玩具總動員：在游戲與操作中建構(gòu)數(shù)的意義——北師大版一年級上冊“15各數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的要求出發(fā)，本課教學(xué)定位于“數(shù)的認(rèn)識”這一核心內(nèi)容的起始點。在知識技能圖譜上，本節(jié)課的核心是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出15各數(shù)的過程，達(dá)成對數(shù)（基數(shù)含義）的符號化理解，并能規(guī)范書寫數(shù)字。它上承入學(xué)準(zhǔn)備階段對“有多少”的模糊感知，下啟后續(xù)的比大小、加減法運算，是學(xué)生建立初步數(shù)感的奠基之石。過程方法路徑上，課標(biāo)強調(diào)通過“玩具”等學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)其“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”，經(jīng)歷“實物操作—圖像表征—數(shù)字符號”的數(shù)學(xué)化過程，初步體會抽象思想和符號意識。在素養(yǎng)價值滲透層面，本課以“玩具”為載體，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然融入兒童生活，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的傾聽、表達(dá)和操作習(xí)慣，在“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”的活動中滲透一一對應(yīng)、有序思考的數(shù)學(xué)方法，為科學(xué)精神的萌芽提供土壤?；凇耙詫W(xué)定教”原則，需進(jìn)行立體化學(xué)情研判。學(xué)生已有基礎(chǔ)與興趣點在于：絕大多數(shù)幼兒在學(xué)前已有口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)的經(jīng)驗，對“玩具”主題有極高的參與熱情?？赡艿恼J(rèn)知障礙在于：1.點數(shù)時易出現(xiàn)手口不一致或重復(fù)、遺漏；2.難以將數(shù)量的“多少”與抽象的數(shù)字符號“幾”穩(wěn)固關(guān)聯(lián)，即從“數(shù)量”到“數(shù)”的抽象跨越是難點；3.數(shù)字書寫處于起步階段，筆順、占格是困難點。在教學(xué)過程中，我將通過“前測”提問（如“你能找出3個小汽車嗎？”）、觀察學(xué)生操作（如用學(xué)具表示“4”）、巡視書寫等方式進(jìn)行動態(tài)評估。針對不同層次學(xué)生，教學(xué)調(diào)適策略包括：對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供更直觀的實物和分步操作指導(dǎo)；對能力較強的學(xué)生，則鼓勵其用多種方式表征同一個數(shù)，或嘗試解決簡單的實際問題，如“你的玩具和同桌的，誰的多？你是怎么知道的？”二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)方面，學(xué)生將在“玩具”情境中，通過點數(shù)、擺弄等操作活動，正確認(rèn)、讀、寫15各數(shù)，理解每個數(shù)的基數(shù)含義（即能說出“幾”表示的是“有多少”），并初步感知數(shù)序。能力目標(biāo)聚焦于數(shù)學(xué)核心能力的發(fā)展：學(xué)生能夠手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的物體，并能用圓片、小棒等學(xué)具或數(shù)字符號等多種方式清晰地表達(dá)15的數(shù)量；在“我說你擺”等游戲中，提升聽覺注意力、動手操作與語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在從數(shù)學(xué)活動中自然生發(fā)積極情感：在小組分享玩具和合作游戲中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，初步形成樂于交流、認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)明確為發(fā)展初步的抽象思維與符號意識：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“具體實物—半抽象圖像（圓片）—抽象數(shù)字”的逐步抽象過程，體會用簡單的符號（數(shù)字）表示復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的簡潔性與普遍性。評價與元認(rèn)知目標(biāo)關(guān)注學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控：通過“書寫展示與評議”活動，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書寫范例（田字格定位、筆順正確）進(jìn)行簡單的自我評價與同伴互評；在課堂小結(jié)時，能嘗試回顧“我們今天是怎么認(rèn)識這些數(shù)字朋友的？”