幼兒園中班語(yǔ)言能力提升主題教案——《奇妙的故事王國(guó)之彩虹色的花》一、活動(dòng)背景中班幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，以形象思維為主，對(duì)故事、角色互動(dòng)類(lèi)活動(dòng)興趣濃厚。本教案依托繪本《彩虹色的花》，通過(guò)傾聽(tīng)理解、表達(dá)運(yùn)用、想象創(chuàng)造三維度設(shè)計(jì)活動(dòng)，在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，滲透“互助友愛(ài)”的社會(huì)性情感教育，契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)在交流和運(yùn)用中逐步完善”的要求。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)理解《彩虹色的花》的故事脈絡(luò)，掌握“樂(lè)于助人”“溫暖”等詞匯的含義及生活用法。（二）技能目標(biāo)能結(jié)合故事角色，用完整、連貫的句子表達(dá)想法；嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾，并用簡(jiǎn)單的角色表演展現(xiàn)創(chuàng)意。（三）情感目標(biāo)體驗(yàn)故事中互助友愛(ài)的情感，愿意在生活中主動(dòng)分享感受、描述經(jīng)歷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備繪本《彩虹色的花》（大尺寸，便于集體觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)）。故事角色手偶（彩虹色的花、小兔子、小螞蟻、小蜥蜴、小鳥(niǎo)、小老鼠）。情節(jié)卡片（花朵生長(zhǎng)、幫助小螞蟻過(guò)河、給小蜥蜴做衣服等關(guān)鍵場(chǎng)景）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備在活動(dòng)室一角創(chuàng)設(shè)“故事王國(guó)”情境區(qū)：鋪柔軟地毯，擺放卡通靠墊，懸掛彩色氣球，營(yíng)造沉浸式閱讀氛圍。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已具備初步傾聽(tīng)習(xí)慣，能說(shuō)出簡(jiǎn)單短句描述日常事物（如“我喜歡蘋(píng)果”）。四、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：手偶劇場(chǎng)“花的邀請(qǐng)”教師操控彩虹色的花手偶，伴隨輕柔音樂(lè)從“故事王國(guó)”區(qū)走出，用童趣的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們好呀~我是住在草原上的彩虹色的花，風(fēng)婆婆說(shuō)你們想聽(tīng)我的故事，愿意嗎？”邀請(qǐng)幼兒用手偶和“彩虹色的花”打招呼（如“你好，彩虹色的花！我是XX，我想知道你幫過(guò)誰(shuí)~”），自然引出活動(dòng)主題。（二）深度互動(dòng)：故事里的語(yǔ)言魔法1.傾聽(tīng)理解·走進(jìn)故事教師聲情并茂講述《彩虹色的花》，講述中適時(shí)停頓，結(jié)合情節(jié)卡片展示關(guān)鍵場(chǎng)景（如花朵彎下腰讓小螞蟻過(guò)河），提問(wèn)引導(dǎo)：“瞧，小螞蟻遇到了什么困難？彩虹色的花是怎么做的？”鼓勵(lì)幼兒用短句回答（如“小螞蟻想過(guò)河，彩虹色的花把花瓣給它當(dāng)小船！”）。講述結(jié)束后，開(kāi)展“故事拼圖”游戲：將打亂的情節(jié)卡片分發(fā)給幼兒，小組合作按故事順序排列。教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒梳理“花朵生長(zhǎng)—幫助伙伴—枯萎—重生”的脈絡(luò)，強(qiáng)化情節(jié)記憶。2.表達(dá)運(yùn)用·角色對(duì)話詞匯拓展：聚焦“樂(lè)于助人”“溫暖”等詞匯，結(jié)合故事場(chǎng)景提問(wèn)：“彩虹色的花幫助了這么多小伙伴，它的心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？”