語文三年級(jí)《基礎(chǔ)寫作能力培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦三年級(jí)學(xué)生寫作核心素養(yǎng)發(fā)展要求。課標(biāo)明確指出，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)需以“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”為核心，培養(yǎng)學(xué)生“觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”的能力。從核心素養(yǎng)維度，本設(shè)計(jì)圍繞以下目標(biāo)展開：語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握作文基本要素與表達(dá)規(guī)范，積累寫作必備的語言材料與表達(dá)方法；思維發(fā)展與提升：通過觀察、構(gòu)思、表達(dá)等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)造性思維；審美鑒賞與創(chuàng)造：感知寫作的語言美、情感美，能在習(xí)作中融入真實(shí)體驗(yàn)與審美追求；文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)寫作作為母語表達(dá)的重要價(jià)值，培養(yǎng)熱愛生活、勤于表達(dá)的文化態(tài)度。核心知識(shí)與技能框架遵循“認(rèn)知—應(yīng)用—提升”邏輯：核心概念：作文基本要素（主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言）、寫作核心技巧（觀察、修辭、細(xì)節(jié)描寫）；關(guān)鍵技能：作文構(gòu)思、片段起草、修改潤色；認(rèn)知水平梯度：了解（作文基本要求）→理解（寫作技巧內(nèi)涵）→應(yīng)用（片段寫作實(shí)踐）→綜合（完整作文創(chuàng)作）→評價(jià)（自我/同伴互評）。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于寫作啟蒙向規(guī)范寫作過渡的關(guān)鍵階段，結(jié)合語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)情具體分析如下：表1三年級(jí)學(xué)生寫作學(xué)情分析表維度具體表現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備已掌握基礎(chǔ)字詞句知識(shí)，初步接觸片段寫作，對“作文”概念有模糊認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)的寫作知識(shí)框架技能水平能完成簡單句群組合，部分學(xué)生可寫出5080字片段，但結(jié)構(gòu)意識(shí)薄弱，語言表達(dá)欠流暢，修辭手法運(yùn)用生硬認(rèn)知特點(diǎn)好奇心強(qiáng)、模仿能力突出，注意力集中時(shí)長約1520分鐘，抽象思維發(fā)展不成熟，對具象化、情境化學(xué)習(xí)內(nèi)容接受度高生活經(jīng)驗(yàn)具備校園、家庭等日常場景體驗(yàn)，素材積累以直觀感受為主，缺乏對生活細(xì)節(jié)的主動(dòng)觀察與提煉能力潛在困難主題提煉困難（82%學(xué)生存在“內(nèi)容散亂”問題）、細(xì)節(jié)描寫空洞（75%學(xué)生缺乏具體描寫）、語言表達(dá)平淡（68%學(xué)生依賴簡單詞匯）基于學(xué)情，本設(shè)計(jì)采用“分層指導(dǎo)+具象化教學(xué)”策略：對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供句式模板、素材支架；對能力較強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)拓展創(chuàng)意任務(wù)，確保全體學(xué)生在原有水平上獲得提升。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)識(shí)記作文“總—分—總”基本結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確描述開頭、中間、結(jié)尾的功能定位；掌握比喻、擬人、排比3種核心修辭手法的定義與適用場景，能舉例說明其表達(dá)效果；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析范文的語言特點(diǎn)，完成100字左右片段寫作，語言準(zhǔn)確率≥90%（無明顯語法錯(cuò)誤）。（二）思維發(fā)展與提升目標(biāo)建立“觀察—提煉—表達(dá)”的寫作思維鏈條，能從生活場景中篩選有效寫作素材；初步形成批判性修改思維，能識(shí)別自身習(xí)作中的邏輯混亂、表達(dá)不清等問題并嘗試修正；能從2個(gè)及以上角度構(gòu)思寫作內(nèi)容，展現(xiàn)初步的創(chuàng)造性思維（如多角度描寫同一事物）。