小學(xué)綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程活動(dòng)策劃書活動(dòng)背景：錨定勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值在“雙減”政策深化落實(shí)、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育變革中，勞動(dòng)教育作為五育融合的關(guān)鍵紐帶，其“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的育人價(jià)值愈發(fā)凸顯。當(dāng)前小學(xué)階段勞動(dòng)教育存在“認(rèn)知多、實(shí)踐少”“校內(nèi)強(qiáng)、家庭弱”“技能淺、體驗(yàn)薄”的現(xiàn)實(shí)困境：不少學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知停留在“任務(wù)完成”，缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深度認(rèn)同；家庭勞動(dòng)參與度低，動(dòng)手能力與責(zé)任意識(shí)薄弱。本課程立足小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以“生活實(shí)踐+創(chuàng)意拓展+社會(huì)服務(wù)”為路徑，構(gòu)建階梯式、體驗(yàn)式、協(xié)同式的勞動(dòng)教育體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中悟”的實(shí)踐中，真正理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的內(nèi)涵，培養(yǎng)“自立、自強(qiáng)、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)”的勞動(dòng)品格?；顒?dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建成長(zhǎng)坐標(biāo)系認(rèn)知與技能目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：掌握生活自理技能（如整理書包、系鞋帶、垃圾分類），了解植物生長(zhǎng)的基本規(guī)律（通過種植觀察）。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)技能（如掃地、洗碗、收納），掌握簡(jiǎn)單手工創(chuàng)作方法（廢舊材料改造）。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：熟練運(yùn)用烹飪、園藝、服務(wù)類技能（如包餃子、扦插植物、社區(qū)環(huán)境維護(hù)），理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。過程與方法目標(biāo)通過“問題驅(qū)動(dòng)+實(shí)踐探究”，提升動(dòng)手操作能力（工具使用、流程設(shè)計(jì)）、問題解決能力（如種植中應(yīng)對(duì)病蟲害、手工創(chuàng)作中的結(jié)構(gòu)優(yōu)化）。以小組合作、家校協(xié)同的方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（任務(wù)分工、資源共享）、溝通表達(dá)能力（成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享）。情感與價(jià)值目標(biāo)養(yǎng)成“每日勞動(dòng)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”的行為習(xí)慣，樹立“勞動(dòng)光榮、懶惰可恥”的價(jià)值認(rèn)同。尊重勞動(dòng)者的付出，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：階梯式設(shè)計(jì)，適配成長(zhǎng)需求低年級(jí)：“小手動(dòng)一動(dòng)，生活更有序”生活自理實(shí)踐：每周1次“自理小課堂”，學(xué)習(xí)系鞋帶、疊衣服、整理書桌；開展“書包整理大賽”，評(píng)選“自理小達(dá)人”。