202X演講人2026-01-08繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理政策解讀政策沿革與核心目標：繼教學(xué)分管理的“定盤星”01管理機制與實施路徑：繼教政策的“落地抓手”02學(xué)分體系構(gòu)成與標準：繼教管理的“度量衡”03實踐挑戰(zhàn)與優(yōu)化方向：繼教管理的“破題之道”04目錄繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理政策解讀作為醫(yī)療行業(yè)從業(yè)者，我們深知醫(yī)學(xué)知識的更新迭代速度遠超多數(shù)領(lǐng)域——從精準醫(yī)療技術(shù)的突破到疾病診療指南的修訂，從公共衛(wèi)生應(yīng)急體系的完善到基層醫(yī)療服務(wù)能力的提升，每一項進步都要求醫(yī)務(wù)人員持續(xù)學(xué)習(xí)、終身成長。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（以下簡稱“繼教”）學(xué)分管理，正是保障這一學(xué)習(xí)過程規(guī)范化、科學(xué)化、實效性的核心機制。近年來，國家層面密集出臺繼教政策，從《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定（試行）》到《“十四五”全國衛(wèi)生健康人才發(fā)展規(guī)劃》，從國家級繼教項目申報指南到學(xué)分信息化管理規(guī)范，政策體系日趨完善，但對行業(yè)而言，“如何理解政策本質(zhì)”“怎樣落實管理要求”“如何破解實踐難題”仍是亟待回答的關(guān)鍵命題。本文將結(jié)合政策沿革、體系構(gòu)成、實施路徑與行業(yè)挑戰(zhàn)，對繼教學(xué)分管理政策進行全面解讀，為繼教管理者與醫(yī)務(wù)人員提供系統(tǒng)性參考。01PARTONE政策沿革與核心目標：繼教學(xué)分管理的“定盤星”政策沿革與核心目標：繼教學(xué)分管理的“定盤星”繼教學(xué)分管理政策的演進，始終與國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展同頻共振。追溯其發(fā)展脈絡(luò)，不僅能夠理解政策制定的底層邏輯，更能把握繼教工作的核心目標。政策演進的三階段特征1.探索期（20世紀80年代-21世紀初）：從“自發(fā)學(xué)習(xí)”到“制度約束”改革開放后，醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，但醫(yī)務(wù)人員“重臨床、輕學(xué)習(xí)”現(xiàn)象普遍。1980年，衛(wèi)生部首次提出“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育”概念，1996年印發(fā)《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育暫行規(guī)定》，首次將繼教學(xué)分與醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)資格掛鉤，標志著繼教從“個人選擇”轉(zhuǎn)向“制度要求”。這一階段的政策重點在于建立框架，明確“學(xué)分是繼教完成度的量化體現(xiàn)”，但具體標準與管理權(quán)限多由地方自行制定，全國范圍內(nèi)存在“標準不一”“執(zhí)行松散”等問題。2.規(guī)范期（21世紀初-2018年）：從“數(shù)量考核”到“質(zhì)量導(dǎo)向”隨著醫(yī)療質(zhì)量提升需求日益迫切，2007年修訂的《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定（試行）》首次提出“分類指導(dǎo)、按需施教”原則，將學(xué)分分為I類（國家級、省級項目）和II類（市級、院內(nèi)項目），并強調(diào)“專業(yè)相關(guān)性”——例如，政策演進的三階段特征外科醫(yī)生參加內(nèi)科繼教項目需符合其執(zhí)業(yè)需求。