2025年預(yù)防校園欺凌應(yīng)急演練工作總結(jié)(2篇)2025年預(yù)防校園欺凌應(yīng)急演練工作總結(jié)為深入貫徹落實(shí)教育部《防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》要求，切實(shí)提升校園欺凌事件應(yīng)急處置能力，我校于2025年3月至6月分階段組織開展預(yù)防校園欺凌應(yīng)急演練系列活動(dòng)。本次演練以“識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、快速響應(yīng)、協(xié)同處置、長(zhǎng)效防護(hù)”為核心目標(biāo)，覆蓋小學(xué)部、初中部共42個(gè)班級(jí)2100余名師生，通過“理論培訓(xùn)+場(chǎng)景模擬+復(fù)盤優(yōu)化”三維模式，系統(tǒng)檢驗(yàn)并提升校園欺凌防治體系的實(shí)戰(zhàn)效能。在籌備階段，學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，德育處、安保處、心理咨詢室、年級(jí)組及班主任組成的專項(xiàng)工作組，結(jié)合近年來校園欺凌案例特征，重點(diǎn)針對(duì)肢體沖突、語言羞辱、網(wǎng)絡(luò)霸凌、社交孤立四類場(chǎng)景設(shè)計(jì)演練方案。方案明確“1分鐘響應(yīng)、3分鐘控制、5分鐘評(píng)估、24小時(shí)跟進(jìn)”的處置標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化“發(fā)現(xiàn)-報(bào)告-制止-隔離-評(píng)估-干預(yù)-跟進(jìn)”七步流程，并配套編制《校園欺凌應(yīng)急處置手冊(cè)》，內(nèi)含23項(xiàng)操作指引及12類記錄表單。工作組先后3次召開協(xié)調(diào)會(huì)，組織班主任、安保人員、心理教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)演練沖突制止技巧、情緒安撫話術(shù)、證據(jù)固定方法等實(shí)操技能，確保關(guān)鍵崗位人員熟練掌握處置要點(diǎn)。演練實(shí)施分為三個(gè)階段推進(jìn)。第一階段為認(rèn)知強(qiáng)化，通過主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、校園廣播等載體開展“欺凌危害與應(yīng)對(duì)”系列教育，發(fā)放《學(xué)生安全手冊(cè)》2100余份，組織“欺凌識(shí)別情景測(cè)試”，參與學(xué)生識(shí)別準(zhǔn)確率從初期的62%提升至91%。第二階段為場(chǎng)景演練，設(shè)置6個(gè)實(shí)戰(zhàn)化場(chǎng)景：一是課間操期間操場(chǎng)角落肢體沖突，模擬高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施推搡、搶奪財(cái)物；二是午休時(shí)間教室語言羞辱，模擬學(xué)生群體對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行綽號(hào)攻擊、嘲諷貶低；三是放學(xué)后校門口社交孤立，模擬小團(tuán)體拒絕特定同學(xué)參與活動(dòng)并散布負(fù)面言論；四是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匿名霸凌，通過模擬校園論壇發(fā)布含有人格侮辱的帖子；五是廁所隱蔽空間威脅恐嚇，模擬學(xué)生被索要“保護(hù)費(fèi)”并受到暴力威脅；六是課堂小組合作中的排擠行為，模擬組長(zhǎng)故意分配無法完成的任務(wù)并指責(zé)能力不足。每個(gè)場(chǎng)景均安排“演員組”（由教師及學(xué)生志愿者扮演）、“處置組”（班主任、安保員、心理教師）、“觀察組”（德育處干部）三方參與，全程錄制視頻用于復(fù)盤分析。第三階段為復(fù)盤提升，組織23場(chǎng)專題研討會(huì)，匯總梳理出響應(yīng)流程不規(guī)范（3個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)報(bào)告路徑混亂）、情緒干預(yù)不及時(shí)（2個(gè)場(chǎng)景未第一時(shí)間進(jìn)行心理安撫）、證據(jù)固定不完整（網(wǎng)絡(luò)欺凌場(chǎng)景未及時(shí)保存電子證據(jù)）等8類問題，形成《演練問題整改清單》并制定17項(xiàng)改進(jìn)措施。