)疑是否為強(qiáng)制購買，張老師回復(fù)：“不買的話，作文輔導(dǎo)時(shí)可能跟不上進(jìn)度?！睆埨蠋煹男袨橹饕`反了（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表4.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—零件D.演員—劇場—觀眾5.某歷史教師在講解“辛亥革命”時(shí)，引用了孫中山《民報(bào)·發(fā)刊詞》中的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”，并提問：“這一綱領(lǐng)后來被概括為哪一思想？”正確答案是（）A.三民主義B.新三民主義C.民主科學(xué)D.變法圖強(qiáng)6.2024年5月，我國自主研發(fā)的“極目一號”Ⅲ型浮空艇成功達(dá)到海拔9032米的高空，創(chuàng)造了大氣科學(xué)觀測世界紀(jì)錄。這一成就主要涉及的領(lǐng)域是（）A.深海探測B.航空航天C.量子計(jì)算D.生物工程7.學(xué)生小王在課堂上頂撞老師，班主任趙老師非常生氣，當(dāng)眾說：“你這種性格以后走上社會肯定吃大虧，趁早別讀書了?！壁w老師的行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)8.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含的哲理最接近的是（）A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.近水樓臺先得月，向陽花木易為春C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波D.問渠那得清如許？為有源頭活水來9.某中學(xué)規(guī)定：“教師課后需在班級群中發(fā)布作業(yè)，未及時(shí)發(fā)布者扣發(fā)當(dāng)月績效?！痹撔５淖龇ǎǎ〢.合法，有利于家校協(xié)同育人B.合法，學(xué)校有權(quán)制定教師管理規(guī)則C.不合法，侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)D.不合法，超出了學(xué)校的管理權(quán)限10.下列關(guān)于中國古代文學(xué)常識的表述，正確的是（）A.《詩經(jīng)》是我國第一部浪漫主義詩歌總集B.李白被稱為“詩圣”，杜甫被稱為“詩仙”C.《紅樓夢》是我國古代章回體小說的開山之作D.關(guān)漢卿的《竇娥冤》是元雜劇的代表作之一11.劉老師在教授“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖、股票走勢圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納“上升”“下降”的共同特征，再引入數(shù)學(xué)定義。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則12.根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列行為中屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）A.多次曠課、逃學(xué)B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具，屢教不改D.偷竊、故意毀壞財(cái)物13.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，我急于推進(jìn)進(jìn)度，打斷了學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)致部分學(xué)生不再參與討論。今后應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間?！边@體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）A.終身學(xué)習(xí)B.行動研究C.同伴互助D.教學(xué)反思14.下列選項(xiàng)中，屬于Excel中“數(shù)據(jù)透視表”功能的是（）A.計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均值B.按特定條件篩選數(shù)據(jù)C.快速匯總和分析數(shù)據(jù)D.對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序15.魯迅小說《阿Q正傳》中，阿Q“精神勝利法”的核心是（）A.自欺欺人，用假想的勝利安慰自己B.反抗壓迫，用行動爭取尊嚴(yán)C.麻木愚昧，對苦難逆來順受D.樂觀豁達(dá)，積極面對困境16.某中學(xué)組織學(xué)生參觀博物館，途中學(xué)生小林擅自離隊(duì)玩耍，不慎摔倒受傷。下列關(guān)于責(zé)任承擔(dān)的說法，正確的是（）A.學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任，因?qū)W校未盡到管理職責(zé)B.小林自己承擔(dān)全部責(zé)任，因是其擅自離隊(duì)C.學(xué)校和小林監(jiān)護(hù)人分擔(dān)責(zé)任，因雙方均有過錯D.博物館承擔(dān)主要責(zé)任，因是活動場所管理者17.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）A.“立春”是春季的第一個(gè)節(jié)氣B.“夏至”時(shí)太陽直射北回歸線C.“秋分”標(biāo)志著北半球進(jìn)入秋季D.“大寒”是一年中最冷的節(jié)氣18.教師陳某因在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不當(dāng)言論被家長舉報(bào)，學(xué)校調(diào)查屬實(shí)后，給予其警告處分。陳某對處分不服，可依法（）A.向當(dāng)?shù)厝嗣裾暾埿姓?fù)議B.