2010年，國家繼教管理信息系統(tǒng)上線，實現(xiàn)學(xué)分“線上注冊、審核、查詢”，信息化管理初具雛形。這一階段的核心目標是“規(guī)范學(xué)分獲取流程，避免‘為學(xué)分而學(xué)分’的形式主義”。3.深化期（2018年至今）：從“結(jié)果管理”到“全過程賦能”健康中國戰(zhàn)略實施以來，繼教政策與醫(yī)療改革深度融合。2019年，《國家衛(wèi)生健康委關(guān)于深化衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱制度改革的指導(dǎo)意見》明確將繼教學(xué)分與職稱評審、崗位聘用直接掛鉤；2021年，《“十四五”全國衛(wèi)生健康人才發(fā)展規(guī)劃》提出“構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+繼教’體系，推動優(yōu)質(zhì)資源共享”；2023年，國家繼教平臺整合升級，實現(xiàn)學(xué)分“跨區(qū)域、跨機構(gòu)”互認，并引入“學(xué)分銀行”機制，允許學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換。這一階段的政策重點轉(zhuǎn)向“以用為導(dǎo)向”，通過強化繼教與臨床需求、學(xué)科發(fā)展的銜接，實現(xiàn)“學(xué)分賦能能力提升”的根本目標。政策目標的“三維定位”繼教學(xué)分管理政策的核心目標，可從“個人、機構(gòu)、行業(yè)”三個維度理解：-個人維度：保障醫(yī)務(wù)人員獲取新知識、新技能的權(quán)利，通過學(xué)分引導(dǎo)制定個性化學(xué)習(xí)路徑，避免“盲目培訓(xùn)”和“低效學(xué)習(xí)”。例如，基層醫(yī)生可通過參與針對常見病、多發(fā)病的繼教項目，提升實操能力；三甲醫(yī)院醫(yī)生則可通過前沿技術(shù)研討，保持學(xué)科領(lǐng)先優(yōu)勢。-機構(gòu)維度：推動醫(yī)療機構(gòu)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，通過學(xué)分數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)科短板，優(yōu)化培訓(xùn)資源分配。例如，某醫(yī)院通過分析全院繼教學(xué)分分布，發(fā)現(xiàn)兒科醫(yī)生在“兒童早期發(fā)展”領(lǐng)域的學(xué)分占比偏低，隨即針對性開展專題培訓(xùn)，補齊學(xué)科短板。-行業(yè)維度：服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，通過繼教政策引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員向基層、緊缺領(lǐng)域流動，助力分級診療、公共衛(wèi)生體系建設(shè)。例如，對到基層服務(wù)的醫(yī)務(wù)人員給予學(xué)分傾斜，鼓勵其將優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源下沉。02PARTONE學(xué)分體系構(gòu)成與標準：繼教管理的“度量衡”學(xué)分體系構(gòu)成與標準：繼教管理的“度量衡”學(xué)分是繼教工作的“基本單元”，其體系構(gòu)成與直接關(guān)系到繼教質(zhì)量。政策對學(xué)分的類型、獲取途徑、計算標準等作出了明確規(guī)定，形成了“分類科學(xué)、標準清晰、導(dǎo)向明確”的學(xué)分體系。學(xué)分類型：I類與II類的功能劃分1.I類學(xué)分：國家級與省級項目的“高質(zhì)量保障”I類學(xué)分由國家級、省級衛(wèi)生健康行政部門或其認可的機構(gòu)授予，主要包括三類：-國家級繼教項目：由國家衛(wèi)生健康委、國家中醫(yī)藥管理局等部委組織，或全國性醫(yī)學(xué)團體申報獲批，聚焦醫(yī)學(xué)前沿、重大疾病防治、公共衛(wèi)生應(yīng)急等全局性議題。