三年級(jí)語文名畫主題教學(xué)活動(dòng)方案——以《清明上河圖》賞析為例一、活動(dòng)背景三年級(jí)語文教材中《一幅名揚(yáng)中外的畫》以《清明上河圖》為載體，展現(xiàn)古代市井生活的鮮活圖景。本活動(dòng)將名畫賞析與語文學(xué)習(xí)深度融合，借助視覺藝術(shù)的感染力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、描述、想象中提升語言表達(dá)、文化感知能力，同時(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓語文課堂兼具人文性與審美性。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能能結(jié)合課文內(nèi)容，描述《清明上河圖》的畫面特點(diǎn)，提取畫面中的文化信息；掌握“按順序觀察、抓細(xì)節(jié)描述”的語文方法。（二）過程與方法通過“賞—析—?jiǎng)?chuàng)”的活動(dòng)流程，學(xué)會(huì)在名畫中捕捉語文元素（如場景描寫、人物對話的語言表達(dá)），提升閱讀理解與創(chuàng)意寫作能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受古代藝術(shù)的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立文化自信。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備《清明上河圖》（局部+全景）高清電子圖、動(dòng)態(tài)演示課件（展現(xiàn)畫中人物活動(dòng)）、課文相關(guān)段落的有聲朗讀音頻。復(fù)古信封（內(nèi)裝畫中人物“留言條”，如“我是汴河上的船夫，我的一天……”）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備“名畫探秘學(xué)習(xí)單”（含畫面觀察任務(wù)、創(chuàng)意寫作格子）、彩色鉛筆（用于簡單勾勒畫面印象）。（三）環(huán)境布置教室四周張貼名畫局部放大圖，前方設(shè)置“名畫畫廊”展示區(qū)，擺放畫框造型的展示架，營造沉浸式賞析氛圍。四、活動(dòng)流程（課時(shí)：2課時(shí)）第一課時(shí)：名畫初賞·語言感知1.情境導(dǎo)入：“時(shí)光郵差”送來信教師扮演“時(shí)光郵差”，手持復(fù)古信封走進(jìn)教室：“同學(xué)們，今天郵局送來一封來自北宋的信，里面的‘朋友’想邀請我們?nèi)ニ氖澜缈纯矗　贝蜷_信封，取出畫中人物的“留言條”（如“我在汴河旁賣果子，這里可熱鬧啦，你能找到我嗎？”），引發(fā)學(xué)生對名畫的好奇，自然導(dǎo)入《清明上河圖》的賞析。2.整體感知：我是“小導(dǎo)游”播放《清明上河圖》全景動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生閉眼傾聽配樂（如《漁舟唱晚》改編的古風(fēng)旋律），想象畫面。睜開眼后，結(jié)合課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》的段落，用“從……到……，我看到了……”的句式，按方位順序描述整體印象。教師引導(dǎo)：“就像課文里‘畫上的街市可熱鬧了’那樣，你能找到畫里最熱鬧的地方嗎？”評選“最佳小導(dǎo)游”，頒發(fā)“語言小達(dá)人”貼紙，強(qiáng)化表達(dá)積極性。3.細(xì)節(jié)精讀：畫里的“語文密碼”聚焦“汴河碼頭”局部圖，結(jié)合課文“張擇端畫這幅畫的時(shí)候，下了很大功夫，光畫上的人物，就有好幾百個(gè)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“你能數(shù)出這里有多少種職業(yè)的人嗎？他們的動(dòng)作、神態(tài)有什么特點(diǎn)？”小組合作，從畫面中提取“人物職業(yè)、場景活動(dòng)、器物名稱”等信息，填寫“名畫語文信息卡”（示例：職業(yè)——船夫，活動(dòng)——撐船/卸貨，器物——竹篙/麻袋）。結(jié)合課文中的細(xì)節(jié)描寫（如“有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢”），模仿排比句式，描述畫中人物的活動(dòng)，如“有的在叫賣果子，有的在修補(bǔ)漁網(wǎng)，有的在抱孩子過河”。第二課時(shí)：創(chuàng)意表達(dá)·文化傳承1.故事創(chuàng)編：畫中人物的“一天”選取畫中一個(gè)小人物（如船夫、貨郎、書生），結(jié)合畫面細(xì)節(jié)，想象他的一天：“清晨，他……；中午，他……；傍晚，他……”，用記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）組織語言，寫在“創(chuàng)意寫作格子”里。小組內(nèi)分享故事，互相評價(jià)：“他的故事里，哪些細(xì)節(jié)和畫里的場景很貼合？哪些語言很生動(dòng)？”教師選取優(yōu)秀片段，投影展示，結(jié)合語文寫作技巧（如動(dòng)作描寫、環(huán)境烘托）進(jìn)行點(diǎn)評，如“‘他擦了擦額頭的汗，把最后一筐橘子擺得整整齊齊’，這個(gè)動(dòng)作描寫讓人物活起來了！”2.古今對話：給古人寫封信引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果給畫里的人寫封信，你會(huì)問什么？比如‘請問您的果子怎么賣？’‘汴河的水有多深？’”用書信格式，把問題或想對古人說的話寫下來，注意語氣禮貌、內(nèi)容具體。教師提示：“可以結(jié)合課文里‘這幅畫使我們看到了八九百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景’，談?wù)勀銓λ麄兩畹母惺??！?.總結(jié)升華：文化的“接力棒”回顧活動(dòng)過程，學(xué)生用一句話總結(jié)收獲：“通過今天的活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了……，感受到了……”教師展示現(xiàn)代城市街景圖，提問：“如果我們要畫一幅《現(xiàn)代都市生活圖》，會(huì)有哪些場景？和《清明上河圖》有什么相同與不同？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的傳承與創(chuàng)新。五、評價(jià)與延伸（一）多元評價(jià)學(xué)生自評：在“學(xué)習(xí)單”的“我的收獲”欄畫星星（1-3顆，分別代表“我能描述畫面”“我能創(chuàng)意寫作”“我感受到文化魅力”）。小組互評：每組推選“最佳觀察員”“最佳小作家”，理由需結(jié)合活動(dòng)表現(xiàn)（如“他觀察到了畫里的小商販用的秤，還編了有趣的故事”）。教師評價(jià)：結(jié)合課堂參與度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與創(chuàng)意性，頒發(fā)“文化小使者”證書。（二）課后延伸個(gè)人任務(wù)：收集一幅自己喜歡的古代名畫（如《千里江山圖》《五牛圖》），仿照課文的寫法，寫一段介紹文字（200字左右）。班級(jí)活動(dòng)：舉辦“名畫里的語文”手抄報(bào)展，內(nèi)容可包含名畫賞析、創(chuàng)意寫作片段、古今對比短文等，將語文學(xué)習(xí)延伸至美術(shù)、歷史學(xué)科。六、注意事項(xiàng)1.活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于觀察能力較弱的學(xué)生，教師可提供“細(xì)節(jié)提示卡”（如圈出畫中關(guān)鍵人物、器物），降低觀察難度。2.創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的想象，不苛求“歷史準(zhǔn)確性”，重點(diǎn)關(guān)注語言表達(dá)的生動(dòng)性與邏輯性。3.教具使用時(shí)，確保電子設(shè)備播放流暢，避免因技術(shù)