一、設(shè)計(jì)背景與理念大班幼兒對(duì)自然變化的感知正從“直觀體驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”，他們會(huì)好奇“為什么樹葉夏天綠冬天黃”“為什么冬天要穿厚衣服”。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程”的科學(xué)學(xué)習(xí)核心目標(biāo)，以及“支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的藝術(shù)領(lǐng)域要求，我們以“四季”為核心線索，整合科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“感知—探究—表達(dá)—延伸”的螺旋式學(xué)習(xí)路徑，幫助幼兒建構(gòu)對(duì)四季特征、物候變化的系統(tǒng)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力、審美表現(xiàn)力與合作探究精神。二、主題目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.能準(zhǔn)確辨別四季的典型特征（氣候、植物、動(dòng)物行為等），說(shuō)出至少3種四季代表性動(dòng)植物及生活現(xiàn)象（如“春天燕子歸來(lái)，秋天大雁南飛”“夏天荷花開放，冬天梅花綻放”）。2.初步理解四季更替的周期性規(guī)律，感知季節(jié)變化對(duì)人類生活、動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響（如“春天播種、秋天收獲”“動(dòng)物冬眠與季節(jié)的關(guān)系”）。（二）能力目標(biāo)1.能用觀察記錄、繪畫、戲劇表演等方式，創(chuàng)造性表達(dá)對(duì)四季的理解與體驗(yàn)，合作完成“四季探秘”任務(wù)（如小組種植實(shí)驗(yàn)、天氣統(tǒng)計(jì)分析）。2.發(fā)展科學(xué)探究能力，能提出關(guān)于四季的問(wèn)題（如“為什么冬天的水會(huì)結(jié)冰”），并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式嘗試解決。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)自然的熱愛與敬畏之情，感受四季之美，愿意主動(dòng)保護(hù)自然環(huán)境（如“不亂摘花，珍惜糧食，因?yàn)樗鼈兒图竟?jié)有關(guān)”）。2.體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、分享，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)與責(zé)任感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.文獻(xiàn)與教具：《四季時(shí)光》《一粒種子的旅行》等四季主題繪本；四季植物標(biāo)本（如迎春花、荷葉、銀杏葉、臘梅）；不同季節(jié)的種子（菜苗、絲瓜、蘿卜、大蒜）；天氣記錄符號(hào)卡（太陽(yáng)、雨、雪、風(fēng)等）；繪畫材料（水彩、彩泥、落葉、棉花等）。2.實(shí)驗(yàn)材料：透明種植盒、土壤、小鏟子；溫度計(jì)、天氣記錄表；四季服飾道具（薄外套、泳衣、毛衣、圍巾等）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒已有對(duì)季節(jié)變化的初步感知（如“夏天熱要吃冰棍”“冬天冷要戴手套”），但認(rèn)知較零散。2.開展“我的一天”生活分享活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒回顧不同季節(jié)的日常活動(dòng)（如“夏天我們會(huì)去游泳，冬天會(huì)堆雪人”），激活前期經(jīng)驗(yàn)。（三）環(huán)境準(zhǔn)備1.主題墻創(chuàng)設(shè)：以“四季的魔法”為主題，分為“四季的色彩”“四季的秘密”“我們的發(fā)現(xiàn)”三個(gè)板塊，隨活動(dòng)推進(jìn)更新幼兒的觀察記錄、作品與探究成果。2.自然角改造：劃分“四季種植區(qū)”，種植不同季節(jié)的植物（如春天的生菜、夏天的薄荷、秋天的蘿卜、冬天的蒜苗），供幼兒日常觀察。