一、指導思想以《義務教育生物學課程標準（2022年版）》為引領，踐行“素養(yǎng)導向”的教學理念，立足課堂教學改革與教師專業(yè)發(fā)展雙主線，深化教研內涵，推動生物學科核心素養(yǎng)在課堂落地，為學校高質量育人提供學科支撐。二、工作目標1.教學質量提升：學生生物學科成績穩(wěn)步增長，優(yōu)秀率、及格率較上年度提升；學生在生命觀念、科學思維、探究實踐、社會責任等核心素養(yǎng)方面表現突出，實驗操作能力與科學探究意識顯著增強。2.教師專業(yè)發(fā)展：培養(yǎng)1-2名校級骨干教師，教研組教師在區(qū)級及以上教學競賽、論文發(fā)表、課題研究中實現突破，形成“互助共進、創(chuàng)新實踐”的教研文化。3.教研成果產出：完成1項校級及以上課題研究，開發(fā)《校園植物觀察與分類》等1-2個校本課程案例，形成系列化大單元教學設計、實驗改進方案等教學資源。4.學科特色建設：打造“生命探索”學科活動品牌，通過社團、競賽、科普活動提升學科影響力，學生科學興趣與實踐能力得到充分發(fā)展。三、主要工作內容及實施措施（一）深化課程教學改革，落實核心素養(yǎng)導向1.新課標學習與實踐分模塊開展2022版新課標學習研討，每月圍繞“核心素養(yǎng)解讀”“大概念教學”等主題組織1次專題學習，結合教材分析素養(yǎng)落實路徑，形成《新課標學習手冊》。以“生物體的結構與功能”“生物與環(huán)境”等主題為核心，各年級備課組每學期開發(fā)2-3個大單元教學設計案例（如七年級“生物與環(huán)境”單元整合“生態(tài)系統(tǒng)”“生物與環(huán)境的關系”等內容），在組內研磨后推廣至課堂。針對不同層次學生設計分層教學任務單（如基礎層側重概念理解，拓展層側重探究實踐），在“人體生理”“遺傳與變異”等章節(jié)試點，跟蹤學習效果并動態(tài)調整。2.課堂教學創(chuàng)新優(yōu)化開展“問題鏈驅動的探究式教學”主題教研，每月推出1節(jié)校級公開課（如“光合作用的探究歷程”“發(fā)酵技術的應用”），課后從“教學目標達成度”“核心素養(yǎng)發(fā)展”雙維度評課，形成《課堂改進建議集》。優(yōu)化實驗教學，改進“種子萌發(fā)條件”“光合作用產生氧氣”等傳統(tǒng)實驗，開發(fā)數字化實驗案例（如用傳感器監(jiān)測環(huán)境因素對植物蒸騰作用的影響），每學期組織1次“實驗教學創(chuàng)新展示會”。（二）強化教研活動實效，促進教師專業(yè)成長1.主題教研與課題研究確立年度教研主題：“核心素養(yǎng)導向下的生物課堂評價體系構建”，每月圍繞“評價量表設計”“過程性評價實施”等子主題開展研討，形成可操作的《生物課堂評價工具包》。申報校級課題《初中生物大單元教學中科學思維培養(yǎng)的實踐研究》，課題組成員分工收集資料、設計課例、分析數據，每學期形成階段研究報告，力爭年內結題并推廣成果。2.師徒結對與梯隊建設實施“青藍工程”，安排2名青年教師與骨干教師結對，制定個性化成長計劃（如每月聽評課8節(jié)、每學期完成1個課例打磨），學期末通過“成長匯報課”“教學反思集”展示成果。組織教師參加新課標培訓、實驗教學培訓等各級活動，鼓勵跨校交流，要求教師將培訓成果轉化為1-2個課堂改進案例，在組內分享。3.教學競賽與成果提煉組織教師參加校級“素養(yǎng)課堂”教學競賽，教研組內開展“磨課-反思-再設計”循環(huán)指導，力爭在區(qū)級競賽中獲獎。鼓勵教師撰寫教學反思、案例分析、教育論文，推薦優(yōu)秀成果參加區(qū)級以上評選或發(fā)表，每學期匯編《生物教研成果集》。（三）完善教學資源建設，支撐教學質量提升1.校本課程開發(fā)結合學?！吧鷳B(tài)校園”特色，開發(fā)《校園植物觀察與分類》《微生物與生活》校本課程，由骨干教師牽頭，備課組分工編寫教材、設計實踐活動（如植物標本制作、酸奶發(fā)酵實驗），學期中投入社團與拓展課使用。