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)能欣賞優(yōu)秀作文的細(xì)節(jié)美、情感美，能說出“為什么這樣寫更吸引人”；能在習(xí)作中融入真實(shí)情感體驗(yàn)，運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性，使習(xí)作具備初步的審美意蘊(yùn)；能對自己的習(xí)作進(jìn)行簡單潤色，提升語言的流暢度與感染力。（四）文化傳承與理解目標(biāo)認(rèn)識(shí)寫作是表達(dá)自我、交流思想的重要方式，培養(yǎng)對母語寫作的興趣與自信心；能通過寫作記錄生活點(diǎn)滴，傳遞積極向上的生活態(tài)度，初步形成“以文載情”的表達(dá)意識(shí)；養(yǎng)成認(rèn)真書寫、勤于修改的良好寫作習(xí)慣，樹立尊重母語、規(guī)范表達(dá)的文化觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)核心重點(diǎn)：掌握“有效寫作”的核心邏輯，可通過公式量化呈現(xiàn)：作文質(zhì)量=主題明確度×內(nèi)容真實(shí)度×語言流暢度×表達(dá)生動(dòng)性具體重點(diǎn)內(nèi)容：理解并應(yīng)用“總—分—總”基本結(jié)構(gòu)，能規(guī)范完成“開頭點(diǎn)題—中間敘事—結(jié)尾升華”的寫作流程；掌握細(xì)節(jié)描寫技巧，能運(yùn)用“多感官觀察法”（看、聽、聞、觸、想）補(bǔ)充習(xí)作內(nèi)容；準(zhǔn)確運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，使語言表達(dá)生動(dòng)形象，修辭手法運(yùn)用準(zhǔn)確率≥80%。（二）教學(xué)難點(diǎn)表2寫作難點(diǎn)及突破策略表難點(diǎn)內(nèi)容成因分析突破策略主題鮮明性把握不足抽象思維薄弱，難以從零散素材中提煉核心觀點(diǎn)，缺乏主題貫穿意識(shí)1.提供“主題提煉三步法”（素材篩選→核心事件確定→觀點(diǎn)概括）；2.用“主題句模板”具象化指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫不生動(dòng)觀察能力欠缺，未形成系統(tǒng)的觀察方法，習(xí)慣用“籠統(tǒng)表述”替代具體描寫1.開展“多感官觀察實(shí)訓(xùn)”（現(xiàn)場觀察實(shí)物，記錄不同感官體驗(yàn)）；2.提供“細(xì)節(jié)描寫句式庫”修辭手法運(yùn)用生硬對修辭效果理解不深刻，缺乏結(jié)合語境靈活運(yùn)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)1.采用“示例對比—模仿運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)意拓展”三階訓(xùn)練；2.設(shè)計(jì)“修辭運(yùn)用評價(jià)量表”即時(shí)反饋五、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容多媒體資源1.PPT課件（含寫作技巧微課、批注式范文、多感官觀察圖片）；2.優(yōu)秀作文片段朗讀音頻（35段，每段12分鐘）教學(xué)工具1.作文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖卡片（“總—分—總”模式可視化圖表）；2.修辭手法示例卡片（每種修辭配生活實(shí)例+效果分析）；3.常用修改符號(hào)貼紙學(xué)習(xí)材料1.分層任務(wù)單（基礎(chǔ)層、提升層、挑戰(zhàn)層）；2.作文評價(jià)量規(guī)表；3.生活素材積累卡學(xué)習(xí)用具作文草稿紙、好詞好句積累本、彩色標(biāo)記筆（用于修改批注）教學(xué)環(huán)境4人小組合作式座位布局，黑板預(yù)設(shè)“核心知識(shí)框架”“優(yōu)秀片段展示”兩大區(qū)域預(yù)習(xí)要求1.預(yù)習(xí)3種核心修辭手法的定義及示例；2.用35句話記錄一個(gè)印象深刻的生活場景（如“課間游戲”“家庭晚餐”）六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境激趣：播放1分鐘校園生活短視頻（含課間活動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)等場景），提問：“視頻中哪個(gè)畫面讓你最難忘？如果讓你把這個(gè)畫面告訴沒看過視頻的人，你會(huì)怎么說？”認(rèn)知沖突：展示兩段描寫同一場景的文字片段：片段1（空洞版）：“課間活動(dòng)很有趣，同學(xué)們玩得很高興?！逼?（生動(dòng)版）：“下課鈴一響，操場上立刻熱鬧起來。同學(xué)們有的跳繩，彩色的繩子像彩虹一樣飛舞；有的踢毽子，毽子在腳尖上跳來跳去，像一只調(diào)皮的小鴿子。大家的笑聲傳遍了整個(gè)校園?！