3dsMax課程思政元素整合策略探究——基于專業(yè)技能與價值引領的雙向賦能在數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)蓬勃發(fā)展的當下，3dsMax作為三維建模、動畫與渲染的核心工具，廣泛應用于建筑設計、影視動畫、游戲開發(fā)等領域。將課程思政元素有機融入3dsMax教學，不僅能夯實學生的專業(yè)技能，更能塑造其職業(yè)素養(yǎng)與社會責任感。本文從課程特點出發(fā)，探索思政元素與專業(yè)內容的融合邏輯、整合原則及實施路徑，為數(shù)字藝術與設計類課程的思政改革提供實踐參考。一、課程思政與3dsMax教學的契合邏輯3dsMax課程兼具技術實操性與文化創(chuàng)意性，其教學過程天然蘊含思政教育的切入點：職業(yè)素養(yǎng)維度：高精度建模、復雜動畫調試等環(huán)節(jié)需要耐心、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，與“工匠精神”高度契合；團隊協(xié)作完成大型項目的過程，可培養(yǎng)溝通能力與責任意識。文化傳承維度：建筑可視化、影視動畫創(chuàng)作常涉及傳統(tǒng)建筑、非遺文化等題材，通過數(shù)字技術復刻或創(chuàng)新傳統(tǒng)文化符號，能強化文化自信與傳承意識。社會價值維度：利用3dsMax參與鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、公益廣告制作、文化遺產數(shù)字化保護等項目，可引導學生思考“技術服務社會”的職業(yè)使命。二、整合的核心原則1.專業(yè)性與思想性共生思政元素需依附于專業(yè)知識的“骨骼”生長，而非生硬植入。例如，講解“多邊形建?！睍r，可結合“大國工匠”案例（如故宮文物數(shù)字化團隊的精細建模工作），將“精益求精”的精神融入技術細節(jié)講解，讓學生在理解“拓撲優(yōu)化”“布線邏輯”的同時，體會職業(yè)態(tài)度的重要性。2.隱性融入與顯性引導結合隱性融入：在材質庫中加入“中國傳統(tǒng)紋樣”“非遺技藝紋理”，讓學生在渲染時自然接觸文化元素；在項目選題中設置“紅色文化場館設計”“黃河流域生態(tài)保護動畫”等主題，潛移默化傳遞價值導向。顯性引導：在課堂討論中設置“技術倫理”話題（如虛擬偶像的版權邊界、數(shù)字內容的社會影響），引導學生思考技術與人文的平衡。3.因材施教的差異化整合針對不同專業(yè)方向（如建筑設計、影視動畫）的學生，思政元素的側重點應有所區(qū)分：建筑方向：側重“工程倫理”（如綠色建筑設計中的可持續(xù)發(fā)展理念）、“文化遺產保護”（傳統(tǒng)建筑數(shù)字化復原）。動畫方向：側重“內容向善”（動畫作品的社會教化功能）、“團隊協(xié)作”（動畫流水線的分工邏輯）。三、分環(huán)節(jié)的思政元素整合策略1.建模環(huán)節(jié)：以“工匠精神”雕琢技術精度案例融入：講解“古建筑斗拱建?！睍r，引入應縣木塔數(shù)字化團隊的工作案例，強調“毫米級精度”背后的文化敬畏與職業(yè)堅守；布置“微縮景觀建?！弊鳂I(yè)，要求學生還原家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑，在“比例校準”“細節(jié)還原”中培養(yǎng)文化認同。過程引導：針對學生建模中的“敷衍布線”“細節(jié)缺失”問題，通過對比“粗糙模型”與“精細模型”的視覺效果、應用場景差異，讓學生理解“工匠精神”對職業(yè)發(fā)展的影響。2.材質渲染環(huán)節(jié)：以“文化符號”厚植文化自信資源建設：開發(fā)“中國傳統(tǒng)材質庫”（如青花瓷紋理、榫卯結構材質、敦煌壁畫質感），讓學生在渲染時直觀感受傳統(tǒng)文化的美學價值；講解“PBR材質原理”時，對比中式“意境渲染”與西方“寫實渲染”的差異，引導學生思考文化審美多樣性。