一、引言：在陪伴中見證成長的力量2024學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任初二年級（X）班班主任。班級共45名學(xué)生，正值青春期成長關(guān)鍵期，本學(xué)期以“習(xí)慣深耕、個性綻放、家校共育”為核心目標(biāo)，在夯實(shí)班級管理、關(guān)注學(xué)生成長、凝聚家校合力的實(shí)踐中，既收獲了學(xué)生進(jìn)步的喜悅，也沉淀了對教育本質(zhì)的思考。二、夯實(shí)班級管理根基，筑牢成長“主陣地”（一）制度優(yōu)化：從“約束”到“自主”的蛻變開學(xué)初，我組織全班民主修訂《班級自治公約》，將“紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動”三大板塊細(xì)化為20條可量化標(biāo)準(zhǔn)（如“課堂發(fā)言≥3次/周”“值日任務(wù)零拖延”）。創(chuàng)新設(shè)立“班級自治委員會”，由學(xué)生輪流擔(dān)任“紀(jì)律督導(dǎo)員”“學(xué)風(fēng)建設(shè)官”等角色，讓管理從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主”。例如，學(xué)生小李從最初敷衍記錄課堂紀(jì)律，到主動設(shè)計“課間文明積分表”，帶動班級課間打鬧現(xiàn)象減少60%。（二）日常規(guī)范：細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣以“成長積分制”為抓手，將晨讀狀態(tài)、作業(yè)完成度、值日質(zhì)量等納入積分體系，積分可兌換“圖書角優(yōu)先借閱權(quán)”“班會主持機(jī)會”等個性化獎勵。學(xué)期末數(shù)據(jù)顯示：班級遲到率從開學(xué)初10%降至3%，值日任務(wù)完成率提升至98%，學(xué)生在“規(guī)則意識”與“自主選擇”的平衡中，逐漸養(yǎng)成自律習(xí)慣。（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)：點(diǎn)燃學(xué)科探索熱情針對“偏科”現(xiàn)象，組建“學(xué)科小導(dǎo)師”互助組：數(shù)學(xué)組由班長小王牽頭，每周開展2次“錯題復(fù)盤會”，帶動班級數(shù)學(xué)平均分提升5分；語文組創(chuàng)新“詩詞飛花令”“作文互評會”，讓文學(xué)學(xué)習(xí)從“被動應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)作”。此外，開設(shè)“每周一講”學(xué)生講壇，鼓勵學(xué)生分享“高效記單詞”“物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思路”等方法，點(diǎn)燃全班學(xué)科探索熱情。三、關(guān)注個體成長軌跡，助力青春“拔節(jié)期”（一）心理護(hù)航：化解成長困惑青春期學(xué)生情緒波動大，我在班級設(shè)立“心靈樹洞”信箱，每周匿名回復(fù)學(xué)生困惑（如“和朋友吵架后如何修復(fù)關(guān)系”“考試焦慮怎么辦”）。結(jié)合“5·25心理健康月”，開展“情緒管理工作坊”，通過“情緒溫度計”“壓力氣球”等游戲，教學(xué)生用“深呼吸+傾訴”緩解焦慮。學(xué)生小周因家庭矛盾情緒低落，通過3次談心+家校聯(lián)合疏導(dǎo)，逐漸走出陰霾，課堂互動率從10%提升至40%。（二）特長發(fā)展：搭建多元成長舞臺班級成立“墨韻書法社”“躍動籃球社”“科創(chuàng)先鋒隊(duì)”3個社團(tuán)，由學(xué)生自主策劃活動。書法社學(xué)生小張的作品入選區(qū)“傳統(tǒng)文化展”，籃球社在年級聯(lián)賽中獲亞軍，科創(chuàng)社設(shè)計的“節(jié)水灌溉裝置”獲區(qū)青少年科創(chuàng)大賽三等獎。學(xué)生在“被看見、被肯定”中，逐漸找到“我能行”的成長底氣。（三）問題轉(zhuǎn)化：用耐心喚醒內(nèi)驅(qū)力學(xué)困生小楊沉迷游戲，我通過家訪了解到其家庭缺乏陪伴后，聯(lián)合家長制定“學(xué)習(xí)-運(yùn)動”契約：每天完成作業(yè)后可打20分鐘籃球，周末參加社團(tuán)活動。同時，安排他擔(dān)任籃球社后勤組長，在“責(zé)任+興趣”的驅(qū)動下，小楊游戲時間減少70%，數(shù)學(xué)成績從40分提升至65分，還主動申請加入“學(xué)科小導(dǎo)師”互助組，幫助其他同學(xué)。四、凝聚家校育人合力，共畫成長“同心圓”（一）精準(zhǔn)溝通：從“匯報”到“共情”建立“一生一檔”溝通臺賬，針對不同家庭采用差異化溝通方式：對焦慮型家長，用視頻家訪展示孩子“課堂專注瞬間”“作業(yè)進(jìn)步細(xì)節(jié)”；對忙碌型家長，每周發(fā)送“孩子本周3個閃光點(diǎn)”短信。家長會創(chuàng)新采用“主題沙龍”形式，如“青春期溝通：少說‘你應(yīng)該’，多說‘我發(fā)現(xiàn)’”，引導(dǎo)家長用“觀察+共情”代替“說教+指責(zé)”，家長反饋“終于懂了孩子的‘欲言又止’”。（二）實(shí)踐共育：從“教室”到“社會”組織“親子研學(xué)+社區(qū)服務(wù)”雙線活動：重陽節(jié)開展“孝親敬老”實(shí)踐，家長與孩子共同為社區(qū)老人表演節(jié)目、制作賀卡；寒假前啟動“職業(yè)體驗(yàn)日”，邀請家長帶孩子走進(jìn)醫(yī)院、律所、工廠，讓學(xué)生在真實(shí)場景中理解“責(zé)任與奮斗”?；顒雍螅瑢W(xué)生小鄭在周記中寫道：“原來媽媽的工作要記那么多數(shù)據(jù)，我以后寫作業(yè)也要更認(rèn)真?！蔽?、反思與展望：以初心赴新程（一）不足：1.部分學(xué)生自主管理仍依賴“外部監(jiān)督”，班干部的組織能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；2.家校溝通的“深度”不足，對特殊家庭學(xué)生的心理干預(yù)不夠及時；3.班級活動的“學(xué)科融合性”待加強(qiáng)，如將科創(chuàng)、書法與語文、物理教學(xué)的結(jié)合需更系統(tǒng)。（二）改進(jìn)：1.下學(xué)期推行“自主管理進(jìn)階計劃”，分層培訓(xùn)班干部，設(shè)立“管理日志分享會”；2.建立“家校心理互助群”，邀請心理老師每月開展“青春期答疑直播”；3.設(shè)計“學(xué)科+社團(tuán)”融合課程，如“物理原理+科創(chuàng)制作”“古詩詞+書法創(chuàng)作”。（三）展望：教育是一場向光而行的旅程。未來，我將繼續(xù)以“觀察者、陪伴者、支持者”的角色，深耕班級管理的細(xì)節(jié)，呵護(hù)每個孩子的獨(dú)特成長，讓初二的“拔節(jié)聲”更響亮，為初三的沖刺筑牢