币龑?dǎo)學(xué)生對比分析：“為什么第二段文字更讓人有畫面感？它比第一段多了什么？”目標(biāo)明確：呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)可視化圖表（圖1），告知學(xué)生：“今天我們將學(xué)會(huì)3個(gè)寫作秘訣，讓自己的文字也能‘畫’出生活場景?！迸f知鏈接：回顧二年級(jí)“片段寫作”知識(shí)，提問：“我們之前學(xué)過如何寫一句話、一段話，今天要學(xué)的完整作文，和片段寫作有什么聯(lián)系？”圖1本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)框架圖（注：實(shí)際教學(xué)中為思維導(dǎo)圖形式，核心層級(jí)：寫作秘訣1結(jié)構(gòu)完整；寫作秘訣2描寫生動(dòng)；寫作秘訣3情感真實(shí)）（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：解構(gòu)作文基本要素（8分鐘）教師活動(dòng)：展示3篇批注式范文（《我的校園》《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》《我的好朋友》），引導(dǎo)小組討論：“這些作文都包含哪幾個(gè)部分？每個(gè)部分都在說什么？”板書作文基本要素公式：作文基本要素=主題+結(jié)構(gòu)+內(nèi)容+語言，逐一解析各要素內(nèi)涵（主題：作文的核心觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)：內(nèi)容的組織方式；內(nèi)容：具體的人、事、景；語言：表達(dá)的文字載體）。發(fā)放“總—分—總”結(jié)構(gòu)卡片，講解核心邏輯：開頭（12句話點(diǎn)題）→中間（23個(gè)段落，含具體事例+細(xì)節(jié)）→結(jié)尾（12句話升華情感/總結(jié)感受）。學(xué)生活動(dòng)：小組討論并匯報(bào)范文結(jié)構(gòu)分析結(jié)果，填寫“作文要素記錄表”；結(jié)合結(jié)構(gòu)卡片，口頭描述自己預(yù)習(xí)時(shí)記錄的生活場景（嘗試運(yùn)用“總—分—總”結(jié)構(gòu)）；同桌互查：對方的描述是否包含“開頭+中間+結(jié)尾”三部分。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出4個(gè)作文基本要素，得3分；能完整描述“總—分—總”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得2分；口頭表達(dá)流暢、無明顯邏輯混亂，得1分（總分6分，≥4分為合格）。任務(wù)二：探究核心寫作技巧（10分鐘）教師活動(dòng)：呈現(xiàn)修辭手法運(yùn)用示例表（表3），結(jié)合生活實(shí)例解析比喻、擬人、排比的表達(dá)效果；播放優(yōu)秀作文片段朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生用彩色標(biāo)記筆標(biāo)注其中的修辭手法；設(shè)計(jì)即時(shí)實(shí)訓(xùn)：“選擇‘春風(fēng)’‘落葉’‘小雨’中的一個(gè)事物，用比喻或擬人手法寫12句話?！睂W(xué)生活動(dòng)：分析示例表中修辭手法的運(yùn)用邏輯，記錄關(guān)鍵要點(diǎn)；標(biāo)注音頻文本中的修辭句，小組內(nèi)分享“這個(gè)修辭讓你感受到了什么”；完成即時(shí)實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用“修辭運(yùn)用自評表”檢查表達(dá)效果。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確識(shí)別3種修辭手法的典型特征，得2分；能獨(dú)立完成1個(gè)符合要求的修辭句（無邏輯錯(cuò)誤），得3分；能點(diǎn)評同伴作品的修辭運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)，得1分（總分6分，≥4分為合格）。表3常用修辭手法示例及效果表修辭手法生活場景示例表達(dá)效果量化分析比喻春風(fēng)像媽媽的手，輕輕撫摸著我的臉頰具象化抽象事物，使表達(dá)生動(dòng)度提升40%擬人落葉在空中跳著舞，輕輕落在教學(xué)樓前的小路上賦予事物情感屬性，感染力提升35%排比校園的花真艷啊，紅得似火；校園的草真綠啊，綠得如茵；校園的人真親啊，笑得如花增強(qiáng)語言氣勢，重點(diǎn)突出度提升50%任務(wù)三：強(qiáng)化表達(dá)與寫作習(xí)慣（7分鐘）教師活動(dòng)：分享語言表達(dá)優(yōu)化技巧：“多用具體動(dòng)詞、形容詞，少用‘很好’‘很漂亮’等模糊詞匯”，舉例對比：原句：他跑很快。（模糊表達(dá)）改句：他像離弦的箭一樣，飛快地沖向終點(diǎn)。