四、活動(dòng)實(shí)施（分四階段推進(jìn)）第一階段：感知體驗(yàn)·四季的色彩之旅（1周）核心任務(wù)：通過(guò)直觀觀察與繪本共讀，建立“四季有不同特征”的初步認(rèn)知。1.戶外探索：校園里的四季痕跡教師帶領(lǐng)幼兒分組探索校園，尋找“春天的嫩、夏天的盛、秋天的暖、冬天的靜”：春天觀察迎春花的綻放，夏天觸摸荷葉的清涼，秋天收集銀杏葉的金黃，冬天聞臘梅的清香。用拍立得記錄發(fā)現(xiàn)，回班后張貼在主題墻“四季的色彩”板塊，引導(dǎo)幼兒用詞語(yǔ)描述（如“春天是生機(jī)勃勃的綠色，夏天是熱烈的紅色，秋天是溫暖的黃色，冬天是純凈的白色”）。2.繪本共讀：《四季時(shí)光》的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)共讀繪本《四季時(shí)光》，聚焦“同一個(gè)場(chǎng)景在四季的變化”（如小鎮(zhèn)的街道、農(nóng)場(chǎng)的田野）。提問(wèn)：“春天的農(nóng)場(chǎng)里，農(nóng)民在做什么？夏天的池塘里，有什么不一樣？”鼓勵(lì)幼兒觀察畫面中的人物活動(dòng)、動(dòng)植物變化，用簡(jiǎn)單句子表達(dá)發(fā)現(xiàn)（如“春天農(nóng)場(chǎng)在播種，夏天池塘里開滿了荷花”）。3.游戲體驗(yàn)：四季服飾秀提供四季服飾道具，幼兒分組合作，根據(jù)季節(jié)特征選擇服飾并創(chuàng)編“四季的一天”情境?。ㄈ纭按禾斓脑绯?，我們穿薄外套去踏青；夏天的中午，換泳衣去游泳”）。通過(guò)肢體體驗(yàn)，強(qiáng)化“季節(jié)與生活”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。第二階段：探索發(fā)現(xiàn)·四季的秘密實(shí)驗(yàn)（2周）核心任務(wù)：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與調(diào)查統(tǒng)計(jì)，探究四季變化的規(guī)律與影響。1.種植實(shí)驗(yàn)：種子的四季成長(zhǎng)記幼兒分組認(rèn)領(lǐng)“四季種子”（菜苗<春>、絲瓜<夏>、蘿卜<秋>、蒜苗<冬>），在自然角種植并記錄生長(zhǎng)過(guò)程（用繪畫或照片+簡(jiǎn)單文字）。每周觀察討論：“為什么春天的菜苗長(zhǎng)得快？冬天的蒜苗需要更多陽(yáng)光嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“季節(jié)溫度、光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”。2.天氣調(diào)查：四季天氣小偵探發(fā)放天氣記錄表，幼兒每天用符號(hào)記錄天氣（太陽(yáng)、雨、雪等），周末統(tǒng)計(jì)分析：“哪個(gè)季節(jié)晴天最多？冬天和夏天的溫度差多少？”結(jié)合溫度計(jì)測(cè)量，初步感知“四季氣候的規(guī)律性變化”。延伸討論：“為什么冬天會(huì)下雪？夏天常下雨？”激發(fā)對(duì)氣象知識(shí)的探究興趣。3.動(dòng)物探秘：冬眠與遷徙的秘密播放紀(jì)錄片《動(dòng)物的四季》片段，討論“為什么熊冬天要睡覺？大雁秋天要飛走？”幼兒分組制作“動(dòng)物四季行為卡”（如青蛙<冬眠>、燕子<遷徙>、松鼠<儲(chǔ)糧>），粘貼在主題墻“四季的秘密”板塊，梳理動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系。第三階段：表達(dá)創(chuàng)造·四季的藝術(shù)創(chuàng)想（1周）核心任務(wù)：通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作與戲劇表演，個(gè)性化表達(dá)對(duì)四季的理解與情感。1.繪畫創(chuàng)作：我心中的四季提供多元材料（水彩、彩泥、落葉、棉花、樹枝等），幼兒自由選擇季節(jié)主題創(chuàng)作。鼓勵(lì)創(chuàng)新表現(xiàn)：“春天可以用花瓣拼貼花朵，冬天可以用棉花做雪花?！眲?chuàng)作后分享：“我畫的夏天是藍(lán)色的，因?yàn)榇蠛：陀境囟己芮鍥觯晃易龅那锾焓墙鹕?，因?yàn)殂y杏葉像小扇子?！?.戲劇創(chuàng)編：四季的故事幼兒分組創(chuàng)編“四季的小故事”，結(jié)合前期探究經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情節(jié)（如“春天的種子寶寶醒來(lái)，夏天和小伙伴們玩耍，秋天結(jié)出果實(shí)，冬天睡在泥土里”）。