廣東中考試題變化與“新課標(biāo)、新教材”下的命題趨勢(shì)一、廣東2025年中考試題變化解讀2025年廣東省中考化學(xué)試卷嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求,以“素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重”為命題原則,在保持傳統(tǒng)題型穩(wěn)定的基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新,體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的全面考查。試卷內(nèi)容覆蓋初中化學(xué)核心知識(shí)點(diǎn),注重基礎(chǔ)性與應(yīng)用性結(jié)合,既考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的理解,又通過(guò)真實(shí)情境強(qiáng)化實(shí)踐能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。2025年廣東中考化學(xué)試題容易題約占70%,側(cè)重對(duì)核心知識(shí)的直接應(yīng)用,得分容易,難題約占30%,集中在信息遷移和新情境應(yīng)用,考查信息提取能力,更好地體現(xiàn)出區(qū)分度,充分體現(xiàn)水平性考試和選拔性考試的雙重定位。(一)題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,題量設(shè)計(jì)合理總題量、總分值不變。增大了新教材新增的“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”的考查分值,由2024年的5分升至12分。(1)選擇題(15題,45分)涵蓋物質(zhì)分類、元素周期表、化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作等基礎(chǔ)內(nèi)容,如第1題考查金屬材料判斷,第5題辨析化學(xué)用語(yǔ)正誤,第10題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范。變化:2025年選擇題與2021年、2022年的一樣,沒有主題情境題;2024年(2個(gè)主題情境題)、2023年(1個(gè)主題情境題)選擇題均有主題情境題。(2)非選擇題(6題,55分)側(cè)重綜合應(yīng)用與探究能力,如第16題以傳統(tǒng)中藥“西瓜霜”制備為背景,融合溶解度、分離提純等核心知識(shí);第21題甲醇燃料的計(jì)算題,關(guān)聯(lián)CO排放數(shù)據(jù)分析與化學(xué)方程式計(jì)算,體現(xiàn)跨學(xué)科融合。變化:①減少化學(xué)方程式的考查,由2024年的8分減至4分(2個(gè)化學(xué)方程式),且沒有陌生化學(xué)方程式的考查。②增大新教材新增的“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”的考查分值,2024年的5分提高至12分,除了第18題的(2)小問(4分),第17題“科普閱讀”引用的素材也源自教材九下《跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)8海洋資源的綜合利用與制鹽》。(3)相較往年,科學(xué)探究(第19題)比重增加,突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與證據(jù)推理能力的考查,如通過(guò)“NaOH對(duì)NaCl溶解度影響”的對(duì)比實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)規(guī)律并驗(yàn)證猜想,強(qiáng)化科學(xué)思維訓(xùn)練。(二)緊扣課標(biāo)要求,覆蓋核心素養(yǎng)試卷全面覆蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的5大主題(科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐),并滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。1.化學(xué)觀念:第19題探究NaCl溶解度隨HCl、NaOH添加量的變化規(guī)律,第20題金屬注射成型工藝中滲碳技術(shù)的含碳量曲線分析。2.科學(xué)思維:第6題通過(guò)鏷元素周期表信息判斷其性質(zhì),第8題通過(guò)乙醇制氫的微觀示意圖分析反應(yīng)機(jī)理,第15題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)(如羊毛與滌綸的鑒別方法),第17題“沸石離子篩法”提鉀的吸附機(jī)理推理。3.科學(xué)探究與實(shí)踐:第11題O2制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作判斷,第18題酸、堿性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象描述與反應(yīng)類型歸納。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:第4題“綠美廣東”環(huán)保理念辨析,第21題甲醇燃料的環(huán)境效益計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。(三)立足廣東特色,貼近實(shí)際應(yīng)用試卷緊密結(jié)合廣東考情,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境彰顯地方特色。情境設(shè)計(jì)不僅考查學(xué)科知識(shí),更引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)在地方經(jīng)濟(jì)、生態(tài)建設(shè)中的價(jià)值,強(qiáng)化家國(guó)情懷。1.海洋資源開發(fā):第17題以海水提鉀技術(shù)為素材,涉及元素含量分析、離子吸附原理及農(nóng)業(yè)應(yīng)用,體現(xiàn)廣東海洋大省的資源優(yōu)勢(shì)。2.傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新:第16題“西瓜霜炮制工藝”融入溶解平衡與活性炭脫色技術(shù),弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的同時(shí)滲透化學(xué)原理。3.環(huán)保與能源轉(zhuǎn)型:第21題甲醇燃料的CO減排數(shù)據(jù)分析與制備計(jì)算,呼應(yīng)廣東“雙碳”目標(biāo)下的能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化需求。二、“新課標(biāo)、新教材”下的廣東中考命題趨勢(shì)2022年新課標(biāo)發(fā)布,2024年秋化學(xué)學(xué)科全面啟用新教材。新課標(biāo)強(qiáng)化在中考命題中落地核心素養(yǎng),通過(guò)分析2025年全國(guó)中考題,結(jié)合廣東考情,還需要關(guān)注以下2個(gè)命題趨勢(shì)。趨勢(shì)1:真實(shí)情境下,結(jié)合跨學(xué)科實(shí)踐探究,考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力例1(2025煙臺(tái))某興趣小組進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)——探究土壤酸堿性對(duì)繡球花顏色的影響。任務(wù)一:探究調(diào)控繡球花變色措施[查閱資料]①繡球花從土壤中吸收鋁鹽與色素作用,花瓣呈現(xiàn)藍(lán)色;土壤中鋁鹽不足時(shí),花瓣呈現(xiàn)粉色、紅色等顏色。土壤的酸堿度影響其鋁鹽的含量,當(dāng)土壤pH為4.5～6時(shí),繡球花為最艷麗的藍(lán)色。②氫氧化鋁不溶于水。小組同學(xué)根據(jù)資料確定繡球花調(diào)色措施:(1)調(diào)藍(lán):向土壤中施加鋁鹽,鋁鹽的溶解性應(yīng)為。如果再施加酸性物質(zhì)使土壤pH為4.5～6,能實(shí)現(xiàn)繡球花呈最艷麗的藍(lán)色。