例如，“國家衛(wèi)生健康委能力建設(shè)和繼續(xù)教育中心”主辦的“人工智能輔助臨床診斷應(yīng)用”項目，I類學(xué)分分值通常為5-10分/學(xué)時。-省級繼教項目：由省級衛(wèi)生健康行政部門組織，結(jié)合區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生需求設(shè)計，如“西部農(nóng)村地區(qū)高血壓規(guī)范化管理”“京津冀地區(qū)傳染病聯(lián)防聯(lián)控”等，I類學(xué)分分值為3-6分/學(xué)時。學(xué)分類型：I類與II類的功能劃分-遠程I類學(xué)分：通過國家繼教平臺認可的遠程教育項目獲取，如“中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院”在線課程“腫瘤精準治療新進展”，適用于交通不便地區(qū)的醫(yī)務(wù)人員，學(xué)分標準與線下項目一致。政策對I類學(xué)分的授予實行“嚴格審批+過程監(jiān)管”，項目需經(jīng)過專家評審，確保內(nèi)容科學(xué)、師資權(quán)威，避免“低水平重復(fù)”。例如，某省級醫(yī)學(xué)會申報的“基層糖尿病管理”項目，因未包含實操環(huán)節(jié)被退回修改，體現(xiàn)了I類學(xué)分“重質(zhì)量、輕形式”的導(dǎo)向。2.II類學(xué)分：基層與個性化學(xué)習(xí)的“靈活補充”II類學(xué)分由市級衛(wèi)生健康行政部門、醫(yī)療機構(gòu)或醫(yī)學(xué)分會授予，覆蓋范圍更廣、形式更靈活，主要包括：學(xué)分類型：I類與II類的功能劃分-院內(nèi)培訓(xùn)：醫(yī)院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、病例討論、技能培訓(xùn)等，如“某三甲醫(yī)院開展的‘機器人手術(shù)并發(fā)癥防治’院內(nèi)工作坊”，II類學(xué)分分值為1-2分/學(xué)時。01-市級繼教項目：市級醫(yī)學(xué)會或?qū)？品謺e辦的區(qū)域性疾病診療培訓(xùn)，如“市醫(yī)學(xué)會消化分會‘幽門螺桿菌感染根治新共識’研討會”，II類學(xué)分分值為2-3分/學(xué)時。02-學(xué)術(shù)活動：參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、發(fā)表論文、出版專著、開展科研項目等，例如在《中華醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表論文可獲II類學(xué)分5-10分，主持國家級科研項目可獲20-30分。03-基層服務(wù)：到基層醫(yī)療機構(gòu)坐診、帶教、開展健康宣教，如“三甲醫(yī)院醫(yī)生每月到社區(qū)醫(yī)院開展1次高血壓義診，每次可記II類學(xué)分2分”，政策通過II類學(xué)分傾斜，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源下沉。04學(xué)分計算標準：“學(xué)時-學(xué)分”的科學(xué)換算政策對學(xué)分與學(xué)時的換算作出統(tǒng)一規(guī)定，確保全國范圍內(nèi)標準一致：-線下培訓(xùn)：1學(xué)時（45分鐘）對應(yīng)1-2學(xué)分，其中I類項目最高2學(xué)分/學(xué)時，II類項目最高1.5學(xué)分/學(xué)時（需包含考核環(huán)節(jié)）。例如，某國家級I類項目為期2天（16學(xué)時），學(xué)員通過考核可獲得32學(xué)分（2學(xué)分/學(xué)時×16學(xué)時）。-線上學(xué)習(xí)：1學(xué)時對應(yīng)1學(xué)分，但要求平臺具備“學(xué)習(xí)時長記錄+在線測試”功能，確?！