引導(dǎo)幼兒用“溫暖”造句（如“媽媽抱我的時(shí)候，我心里很溫暖”），用“樂(lè)于助人”描述生活場(chǎng)景（如“小明幫我系鞋帶，他很樂(lè)于助人”）。角色模仿：發(fā)放故事角色手偶，分組進(jìn)行“角色對(duì)話”游戲。教師示范：“如果你是小蜥蜴，拿到彩虹色的花的花瓣后，會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？”幼兒模仿角色語(yǔ)氣，用完整句子表達(dá)（如“謝謝你，彩虹色的花！你的花瓣做成的衣服真漂亮，我再也不怕冷啦~”）。教師巡回指導(dǎo)，糾正語(yǔ)序、豐富情感詞（如“感激”“開(kāi)心”）。3.創(chuàng)意續(xù)編·故事新篇展示故事結(jié)尾圖片（雪花覆蓋的土地，彩虹色的花枯萎了），提問(wèn)：“冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，這片土地會(huì)發(fā)生什么？彩虹色的花還會(huì)回來(lái)嗎？它又會(huì)幫助誰(shuí)呢？”鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)+語(yǔ)言的方式續(xù)編故事（如“春天到了，泥土里鉆出了小綠芽，原來(lái)是彩虹色的花又長(zhǎng)大了！這次它遇到了迷路的小蜜蜂，就把花瓣變成小旗子，給小蜜蜂指路……”）。邀請(qǐng)幼兒分享續(xù)編內(nèi)容，教師用“故事地圖”（黑板繪制時(shí)間軸，標(biāo)注幼兒續(xù)編情節(jié)）輔助梳理，肯定創(chuàng)意表達(dá)（如“你的想法太有趣了，彩虹色的花又能幫助新朋友啦！”）。（三）情感升華：溫暖的傳遞播放輕柔音樂(lè)，教師總結(jié)：“彩虹色的花用花瓣幫助了大家，溫暖留在了每個(gè)小伙伴心里。小朋友們，你們有沒(méi)有幫助別人或被幫助的小故事呀？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享（如“我?guī)湍棠棠猛闲棠炭湮叶隆保?。最后，全體幼兒手拉手，改編兒歌《找朋友》：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，說(shuō)一說(shuō)，幫個(gè)忙，溫暖的話兒說(shuō)出口，再見(jiàn)！”在歌聲中結(jié)束活動(dòng)。五、活動(dòng)延伸（一）區(qū)角聯(lián)動(dòng)語(yǔ)言區(qū)：投放“四季主題”繪本（如《小熊的四季》）和空白故事本，供幼兒自主繪畫(huà)、創(chuàng)編故事。表演區(qū)：提供故事角色頭飾、背景板，支持幼兒進(jìn)行故事劇表演，鞏固語(yǔ)言表達(dá)。（二）家園共育發(fā)放“家庭故事袋”，內(nèi)含親子任務(wù)卡：“和爸爸媽媽一起編一個(gè)‘幫助他人’的小故事，用手機(jī)錄音或繪畫(huà)記錄，帶到幼兒園分享?！贝龠M(jìn)家園語(yǔ)言互動(dòng)，延伸活動(dòng)價(jià)值。（三）日常滲透在過(guò)渡環(huán)節(jié)（如午餐后、散步時(shí)）開(kāi)展“小小播報(bào)員”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒描述“今天的天空像什么”“我看到的小蝸牛在做什么”，提升日常語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察幼兒在傾聽(tīng)環(huán)節(jié)的專(zhuān)注度（是否跟隨情節(jié)提問(wèn)互動(dòng)）、表達(dá)環(huán)節(jié)的句子完整性（是否運(yùn)用新學(xué)詞匯、語(yǔ)句通順）、續(xù)編環(huán)節(jié)的創(chuàng)意性（是否有獨(dú)特情節(jié)構(gòu)思）。（二）成果性評(píng)價(jià)收集幼兒的續(xù)編繪畫(huà)、錄音作品，分析語(yǔ)言發(fā)展水平（如詞匯豐富度、敘事邏輯）；結(jié)合家長(zhǎng)反饋，了解幼兒在家中語(yǔ)言表達(dá)的變化（如是否更愿意分享、句子長(zhǎng)度是否增加）。（三）個(gè)性化評(píng)價(jià)針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒，重點(diǎn)關(guān)注其參與度和表達(dá)嘗試，及時(shí)給予鼓勵(lì)（如“你今天勇敢地說(shuō)出了小螞蟻的心情，真棒！”