學(xué)困生幫扶計劃及工作總結(jié)模板一、學(xué)困生幫扶計劃（一）幫扶背景與目標(biāo)在教育教學(xué)實踐中，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺或心理因素等影響，出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難（簡稱“學(xué)困生”）。為助力這類學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，實現(xiàn)全面發(fā)展，特制定本幫扶計劃。短期目標(biāo)：學(xué)期內(nèi)幫助學(xué)困生在薄弱學(xué)科成績提升1-2個等級（或分?jǐn)?shù)段），養(yǎng)成基本的課堂專注、作業(yè)按時完成等學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善畏難、自卑等消極心理狀態(tài)。長期目標(biāo)：通過一學(xué)年（或?qū)W段）幫扶，使學(xué)困生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與人際交往模式，逐步縮小與班級平均水平的差距。（二）幫扶對象篩選結(jié)合學(xué)業(yè)測評（如單元測、期中期末成績）、課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)完成質(zhì)量分析，輔以班主任與任課教師的日常反饋，初步確定學(xué)困生名單。隨后通過與學(xué)生談心、家長溝通，了解其學(xué)習(xí)困境的根源（如基礎(chǔ)斷層、家庭支持不足、注意力障礙等），最終形成“一人一案”的幫扶對象清單。（三）具體幫扶措施1.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：精準(zhǔn)補弱，授之以漁針對學(xué)困生學(xué)科短板，采用“分層教學(xué)+個性化輔導(dǎo)”模式：課堂上設(shè)計梯度化問題與任務(wù)，確保其“跳一跳夠得著”（如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題優(yōu)先提問、語文分層朗讀任務(wù)）；課后由學(xué)科教師每周開展2次一對一輔導(dǎo)，聚焦知識漏洞（如計算能力、閱讀理解方法），同步指導(dǎo)錯題整理、思維導(dǎo)圖繪制等學(xué)習(xí)策略。2.習(xí)慣培養(yǎng)：從細節(jié)入手，固化行為從作息、作業(yè)、課堂三方面入手，幫助學(xué)生建立有序的學(xué)習(xí)節(jié)奏：協(xié)助制定每日學(xué)習(xí)作息表，明確預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)的時間節(jié)點，家長每日簽字監(jiān)督；建立“作業(yè)打卡+教師面批”機制，及時糾正書寫、格式等問題，每周評選“進步之星”強化習(xí)慣養(yǎng)成；課堂上通過“小任務(wù)驅(qū)動”（如每節(jié)課回答1個基礎(chǔ)問題）提升專注力，班主任每日記錄課堂表現(xiàn)。3.心理支持：疏解壓力，喚醒內(nèi)驅(qū)力關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，通過情感支持激發(fā)學(xué)習(xí)動力：每周安排1次個別談心，傾聽學(xué)生困惑，肯定微小進步（如“你這周作業(yè)準(zhǔn)確率提高了5%，很用心！”）；每月開展“成長加油站”團體輔導(dǎo)，通過“優(yōu)點轟炸”“挫折應(yīng)對情景劇”等活動，增強自信心與抗挫力；樹立“學(xué)困生逆襲”的班級榜樣，組織經(jīng)驗分享會，傳遞“努力可改變”的信念。4.家校協(xié)同：形成合力，共育成長建立“每周一反饋”機制，凝聚家校教育共識：教師通過班級群、私信向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，家長同步匯報家庭學(xué)習(xí)情況（如“孩子昨晚主動復(fù)習(xí)了20分鐘”）；每學(xué)期舉辦2次“學(xué)困生家長課堂”，講解“如何有效陪伴學(xué)習(xí)”“親子溝通技巧”，發(fā)放《家庭輔導(dǎo)小貼士》；聯(lián)合家長優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)立獨立學(xué)習(xí)空間、減少電子產(chǎn)品干擾。