向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴C.向人民法院提起民事訴訟D.向仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁19.某班級開展“經(jīng)典誦讀”活動，學(xué)生推薦了以下作品：①《論語》②《哈姆雷特》③《史記》④《百年孤獨(dú)》。其中屬于中國古典文學(xué)經(jīng)典的是（）A.①②B.①③C.②④D.③④20.數(shù)學(xué)教師在講解“勾股定理”時(shí)，通過歐幾里得《幾何原本》中的證明方法，引導(dǎo)學(xué)生理解定理的推導(dǎo)過程。這體現(xiàn)了教師對（）的運(yùn)用。A.課程資源B.教學(xué)方法C.評價(jià)方式D.學(xué)生差異21.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，取得初級中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備（）A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷C.高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D.研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷22.下列選項(xiàng)中，與“所有金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)電的”推理形式相同的是（）A.所有鳥都會飛，企鵝是鳥，所以企鵝會飛B.有些學(xué)生是團(tuán)員，小李是學(xué)生，所以小李是團(tuán)員C.所有偶數(shù)都是能被2整除的，10是偶數(shù)，所以10能被2整除D.有的科學(xué)家是教授，張教授是科學(xué)家，所以張教授是教授23.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，正確的是（）A.東漢張衡發(fā)明了地動儀，可預(yù)測地震B(yǎng).北宋畢昇發(fā)明了雕版印刷術(shù)C.明朝宋應(yīng)星的《天工開物》被譽(yù)為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”D.唐朝僧一行編制了《授時(shí)歷》，是當(dāng)時(shí)最精密的歷法24.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，寫了如下評語：“本文結(jié)構(gòu)清晰，事例具體，但語言稍顯平淡，建議多使用比喻、擬人等修辭手法?！边@體現(xiàn)了評價(jià)的（）A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能25.某中學(xué)為迎接省級文明校園評估，要求學(xué)生統(tǒng)一購買白色運(yùn)動鞋用于課間操展示。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因無法購買被要求“請假”。學(xué)校的行為侵犯了學(xué)生的（）A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B.受教育權(quán)C.人身自由權(quán)D.隱私權(quán)26.下列關(guān)于Word操作的描述，正確的是（）A.按住Shift鍵拖動圖片可等比例縮放B.段落間距設(shè)置在“開始”選項(xiàng)卡的“字體”組中C.插入頁碼只能在頁面頂端或底端D.復(fù)制文本時(shí)，按Ctrl+Z可撤銷操作27.下列人物中，與“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個(gè)成語都相關(guān)的是（）A.廉頗B.藺相如C.趙括D.李牧28.某教師在“鄉(xiāng)村振興”主題班會中，播放了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民通過電商直播脫貧的視頻，組織學(xué)生討論“科技如何助力鄉(xiāng)村發(fā)展”。這體現(xiàn)了德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則29.下列選項(xiàng)中，符合“教育法律關(guān)系主體”定義的是（）A.學(xué)校的教室B.教師的教學(xué)行為C.學(xué)生的受教育權(quán)D.某中學(xué)的校長二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學(xué)生小萌性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績一直不理想。數(shù)學(xué)老師王老師發(fā)現(xiàn)，小萌在計(jì)算時(shí)容易粗心，但對圖形觀察很敏銳。一次課堂練習(xí)中，小萌解出了一道需要畫圖分析的幾何題，王老師立刻表揚(yáng)：“小萌的圖形分析能力特別強(qiáng)，這道題換一種思路就能做對，說明你很有潛力！”之后，王老師專門為小萌設(shè)計(jì)了“圖形+計(jì)算”結(jié)合的練習(xí)題，并鼓勵她用畫圖輔助解題。期末時(shí)，小萌的數(shù)學(xué)成績從65分提高到82分，她在日記中寫道：“原來我也能學(xué)好數(shù)學(xué)，王老師讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)?！眴栴}：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析王老師的教育行為。（14分）材料2：某中學(xué)教師張某因瑣事與學(xué)生家長發(fā)生爭吵，在家長群中發(fā)布消息：“你們的孩子基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，我上課累得嗓子疼，他們還說話打鬧，真是‘朽木不可雕’！”家長將截圖舉報(bào)到教育局，教育局調(diào)查后認(rèn)定張某的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，要求學(xué)校對其進(jìn)行批評教育并通報(bào)。