。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點在于，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出15各數(shù)，深刻理解其基數(shù)含義，并能進(jìn)行規(guī)范書寫。確立依據(jù)源于課標(biāo)將此視為“數(shù)的認(rèn)識”領(lǐng)域的核心大概念，是后續(xù)所有數(shù)運算的邏輯起點。從學(xué)業(yè)發(fā)展看，穩(wěn)固的數(shù)概念是解決一切數(shù)學(xué)問題的基石，書寫規(guī)范則是數(shù)學(xué)表達(dá)的基本功。教學(xué)難點則可能集中于兩個方面：一是從“數(shù)量”到“數(shù)”的抽象理解，即學(xué)生需要內(nèi)化“數(shù)字‘3’可以代表任何數(shù)量為3的事物集合”；二是數(shù)字“2、3、5”的規(guī)范書寫，尤其是筆順與在田字格中的占位。預(yù)設(shè)依據(jù)基于學(xué)情分析：一年級學(xué)生思維以具體形象為主，跨越到符號抽象存在認(rèn)知跨度；書寫屬于精細(xì)動作技能，需克服執(zhí)筆生疏、空間定位不準(zhǔn)的困難。突破方向在于提供大量從“物”到“數(shù)”的對應(yīng)操作，并通過動態(tài)書寫示范、兒歌輔助、描紅練習(xí)等多感官通道進(jìn)行強化。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式課件（包含玩具主題情境圖、數(shù)字動畫書寫演示）；15數(shù)字田字格范字卡；實物玩具（小車、積木等）若干。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)生用“玩具”主題計數(shù)操作板（可粘貼或擺放）；數(shù)字描紅練習(xí)紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備提前告知學(xué)生可攜帶一件自己喜歡的玩具（確保安全、易管理）；準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書、文具。3.環(huán)境布置課桌椅按四人小組擺放，便于合作與分享；黑板預(yù)留出清晰的田字格書寫示范區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)：“同學(xué)們，今天我們的教室變成了一個神奇的‘玩具王國’！快看看，你都帶來了哪些心愛的玩具朋友？（學(xué)生興奮展示）老師也帶來了一些（出示課件：主題圖）。玩具王國里正在舉辦一場聚會，可是國王有點忙不過來了，他想知道：每種玩具到底各有多少呢？誰能當(dāng)他的小助手，幫他數(shù)清楚？”2.核心問題提出與路徑明晰：“看來，要想清楚地報告數(shù)量，我們首先得會‘?dāng)?shù)數(shù)’。但光會數(shù)還不行，怎么能讓國王一眼就記住這些數(shù)量呢？這就需要請出幾位神秘的‘?dāng)?shù)字朋友’來幫忙了！這節(jié)課，我們就一起來邀請1、2、3、4、5這五位數(shù)字朋友，和我們的玩具一起，開一場熱鬧的‘?dāng)?shù)學(xué)派對’！我們先來玩一個‘小手小眼亮晶晶’的游戲，看看誰已經(jīng)和這些數(shù)字朋友有點熟悉了。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：情境感知，初步點數(shù)教師活動：首先，聚焦課件主題圖（或引導(dǎo)學(xué)生觀察自己帶來的玩具），用清晰的語言和手勢引導(dǎo)：“我們先來數(shù)數(shù)有幾輛小汽車。注意啦，為了數(shù)得不重復(fù)也不漏掉，我們要像這樣（示范用手指一個一個點著），指一個，數(shù)一個。來，伸出你的小手指，跟著老師一起，1、2、3…（數(shù)到3）對，小汽車有3輛?！苯又?，以類似方法引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出其他玩具的數(shù)量。提出關(guān)鍵性問題：“坦克的數(shù)量是幾呢？哦，是2。這個‘2’，說的就是這2輛坦克。誰能像老師這樣說一說：這個‘幾’，表示的是‘什么’？”（滲透基數(shù)含義）。學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)，用手指點著屏幕或?qū)嵨?，大聲地、有?jié)奏地進(jìn)行點數(shù)。嘗試模仿教師用完整的語言表述：“有4個皮球，這個‘4’表示皮球的數(shù)量是4個?！痹谛〗M內(nèi)，輪流數(shù)一數(shù)自己或同伴帶來的1件玩具的數(shù)量。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.手口協(xié)調(diào)性：能否做到手指點一個物體，口中清晰地數(shù)一個數(shù)，且順序一致。