叭?、機、證”統(tǒng)一。例如，國家繼教平臺上的“新冠肺炎診療方案解讀”課程，學(xué)員需完成3學(xué)時學(xué)習(xí)并通過測試（80分以上）方可獲得3學(xué)分。-實踐類活動：如臨床帶教、手術(shù)示教等，1學(xué)時對應(yīng)1.5-2學(xué)分（需有帶教記錄與學(xué)員反饋）。例如，主任醫(yī)師帶教下級醫(yī)生完成1例復(fù)雜手術(shù)（4學(xué)時），經(jīng)科室考核合格，可獲II類學(xué)分6分（1.5學(xué)分/學(xué)時×4學(xué)時）。學(xué)分要求：“剛性約束”與“彈性空間”的結(jié)合政策對不同級別、不同崗位的醫(yī)務(wù)人員學(xué)分要求作出差異化規(guī)定，體現(xiàn)“分類管理、精準施策”：-年度學(xué)分：醫(yī)務(wù)人員每年需獲得繼教學(xué)分不低于25分，其中I類學(xué)分不低于10分（基層醫(yī)務(wù)人員可放寬至5分），II類學(xué)分不低于15分。這一“底線要求”確保醫(yī)務(wù)人員每年保持最低學(xué)習(xí)強度。-周期學(xué)分：職稱評審時需審核近5年繼教學(xué)分，其中I類學(xué)分占比不低于30%，且需包含與本專業(yè)相關(guān)的項目。例如，心內(nèi)科副主任醫(yī)師申報主任醫(yī)師，需提供近5年I類學(xué)分累計不少于50分，且“心血管介入治療”相關(guān)學(xué)分占比不低于40%。-專項學(xué)分：針對突發(fā)公共衛(wèi)生事件、政策調(diào)整等緊急需求，政策設(shè)置“專項學(xué)分”。例如，2022年新冠肺炎疫情期間，國家衛(wèi)健委開設(shè)“新冠肺炎診療與防控”專題項目，完成該項目可獲專項I類學(xué)分，計入當(dāng)年學(xué)分總額。03PARTONE管理機制與實施路徑：繼教政策的“落地抓手”管理機制與實施路徑：繼教政策的“落地抓手”學(xué)分管理不是“紙上談兵”，需要依托健全的管理機制與清晰的實施路徑，確保政策從“文本”走向“實踐”。政策構(gòu)建了“國家-省-市-機構(gòu)”四級管理體系，明確了各方職責(zé)，形成了“申報-審核-授予-監(jiān)督”全流程閉環(huán)。四級管理體系：權(quán)責(zé)明晰的“責(zé)任鏈”國家層面：頂層設(shè)計與標準制定國家衛(wèi)生健康委、國家中醫(yī)藥管理局是繼教管理的最高機構(gòu)，主要負責(zé)：-制定全國繼教政策與發(fā)展規(guī)劃，如《“十四五”繼教工作實施方案》；-審批國家級繼教項目，建立國家級繼教師資庫與項目庫；-建設(shè)國家繼教管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)分全國互認與數(shù)據(jù)共享。03040201四級管理體系：權(quán)責(zé)明晰的“責(zé)任鏈”省級層面：區(qū)域統(tǒng)籌與質(zhì)量監(jiān)管1243省級衛(wèi)生健康行政部門承擔(dān)承上啟下的作用：-制定本省繼教實施細則，如《XX省I類學(xué)分項目管理辦法》；-審批省級繼教項目，組織本區(qū)域內(nèi)繼教管理者培訓(xùn)；-監(jiān)督市級與醫(yī)療機構(gòu)繼教工作，定期開展學(xué)分數(shù)據(jù)抽查。1234四級管理體系：權(quán)責(zé)明晰的“責(zé)任鏈”市級層面：執(zhí)行落實與基層服務(wù)-指導(dǎo)基層醫(yī)療機構(gòu)（如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）開展繼教工作。