項目驅動：布置“非遺技藝數(shù)字化展示”項目（如油紙傘制作流程動畫、景泰藍工藝渲染），讓學生在技術實踐中挖掘文化內涵，完成“文化認知—技術表達—價值傳遞”的閉環(huán)。3.動畫制作環(huán)節(jié)：以“協(xié)作創(chuàng)新”培育團隊精神與社會擔當團隊項目：將學生分組完成“公益動畫短片”（如垃圾分類、留守兒童關愛等主題），在分鏡設計、角色綁定、后期合成的協(xié)作中，培養(yǎng)溝通能力與責任意識；引入“動畫行業(yè)加班文化”“版權糾紛案例”，引導學生思考“健康職業(yè)生態(tài)”的構建。社會議題融入：在角色動畫、影視特效課程中，設置“科技倫理”討論（如AI換臉技術的邊界、虛擬內容的真實性責任），讓學生理解技術創(chuàng)作的社會影響。4.項目實踐環(huán)節(jié)：以“社會需求”錨定職業(yè)價值真實項目導入：與地方文旅局合作，開展“歷史街區(qū)數(shù)字化復原”項目；參與鄉(xiāng)村振興規(guī)劃，用3dsMax制作“美麗鄉(xiāng)村”效果圖，讓學生在“解決實際問題”中體會技術的社會價值。反思引導：項目結束后，組織“技術倫理答辯”，讓學生反思“數(shù)字復原是否會削弱文化現(xiàn)場感”“商業(yè)項目與文化保護的平衡”等問題，深化對職業(yè)使命的認知。四、實施路徑與保障機制1.教學方法創(chuàng)新案例教學雙軌制：每個技術知識點配備“專業(yè)案例”（如影視級建模技巧）與“思政案例”（如文化遺產建模的社會意義），通過對比分析強化價值認知。翻轉課堂+項目工坊：課前布置“文化主題建?！比蝿眨n中分組匯報并開展“技術倫理辯論”，課后以“社會需求項目”驅動實踐，形成“學—思—做”閉環(huán)。2.評價體系優(yōu)化技能考核+思政表現(xiàn)：在作業(yè)評分中，除技術指標（如模型精度、渲染效果）外，增加“文化內涵表達”“團隊協(xié)作貢獻”“社會價值思考”等維度；在期末答辯中，設置“職業(yè)素養(yǎng)問答”環(huán)節(jié)（如“如何用3dsMax技術服務鄉(xiāng)村振興？”）。過程性評價+成果性評價：記錄學生在項目中的溝通態(tài)度、問題解決思路、文化調研深度，結合最終作品的社會影響力（如公益動畫的傳播量、文化項目的落地效果）綜合評價。3.師資能力建設思政素養(yǎng)提升：組織教師參與“數(shù)字文化傳承”“技術倫理”等主題培訓，邀請行業(yè)專家（如古建筑數(shù)字化工程師、公益動畫導演）分享“技術+思政”的實踐經驗。課程思政教研：定期開展“3dsMax思政元素挖掘”工作坊，集體研討“建模規(guī)范—工匠精神”“材質設計—文化自信”等關聯(lián)點，形成《課程思政元素圖譜》。五、實踐案例：“傳統(tǒng)村落數(shù)字化保護”項目的思政融合某高校數(shù)字媒體專業(yè)在3dsMax課程中，聯(lián)合地方文旅部門開展“傳統(tǒng)村落數(shù)字化保護”項目：1.文化認知階段：邀請非遺傳承人講解村落歷史、建筑工藝，學生調研“空心村”現(xiàn)狀，理解“數(shù)字化保護”的社會價值。2.技術實踐階段：分組完成“古民居建?！薄按迓銿R漫游系統(tǒng)開發(fā)”，在“斗拱結構還原”“夯土墻材質調試”中培養(yǎng)工匠精神；團隊協(xié)作解決“數(shù)據(jù)采集不全”“硬件性能不足”等問題，強化溝通與抗壓能力。3.價值升華階段：舉辦“數(shù)字村落成果展”，向村民、政府部門展示作品，學生在反饋中體會“技術賦能文化傳承”的成就感；開展“鄉(xiāng)村振興”主題班會，討論“如何用數(shù)字技術反哺家鄉(xiāng)發(fā)展”。項目結束后，學生不僅掌握了高精度建模、VR開發(fā)等技能，更形成了“文化傳承者”“社會服務者”的職業(yè)認知，課程評教中“職業(yè)價值認同”