2.表達(dá)完整性：在說出總數(shù)后，能否嘗試用“（數(shù)量）表示（物品）有（多少個）”的句式進(jìn)行描述。形成知識、思維、方法清單：★有序點數(shù)的方法：點數(shù)時，要按順序一個一個地點，指（或看）一個，數(shù)一個，最后數(shù)到的那個數(shù)就是總數(shù)。這是準(zhǔn)確計數(shù)的關(guān)鍵，能避免重復(fù)和遺漏。可以告訴學(xué)生：“讓你的小手指當(dāng)先鋒，眼睛當(dāng)偵察兵，要配合好哦！”▲基數(shù)的初步感知：數(shù)字（如3）不僅可以用來數(shù)（第3個），更可以表示一組物體的總數(shù)量（一共3個）。這是數(shù)概念理解的核心。教學(xué)時可追問：“這個3，是只代表第三輛小汽車，還是代表所有小汽車呢？”任務(wù)二：操作表征，鏈接符號教師活動：“我們知道了玩具的數(shù)量，怎么把這個‘?dāng)?shù)’請到我們的桌面上來呢？看，老師這里有很多小圓片?？梢杂?個圓片代表1輛小汽車，那3輛小汽車該請幾個圓片朋友來代表呢？請大家在自己的操作板上擺一擺?！毖惨曋笇?dǎo)，選取用不同顏色或排列方式但數(shù)量正確的作品進(jìn)行展示?！扒?，雖然他們擺的樣子不一樣，但都用了3個圓片，表示的都是‘3’。數(shù)學(xué)就是這樣神奇！那么，有沒有一個更簡單、更統(tǒng)一的符號來表示‘3’呢？看，它來了（動態(tài)出示數(shù)字‘3’）。這個符號就叫‘?dāng)?shù)字3’，全世界的人都認(rèn)識它。”學(xué)生活動：根據(jù)教師指令，用圓片擺出對應(yīng)各種玩具的數(shù)量。觀察同伴的不同擺法，理解“形式不同，數(shù)量相同”。認(rèn)識數(shù)字15的符號形狀，嘗試在空中書寫。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.表征的準(zhǔn)確性：所擺圓片數(shù)量是否與目標(biāo)數(shù)量一致。2.思維的靈活性：能否理解不同排列形式表征的是同一個數(shù)。形成知識、思維、方法清單：★從具體到半抽象：用小圓片、小棒等代替實物，是數(shù)學(xué)建模的初步體驗。它剝離了物體的顏色、形狀等非本質(zhì)屬性，只關(guān)注“數(shù)量”這一本質(zhì)屬性?？梢哉f：“圓片就像小演員，它們演的是‘?dāng)?shù)量’這個角色?！薄飻?shù)字的符號意義：數(shù)字是一種高度抽象和概括的數(shù)學(xué)符號，它是對“數(shù)量”的標(biāo)準(zhǔn)化記錄。引入數(shù)字時，語氣可以充滿儀式感：“讓我們隆重地請出數(shù)字家族的朋友們！”任務(wù)三：規(guī)范書寫，掌握筆順教師活動：以數(shù)字“3”為例，進(jìn)行細(xì)致書寫教學(xué)?！皵?shù)字朋友想住進(jìn)田字格房子里，怎么住得又漂亮又規(guī)范呢？第一，看位置（占左半格還是右半格？）。第二，看筆順（動畫演示筆順，配以兒歌：‘3像耳朵聽聲音，起筆不碰邊，半圓接著半圓寫’）。請大家伸出食指，跟著動畫書空?！彪S后在黑板田字格上范寫，邊寫邊強調(diào)關(guān)鍵點。分發(fā)描紅練習(xí)紙，巡回指導(dǎo)，重點觀察學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和筆順。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察數(shù)字的占格與筆順動畫，集體書空練習(xí)。在田字格練習(xí)紙上進(jìn)行描紅和獨立書寫練習(xí)。寫完后，同桌互相檢查，看看數(shù)字“住”的位置對不對。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.筆順的正確性：是否按照演示的正確筆順書寫。2.占格的規(guī)范性：數(shù)字是否寫在田字格的合適位置，大小適中。形成知識、思維、方法清單：★數(shù)字的規(guī)范書寫：書寫數(shù)字是數(shù)學(xué)交流的基本功。強調(diào)筆順和占格，不僅是為了美觀，更是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的數(shù)學(xué)態(tài)度。要告訴學(xué)生：“寫好數(shù)字，就像給數(shù)字朋友穿上整潔的衣服?！薄晕覚z查的習(xí)慣：利用田字格作為參照物進(jìn)行自我或同伴檢查，是元認(rèn)知策略的早期滲透?！翱纯茨銓懙摹?’，兩個半圓是不是都住在左半格里？大小勻稱嗎？”任務(wù)四：游戲鞏固，深化理解教師活動：組織“聽數(shù)取物”和“看物舉卡”游戲?！艾F(xiàn)在我們來玩‘我是小管家’的游戲。老師說一個數(shù)字，請你快速從你的學(xué)具袋里取出相應(yīng)數(shù)量的小棒。準(zhǔn)備，開始！‘請你取出4根小棒’?！比缓筮M(jìn)行“看物舉卡”：教師出示一定數(shù)量的玩具或圖片，學(xué)生舉起相應(yīng)的數(shù)字卡?！盀槭裁磁e‘5’？因為你看到了5個布娃娃，真棒！”