通過系列演練，取得顯著成效：一是應(yīng)急處置能力全面提升，教師平均響應(yīng)時(shí)間從演練前的2分15秒縮短至58秒，100%的場(chǎng)景能在3分鐘內(nèi)完成現(xiàn)場(chǎng)控制，涉事學(xué)生情緒穩(wěn)定率達(dá)到96%；二是防控體系得到優(yōu)化，修訂《校園欺凌防治工作方案》，新增“網(wǎng)絡(luò)欺凌監(jiān)測(cè)機(jī)制”“隱蔽空間巡查制度”等5項(xiàng)內(nèi)容，完善“學(xué)生-教師-家長(zhǎng)”三級(jí)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)，開通24小時(shí)心理援助熱線；三是師生防治意識(shí)顯著增強(qiáng)，問卷調(diào)查顯示，學(xué)生主動(dòng)報(bào)告欺凌行為意愿從53%提升至89%，教師對(duì)欺凌早期信號(hào)的識(shí)別能力提升72%，家長(zhǎng)對(duì)校園欺凌的關(guān)注度提高68%；四是形成特色工作模式，總結(jié)出“情景模擬-視頻復(fù)盤-案例教學(xué)-考核驗(yàn)收”的四步培訓(xùn)法，開發(fā)《校園欺凌處置情景模擬劇本集》，收錄12個(gè)典型場(chǎng)景處置范例。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的不足：一是場(chǎng)景設(shè)計(jì)的復(fù)雜性不足，部分模擬場(chǎng)景沖突程度較低，未能完全還原真實(shí)欺凌事件中的情緒對(duì)抗；二是協(xié)同處置存在短板，個(gè)別場(chǎng)景出現(xiàn)安保、醫(yī)療、心理等部門聯(lián)動(dòng)脫節(jié)現(xiàn)象；三是長(zhǎng)效機(jī)制有待完善，演練后兩周內(nèi)出現(xiàn)3起輕微欺凌苗頭事件，反映出學(xué)生行為習(xí)慣的鞏固需要持續(xù)強(qiáng)化；四是家長(zhǎng)參與度不夠，僅43%的家長(zhǎng)能準(zhǔn)確說出學(xué)校欺凌舉報(bào)途徑。針對(duì)這些問題，學(xué)校制定后續(xù)改進(jìn)計(jì)劃：一是每學(xué)期開展2次進(jìn)階式演練，逐步增加場(chǎng)景復(fù)雜度和突發(fā)性；二是建立“每月微型演練+每季度綜合演練”機(jī)制，將處置流程納入教師績(jī)效考核；三是實(shí)施“家校社協(xié)同工程”，組織家長(zhǎng)學(xué)堂、社區(qū)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，編制《家庭反欺凌指導(dǎo)手冊(cè)》；四是引入人工智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)校園公共區(qū)域視頻進(jìn)行智能分析，自動(dòng)識(shí)別異常聚集、暴力行為等風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)。此次演練構(gòu)建起“預(yù)防-識(shí)別-處置-修復(fù)”的全鏈條防治體系，為校園欺凌治理提供了實(shí)踐樣本。下一步將持續(xù)深化演練成果，重點(diǎn)在動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)干預(yù)、文化培育上下功夫，切實(shí)筑牢校園安全防線，護(hù)航學(xué)生健康成長(zhǎng)。2025年預(yù)防校園欺凌應(yīng)急演練工作總結(jié)為全面落實(shí)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，我校于2025年9月至11月開展“陽光校園·零欺凌”主題應(yīng)急演練活動(dòng)，覆蓋小學(xué)1-6年級(jí)、初中1-3年級(jí)共56個(gè)班級(jí)2800余名師生，通過“分層設(shè)計(jì)、多維聯(lián)動(dòng)、精準(zhǔn)施策”的工作思路，重點(diǎn)解決校園欺凌防治中存在的識(shí)別不及時(shí)、處置不規(guī)范、干預(yù)不深入等問題，構(gòu)建起具有校本特色的欺凌防治工作體系。演練籌備工作體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是方案設(shè)計(jì)分層化，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)段側(cè)重情境認(rèn)知和求助方法演練，設(shè)計(jì)“找不同”“安全小伙伴”等互動(dòng)游戲；初中段側(cè)重處置流程和心理干預(yù)演練，設(shè)置“模擬調(diào)解”“危機(jī)談判”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。二是資源整合多元化，聯(lián)合屬地派出所、社區(qū)居委會(huì)、心理咨詢機(jī)構(gòu)組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)開展“校園欺凌法律后果”專題講座，組織心理專家對(duì)32名教師進(jìn)行“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙識(shí)別與干預(yù)”培訓(xùn)。三是準(zhǔn)備工作精細(xì)化，編制《演練工作手冊(cè)》，明確28個(gè)崗位的職責(zé)清單和操作流程，制作“應(yīng)急處置流程圖”張貼于各教室，配備防刺背心、急救箱、錄音筆等應(yīng)急裝備23套，設(shè)置“欺凌舉報(bào)信箱”12個(gè)、一鍵報(bào)警裝置8處。