大學電大《教育心理專題》形考任務2試題及答案(2025年)

姓名：__________考號：__________一、單選題(共10題)1.在教育心理學中，'自我效能感'這一概念最早由哪位心理學家提出？()A.羅杰斯B.班杜拉C.艾森克D.布魯納2.以下哪種教學策略最有利于培養(yǎng)學生的批判性思維？()A.傳授式教學B.案例分析法C.知識灌輸法D.重復練習法3.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義接受學習理論，以下哪種學習屬于有意義學習？()A.機械記憶B.機械練習C.有意識記D.理解性學習4.在教育過程中，教師應該采取何種態(tài)度來對待學生的錯誤？()A.指責批評B.無視不管C.耐心指導D.漠不關心5.在教師職業(yè)發(fā)展中，以下哪種能力被認為是最重要的？()A.知識傳授能力B.溝通能力C.管理能力D.研究能力6.根據(jù)加德納的多元智能理論，以下哪項不屬于智能范疇？()A.理解智能B.音樂智能C.言語智能D.運動智能7.在教育心理學中，'學習動機'是指什么？()A.學習的目的B.學習的興趣C.學習的動力D.學習的意愿8.在課堂管理中，以下哪種策略有助于提高學生的學習效率？()A.嚴格的紀律要求B.適當?shù)恼n堂競爭C.忽視學生的個體差異D.長時間的連續(xù)教學9.在教育心理學中，'認知失調'是指什么現(xiàn)象？()A.認知沖突B.認知平衡C.認知適應D.認知強化10.以下哪種教學方法最有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？()A.講授法B.案例分析法C.問答法D.重復練習法二、多選題(共5題)11.在教育心理學中，以下哪些因素會影響學生的學業(yè)成就？()A.學生的智力水平B.家庭背景C.教師的教學方法D.同伴關系E.學生自身的努力12.根據(jù)維果茨基的社會文化發(fā)展理論，以下哪些觀點是正確的？()A.認知發(fā)展是與社會互動密切相關的B.認知發(fā)展是獨立于社會文化背景的C.教育應該考慮學生的最近發(fā)展區(qū)D.認知發(fā)展是內在心理過程的產(chǎn)物E.社會文化因素在認知發(fā)展中起到重要作用13.在課堂管理中，以下哪些策略是有效的？()A.建立明確的課堂規(guī)則B.維持積極的課堂氛圍C.鼓勵學生參與課堂活動D.對學生的行為進行懲罰E.增加課堂時間的長度14.以下哪些屬于教師專業(yè)發(fā)展的內容？()A.教育教學知識B.教育教學技能C.教育教學研究D.教育教學評價E.教育教學創(chuàng)新15.在教育心理學中，以下哪些屬于學習理論？()A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.人本主義學習理論D.社會學習理論E.構建主義學習理論三、填空題(共5題)16.在教育心理學中，'最近發(fā)展區(qū)'這一概念是由哪位心理學家提出的？17.根據(jù)自我效能感理論，個體對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為______。18.在教學中，為了提高學生的學習效果，教師應該遵循的最重要的原則是______。19.認知心理學強調的是______的研究，它關注的是人的思維過程和認知活動。20.在教育心理學中，'學習動機'是指個體______從事學習活動的傾向或愿望。四、判斷題(共5題)21.行為主義學習理論認為，學習是刺激與反應之間建立聯(lián)系的過程。()A.正確B.錯誤22.維果茨基的認知發(fā)展理論認為，認知發(fā)展是獨立于社會文化背景的。()A.正確B.錯誤23.在課堂管理中，教師應該對學生的錯誤行為進行嚴厲的懲罰。()A.正確B.錯誤24.認知失調理論認為，當個體的認知出現(xiàn)不一致時，會引發(fā)心理上的緊張和不適。()A.正確B.錯誤25.人本主義學習理論認為，學習是個體自我實現(xiàn)的過程，教育應關注學生的內在需求和潛能。()A.正確B.錯誤五、簡單題(共5題)26.請簡述班杜拉的社會學習理論的主要內容。27.如何理解教育心理學中的'學習動機'？28.試述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教育實踐中的應用。29.在教育心理學中，如何區(qū)分認知失調與認知平衡？30.請分析課堂管理中，如何運用強化理論來提高學生的學習效果。

大學電大《教育心理專題》形考任務2試題及答案(2025年)一、單選題(共10題)1.【答案】B【解析】自我效能感最早由心理學家班杜拉提出，指的是個體對自己完成特定任務的能力的信念。2.【答案】B【解析】案例分析法通過分析具體案例，鼓勵學生主動思考和探索，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。3.【答案】D【解析】理解性學習是指學習者通過理解材料的意義而進行的學習，這與奧蘇貝爾的有意義接受學習理論相符。4.【答案】C【解析】教師應該采取耐心指導的態(tài)度對待學生的錯誤，這有助于學生從錯誤中學習和成長。5.【答案】B【解析】溝通能力對于教師來說至關重要，它直接影響教學效果和師生關系。6.【答案】A【解析】加德納的多元智能理論中不包括理解智能，該理論主要關注個體的多種智能表現(xiàn)。7.【答案】C【解析】學習動機是指推動學生進行學習活動的內部動力，是學生學習的根本原因。