問題：請結(jié)合材料，說明張某的行為違反了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范，并分析原因。（14分）材料3：以下是某教育期刊中的一段文字：“教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)作等待填充的‘容器’，知識就成了冰冷的符號；當(dāng)教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與成長需求，知識才能真正轉(zhuǎn)化為生命的力量。真正的教育，應(yīng)該像春風(fēng)化雨，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。正如蘇格拉底所說：‘教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！@火焰，是好奇心，是求知欲，是對真善美的追求?！眴栴}：（1）文中“容器”和“火焰”分別指什么？（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖逃谋举|(zhì)是喚醒，而非灌輸”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我教了30年書，最深的體會是：教育不是‘雕刻’學(xué)生，而是‘陪伴’學(xué)生。雕刻是按照固定的模子塑造，而陪伴是蹲下來，與學(xué)生并肩看世界，在他們迷茫時(shí)指引方向，在他們進(jìn)步時(shí)鼓掌喝彩?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】學(xué)生是發(fā)展的人，意味著學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步可能性。李老師沒有因小周暫時(shí)的狀態(tài)否定其發(fā)展，而是通過關(guān)心幫助其成長，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2.D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定：“縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?！?.D【解析】“為人師表”要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。張老師變相強(qiáng)制購買教輔，違反了這一要求。4.B【解析】題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—主要工作內(nèi)容”。廚師在廚房炒菜，與題干一致。5.A【解析】孫中山將同盟會綱領(lǐng)概括為“民族、民權(quán)、民生”三大主義，即三民主義。6.B【解析】浮空艇屬于航空領(lǐng)域的高空探測設(shè)備，因此涉及航空航天領(lǐng)域。7.B【解析】教師當(dāng)眾貶低學(xué)生人格，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。8.C【解析】“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”體現(xiàn)了新事物取代舊事物的發(fā)展觀，與“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”哲理一致。9.D【解析】學(xué)校無權(quán)以扣發(fā)績效強(qiáng)制教師在班級群發(fā)布作業(yè)，該規(guī)定超出了合理管理權(quán)限。10.D【解析】《詩經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義詩歌總集；李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”；《三國演義》是章回體小說開山之作；《竇娥冤》是元雜劇代表作。11.A【解析】通過氣溫圖、股票圖等直觀材料引入教學(xué)，體現(xiàn)了直觀性原則。12.C【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，攜帶管制刀具，屢教不改屬于嚴(yán)重不良行為。13.D【解析】教師通過反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)問題并改進(jìn)，體現(xiàn)了教學(xué)反思。14.C【解析】數(shù)據(jù)透視表的主要功能是快速匯總和分析大量數(shù)據(jù)。15.A【解析】阿Q的“精神勝利法”是通過自我安慰、假想勝利來掩蓋失敗，本質(zhì)是自欺欺人。16.A【解析】學(xué)校組織校外活動時(shí)，需對學(xué)生進(jìn)行全程管理。小林擅自離隊(duì)受傷，學(xué)校未盡到管理職責(zé)，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。17.C【解析】“秋分”是秋季的第四個(gè)節(jié)氣，立秋才標(biāo)志著北半球進(jìn)入秋季。18.B【解析】《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校處分不服，可向教育行政部門提出申訴。19.B【解析】《論語》是儒家經(jīng)典，《史記》是史學(xué)經(jīng)典，均屬中國古典文學(xué)；《哈姆雷特》是英國戲劇，《百年孤獨(dú)》是哥倫比亞小說。20.A【解析】教師將《幾何原本》作為課程資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。21.B【解析】《教師法》第十一條規(guī)定，初級中學(xué)教師資格需高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。22.C【解析】題干是典型的三段論推理，C選項(xiàng)結(jié)構(gòu)一致（大前提、小前提、結(jié)論）。