3124市級衛(wèi)生健康行政部門是政策落地的“最后一公里”：-組織市級繼教項目，向基層醫(yī)務(wù)人員推廣適宜技術(shù)；-審核醫(yī)療機構(gòu)II類學(xué)分授予資質(zhì)，開展市級繼教項目評估；四級管理體系：權(quán)責(zé)明晰的“責(zé)任鏈”機構(gòu)層面：主體責(zé)任與個性化實施醫(yī)療機構(gòu)是繼教管理的“主陣地”，需設(shè)立繼教管理部門（如科教科、人事科），具體職責(zé)包括：-審核醫(yī)務(wù)人員學(xué)分申報，確保學(xué)分真實、合規(guī)；-制定本院繼教計劃，結(jié)合學(xué)科需求設(shè)計院內(nèi)培訓(xùn)項目；-建立醫(yī)務(wù)人員學(xué)分檔案，與職稱晉升、崗位聘用直接掛鉤。全流程管理：從“申報”到“監(jiān)督”的閉環(huán)項目申報：科學(xué)性與需求性的平衡繼教項目申報需經(jīng)過“單位推薦-形式審查-專家評審-公示批準”流程，核心是“以需定項”。例如，某省級人民醫(yī)院申報“慢性病管理”項目，需提供本院近3年慢性病診療數(shù)據(jù)（如高血壓患者控制率不足60%），證明項目針對臨床實際需求；再由省級繼教專家委員會評審，評估師資資質(zhì)（是否為省級以上學(xué)會常委）、課程設(shè)計（是否包含理論+實操）等要素，確保項目“有用、能用、好用”。全流程管理：從“申報”到“監(jiān)督”的閉環(huán)學(xué)分授予：過程與結(jié)果的雙重把控-線上項目：依托國家繼教平臺，通過人臉識別、學(xué)習(xí)時長監(jiān)測、在線測試等方式驗證學(xué)習(xí)真實性；學(xué)分授予實行“誰授予、誰負責(zé)”，杜絕“代刷分”“虛假學(xué)分”：-線下項目：需提供學(xué)員簽到表、授課課件、考核記錄（試卷或操作評分表），由主辦方審核通過后錄入系統(tǒng)；-實踐類項目：需有帶教記錄、學(xué)員反饋表及科室負責(zé)人簽字，確?！罢鎺Ы?、真學(xué)習(xí)”。全流程管理：從“申報”到“監(jiān)督”的閉環(huán)監(jiān)督評估：動態(tài)調(diào)整與違規(guī)懲戒政策建立了“常態(tài)化監(jiān)督+專項抽查”機制：-常態(tài)化監(jiān)督：國家繼教管理系統(tǒng)實時監(jiān)控學(xué)分數(shù)據(jù)，對“單日獲取學(xué)分超過10分”“同一項目重復(fù)申報”等異常數(shù)據(jù)自動預(yù)警；-專項抽查：省級衛(wèi)生健康行政部門每年組織10%的醫(yī)療機構(gòu)進行現(xiàn)場檢查，核對學(xué)分申報材料與原始記錄；-違規(guī)懲戒：對“虛假申報”“買賣學(xué)分”等行為，采取“取消學(xué)分+通報批評+限制繼教項目申報”等措施，情節(jié)嚴重的納入醫(yī)務(wù)人員誠信檔案。信息化支撐：從“人工管理”到“智能賦能”信息化是繼教管理現(xiàn)代化的核心支撐。近年來，政策推動“互聯(lián)網(wǎng)+繼教”深度融合，構(gòu)建了“國家-省級-機構(gòu)”三級信息平臺：-國家繼教平臺：整合全國繼教項目資源，實現(xiàn)“項目查詢-在線學(xué)習(xí)-學(xué)分授予-數(shù)據(jù)統(tǒng)計”一體化功能，2023年平臺上線“學(xué)分銀行”模塊，允許醫(yī)務(wù)人員跨區(qū)域、跨年度累計學(xué)分，例如某醫(yī)生在北京參加的I類學(xué)分，可自動同步至其戶籍所在省份的學(xué)分檔案。-省級管理平臺：對接國家平臺，開發(fā)區(qū)域特色功能，如“浙江省繼教管理系統(tǒng)”支持“學(xué)分預(yù)警”（提前3個月提醒醫(yī)務(wù)人員完成年度學(xué)分）、“智能推薦”（根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域推送適合的項目）。-機構(gòu)管理系統(tǒng)：醫(yī)院通過HIS系統(tǒng)或科教科管理系統(tǒng)，實現(xiàn)院內(nèi)學(xué)分申報、審核、統(tǒng)計的自動化，減少人工操作誤差，如“某三甲醫(yī)院科教科系統(tǒng)”可自動關(guān)聯(lián)醫(yī)生排班數(shù)據(jù)，避免“臨床工作繁忙時強制參加繼教”的問題。