8.【答案】B【解析】適當?shù)恼n堂競爭可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學習效率。9.【答案】A【解析】認知失調是指個體在持有兩個或多個相互矛盾的認知時產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。10.【答案】B【解析】案例分析法通過分析具體案例，鼓勵學生主動思考和探索，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。二、多選題(共5題)11.【答案】ABCDE【解析】學生的學業(yè)成就受到多種因素的影響，包括智力水平、家庭背景、教師的教學方法、同伴關系以及學生自身的努力程度。12.【答案】ACE【解析】維果茨基的社會文化發(fā)展理論認為認知發(fā)展與社會互動密切相關，教育應考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，以及社會文化因素在認知發(fā)展中起到重要作用。13.【答案】ABC【解析】有效的課堂管理策略包括建立明確的課堂規(guī)則、維持積極的課堂氛圍和鼓勵學生參與課堂活動，這些都有助于提高教學效果。14.【答案】ABCDE【解析】教師專業(yè)發(fā)展涉及教育教學知識、技能、研究、評價和創(chuàng)新等多個方面，旨在提升教師的專業(yè)素質。15.【答案】ABCDE【解析】教育心理學中的學習理論包括行為主義、認知主義、人本主義、社會學習和構建主義等，它們各自從不同角度解釋學習過程。三、填空題(共5題)16.【答案】維果茨基【解析】最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的，指的是兒童在成人指導下能夠完成的學習任務與在獨立活動中能夠完成的學習任務之間的差距。17.【答案】自我效能感【解析】自我效能感是個體對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念由心理學家班杜拉提出。18.【答案】因材施教【解析】因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。19.【答案】認知過程【解析】認知心理學主要研究人的認知過程，包括感知、注意、記憶、思維、語言等心理活動，關注人的思維過程和認知活動。20.【答案】想要【解析】學習動機是指個體想要從事學習活動的傾向或愿望，它是推動學生學習的重要內在動力。四、判斷題(共5題)21.【答案】正確【解析】行為主義學習理論的核心觀點是，學習是通過刺激和反應之間的直接聯(lián)系形成的，即S-R（刺激-反應）過程。22.【答案】錯誤【解析】維果茨基的認知發(fā)展理論強調認知發(fā)展與社會文化背景的密切關系，認為認知發(fā)展是在社會文化互動中進行的。23.【答案】錯誤【解析】課堂管理中應避免對學生進行嚴厲的懲罰，而應采取積極的引導和合理的糾正措施，幫助學生改正錯誤。24.【答案】正確【解析】認知失調理論由費斯廷格提出，認為當個體的認知出現(xiàn)不一致時，會引發(fā)心理上的緊張和不適，個體會努力減少這種失調。25.【答案】正確【解析】人本主義學習理論強調學習是個體自我實現(xiàn)的過程，教育應關注學生的內在需求和潛能，以促進學生的全面發(fā)展。五、簡答題(共5題)26.【答案】班杜拉的社會學習理論主要包括觀察學習、自我效能感和自我調節(jié)三個核心概念。觀察學習是指個體通過觀察他人的行為及其結果來學習；自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷；自我調節(jié)是指個體通過自我監(jiān)控、自我指導和自我強化來調節(jié)自己的行為?！窘馕觥堪喽爬纳鐣W習理論強調了觀察學習在個體學習過程中的重要性，以及自我效能感和自我調節(jié)在維持和改變行為中的作用。27.【答案】學習動機是指個體參與學習活動的內在動力，它包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力指向知識本身，自我提高內驅力指向個體的社會地位和自尊，附屬內驅力指向獲得他人的認可和贊許。【解析】學習動機是個體參與學習活動的內在動力，理解學習動機有助于教師設計有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。28.【答案】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教育實踐中的應用包括：1）識別和確定學生的最近發(fā)展區(qū)；2）通過合作學習和支架式教學，為學生提供適當?shù)膸椭椭С郑?）鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，超越現(xiàn)有水平?！窘馕觥孔罱l(fā)展區(qū)理論有助于教師更好地了解學生的能力水平，通過適當?shù)慕虒W方法，促進學生認知能力的發(fā)展。29.【答案】認知失調是指個體持有兩個或多個相互矛盾的認知時產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)，而認知平衡是指個體認知內部各部分之間保持一致和協(xié)調的狀態(tài)。認知失調是導致個體改變行為或認知以減少失調的原因，而認知平衡是這種改變的結果。【解析】區(qū)