小學(xué)“以善育心，以愛(ài)潤(rùn)行”友善主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景與意義小學(xué)生正處于品德形成的關(guān)鍵期，“友善”作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是兒童社會(huì)化發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。當(dāng)前，部分學(xué)生存在以自我為中心、同伴交往沖突頻發(fā)等現(xiàn)象，亟需通過(guò)系統(tǒng)化的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解友善內(nèi)涵、培育共情能力、養(yǎng)成親社會(huì)行為，為其終身發(fā)展奠定溫暖底色。本方案立足校園生活場(chǎng)景，融合認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐三維度，構(gòu)建可操作、有溫度的友善教育體系。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解“友善”的多層內(nèi)涵（尊重、幫助、包容、分享等），厘清友善行為與不友善行為的邊界，掌握同伴交往的基本禮儀與溝通技巧。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、同情與同理之心，在互助場(chǎng)景中體驗(yàn)愉悅感與歸屬感，消解冷漠、自私等負(fù)面情緒，建立積極的人際情感聯(lián)結(jié)。（三）行為目標(biāo)促使學(xué)生將友善認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)，在校園、家庭、社區(qū)中主動(dòng)踐行分享、互助、謙讓等行為，形成穩(wěn)定的友善行為習(xí)慣。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施路徑（一）“知善·啟智”：夯實(shí)認(rèn)知根基1.學(xué)科融合浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂挖掘《稱贊》《掌聲》等課文的友善主題，開展“文本中的溫暖瞬間”批注分享；道德與法治課結(jié)合“我們的好朋友”單元，通過(guò)“同桌忘帶文具怎么辦”等案例辨析，引導(dǎo)學(xué)生提煉友善行為準(zhǔn)則。美術(shù)課以“我的友善伙伴”為主題創(chuàng)作漫畫，音樂(lè)課本編排《友誼地久天長(zhǎng)》手語(yǔ)歌，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同育人。2.主題班會(huì)深化設(shè)計(jì)“友善銀行”情境班會(huì)：學(xué)生以“存款”（做友善行為）、“取款”（接受幫助）記錄日常，班會(huì)課上分享“存款單”背后的故事，討論“透支友善”的后果。另設(shè)“情景盲盒”環(huán)節(jié)，抽取“同學(xué)被嘲笑”“小組任務(wù)分歧”等場(chǎng)景卡，分組演繹并優(yōu)化解決策略，形成《班級(jí)友善交往指南》。（二）“悟善·共情”：?jiǎn)拘亚楦泄缠Q1.沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)開展“無(wú)聲的關(guān)愛(ài)”盲行體驗(yàn)：一名學(xué)生蒙眼，由同伴牽手引導(dǎo)穿越“障礙區(qū)”，結(jié)束后分享“被信任”與“負(fù)責(zé)任”的雙重感受。設(shè)置“角色互換日”，讓班干部與普通學(xué)生、內(nèi)向生與活躍生短暫交換身份，以日記形式記錄對(duì)方視角的校園生活，深化換位思考意識(shí)。2.生命教育聯(lián)動(dòng)聯(lián)合自然課開展“植物守護(hù)計(jì)劃”：每個(gè)班級(jí)領(lǐng)養(yǎng)綠植，學(xué)生分組負(fù)責(zé)澆水、記錄生長(zhǎng)，觀察“互助養(yǎng)護(hù)”對(duì)植物存活的影響；邀請(qǐng)動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)志愿者入校，通過(guò)“流浪貓救助”案例，引導(dǎo)學(xué)生理解生命平等的友善內(nèi)核，制作“善待生命”宣傳海報(bào)。