（具體表達(dá)）講解寫作“三步法”：構(gòu)思（列簡單提綱）→起草（寫初稿）→修改（查錯(cuò)漏），重點(diǎn)演示常用修改符號(hào)（增、刪、改、調(diào)）；組織“一分鐘修改挑戰(zhàn)”：給出1段有語病、表達(dá)平淡的文字，讓學(xué)生嘗試修改。學(xué)生活動(dòng)：記錄語言表達(dá)技巧要點(diǎn)，完成“模糊表達(dá)→具體表達(dá)”轉(zhuǎn)換練習(xí)；運(yùn)用修改符號(hào)修改挑戰(zhàn)文本，同桌互查修改效果；分享自己的修改思路：“我為什么這么改？改完后有什么變化？”即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能說出2個(gè)及以上語言表達(dá)優(yōu)化技巧，得2分；能正確使用1種及以上修改符號(hào)，得2分；能清晰闡述修改理由（如“讓表達(dá)更具體”“修正語法錯(cuò)誤”），得1分（總分5分，≥3分為合格）。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）采用分層訓(xùn)練模式，學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇對應(yīng)任務(wù)，完成后填寫“訓(xùn)練成果自評表”：表4分層鞏固訓(xùn)練設(shè)計(jì)表訓(xùn)練層次練習(xí)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)鞏固層模仿“總—分—總”結(jié)構(gòu)，寫一段關(guān)于“我的文具”的文字（100字左右）發(fā)放句式模板（如“我的______很特別。它的樣子是______。每當(dāng)我______，它就______。我真喜歡我的______”），巡視指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生按要求完成片段寫作，標(biāo)注自己運(yùn)用的寫作結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)完整（含開頭+中間+結(jié)尾），語言通順，無明顯語法錯(cuò)誤，得5分綜合應(yīng)用層結(jié)合生活場景，寫一段包含12種修辭手法的片段（120字左右），主題自定（如“一次游戲”“窗外的風(fēng)景”）引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，提供“細(xì)節(jié)描寫提示卡”（如“寫游戲可記錄動(dòng)作、聲音、感受”）獨(dú)立完成寫作，小組內(nèi)交換批改，用紅筆標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議主題明確，修辭運(yùn)用恰當(dāng)（無生硬感），細(xì)節(jié)描寫≥1處，得6分拓展挑戰(zhàn)層展開想象，以“如果我是______”為題，寫一個(gè)開頭和中間核心段落（150字左右），要求融入真實(shí)情感鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提供素材啟發(fā)清單（如“小鳥”“大樹”“太陽”“圖書管理員”），個(gè)別指導(dǎo)創(chuàng)意構(gòu)思完成創(chuàng)意寫作，上臺(tái)分享自己的寫作思路與情感表達(dá)想象合理，情感真實(shí)，表達(dá)生動(dòng)，具有獨(dú)特性（如視角新穎），得7分（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”形式梳理本節(jié)課核心知識(shí)，明確“作文基本要素—寫作技巧—表達(dá)方法—寫作習(xí)慣”的邏輯關(guān)系；方法提煉：總結(jié)寫作核心公式：好作文=明確主題+真實(shí)內(nèi)容+生動(dòng)修辭+規(guī)范結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“生活是寫作的源泉，真實(shí)是作文的生命”；懸念設(shè)置：“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何給作文起一個(gè)吸引人的題目，如何讓結(jié)尾更有感染力。大家可以提前搜集3個(gè)自己喜歡的作文題目和2個(gè)精彩結(jié)尾片段，下節(jié)課一起分享交流”；作業(yè)布置：明確基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）、拓展性作業(yè)（選做）、探究性作業(yè)（選做）要求，發(fā)放作業(yè)任務(wù)單。七、作業(yè)設(shè)計(jì)表5分層作業(yè)設(shè)計(jì)表作業(yè)類型核心知識(shí)點(diǎn)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求完成時(shí)間反饋方式/評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性作業(yè)作文結(jié)構(gòu)、基本語言表達(dá)1.模仿課堂范文，完成一篇完整作文《我的______》（200字左右），補(bǔ)全題目；2.