用肢體動(dòng)作、簡(jiǎn)單臺(tái)詞表現(xiàn)四季的變化，邀請(qǐng)小班弟弟妹妹觀看，增強(qiáng)表達(dá)的自信心與成就感。3.音樂(lè)欣賞：四季交響曲欣賞維瓦爾第《四季》小提琴協(xié)奏曲，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)四季的情緒（如春天的輕盈、夏天的熱烈、秋天的舒緩、冬天的沉靜）。提問(wèn)：“這段音樂(lè)讓你想到四季的什么場(chǎng)景？”鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述音樂(lè)與季節(jié)的關(guān)聯(lián)。第四階段：總結(jié)延伸·四季的生活實(shí)踐（持續(xù)延伸）核心任務(wù)：將四季認(rèn)知遷移到生活，深化體驗(yàn)與責(zé)任意識(shí)。1.家庭任務(wù)：四季的家庭時(shí)光發(fā)放“四季體驗(yàn)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參與季節(jié)特色活動(dòng)（如春天踏青放風(fēng)箏、夏天游泳吃西瓜、秋天摘果做美食、冬天堆雪畫雪景），用照片或繪畫記錄，回班后在“我們的發(fā)現(xiàn)”板塊展示，分享家庭中的四季樂(lè)趣。2.區(qū)角延伸：四季探秘區(qū)科學(xué)區(qū)：投放四季標(biāo)本、天氣統(tǒng)計(jì)圖表、放大鏡，供幼兒繼續(xù)觀察、對(duì)比；增設(shè)“冰與水的實(shí)驗(yàn)”，探究“冬天水結(jié)冰的秘密”。美工區(qū)：提供廢舊材料（紙盒、布料、樹葉），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“四季的家”（如春天的花園、夏天的池塘、秋天的果園、冬天的森林）。語(yǔ)言區(qū)：投放四季主題繪本、故事創(chuàng)編卡片（如“____的春天”“____的冬天”），支持幼兒續(xù)編、創(chuàng)編四季故事。3.社會(huì)體驗(yàn)：四季的禮物結(jié)合秋天的豐收，開展“珍惜糧食”活動(dòng)：幼兒觀察食堂的蔬菜（如蘿卜、白菜），了解“它們?cè)谇锾斐墒?，農(nóng)民伯伯春天播種、夏天照料”，萌發(fā)節(jié)約意識(shí)；冬天組織“溫暖冬日”活動(dòng)，為班級(jí)植物澆水、給小鳥投放食物，培養(yǎng)關(guān)愛自然的情感。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.觀察記錄：通過(guò)《幼兒探究行為觀察表》，記錄幼兒在種植實(shí)驗(yàn)、天氣調(diào)查中的提問(wèn)、操作、合作表現(xiàn)（如“XX能堅(jiān)持每天記錄天氣，發(fā)現(xiàn)‘冬天晴天少’”“XX小組在種植中主動(dòng)分工，輪流澆水”）。2.作品分析：分析繪畫、戲劇作品中的四季元素（如是否準(zhǔn)確表現(xiàn)季節(jié)特征、是否有創(chuàng)意表達(dá)），評(píng)價(jià)幼兒的審美感知與創(chuàng)造力（如“XX用棉花和樹枝創(chuàng)作的‘冬天的樹’，既表現(xiàn)了雪景，又用樹枝的形態(tài)體現(xiàn)冬天的蕭瑟”）。（二）成果性評(píng)價(jià)1.談話反饋：通過(guò)開放性問(wèn)題了解認(rèn)知發(fā)展（如“為什么夏天比冬天熱？”“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？”），評(píng)價(jià)幼兒對(duì)四季規(guī)律的理解深度。2.主題墻呈現(xiàn)：觀察主題墻“我們的發(fā)現(xiàn)”板塊的幼兒作品與記錄，評(píng)價(jià)探究成果的豐富性與系統(tǒng)性（如是否涵蓋動(dòng)植物、氣候、生活等多維度內(nèi)容）。六、活動(dòng)反思本次主題活動(dòng)通過(guò)“體驗(yàn)—探究—表達(dá)—延伸”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了幼兒對(duì)四季的探究興趣：多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確說(shuō)出四季典型特征，九成幼兒在種植實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出持續(xù)觀