（三）“行善·踐行”：拓展實(shí)踐場(chǎng)域1.校園微行動(dòng)發(fā)起“三個(gè)一”日常挑戰(zhàn)：每天給同學(xué)一個(gè)真誠(chéng)的贊美、幫老師做一件小事、為班級(jí)解決一個(gè)小麻煩。設(shè)立“友善使者”崗位，由學(xué)生輪流擔(dān)任課間調(diào)解員、午餐監(jiān)督員，用“溫暖話術(shù)”（如“我陪你一起想辦法”）化解矛盾。每月評(píng)選“友善之星”，展示其行動(dòng)故事，形成正向激勵(lì)。2.家校社協(xié)同家庭端開展“21天友善打卡”：家長(zhǎng)與孩子共同完成“給長(zhǎng)輩捶背”“鄰里互助”等任務(wù)，用照片記錄并在班級(jí)群分享；社區(qū)端聯(lián)合居委會(huì)開展“愛(ài)心義賣”，所得善款捐贈(zèng)留守兒童，讓學(xué)生在“給予”中體會(huì)友善的社會(huì)價(jià)值。四、活動(dòng)實(shí)施階段（一）籌備啟動(dòng)期（第1-2周）成立“友善教育工作組”（德育主任、班主任、心理教師組成），調(diào)研學(xué)生交往問(wèn)題（如“同伴關(guān)系問(wèn)卷”），制定分層活動(dòng)計(jì)劃。設(shè)計(jì)活動(dòng)視覺(jué)符號(hào)（如笑臉徽章、友善樹墻貼），營(yíng)造校園文化氛圍。（二）分層實(shí)施期（第3-10周）認(rèn)知啟蒙周（第3-4周）：以學(xué)科融合、主題班會(huì)為主，完成《班級(jí)友善指南》制定。情感體驗(yàn)月（第5-8周）：開展盲行體驗(yàn)、角色互換、生命教育活動(dòng)，組織“友善故事匯”征文。實(shí)踐養(yǎng)成月（第9-10周）：?jiǎn)?dòng)校園微行動(dòng)與家校社項(xiàng)目，落實(shí)“三個(gè)一”挑戰(zhàn)與打卡任務(wù)。（三）總結(jié)深化期（第11-12周）舉辦“友善成果展”，展出漫畫、征文、綠植生長(zhǎng)日記，播放家庭打卡視頻。發(fā)放《活動(dòng)反饋問(wèn)卷》，從“認(rèn)知改變”“行為變化”“情感體驗(yàn)”三維度評(píng)估效果，召開總結(jié)會(huì)優(yōu)化方案。五、保障措施（一）組織保障建立“校長(zhǎng)統(tǒng)籌—德育處牽頭—班主任落實(shí)—學(xué)科教師協(xié)同”的四級(jí)推進(jìn)機(jī)制，每周召開工作組例會(huì)，跟蹤活動(dòng)進(jìn)度。（二）資源保障師資：邀請(qǐng)德育專家開展“兒童友善教育策略”培訓(xùn)，提升教師引導(dǎo)能力。物資：準(zhǔn)備情景道具、綠植、活動(dòng)手冊(cè)等，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持義賣、捐贈(zèng)等實(shí)踐。（三）制度保障將學(xué)生友善表現(xiàn)納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤；設(shè)立“友善進(jìn)步獎(jiǎng)”，關(guān)注行為改善顯著的學(xué)生，避免“唯榜樣論”。六、效果評(píng)估（一）過(guò)程性評(píng)估觀察記錄：班主任每周記錄學(xué)生沖突事件數(shù)量、解決方式的變化，分析友善行為的自發(fā)性。學(xué)生自評(píng)：通過(guò)“友善行為周志”，學(xué)生用星級(jí)自評(píng)（1-5星）記錄每日表現(xiàn)，附簡(jiǎn)短反思。（二）終結(jié)性評(píng)估家長(zhǎng)反饋：發(fā)放《家庭友善行為觀察表》，統(tǒng)計(jì)“主動(dòng)分享”“禮貌溝通”等行為的發(fā)生頻率。社會(huì)影響：跟蹤義賣捐贈(zèng)后續(xù)反饋，采訪受助兒童，評(píng)估活動(dòng)的社會(huì)輻射效應(yīng)。（三）長(zhǎng)效跟蹤活動(dòng)結(jié)束后，每學(xué)期開展“友善行為回訪”，通過(guò)對(duì)比不同階段的同伴關(guān)系數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)教育效果的持續(xù)性，為后續(xù)活動(dòng)迭代提供依據(jù)。結(jié)語(yǔ)友善教育是一場(chǎng)溫暖的“育心工程”，需超越口號(hào)式說(shuō)教，扎根真實(shí)生活場(chǎng)景。本方案通過(guò)“認(rèn)知—