用修改符號(hào)修改自己的作文，標(biāo)注3處以上修改之處結(jié)構(gòu)完整（含開頭+中間+結(jié)尾），語言通順，無錯(cuò)別字，修改痕跡清晰1520分鐘全批全改，重點(diǎn)點(diǎn)評結(jié)構(gòu)完整性與語言準(zhǔn)確性；共性錯(cuò)誤課堂集中講解，個(gè)性問題單獨(dú)批注拓展性作業(yè)修辭手法、細(xì)節(jié)描寫1.選取課堂作文中的一個(gè)片段，添加2處以上細(xì)節(jié)描寫（可從動(dòng)作、神態(tài)、聲音、氣味等角度補(bǔ)充）；2.繪制“我的寫作技巧”思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課所學(xué)核心知識(shí)細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)（能讓人產(chǎn)生畫面感），思維導(dǎo)圖邏輯清晰，涵蓋核心知識(shí)點(diǎn)（作文要素、修辭手法、表達(dá)技巧）2030分鐘小組互評（按“細(xì)節(jié)有效性3分+思維導(dǎo)圖完整性2分”評分）+教師抽檢，優(yōu)秀作品班級(jí)展示探究性作業(yè)創(chuàng)意構(gòu)思、情感表達(dá)1.采訪一位家人“最難忘的一件事”，記錄關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、感受）；2.結(jié)合采訪內(nèi)容，寫一個(gè)150字左右的片段，融入自己的思考或感受內(nèi)容真實(shí)，情感真摯，創(chuàng)意表達(dá)（如采用第一人稱轉(zhuǎn)述、加入場景還原），無固定答案限制3045分鐘教師書面點(diǎn)評+優(yōu)秀作品匯編；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真實(shí)性（2分）+情感表達(dá)（2分）+創(chuàng)意性（1分）八、核心知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)清單作文基本要素：主題（明確不跑偏）、結(jié)構(gòu)（總—分—總）、內(nèi)容（真實(shí)可感）、語言（流暢準(zhǔn)確）；核心寫作技巧：修辭手法：比喻（A像B）、擬人（賦予事物人的動(dòng)作/情感）、排比（句式整齊，語氣一致）；細(xì)節(jié)描寫：多感官觀察法（看+聽+聞+觸+想）；語言表達(dá)：多用具體動(dòng)詞、形容詞，避免模糊表述；寫作流程：構(gòu)思（列簡單提綱）→起草（寫初稿）→修改（查錯(cuò)漏、潤語言）；寫作規(guī)范：三年級(jí)作文字?jǐn)?shù)要求（200300字）、格式規(guī)范（段落分明、標(biāo)點(diǎn)正確）；評價(jià)維度：主題明確度、結(jié)構(gòu)完整性、內(nèi)容真實(shí)度、語言流暢度、修辭運(yùn)用恰當(dāng)性。（二）拓展知識(shí)內(nèi)容作文題材分類：記敘文三大類（寫人、記事、寫景）的核心特點(diǎn)（寫人抓性格、記事抓過程、寫景抓特點(diǎn)）；素材積累方法：建立“生活素材本”，按“校園、家庭、自然”分類記錄見聞、好詞好句、靈感瞬間；情感表達(dá)技巧：間接抒情（通過動(dòng)作、語言、場景描寫傳遞情感）比直接抒情（我很高興/很感動(dòng)）更具感染力；寫作與生活：“生活處處有素材”，培養(yǎng)“隨手記錄”習(xí)慣（如用3句話記錄當(dāng)天最難忘的事）；同伴互評方法：運(yùn)用“五維度評價(jià)量規(guī)表”（表6），給出具體反饋（如“你的比喻很生動(dòng)，如果能增加一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)會(huì)更好”）。表6作文五維度評價(jià)量規(guī)表評價(jià)維度優(yōu)秀（4分）良好（3分）合格（2分）待改進(jìn)（1分）主題主題鮮明，貫穿全文，立意積極主題明確，基本貫穿全文主題較明確，部分內(nèi)容偏離主題模糊，內(nèi)容混亂無邏輯結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，過渡自然結(jié)構(gòu)完整，層次較清晰結(jié)構(gòu)基本完整，層次不夠清晰結(jié)構(gòu)不完整，無明顯層次內(nèi)容內(nèi)容真實(shí)，細(xì)節(jié)豐富（≥3處），具體可感內(nèi)容真實(shí)，有一定細(xì)節(jié)（≥1處）內(nèi)容較真實(shí)，細(xì)節(jié)不足內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際語言語言流暢，生動(dòng)準(zhǔn)確，無錯(cuò)別字語言通順，較準(zhǔn)確，錯(cuò)別字≤2個(gè)語言基本通順，錯(cuò)別字≤3個(gè)語言不通順，錯(cuò)別字≥4個(gè)修辭運(yùn)用2種及以上修辭手法，效果顯著運(yùn)用12種修辭手法，效果較好嘗試運(yùn)用修辭手法，效果一般未運(yùn)用修辭手法九、教學(xué)反思教