自然觀察種植：在校園“一米農(nóng)場(chǎng)”種植豆芽、蒜苗，每天記錄生長(zhǎng)日記（畫一畫、寫一句觀察心得）；收獲后制作“植物標(biāo)本冊(cè)”。中年級(jí)：“創(chuàng)意變變變，勞動(dòng)添樂趣”家務(wù)勞動(dòng)挑戰(zhàn)：制定“家庭勞動(dòng)打卡表”（掃地、洗碗、整理衣柜），每周完成3次打卡，家長(zhǎng)反饋孩子的“進(jìn)步瞬間”。廢舊物改造：用紙箱、飲料瓶制作“收納盒”“小臺(tái)燈”，舉辦“變廢為寶”創(chuàng)意展，優(yōu)秀作品捐贈(zèng)社區(qū)“愛心角”。高年級(jí)：“服務(wù)你我他，勞動(dòng)顯擔(dān)當(dāng)”生活技能拓展：開設(shè)“美食小廚房”，學(xué)習(xí)包餃子、做水果沙拉；舉辦“愛心義賣”，將美食收益捐贈(zèng)公益組織。社區(qū)實(shí)踐服務(wù)：組建“環(huán)保小衛(wèi)士”小隊(duì)，清理校園周邊垃圾，制作“垃圾分類宣傳海報(bào)”；走進(jìn)養(yǎng)老院，為老人表演節(jié)目、整理房間?；顒?dòng)實(shí)施：分階段推進(jìn)，保障實(shí)效落地籌備期（第1-2周）：夯實(shí)基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備師資建設(shè)：邀請(qǐng)家政講師、園藝師開展“勞動(dòng)技能工作坊”，培訓(xùn)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力；組建“家校勞動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)”，招募家長(zhǎng)志愿者參與課程指導(dǎo)。資源籌備：劃分校園勞動(dòng)區(qū)域（種植角、手工坊、烹飪室）；采購安全型工具（圓角剪刀、塑料鏟子、兒童烹飪鍋）；設(shè)計(jì)《勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)》（含活動(dòng)流程、評(píng)價(jià)表、安全提示）。制度保障：制定《勞動(dòng)安全預(yù)案》（如燙傷、劃傷的應(yīng)急處理）；明確“勞動(dòng)課+家庭打卡+主題實(shí)踐”的時(shí)間安排（每周1節(jié)勞動(dòng)課，每月1次主題實(shí)踐）。實(shí)踐期（第3-15周）：多維聯(lián)動(dòng)，深度體驗(yàn)課堂實(shí)踐：每周1節(jié)勞動(dòng)課，低年級(jí)學(xué)“系鞋帶”，中年級(jí)學(xué)“垃圾分類”，高年級(jí)學(xué)“烘焙基礎(chǔ)”；教師采用“示范+糾錯(cuò)+鼓勵(lì)”的教學(xué)方式，注重個(gè)性化指導(dǎo)。家庭延伸：發(fā)布“家庭勞動(dòng)任務(wù)卡”（低年級(jí)：整理房間；中年級(jí)：洗碗；高年級(jí)：做一道菜），家長(zhǎng)拍照上傳班級(jí)群，每月評(píng)選“家庭勞動(dòng)之星”。主題活動(dòng)：3月“春種計(jì)劃”：在種植角播種蔬菜，分組養(yǎng)護(hù)，記錄生長(zhǎng)周期；5月“創(chuàng)意工坊”：舉辦“廢舊物改造”展覽，邀請(qǐng)社區(qū)居民投票；10月“愛心廚房”：制作美食開展義賣，收益捐贈(zèng)留守兒童；12月“勞動(dòng)嘉年華”：開展“剝花生比賽”“疊衣服接力賽”等趣味競(jìng)賽?？偨Y(jié)期（第16-18周）：成果沉淀，反思提升成果展示：舉辦“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”，展示學(xué)生的手工作品、種植日記、美食照片、公益證書；開展“勞動(dòng)故事分享會(huì)”，學(xué)生講述實(shí)踐中的收獲與感動(dòng)。多元評(píng)價(jià)：通過“自評(píng)（星星貼紙?jiān)u價(jià)進(jìn)步）+互評(píng)（小組協(xié)作打分）+師評(píng)（技能掌握+態(tài)度）+家長(zhǎng)評(píng)（家庭勞動(dòng)反饋）”，形成《勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案》。課程優(yōu)化：收集學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的反饋建議，修訂活動(dòng)內(nèi)容與形式，為下一輪課程迭代做準(zhǔn)備。