（四）幫扶分工與責(zé)任任課教師：負責(zé)學(xué)科知識輔導(dǎo)，制定個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，跟蹤學(xué)業(yè)進展，每周向班主任反饋學(xué)生狀態(tài)；班主任：統(tǒng)籌幫扶工作，協(xié)調(diào)教師、家長資源，關(guān)注學(xué)生綜合表現(xiàn)，每月召開幫扶小組會議；心理教師：每兩周對重點學(xué)困生進行心理評估，設(shè)計干預(yù)方案（如沙盤游戲、情緒管理訓(xùn)練）；家長：督促落實家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，配合學(xué)校調(diào)整教育方式，定期（每周）反饋學(xué)生在家狀態(tài)。（五）進度安排1.啟動階段（第1-2周）：完成學(xué)困生摸查，建立“學(xué)業(yè)+心理”雙檔案，召開幫扶啟動會，明確各方職責(zé)；2.實施階段（第3周-第15周）：按計劃開展輔導(dǎo)、活動，每月進行階段評估（如學(xué)業(yè)小測、習(xí)慣觀察表），動態(tài)調(diào)整幫扶策略；3.鞏固階段（第16周-期末）：總結(jié)幫扶成果，組織“成長匯報會”（學(xué)生分享進步、家長交流經(jīng)驗），為后續(xù)幫扶制定延續(xù)性計劃。二、學(xué)困生幫扶工作總結(jié)（一）工作成效回顧1.學(xué)業(yè)提升：從“掉隊”到“跟跑”XX名學(xué)困生中，XX人數(shù)學(xué)成績提升10-15分，XX人語文閱讀理解得分率從60%提高至80%，英語單詞過關(guān)率提升20%；XX人在期末測評中擺脫“不及格”，進入班級中等水平。2.習(xí)慣改善：從“被動”到“主動”XX人能按時完成作業(yè)（完成率從50%提升至85%），XX人課堂專注時長從15分鐘延長至30分鐘，XX人養(yǎng)成每日預(yù)習(xí)、錯題整理的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的條理性顯著增強。3.心理轉(zhuǎn)變：從“自卑”到“自信”XX人主動參與課堂互動（發(fā)言次數(shù)從每月1-2次增至5-8次），XX人在“優(yōu)點分享會”中自信表達，XX人家長反饋“孩子不再抵觸學(xué)習(xí)，會主動說‘我想試試這道題’”。4.家校合力：從“脫節(jié)”到“同頻”家長參與培訓(xùn)率達90%，XX個家庭優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境（如設(shè)立書桌、減少電視干擾），家校溝通頻次提升40%，家長從“只問成績”轉(zhuǎn)向“關(guān)注習(xí)慣與心態(tài)”。（二）問題與反思1.措施針對性不足：部分學(xué)困生因“學(xué)習(xí)動力缺失”（如長期厭學(xué)），現(xiàn)有輔導(dǎo)措施效果有限，需更聚焦“內(nèi)驅(qū)力喚醒”的策略；2.資源整合局限：教師精力不足，難以兼顧所有學(xué)困生的個性化需求，校內(nèi)志愿者、校外資源的利用不夠充分；3.家校配合差異：個別家長重視度不足，反饋不及時，家庭輔導(dǎo)落實不到位（如“承諾的監(jiān)督未堅持”）；4.跟蹤反饋滯后：中期評估后，對“進步緩慢”學(xué)生的調(diào)整策略不夠精準(zhǔn)，缺乏動態(tài)化、精細化的跟蹤機制。（三）改進措施與方向1.優(yōu)化幫扶方案：針對動力缺失型學(xué)生，引入“學(xué)習(xí)契約”（與學(xué)生約定目標(biāo)、獎勵），聯(lián)合心理教師開展“學(xué)習(xí)意義探索”輔導(dǎo)（如職業(yè)體驗、榜樣訪談）；2.整合多元資源：招募校內(nèi)學(xué)優(yōu)生、實習(xí)教師組建“1+1”幫扶小組，利用課后服務(wù)時間開展同伴互助；聯(lián)系社區(qū)開設(shè)“學(xué)困生成長營”，拓展校外支持；3.加強家校培訓(xùn)：邀請教育專家開展“學(xué)困生家庭教育”專題講座，制作《家庭輔導(dǎo)實操手冊》，通過“案例研討+角色扮演”提升家長輔導(dǎo)能力；4.完善跟蹤機制：建立“學(xué)困生成長跟蹤表”，每周記錄學(xué)業(yè)、習(xí)慣、心理變化，實行“周反饋-月調(diào)整”動態(tài)管理，對進步緩慢學(xué)生啟動“多師會診”（任課、心理、班主任聯(lián)合分析）。（四）未來規(guī)劃長期目標(biāo)：構(gòu)建“學(xué)業(yè)+心理+家?！比S幫扶體系，形成可復(fù)制的學(xué)困生轉(zhuǎn)化模式，力爭使80%的學(xué)困生實現(xiàn)“學(xué)業(yè)達標(biāo)、習(xí)慣良好、心態(tài)積極”；下一步計劃：新學(xué)期初開展“學(xué)困生需求調(diào)