一、為什么要保護(hù)？從身邊的變化看環(huán)境的重要性演講人為什么要保護(hù)？從身邊的變化看環(huán)境的重要性01我們能做什么？從“知道”到“行動”的成長跨越02如何保護(hù)？從科學(xué)原理到具體措施的層層拆解03總結(jié)：讓環(huán)保成為“刻進(jìn)生命的本能”04目錄2025小學(xué)四年級科學(xué)上冊環(huán)境保護(hù)的措施課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，要從“看得見、摸得著”的生活場景入手。今天這節(jié)“環(huán)境保護(hù)的措施”課，我希望帶同學(xué)們一起，從觀察身邊的環(huán)境開始，逐步理解“為什么要保護(hù)”“可以怎么做”“我們能貢獻(xiàn)什么”，最終將環(huán)保意識內(nèi)化為日常行動。01為什么要保護(hù)？從身邊的變化看環(huán)境的重要性1我們的“生命支持系統(tǒng)”——環(huán)境對人類的意義同學(xué)們，你們知道嗎？我們每天呼吸的空氣、飲用的水、腳下的土壤，甚至教室里的每一株綠植，都構(gòu)成了一個龐大的“生命支持系統(tǒng)”。就像你們養(yǎng)的小金魚需要干凈的水、充足的氧氣，人類的生存同樣依賴穩(wěn)定的環(huán)境。去年春天，我?guī)О嗉壍摹白匀挥^察小組”記錄校園里的變化：三月的玉蘭樹開出了潔白的花，蝴蝶在花壇間飛舞；但到了五月，我們發(fā)現(xiàn)靠近操場的幾株月季葉子發(fā)黃，花瓣邊緣有褐色斑點。后來請校工叔叔幫忙調(diào)查，才知道是附近施工揚起的粉塵附著在葉片上，阻礙了植物的“呼吸”（光合作用）。這讓我意識到：環(huán)境的微小變化，都會直接影響我們身邊的生命。2不容忽視的“環(huán)境警報”——當(dāng)前的環(huán)境問題或許有同學(xué)會說：“我們的城市很干凈，環(huán)境問題離我們很遠(yuǎn)吧？”讓我們用數(shù)據(jù)和案例說話：空氣污染：2024年冬季，我國北方部分城市PM2.5濃度一度超過300微克/立方米（健康標(biāo)準(zhǔn)是35微克/立方米以下），這樣的空氣相當(dāng)于每天“抽10支煙”；水資源短缺：我國人均水資源量僅為世界平均水平的1/4，而據(jù)統(tǒng)計，一個漏水的水龍頭每月能漏掉1噸水，相當(dāng)于2000瓶礦泉水；生物多樣性減少：過去30年，全球超過50%的昆蟲物種數(shù)量下降，我們小時候常見的螢火蟲、蜻蜓，現(xiàn)在在城市里越來越難見到了。32142不容忽視的“環(huán)境警報”——當(dāng)前的環(huán)境問題去年暑假，我?guī)Ш⒆踊剞r(nóng)村老家，發(fā)現(xiàn)村邊的小河不再清澈——村民隨意丟棄的塑料瓶、農(nóng)藥瓶漂浮在水面，從前能摸到的小魚小蝦不見了。爺爺嘆氣說：“這條河養(yǎng)了我們?nèi)?，現(xiàn)在連澆地都不敢用了?！蹦且豢涛疑钋畜w會到：環(huán)境問題不是“未來的危機(jī)”，而是正在發(fā)生的“身邊故事”。02如何保護(hù)？從科學(xué)原理到具體措施的層層拆解如何保護(hù)？從科學(xué)原理到具體措施的層層拆解明白了“為什么要保護(hù)”，接下來我們要解決核心問題：環(huán)境保護(hù)的具體措施有哪些？這些措施背后的科學(xué)原理是什么？我們可以從“減污染、護(hù)資源、促循環(huán)”三個維度展開。1減污染：阻斷環(huán)境破壞的“源頭”污染是環(huán)境的“頭號殺手”，要保護(hù)好環(huán)境，首先要減少污染物的產(chǎn)生和排放。1減污染：阻斷環(huán)境破壞的“源頭”1.1垃圾減量與分類——讓“放錯位置的資源”回歸正軌同學(xué)們每天都會產(chǎn)生垃圾：早餐的牛奶盒、用完的草稿紙、過期的鉛筆頭……但你們知道嗎？我國每年產(chǎn)生約4億噸生活垃圾，其中30%可以回收再利用，10%可以通過堆肥變成肥料。如果隨意填埋或焚燒，不僅浪費資源，還會污染土壤和空氣。去年，我們班嘗試了“班級垃圾分類小實驗”：設(shè)置可回收物（紙張、塑料）、廚余垃圾（水果皮、面包渣）、有害垃圾（過期電池、涂改液瓶）、其他垃圾（紙巾、臟塑料袋）四個垃圾桶。