23.C【解析】張衡的地動儀是監(jiān)測地震，而非預(yù)測；畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)；《授時(shí)歷》是元朝郭守敬編制。24.B【解析】評語指出了作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，體現(xiàn)了診斷功能（分析問題）。25.B【解析】學(xué)校因?qū)W生未購買運(yùn)動鞋要求其“請假”，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)（參加教育教學(xué)活動的權(quán)利）。26.A【解析】按住Shift鍵拖動圖片可等比例縮放；段落間距在“段落”組；頁碼可插入在頁面任意位置；Ctrl+Z是撤銷，復(fù)制是Ctrl+C。27.B【解析】“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”均與藺相如相關(guān)（前者是藺相如護(hù)璧，后者是廉頗向其請罪）。28.B【解析】通過播放視頻（知）和討論（行），引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知與實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)知行統(tǒng)一。29.D【解析】教育法律關(guān)系主體指參與教育法律關(guān)系的公民、組織，如校長（自然人）、學(xué)校（法人）等。二、材料分析題材料1王老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步可能。小萌數(shù)學(xué)成績原本不理想，但王老師發(fā)現(xiàn)其圖形觀察能力強(qiáng)，通過針對性練習(xí)幫助其提高成績，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)因材施教。王老師針對小萌“計(jì)算粗心但圖形敏銳”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“圖形+計(jì)算”結(jié)合的練習(xí)題，符合其個(gè)性需求。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動其主動性。王老師通過表揚(yáng)激發(fā)小萌的自信心，使其在日記中意識到“自己能學(xué)好數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。（5分）材料2張某的行為違反了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：（1）違反“關(guān)愛學(xué)生”。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。張某在家長群中貶低學(xué)生“基礎(chǔ)差、習(xí)慣差”“朽木不可雕”，侮辱了學(xué)生人格，傷害了學(xué)生的自尊心。（5分）（2）違反“為人師表”。教師應(yīng)堅(jiān)守高尚情操，文明執(zhí)教。張某因個(gè)人情緒與家長爭吵，并在公開群中發(fā)布不當(dāng)言論，缺乏師德修養(yǎng)，損害了教師的職業(yè)形象。（5分）（3）違反“愛崗敬業(yè)”。教師應(yīng)勤懇敬業(yè)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。張某抱怨“上課累得嗓子疼”，卻未反思自身教學(xué)方法，未體現(xiàn)對教育事業(yè)的忠誠和對學(xué)生的責(zé)任。（4分）材料3（1）“容器”指將學(xué)生視為被動接受知識的客體；“火焰”指學(xué)生內(nèi)在的好奇心、求知欲和對真善美的追求（或內(nèi)驅(qū)力）。（4分）（2）理解：①教育的本質(zhì)是喚醒，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、需求和內(nèi)在動力，而非機(jī)械灌輸知識。如材料中的王老師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，正是“喚醒”的體現(xiàn)。（3分）②灌輸式教育將學(xué)生視為“容器”，忽視其主觀能動性，導(dǎo)致知識與生命脫節(jié)；喚醒式教育則通過尊重、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索，使知識內(nèi)化為成長的力量。（3分）③結(jié)合實(shí)際，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵質(zhì)疑、個(gè)性化指導(dǎo)等方式喚醒學(xué)生。例如，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過討論《論語》名句理解“仁”的內(nèi)涵，而非死記硬背，就是喚醒學(xué)生的思考力。（4分）三、寫作題（示例）教育是陪伴，不是雕刻教育是什么？有人說教育是塑造，是按照社會的模子雕刻出“合格”的人才；但我更認(rèn)同那位特級教師的話：“教育不是雕刻，而是陪伴?！钡窨淌菃蜗虻摹?qiáng)制的，而陪伴是雙向的、溫暖的——它蹲下來與學(xué)生并肩，在迷茫時(shí)指引，在進(jìn)步時(shí)喝彩，讓教育真正成為生命與生命的對話。陪伴是理解，是看見學(xué)生獨(dú)一無二的光芒。每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，有的像玫瑰，早早綻放；有的像銀杏，多年后才結(jié)出果實(shí)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，就不可能教育孩子。”他在帕夫雷什中學(xué)時(shí)，會蹲下來聽學(xué)生講述養(yǎng)蜂的趣事、觀察螞蟻的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗?，這些“無用”的細(xì)節(jié)里，藏著學(xué)生的興趣與天賦。就像材料中的王老師，沒有因小萌數(shù)學(xué)成績差而否定