(2)調(diào)紅:向土壤中施加堿性物質(zhì)使鋁鹽生成。

任務(wù)二:篩選合適的調(diào)色試劑(3)小組同學(xué)選擇了硫酸鋁作調(diào)藍(lán)試劑,白醋(主要成分為醋酸)作為土壤酸化試劑。白醋可以中和土壤中的堿性物質(zhì),醋酸(CH3COOH)與氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式是。(已知:CH3COOH在水溶液中能解離出CH3COO-和H+)

(4)因NaOH堿性強(qiáng)、有強(qiáng)腐蝕性,調(diào)紅時(shí),稍有不慎就會(huì)造成繡球花死亡,故小組同學(xué)選用石灰乳或純堿溶液作為調(diào)紅試劑,但兩者不能混合施用,原因是。

任務(wù)三:制備用于調(diào)藍(lán)的硫酸鋁溶液[查閱資料]①硫酸鋁水溶液呈無(wú)色;②工業(yè)上制備硫酸鋁常用的原料是鋁土礦(主要成分為Al2O3,還含有Fe2O3及不溶于稀硫酸的SiO2);③過(guò)量的鋁粉與硫酸鐵溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Al+Fe2(SO4)3Al2(SO4)3+2Fe。[設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)](5)興趣小組以鋁土礦為原料,在實(shí)驗(yàn)室制取硫酸鋁。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論及解釋步驟Ⅰ.取20g鋁土礦加入錐形瓶中,向其中加入過(guò)量的稀硫酸,充分反應(yīng)后過(guò)濾,得到濾液a和濾渣(SiO2)濾液a顯黃色Al2O3、Fe2O3與稀硫酸反應(yīng)。Fe2O3與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是

步驟Ⅱ.向?yàn)V液a中加入過(guò)量。充分反應(yīng)后過(guò)濾,得濾液b

有黑色固體析出;;

濾液b為硫酸鋁溶液(6)[反思評(píng)價(jià)]在用熟石灰調(diào)紅時(shí),不能與銨態(tài)氮肥一起施用。原因:①釋放出氨氣,使肥效降低;②,影響調(diào)紅效果。