保障機(jī)制：多維度支撐，護(hù)航活動(dòng)開展師資保障：專業(yè)引領(lǐng)+協(xié)同育人校內(nèi)教師：每學(xué)期參加2次“勞動(dòng)教育專項(xiàng)培訓(xùn)”，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力（如園藝養(yǎng)護(hù)、手工創(chuàng)作技巧）。校外導(dǎo)師：邀請(qǐng)家政員、園藝師、社區(qū)工作者擔(dān)任“兼職導(dǎo)師”，每月開展1次實(shí)踐指導(dǎo)（如教學(xué)生包餃子、講解垃圾分類政策）。資源保障：校內(nèi)+家庭+社區(qū)聯(lián)動(dòng)校內(nèi)資源：劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于工具采購、場(chǎng)地建設(shè)；開辟“勞動(dòng)實(shí)踐基地”（種植園、手工室），確保活動(dòng)空間充足。家庭資源：家長(zhǎng)捐贈(zèng)閑置工具（如小鏟子、舊紙箱）、食材（如包餃子的面粉、餡料），支持課程開展。社區(qū)資源：與周邊社區(qū)、養(yǎng)老院、公益組織合作，提供實(shí)踐場(chǎng)地（如社區(qū)菜園、公益義賣攤位）。安全保障：預(yù)防+應(yīng)急，筑牢防線安全教育：每次活動(dòng)前開展“安全小課堂”，講解工具使用規(guī)范（如剪刀的正確握法）、勞動(dòng)安全常識(shí)（如遠(yuǎn)離尖銳物品）。應(yīng)急處理：配備急救包（含創(chuàng)可貼、碘伏、紗布），教師掌握基本急救技能；低年級(jí)活動(dòng)全程由教師陪同，工具選用“安全型”（如塑料刀具、圓角剪刀）。評(píng)價(jià)體系：多元+過程，見證成長(zhǎng)軌跡過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注“參與+進(jìn)步”勞動(dòng)課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生的參與度（是否主動(dòng)嘗試）、技能掌握度（如系鞋帶的速度、整理書包的整潔度）。家庭勞動(dòng)打卡：統(tǒng)計(jì)打卡頻率（每周≥3次）、家長(zhǎng)反饋的“進(jìn)步細(xì)節(jié)”（如從“敷衍洗碗”到“主動(dòng)擦拭灶臺(tái)”）。實(shí)踐活動(dòng)協(xié)作：評(píng)價(jià)小組內(nèi)的任務(wù)分工（是否主動(dòng)承擔(dān)）、問題解決（如種植中應(yīng)對(duì)干旱的策略）。成果性評(píng)價(jià)：重視“創(chuàng)造+價(jià)值”作品成果：手工作品的創(chuàng)意性（如廢舊物改造的實(shí)用性、美觀性）、種植成果的完整性（如蔬菜的生長(zhǎng)周期記錄、收獲量）。社會(huì)價(jià)值：美食義賣的收益金額、社區(qū)服務(wù)的反饋評(píng)價(jià)（如養(yǎng)老院老人的感謝信、社區(qū)居民的點(diǎn)贊）。反思成長(zhǎng)：學(xué)生撰寫的《勞動(dòng)感悟》，是否體現(xiàn)“對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解”“對(duì)勞動(dòng)者的尊重”“自身的成長(zhǎng)變化”。評(píng)價(jià)方式：立體+趣味，激發(fā)動(dòng)力可視化評(píng)價(jià)：用“勞動(dòng)積分卡”記錄表現(xiàn)，積分可兌換“種植工具”“手工材料”等獎(jiǎng)勵(lì)。故事化評(píng)價(jià)：教師撰寫《勞動(dòng)成長(zhǎng)故事》，記錄學(xué)生的典型進(jìn)步（如從“怕臟拒掃地”到“主動(dòng)打掃教室”），在家長(zhǎng)會(huì)分享。預(yù)期效果：從“會(huì)勞動(dòng)”到“愛勞動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)育人增值學(xué)生成長(zhǎng)：85%以上學(xué)生掌握至少3項(xiàng)生活技能，養(yǎng)成“每日勞動(dòng)”的習(xí)慣；在實(shí)踐中提升動(dòng)手能力、協(xié)作能力，形成“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值認(rèn)同。家校協(xié)同：家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視度提升，80%家庭建立“家庭勞動(dòng)公約”，形成“家校共育”