學(xué)生活動：積極參與游戲，根據(jù)聽覺或視覺信息，快速做出取物或舉卡的反應(yīng)。在游戲中鞏固數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.反應(yīng)的準(zhǔn)確性：取物或舉卡的數(shù)量/數(shù)字是否與指令一致。2.反應(yīng)的敏捷性：能否在理解的基礎(chǔ)上迅速做出正確反應(yīng)。形成知識、思維、方法清單：★數(shù)物對應(yīng)關(guān)系的自動化：通過游戲化的快速反應(yīng)練習(xí)，促使學(xué)生對5以內(nèi)數(shù)物對應(yīng)關(guān)系達(dá)到熟練程度，為后續(xù)計算打下堅實基礎(chǔ)?！斑@個游戲就是讓我們的眼睛、耳朵、小手和數(shù)字朋友變成最默契的搭檔！”任務(wù)五：拓展聯(lián)想，數(shù)學(xué)生活化教師活動：“在我們的教室里、身體上，哪里還藏著這些數(shù)字朋友呢？比如，我有1張嘴，大家有2只眼睛?？扉_動小腦筋，找一找，說一說?！惫膭顚W(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)?！靶∶髡f他有5根手指，真棒！小麗說我們班有4扇窗戶，觀察得真仔細(xì)！”學(xué)生活動：積極觀察教室環(huán)境和自己的身體，尋找并用“我發(fā)現(xiàn)（哪里）有（數(shù)字）個（什么）”的句式進(jìn)行表達(dá)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察的廣度：能否從不同場所、不同對象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量信息。2.表達(dá)的規(guī)范性：是否能用完整的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。形成知識、思維、方法清單：▲數(shù)學(xué)的眼光看世界：這一活動旨在深化“數(shù)學(xué)源于生活”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)信息的意識與能力。可以總結(jié)說：“看，數(shù)學(xué)不是只藏在書里，它就藏在我們的身邊，等著亮眼睛的小朋友去發(fā)現(xiàn)呢！”第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單第一題“連一連”，將數(shù)量相同的玩具與數(shù)字用線連起來。這是對數(shù)物對應(yīng)最直接的檢測。2.綜合層（鼓勵完成）：任務(wù)單第二題“畫一畫”，根據(jù)數(shù)字（如“4”）在旁邊的方框里畫出相應(yīng)數(shù)量的任意圖形（如圓圈、三角）。這要求學(xué)生將數(shù)字符號逆向轉(zhuǎn)化為圖形表征，思維層次更高。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“想一想”，出示一個場景（如樹上有2只鳥，又飛來1只），問“現(xiàn)在一共用數(shù)字幾表示？”初步滲透加法意義的理解，但不作統(tǒng)一要求。反饋機制：基礎(chǔ)層題目完成后，通過課件動畫現(xiàn)場核對答案，同桌互查。綜合層“畫一畫”的作品，選取有創(chuàng)意（圖形多樣、排列有序）的進(jìn)行投影展示，并請小作者分享：“你為數(shù)字‘4’畫了什么？”教師對挑戰(zhàn)層的思考進(jìn)行個別點撥。第四、課堂小結(jié)“歡樂的數(shù)學(xué)派對就要結(jié)束了，今天我們邀請了哪幾位數(shù)字朋友？（生齊答：1、2、3、4、5）我們是通過什么方式認(rèn)識它們的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧“數(shù)玩具—擺圓片—寫數(shù)字—玩游戲—找身邊數(shù)”的學(xué)習(xí)路徑?！翱矗覀儚暮枚嗪枚嗟耐婢咧?，找到了‘?dāng)?shù)’，還學(xué)會了用一個小小的數(shù)字符號來表示它，這就是數(shù)學(xué)的魔法！”最后布置分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：在田字本上規(guī)范書寫15各數(shù)兩行。2.拓展性作業(yè)：回家后，用“我發(fā)現(xiàn)…”的句式，向家長介紹家中3件物品的數(shù)量（如“我家有4把椅子”）。3.創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：用你喜歡的圖形（如小花、星星），創(chuàng)作一幅包含15個圖形的圖畫，并給圖畫起個名字。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：在田字本上規(guī)范書寫數(shù)字1、2、3、4、5，每個數(shù)字寫兩行。要求姿勢端正，筆順正確，占格規(guī)范。此項作業(yè)旨在鞏固書寫技能，形成肌肉記憶。拓展性作業(yè)：“我是家庭數(shù)學(xué)小記者”。