整理各年級單元測試題、實驗操作題庫，建立“基礎+拓展”分層題庫，滿足不同學生需求，每學期更新完善。2.數字化資源建設建立生物教學資源庫，分類整理課件、微課、實驗視頻、拓展閱讀資料，教師可共享并補充資源，實現動態(tài)更新（如每學期新增10個優(yōu)質微課資源）。利用“智慧課堂”平臺設計互動性學習任務（如虛擬實驗、在線討論），在八年級生物復習課中試點，通過數據反饋優(yōu)化教學策略。（四）開展學科特色活動，提升學生科學素養(yǎng)1.生物社團與實踐活動組建“生命科學社”，開展“校園生態(tài)調查”“植物扦插實驗”“生物模型制作”等活動（每月1次），學期末舉辦“生物成果展”，展示學生實踐作品與研究報告。組織學生參與區(qū)級“青少年科技創(chuàng)新大賽”，指導學生完成生物類課題（如“校園垃圾分類對土壤微生物的影響”），培養(yǎng)科研意識與實踐能力。2.科普宣傳與學科競賽利用“世界環(huán)境日”“全國愛眼日”等節(jié)點，開展生物科普活動（如“食品安全與健康”講座、“生物多樣性”手抄報比賽），提升學生社會責任意識。舉辦校級“生物知識競賽”“實驗操作大賽”，選拔優(yōu)秀學生參加區(qū)級競賽，激發(fā)學習興趣與競爭意識。（五）優(yōu)化教學評價體系，促進教與學的改進1.過程性評價實施設計“生物學科成長檔案袋”，收錄學生實驗報告、觀察日記、單元反思、實踐成果等，學期末從“知識掌握”“能力發(fā)展”“素養(yǎng)表現”三維度進行綜合評價，關注學生過程性發(fā)展。在課堂教學中采用“星級評價”“小組互評”等方式，及時反饋學習情況，調整教學策略（如針對實驗操作薄弱點設計專項訓練）。2.評價結果運用定期分析學生學業(yè)質量數據（如單元測試、實驗操作考核），召開質量分析會，針對薄弱環(huán)節(jié)制定改進措施（如個別輔導、分層作業(yè)）。教師將評價數據作為教學反思的依據，調整教學設計與方法，形成“評價-改進-提升”的良性循環(huán)。四、工作安排（按學期劃分）第一學期9月：啟動新課標分模塊學習，確定大單元教學主題；舉行“青藍工程”師徒結對儀式，制定成長計劃。10月：開展校級公開課（大單元教學），組織評課研討；完成課題申報與開題，明確研究分工。11月：研討校本課程開發(fā)方案，確定教材框架；“生命科學社”招新并開展首次活動（校園植物調查）。12月：組織校級教學競賽初賽，打磨參賽課例；召開期中質量分析會，制定改進措施；策劃“世界環(huán)境日”科普活動。第二學期3月：課題中期研究匯報，交流階段成果；開展分層教學成果交流，分享典型案例。4月：備戰(zhàn)區(qū)級教學競賽，進行組內磨課；展示實驗教學改進成果，推廣數字化實驗案例。5月：舉辦校級生物知識競賽、實驗操作大賽；展示校本課程實踐成果（如植物標本展、發(fā)酵實驗報告）。6月：召開期末質量分析會，總結學年教學情況；匯編《生物教研成果集》；開展學年工作總結，梳理經驗與不足。五、保障機制（一）制度保障完善教研組考勤、研討、成果考核制度，將教研參與度、成果質量與教師績效考核掛鉤；每學期末開展“優(yōu)秀教研成果”“最佳成長教師”評選，激發(fā)主動性。（二）資源保障申請專項教研經費，用于課題研究、培訓學習、資源建設；協(xié)調實驗室、信息技術中心支持實驗教學與數字化資源開發(fā)，確保硬件設施滿足教學需求。（三）文化建設營造“開放、協(xié)作、創(chuàng)新”的教研文化，通過讀書分享、經驗交流、團隊建設活動增強凝聚力；建立“問題-研討-解決”的教研閉環(huán)，形成互助共進的團隊氛圍。六、預期成果與反思改進預期成果：學生生物學科成績穩(wěn)步提升，核心素養(yǎng)發(fā)展顯著；教師在教學競賽、論文、課題方面取得區(qū)級及以上成果；校本課程