一個月后，我們用回收的20公斤廢紙，換來了學(xué)校圖書館的3本新書；廚余垃圾堆肥后，種出了兩盆茂盛的綠蘿。這讓同學(xué)們直觀感受到：垃圾分類不是麻煩，而是“變廢為寶”的第一步。具體操作上，我們可以記住“四分法”口訣：可回收物“能賣錢”（紙張、塑料、玻璃、金屬、織物）；1減污染：阻斷環(huán)境破壞的“源頭”1.1垃圾減量與分類——讓“放錯位置的資源”回歸正軌廚余垃圾“會腐爛”（剩菜剩飯、果皮果核、茶葉渣）；其他垃圾“沒處去”（污染的紙張、陶瓷碎片、大骨頭）。有害垃圾“有危險”（電池、藥品、油漆桶、熒光燈管）；1減污染：阻斷環(huán)境破壞的“源頭”1.2減少化學(xué)污染——從“少用一瓶清潔劑”開始你們有沒有注意過，媽媽洗碗時用的洗潔精、爸爸刷廁所用的潔廁靈，用完后都去了哪里？這些含磷、含化學(xué)添加劑的液體，最終會流入河流、湖泊，導(dǎo)致水體富營養(yǎng)化（水變綠、發(fā)臭，魚蝦死亡）。去年科學(xué)課上，我們做了一個對比實驗：在兩個玻璃缸里倒入同樣的水，一個加入一滴洗潔精，另一個不加，然后放入兩條小金魚。三天后，加了洗潔精的玻璃缸水質(zhì)渾濁，小金魚游動緩慢；一周后，這條小金魚不幸死亡。這說明：看似“干凈”的化學(xué)清潔劑，對生態(tài)系統(tǒng)的傷害可能是致命的。我們可以這樣做：改用天然清潔劑（如小蘇打洗碗、白醋除水垢）；減少一次性用品（不用一次性餐盒、塑料袋，自帶水杯和布袋）；合理使用農(nóng)藥（如果家里有菜園，按說明書比例稀釋，避免過量噴灑）。2護(hù)資源：讓“有限的資源”可持續(xù)利用水、土壤、森林……這些自然資源不是“取之不盡”的，保護(hù)它們需要我們學(xué)會“節(jié)約”和“修復(fù)”。2護(hù)資源：讓“有限的資源”可持續(xù)利用2.1節(jié)約用水——從“一滴水”開始的循環(huán)水是生命之源，但地球上的淡水資源僅占總水量的2.5%，其中可直接利用的僅占0.3%。我國600多個城市中，有400多個存在缺水問題。我們班曾開展“家庭節(jié)水調(diào)查”：有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，媽媽用淘米水澆花（既節(jié)水又施肥）；有的同學(xué)記錄到，爸爸把洗衣機(jī)的“廢水”用來沖馬桶；還有的同學(xué)發(fā)明了“接水漏斗”——把洗手時流走的水接到桶里，用來拖地。這些小方法，讓一個家庭每月能節(jié)省2-3噸水，相當(dāng)于2000瓶礦泉水！具體行動建議：洗手時開小水流，打肥皂時關(guān)閉水龍頭；用盆接水洗菜，比直接沖洗省水60%；發(fā)現(xiàn)漏水的水龍頭，及時告訴家長或校工修理（一個滴水的水龍頭一年能漏掉6噸水）。2護(hù)資源：讓“有限的資源”可持續(xù)利用2.2保護(hù)土壤與森林——地球的“皮膚”和“肺”土壤是植物生長的基礎(chǔ)，森林是“地球之肺”（每公頃森林每天能吸收1噸二氧化碳，釋放0.73噸氧氣）。但過度使用化肥、亂砍濫伐會破壞它們的功能。去年春天，我們班在校園里種植了一片“環(huán)保小森林”：每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，定期澆水、觀察生長情況。半年后，這片小森林的區(qū)域溫度比周圍低2-3℃，空氣濕度增加了15%，連麻雀都來筑巢了。這讓同學(xué)們明白：每一棵樹都是環(huán)境的“小衛(wèi)士”。保護(hù)土壤和森林，我們可以：參與植樹活動（學(xué)校、社區(qū)組織的綠化項目）；不隨意踩踏草坪（小草的根能固定土壤，防止水土流失）；提醒家長減少使用化肥（可以用廚余堆肥代替）。3促循環(huán)：構(gòu)建“自然-人類”的和諧共生環(huán)境保護(hù)的最高境界，是讓“自然系統(tǒng)”和“人類活動”形成良性循環(huán)。例如：生態(tài)農(nóng)業(yè)：農(nóng)村的“豬-沼-菜”模式——豬的糞便進(jìn)入沼氣池產(chǎn)生沼氣（燃料），沼渣作為肥料種菜，既減少污染又增加收益；城市綠道：許多城市在河邊、公園修建綠道，既為市民提供休閑場所，又保護(hù)了河流生態(tài)（綠道的植被能過濾雨水，減少泥沙進(jìn)入河道）；新能源利用：太陽能路燈、風(fēng)力發(fā)電，減少對煤炭的依賴，從源頭降低碳排放。