04PARTONE實踐挑戰(zhàn)與優(yōu)化方向：繼教管理的“破題之道”實踐挑戰(zhàn)與優(yōu)化方向：繼教管理的“破題之道”盡管繼教學(xué)分管理政策日趨完善，但在實踐中仍面臨“重數(shù)量輕質(zhì)量”“基層獲取難”“信息化孤島”等挑戰(zhàn)。破解這些難題，需要政策制定者、管理者與醫(yī)務(wù)人員共同發(fā)力，推動繼教管理從“達標驅(qū)動”向“能力驅(qū)動”轉(zhuǎn)型。當(dāng)前面臨的三大挑戰(zhàn)“學(xué)分化水”風(fēng)險：數(shù)量達標與質(zhì)量提升的矛盾部分醫(yī)務(wù)人員將“拿學(xué)分”作為唯一目標，甚至出現(xiàn)“只報名不學(xué)習(xí)”“代刷課”等現(xiàn)象。例如，某調(diào)查顯示，30%的醫(yī)務(wù)人員承認曾“請人代刷線上學(xué)分”，15%認為“部分繼教項目內(nèi)容與臨床需求脫節(jié)”。這導(dǎo)致“學(xué)分達標但能力未提升”的尷尬局面，違背了繼教政策的初衷。當(dāng)前面臨的三大挑戰(zhàn)資源分配不均：基層與城市的“學(xué)分鴻溝”基層醫(yī)療機構(gòu)因師資薄弱、經(jīng)費不足，難以開展高質(zhì)量繼教項目，醫(yī)務(wù)人員獲取I類學(xué)分主要依賴“外出培訓(xùn)”，而交通、時間成本較高。例如，某西部縣醫(yī)院的醫(yī)生需往返省會城市參加I類項目，每次耗時3天、花費2000元，占其月收入1/3，導(dǎo)致“想學(xué)卻學(xué)不起”。當(dāng)前面臨的三大挑戰(zhàn)信息化壁壘：數(shù)據(jù)孤島與互認難題盡管國家推動平臺整合，但部分地區(qū)、機構(gòu)仍存在“系統(tǒng)不兼容”“數(shù)據(jù)不共享”問題。例如，某醫(yī)生參加軍隊醫(yī)院的繼教項目，學(xué)分無法錄入地方管理系統(tǒng)；某省級醫(yī)院使用自建平臺，數(shù)據(jù)未對接國家平臺，導(dǎo)致職稱評審時需手動統(tǒng)計學(xué)分，增加行政負擔(dān)。未來優(yōu)化的四大方向強化“質(zhì)量導(dǎo)向”：構(gòu)建以能力提升為核心的學(xué)分評價體系-動態(tài)調(diào)整項目標準：引入“需求調(diào)研-項目設(shè)計-效果評估”閉環(huán)機制，例如某省衛(wèi)健委要求所有繼教項目開展后6個月內(nèi)收集學(xué)員“臨床應(yīng)用率”數(shù)據(jù)，對“應(yīng)用率低于60%”的項目取消下一年度申報資格。-推廣“學(xué)分+成果”轉(zhuǎn)化模式：將繼教與臨床創(chuàng)新結(jié)合，例如醫(yī)務(wù)人員通過繼教項目掌握的新技術(shù)應(yīng)用于臨床并發(fā)表論文，可額外獲得“成果轉(zhuǎn)化學(xué)分”，鼓勵“學(xué)以致用”。未來優(yōu)化的四大方向向基層傾斜：破解資源分配難題-“送教下鄉(xiāng)”常態(tài)化：由省級三甲醫(yī)院組建“繼教講師團”，每月赴基層開展“手把手”培訓(xùn)，如“基層醫(yī)生心電圖識別技能提升”工作坊，現(xiàn)場培訓(xùn)后授予II類學(xué)分，減少基層醫(yī)生的時間與經(jīng)濟成本。-“遠程繼教”全覆蓋：擴大國家繼教平臺基層版功能，提供“離線學(xué)習(xí)+定期同步”服務(wù)，針對偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定問題，開發(fā)“U盤學(xué)習(xí)包”（包含課程視頻與測試題），學(xué)員完成學(xué)習(xí)后到縣醫(yī)院現(xiàn)場導(dǎo)入學(xué)分。未來優(yōu)化的四大方向深化“數(shù)字賦能”：打破信息孤島-統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準：由國家衛(wèi)生健康委制定《繼教數(shù)據(jù)接口規(guī)范》，要求各級平臺、醫(yī)療機構(gòu)系統(tǒng)按標準對接，實現(xiàn)“一次學(xué)習(xí)、全國互認”。例如，2024年國家繼教平臺已