演練實(shí)施過程分為四個(gè)階段：第一階段為全員培訓(xùn)，通過“校長(zhǎng)公開課”“教師工作坊”“學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)”三級(jí)培訓(xùn)體系，開展專題培訓(xùn)18場(chǎng)，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)100%。開發(fā)“欺凌風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表”，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行篩查，識(shí)別出12名具有欺凌傾向?qū)W生和18名高風(fēng)險(xiǎn)受欺凌學(xué)生，建立“一生一檔”并實(shí)施重點(diǎn)關(guān)注。第二階段為分類演練，針對(duì)不同欺凌類型開展專項(xiàng)演練：肢體欺凌演練重點(diǎn)訓(xùn)練“制止-分離-檢查-安撫”四步法，模擬3起不同程度的肢體沖突，教師成功制止率達(dá)100%，受傷學(xué)生均得到及時(shí)處理；語言欺凌演練聚焦“傾聽-共情-引導(dǎo)”溝通技巧，通過角色扮演讓教師掌握如何有效化解語言沖突；網(wǎng)絡(luò)欺凌演練創(chuàng)新采用“模擬社交平臺(tái)”，演練電子證據(jù)固定、IP追蹤、賬號(hào)查封等處置流程，聯(lián)合網(wǎng)安部門演示網(wǎng)絡(luò)欺凌取證方法；關(guān)系欺凌演練設(shè)計(jì)“融入游戲”，讓學(xué)生體驗(yàn)被孤立的感受，學(xué)會(huì)主動(dòng)接納他人。第三階段為綜合演練，組織“校園欺凌處置實(shí)戰(zhàn)大比武”，設(shè)置“多場(chǎng)景并發(fā)”考驗(yàn)，同時(shí)觸發(fā)“教室語言欺凌”“操場(chǎng)肢體沖突”“網(wǎng)絡(luò)匿名攻擊”三個(gè)場(chǎng)景，檢驗(yàn)多部門協(xié)同處置能力，各應(yīng)急小組平均協(xié)同響應(yīng)時(shí)間為1分42秒，信息傳遞準(zhǔn)確率達(dá)98%。第四階段為效果鞏固，開展“欺凌防治成效周”活動(dòng)，通過主題班會(huì)、手抄報(bào)比賽、情景劇展演等形式深化教育成果，評(píng)選“反欺凌小衛(wèi)士”120名。演練取得的成效主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是建立科學(xué)的防治機(jī)制，形成“日常監(jiān)測(cè)-風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警-應(yīng)急處置-后續(xù)跟進(jìn)”的閉環(huán)管理模式，完善制度12項(xiàng)，新增工作流程7個(gè)；二是提升應(yīng)急處置能力，教師現(xiàn)場(chǎng)處置規(guī)范率從76%提升至98%，學(xué)生求助方式掌握率達(dá)95%，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校處置工作的滿意度達(dá)92%；三是營(yíng)造良好校園氛圍，通過“同伴互助小組”“友善班級(jí)評(píng)選”等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)校園安全的認(rèn)同感提升65%，主動(dòng)關(guān)心幫助同學(xué)的行為增加83%；四是形成可推廣經(jīng)驗(yàn)，編制《校園欺凌防治工作指南》，總結(jié)出“情景模擬培訓(xùn)法”“風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)干預(yù)法”等5項(xiàng)特色做法，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。存在的主要問題有：一是部分低年級(jí)學(xué)生對(duì)欺凌行為的認(rèn)知仍不準(zhǔn)確，將正常打鬧與欺凌行為混淆；二是網(wǎng)絡(luò)欺凌處置中技術(shù)支持不足，模擬平臺(tái)功能單一，未能完全模擬復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；三是個(gè)別教師在處置過程中存在過度干預(yù)傾向，影響學(xué)生自主解決沖突能力的培養(yǎng)；四是后續(xù)跟進(jìn)機(jī)制不夠完善，對(duì)涉事學(xué)生的長(zhǎng)期心理輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性計(jì)劃。針對(duì)這些問題，學(xué)校制定改進(jìn)措施：一是開發(fā)“欺凌識(shí)別繪本”“動(dòng)畫教程”等低年級(jí)專屬教育資源；二是與科技公司合作開發(fā)功能完善的網(wǎng)絡(luò)欺凌