在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主題五中新增10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)新教材中也增加了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)欄目,新課標(biāo)和新教材均增加了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容,必然會(huì)促進(jìn)中考命題對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。1.強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)整合:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與物理、生物學(xué)等學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn),如物質(zhì)溶解時(shí)的熱量變化與物理熱學(xué)知識(shí),金屬生銹與生物腐蝕環(huán)境等,通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力。2.注重細(xì)節(jié)與審題訓(xùn)練:日常練習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫題干關(guān)鍵詞的習(xí)慣,認(rèn)真分析題目條件和要求,特別是對(duì)于圖表、數(shù)據(jù)等信息,要仔細(xì)甄別,避免因粗心大意而失分。3.提升語(yǔ)言表達(dá)能力:針對(duì)開放式設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題思路和模板,通過(guò)對(duì)照答案分析自己語(yǔ)言表達(dá)的不足之處,學(xué)習(xí)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎龇绞?做到邏輯清晰、要點(diǎn)齊全。4.結(jié)合實(shí)際情境學(xué)習(xí):多關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及科技前沿中的化學(xué)應(yīng)用,如呼吸面罩、空氣凈化設(shè)備等原理,將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合,提高解決實(shí)際問題的能力。趨勢(shì)2:以古代工藝為真實(shí)情境,考查溶液的相關(guān)知識(shí)例2(2025福建)我國(guó)古代勞動(dòng)人民因地制宜生產(chǎn)食鹽。如《明史》記載:“解州之鹽,風(fēng)水所結(jié);閩粵之鹽,集鹵?！?1)解州之“鹽”指池鹽,即自然條件下鹽湖結(jié)晶得到的食鹽(含Na2SO4等雜質(zhì)),常產(chǎn)于氣候干旱地區(qū)。①池鹽屬于(填“純凈物”或“混合物”)。

②鹽湖遇到西北風(fēng)(冷空氣)或南風(fēng)(熱空氣)時(shí),均會(huì)出現(xiàn)“一夜浮華”(析出大量晶體)的現(xiàn)象。所得晶體中,NaCl含量較高的自然條件是(填“西北風(fēng)”或“南風(fēng)”),理由是。(已知:Na2SO4和NaCl的溶解度曲線如圖所示)

(2)閩粵之“鹽”指海鹽,其生產(chǎn)工藝(集鹵):海水先經(jīng)風(fēng)吹和日曬獲得較濃鹵水,再煎制得食鹽。生產(chǎn)時(shí),古人用不同濃度的食鹽水處理過(guò)的石蓮子(一種植物果實(shí))和竹筒制成蓮管秤(如圖A所示),用來(lái)檢驗(yàn)鹵水的濃度是否達(dá)到煎制要求。①“集鹵”工藝不采用直接蒸煮海水的方法提取食鹽,其原因是。

②處理石蓮子時(shí),需配制飽和食鹽水,其操作是。

③蓮管秤中的1～4號(hào)石蓮子的密度依次減小?，F(xiàn)將兩份鹵水分別倒入蓮管秤中,觀察到石蓮子的沉浮情況如圖B和圖C所示,對(duì)應(yīng)的鹵水濃度較大的是(填“B”或“C”),蓮管秤能區(qū)分不同濃度鹵水的原理是。