請學(xué)生在家中尋找數(shù)量是1、2、3、4、5的物品，并用“我發(fā)現(xiàn)（物品）有（數(shù)字）個”的句式，至少說出三句話，請家長幫忙記錄或錄音。此項作業(yè)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至生活，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“我的數(shù)字創(chuàng)意畫”。請學(xué)生任選15中的幾個數(shù)字作為元素，創(chuàng)作一幅圖畫。例如，用數(shù)字“1”畫成鉛筆，用多個“2”畫成小天鵝等。鼓勵發(fā)揮想象力，感受數(shù)字的圖形美。此項作業(yè)面向?qū)W有余力、喜愛繪畫的學(xué)生，旨在建立數(shù)學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)造力。七、本節(jié)知識清單及拓展★15各數(shù)的認(rèn)、讀、寫：這是本節(jié)課最核心的知識技能。重點在于建立數(shù)字字形、讀音與其所表示數(shù)量之間的穩(wěn)固聯(lián)系。書寫時要特別注意“3”的開口方向，“4”的兩筆構(gòu)成，“5”的筆順（豎彎橫）?！锘鶖?shù)的含義：數(shù)字可以表示一組物體的總數(shù)量。例如，“5”可以表示5輛小汽車、5個蘋果、5個小朋友。理解這一點是脫離具體情境使用數(shù)字進(jìn)行思考的前提?！镉行螯c數(shù)的方法：點數(shù)時，要按一定順序（通常從左到右、從上到下）逐個指認(rèn)，指一個數(shù)一個，做到手口一致，最后數(shù)到的數(shù)就是總數(shù)。這是保證計數(shù)準(zhǔn)確無誤的“金鑰匙”?！枚喾N方式表征數(shù)：同一個數(shù)（如4），可以用4個實物、4個圖形（圓點）、4根小棒、數(shù)字“4”等多種方式來表示。理解這些表征之間的等價關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象性與靈活性?！灰粚?yīng)的思想：在點數(shù)或比較數(shù)量時，潛意識里運用了一一對應(yīng)的方法（一個物體對應(yīng)一個數(shù)詞）。這是比較數(shù)量多少的最基本、最可靠的方法，未來學(xué)習(xí)“同樣多”、“比多少”時會再次強化。▲數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：數(shù)字廣泛存在于我們的生活中（電話號碼、樓層、日期、年齡等）。初步建立“生活中處處有數(shù)學(xué)”的積極觀念，能主動用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界。八、教學(xué)反思本課設(shè)計嚴(yán)格遵循“情境導(dǎo)入目標(biāo)定向前測激活探究建構(gòu)后測鞏固總結(jié)延伸”的認(rèn)知邏輯線，力圖將“玩具”這一兒童摯愛主題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體。從假設(shè)的課堂實況回溯，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)讀寫15，并在游戲中建立了清晰的數(shù)物對應(yīng)。各教學(xué)環(huán)節(jié)中，任務(wù)二（操作表征）和任務(wù)三（規(guī)范書寫）是耗時最多、也是最能體現(xiàn)“支架”作用的環(huán)節(jié)。學(xué)生在擺圓片時出現(xiàn)的多樣化排列，恰恰是理解“形式不同，本質(zhì)相同”這一抽象思想的寶貴生成性資源，教師需敏銳捕捉并充分利用這些資源進(jìn)行對比講解。對不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)深度剖析：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在“聽數(shù)取物”游戲中可能反應(yīng)稍慢，需要教師或同伴的個別提示；而在“找身邊的數(shù)”環(huán)節(jié)，他們往往能給出非常具體、生活化的例子（如“我有1個鼻子”），應(yīng)給予大力表揚，增強其信心。能力較強的學(xué)生則不滿足于簡單的數(shù)物對應(yīng)，在“畫一畫”環(huán)節(jié)會創(chuàng)作出有規(guī)律的排列（如將4個三角形排成正方形），甚至自發(fā)地比較“我的玩具比你多1個”，這種萌芽狀態(tài)的數(shù)感和比較意識值得鼓勵和引導(dǎo)。教學(xué)策略的得失與理論歸因：成功之處在于將“玩”與“學(xué)”深度融合，通過多感官通道（看、聽、說、做、寫）促進(jìn)知識建構(gòu)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。不足之處可能在于，課堂節(jié)奏的掌控：當(dāng)學(xué)生沉浸在操作和分享中時，時間容易超出預(yù)期，導(dǎo)致書寫練習(xí)時間被壓縮。后續(xù)改進(jìn)計劃中，需進(jìn)一步細(xì)化各環(huán)節(jié)的時間分