去年暑假，我?guī)W(xué)生參觀了本地的“生態(tài)農(nóng)場”：農(nóng)場里沒有化肥和農(nóng)藥，用瓢蟲治蚜蟲（生物防治），用秸稈堆肥，養(yǎng)的雞在果園里吃蟲除草。同學(xué)們嘗了農(nóng)場的西紅柿，都說“比超市的更甜”。這讓我們看到：環(huán)保與生活質(zhì)量可以兼得。03我們能做什么？從“知道”到“行動”的成長跨越我們能做什么？從“知道”到“行動”的成長跨越前面我們學(xué)習(xí)了環(huán)境保護(hù)的原理和措施，但“紙上得來終覺淺”，真正的環(huán)保要落實到日常行動中。作為四年級的小學(xué)生，我們可以從以下三個層面貢獻(xiàn)自己的力量。1個人層面：做好“微小但堅持”的小事環(huán)保不是“轟轟烈烈的大事”，而是“每天多做一點”的習(xí)慣。比如：上學(xué)時盡量步行、騎車或坐公交（減少汽車尾氣排放）；作業(yè)本正反兩面使用（每節(jié)約1張紙，相當(dāng)于保護(hù)0.01棵樹）；看到地上的垃圾主動撿起（分類投放）；向家人宣傳環(huán)保知識（比如告訴媽媽少用塑料袋，爸爸少抽一支煙）。我們班的“環(huán)保小達(dá)人”小雨，堅持一年用手帕代替紙巾，節(jié)省了200包紙巾（約0.5噸紙）；小明每天提醒媽媽用洗菜水澆花，家里的綠蘿長得比鄰居家的都茂盛。這些案例告訴我們：你的每一個小行動，都在為環(huán)境加分。2班級層面：打造“綠色共同體”班級是我們共同的家，我們可以一起制定“班級環(huán)保公約”，讓環(huán)保成為集體的習(xí)慣。例如：設(shè)立“班級環(huán)保崗”（每天有1名同學(xué)檢查垃圾分類、關(guān)燈關(guān)窗）；開展“變廢為寶”手工比賽（用塑料瓶做花盆，用舊報紙做筆筒）；每月舉辦“環(huán)保故事會”（分享自己或家人的環(huán)保經(jīng)歷）。去年，我們班用收集的廢舊紙箱做了“圖書漂流柜”，同學(xué)們把閑置的課外書放在里面，互相借閱。一學(xué)期下來，大家共讀了120本書，相當(dāng)于減少了24公斤紙張消耗（約0.24棵樹）。這樣的活動，既環(huán)保又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。3社區(qū)層面：成為“環(huán)保宣傳員”環(huán)境是公共的，我們可以走出校園，影響更多人。比如：參與社區(qū)的“垃圾分類宣傳日”（發(fā)放手冊、現(xiàn)場示范分類）；調(diào)查社區(qū)的環(huán)境問題（記錄垃圾堆放點、綠化破壞情況，向居委會反饋）；發(fā)起“家庭環(huán)保打卡”活動（和爸爸媽媽一起完成節(jié)水、節(jié)電任務(wù)，拍照記錄）。去年寒假，我們班的“環(huán)保小分隊”在社區(qū)廣場舉辦了“舊物置換會”：居民用閑置的玩具、書籍換取盆栽或環(huán)保布袋?；顒赢?dāng)天，交換了87件物品，減少了約15公斤垃圾。一位奶奶說：“孩子們教會了我，舊東西也能有新生命。”這讓我深刻體會到：孩子是最好的環(huán)保傳播者。04總結(jié)：讓環(huán)保成為“刻進(jìn)生命的本能”總結(jié)：讓環(huán)保成為“刻進(jìn)生命的本能”同學(xué)們，今天我們一起從“為什么要保護(hù)”談到“如何保護(hù)”，再到“我們能做什么”。但我想告訴你們的是：環(huán)保不是一門“課程”，而是一種“生活方式”；不是“別人的責(zé)任”，而是“我們的使命”。記得去年畢業(yè)的學(xué)生小宇，現(xiàn)在上初中了，他在給我的信里寫：“您帶我們觀察校園植物的那個春天，我第一次發(fā)現(xiàn)，原來每片葉子上的脈絡(luò)都是自然的‘密碼’?，F(xiàn)在我每次扔垃圾都會分類，看到有人破壞環(huán)境會主動制止——因為我知道，這是在保護(hù)我愛的世界?！边@就是環(huán)保教育的意義：它不僅教會我們具體的措施，更在