歷年《望岳》詩詞中考考題分析《望岳》作為唐代詩人杜甫的經(jīng)典詠岳之作，以其雄奇的意象、豪邁的情懷和深刻的精神內(nèi)涵，成為中考語文古詩詞鑒賞的高頻考查篇目。本文將系統(tǒng)梳理歷年中考圍繞《望岳》的命題類型、考查重點(diǎn)及解題思路，為師生提供兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的備考參考。一、考題類型與核心考點(diǎn)分析（一）字詞理解：聚焦語境義與煉字藝術(shù)中考對(duì)《望岳》的字詞考查，既關(guān)注文言實(shí)詞的語境含義，也重視動(dòng)詞、形容詞的“煉字”賞析，核心在于通過字詞把握詩歌意象與情感。實(shí)詞釋義：如“造化鐘神秀”中“鐘”（聚集）、“決眥入歸鳥”中“眥”（眼眶）、“會(huì)當(dāng)凌絕頂”中“會(huì)當(dāng)”（終當(dāng)、終要）等，需結(jié)合詩句情境理解其引申義。例如某真題問“陰陽割昏曉”中“割”的含義，需從“切割”的本義出發(fā)，結(jié)合泰山遮天蔽日的視覺效果，理解其“劃分、分割”的語境義，突出山勢(shì)的雄偉。煉字賞析：高頻考查動(dòng)詞（如“割”“鐘”“凌”）與形容詞（如“秀”“昏曉”）。以“割”字為例，考題常要求分析其妙處：泰山以巍峨之勢(shì)將山南山北的光線“割”開，既用夸張手法凸顯山體的高大險(xiǎn)峻，又通過明暗對(duì)比強(qiáng)化了泰山的視覺沖擊力，暗含詩人對(duì)自然偉力的驚嘆。（二）詩句賞析：從寫景到抒情的多維解讀詩句賞析是中考的核心題型，涵蓋寫景句與抒情句，考查角度包括修辭手法、表現(xiàn)手法、情感主旨等。寫景句賞析：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”是高頻考點(diǎn)。命題多從虛實(shí)結(jié)合（“鐘神秀”為虛寫，想象泰山凝聚天地靈氣；“割昏曉”為實(shí)寫，摹寫山勢(shì)的明暗對(duì)比）、動(dòng)靜相生（“鐘”字?jǐn)M人化，賦予自然以情感；“割”字化靜為動(dòng)，凸顯山勢(shì)的動(dòng)態(tài)感）、感官描寫（視覺上的明暗、空間上的高低）等角度切入。例如某考題要求從修辭角度賞析，需指出“鐘”用擬人，“割”用夸張，共同渲染泰山的神奇與雄偉。抒情句賞析：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是考查重點(diǎn)，需結(jié)合哲理內(nèi)涵與情感表達(dá)分析。這句詩化用孔子“登泰山而小天下”的典故，表層寫登山的豪情，深層則以泰山象征人生高峰，抒發(fā)詩人“勇攀絕頂、俯視一切”的雄心壯志，蘊(yùn)含“站得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理?？碱}常要求分析其情感或哲理，需結(jié)合杜甫青年時(shí)期的抱負(fù)（渴望兼濟(jì)天下），理解詩句的雙重內(nèi)涵。（三）情感主旨：青年抱負(fù)與精神境界的挖掘情感主旨題要求把握全詩的思想情感，需結(jié)合詩人創(chuàng)作背景（青年漫游時(shí)期，意氣風(fēng)發(fā)）與意象內(nèi)涵（泰山的雄偉象征人生理想的高峰）。典型設(shè)問：“全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”解題需緊扣“贊美泰山—向往攀登—抒發(fā)抱負(fù)”的情感脈絡(luò)：前兩聯(lián)通過“齊魯青未了”的遼闊、“鐘神秀”的神奇、“割昏曉”的險(xiǎn)峻，表達(dá)對(duì)泰山的驚嘆與贊美；后兩聯(lián)由“望岳”轉(zhuǎn)為“想岳”，“決眥”寫望山的專注，“會(huì)當(dāng)凌絕頂”則直抒胸臆，將個(gè)人抱負(fù)與泰山的崇高融為一體，展現(xiàn)青年杜甫“以天下為己任”的豪情。（四）對(duì)比閱讀：跨文本的情感與風(fēng)格比較中考近年常將《望岳》與杜甫后期作品（如《春望》）或同類詠山詩（如王安石《登飛來峰》）對(duì)比，考查詩人不同時(shí)期的情感變化或詩歌的精神內(nèi)核。與《春望》對(duì)比：《望岳》作于開元盛世，情感豪邁奔放，充滿對(duì)未來的憧憬；《春望》作于安史之亂，情感沉郁頓挫，抒發(fā)憂國傷時(shí)之痛?？碱}常要求分析“同一詩人不同時(shí)期的情感差異”，需結(jié)合時(shí)代背景（盛世與亂世）、意象選擇（泰山的雄偉vs山河的破碎）、抒情方式（直抒胸臆vs借景抒情）對(duì)比。與《登飛來峰》對(duì)比：兩首詩均含“登高望遠(yuǎn)”的哲理，但《望岳》側(cè)重“勇攀高峰”的實(shí)踐精神，《登飛來峰》側(cè)重“立足高處、不畏浮云”的認(rèn)知智慧?？碱}要求分析“哲理的異同”，需指出共性（站得高看得遠(yuǎn)）與個(gè)性（《望岳》強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與抱負(fù)，《登飛來峰》強(qiáng)調(diào)眼界與胸襟）。二、命題規(guī)律與趨勢(shì)總結(jié)1.考查重點(diǎn)穩(wěn)定：名句（“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”）的賞析、煉字、情感主旨為核心考點(diǎn)，占比超七成。2.題型以主觀題為主：賞析題、情感分析題居多，要求結(jié)合文本具體分析，避免空泛作答。3.注重“語境化理解”：字詞、詩句的賞析需緊扣詩歌意象與情感，而非孤立解釋。4.對(duì)比閱讀成趨勢(shì)：跨文本考查詩人風(fēng)格或情感變化，要求學(xué)生具備“知人論世”與“文本互鑒”的能力。三、備考策略與解題技巧（一）字詞與煉字：積累+語境整理《望岳》中的文言實(shí)詞（如“鐘”“曾”“眥”“會(huì)當(dāng)”），結(jié)合課下注釋與語境記憶。煉字賞析的答題模板：字義+語境效果+情感/意象（如“割”：本義為切割，此處寫泰山將陽光分割，突出山勢(shì)的高大險(xiǎn)峻，暗含詩人對(duì)泰山的驚嘆）。（二）詩句賞析：角度+層次寫景句：從修辭（擬人、夸張）、手法（虛實(shí)、動(dòng)靜、視聽）、意象（泰山的“雄”“秀”）切入，分析畫面感與情感。抒情句：結(jié)合典故（如“登泰山而小天下”）、哲理（站得高看得遠(yuǎn)）、詩人經(jīng)歷（青年抱負(fù)），解讀雙重內(nèi)涵。（三）情感主旨：脈絡(luò)+背景梳理情感脈絡(luò)：望岳（驚嘆）→想岳（向往）→抒志（抱負(fù)）。結(jié)合背景：杜甫青年時(shí)期“裘馬輕狂”的漫游經(jīng)歷，理解其“兼濟(jì)天下”的理想。（四）對(duì)比閱讀：找共性+析差異共性：關(guān)注主題（如“登高”“壯志”）、手法（如“借景抒情”）。差異：從時(shí)代背景（盛世vs亂世）、詩人心境（豪情vs憂憤）、意象