在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》試題命題中強(qiáng)調(diào),要科學(xué)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求;要精選情境素材,合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜程度,要做到無(wú)情境不命題。試題創(chuàng)設(shè)以古代工藝為真實(shí)情境,體現(xiàn)化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系,落實(shí)了“從生活走向化學(xué)”的理念,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國(guó)情懷。例2通過(guò)分析池鹽與海鹽的生產(chǎn)差異,從不同角度設(shè)置問題,對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力要求較高,需在陌生情境中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如根據(jù)溶解度曲線分析南風(fēng)時(shí)析出晶體成分,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合思維和知識(shí)遷移能力的考查。1.構(gòu)建知識(shí)體系:建議教師圍繞溶液章節(jié),梳理溶液的組成、性質(zhì)、溶解度概念、溶解度曲線意義、結(jié)晶方法等知識(shí),形成完整知識(shí)框架,明確各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。2.強(qiáng)化情境應(yīng)用:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中與溶液相關(guān)的現(xiàn)象和古代工藝,如海水曬鹽、粗鹽提純等,多做以實(shí)際情境為背景的練習(xí)題,提高在陌生情境中運(yùn)用知識(shí)的能力。3.突破重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入理解溶解度曲線的含義,掌握根據(jù)曲線判斷物質(zhì)溶解度隨溫度變化規(guī)律等,學(xué)會(huì)利用溶解度曲線解決結(jié)晶、分離等實(shí)際問題。同時(shí),注重實(shí)驗(yàn)操作原理的學(xué)習(xí),如飽和溶液配制方法等。4.提升信息素養(yǎng):平時(shí)練習(xí)中,多接觸圖表類題目,培養(yǎng)學(xué)生從溶解度曲線、實(shí)驗(yàn)裝置圖等中提取關(guān)鍵信息的能力,學(xué)會(huì)將信息與所學(xué)知識(shí)結(jié)合,準(zhǔn)確分析和解答問題。主題1物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子原子的構(gòu)成、元素周期表一格內(nèi)容2025T63認(rèn)識(shí)原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的;初步認(rèn)識(shí)元素周期表鏷第三單元課題2P66、第三單元課題3P72化學(xué)觀念從宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律2024T103钷2023T10AC1.5鉿化學(xué)史2021T63通過(guò)科學(xué)史體會(huì)科學(xué)家探索物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)的智慧在相對(duì)原子質(zhì)量方面作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家——張青蓮第三單元課題2P68科學(xué)態(tài)度與責(zé)任微觀粒子的性質(zhì)微觀粒子的性質(zhì)2025T16(2)1建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化:《瘍醫(yī)大全》中的記載第三單元課題1P57化學(xué)觀念化學(xué)觀念——粒子觀;從分子視角分析物質(zhì)及其變化,提升證據(jù)推理和批判質(zhì)疑能力2024T17(3)2科普閱讀:能源轉(zhuǎn)型第三單元課題1P592023T16(5)2傳統(tǒng)文化:唐代陸羽《茶經(jīng)》中的有關(guān)記載第三單元課題1P57元素和元素周期表元素的概念2022T16(3)1知道質(zhì)子數(shù)相同的一類原子屬于同種元素文化典籍:《外丹本草》第三單元課題3P72物質(zhì)組成的表示化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算2025T73認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量的含義及應(yīng)用木棉花中含有山柰酚第四單元課題3P101化學(xué)觀念通過(guò)結(jié)合具體情境的考查,發(fā)展學(xué)生從“宏—微—符”三重視角認(rèn)識(shí)物質(zhì);發(fā)展從元素和分子視角分析物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)方式,提升證據(jù)推理和批判質(zhì)疑的能力2024T113百年陳皮勝黃金2023T21(1)1結(jié)合轉(zhuǎn)化關(guān)系圖續(xù)表考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意物質(zhì)組成的表示化合價(jià)2025T211知道常見元素的化合價(jià)CO2制備CH3OH第四單元課題3P98科學(xué)思維考查學(xué)生分析、推理的科學(xué)思維2024T21(1)第1空1從赤泥中提取鐵2023T20(2)第2空1電解水化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的含義2025T53知道可以用符號(hào)表示物質(zhì)的組成綜合第三、四單元從宏觀、微觀和符號(hào)相結(jié)合的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)是化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維方式2024T432個(gè)氯原子2023T53兩個(gè)氮原子1.構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子(1)微觀粒子是一個(gè)抽象的概念,學(xué)生不容易理解,教學(xué)時(shí)可多通過(guò)模型拼插或動(dòng)畫模擬等可視化手段,借助直觀、生動(dòng)的模型,通過(guò)類比、簡(jiǎn)化和抽象等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微觀粒子與宏觀物質(zhì)的不同,幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系。(2)關(guān)注化學(xué)史教育,可以借助化學(xué)史,如原子模型的演變歷史等,既能感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神,又能深入理解原子模型。2.微觀粒子的性質(zhì)可通過(guò)教材實(shí)驗(yàn)的演示與分析,提高學(xué)生觀察、分析能力。利用分子、原子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象,應(yīng)從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)生活情境等素材,任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)從宏觀走向微觀,重視化學(xué)思維方式的形成。3.元素和元素周期表引導(dǎo)學(xué)生掌握元素周期表一格中表示的四個(gè)信息:原子序數(shù)、元素符號(hào)、元素名稱、相對(duì)原子質(zhì)量。學(xué)生平時(shí)練習(xí)利用元素周期表查找有關(guān)信息。4.物質(zhì)組成的表示(1)要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的書寫方法,同時(shí)強(qiáng)化化學(xué)式的應(yīng)用,在應(yīng)用中進(jìn)一步理解概念,結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等情境素材將必備知識(shí)融入其中,培養(yǎng)學(xué)生在情境中說(shuō)明化學(xué)式的意義,亦可通過(guò)生活中商品的標(biāo)簽或說(shuō)明書挖掘相關(guān)信息與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生掌握化合價(jià)的方法:①通過(guò)口訣記憶化合價(jià);②從原子結(jié)構(gòu)知識(shí)入手,通過(guò)金屬和非金屬元素形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子形成離子的過(guò)程,體會(huì)離子的帶電性和電荷數(shù)目,得出元素的化合價(jià);③根據(jù)常見物質(zhì)的化學(xué)式,推算元素的化合價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí),理清化合價(jià)與化學(xué)式之間的關(guān)系。第3講物質(zhì)的變化和性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)類型考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意物理變化和化學(xué)變化的判斷化學(xué)變化2024T17(5)11.知道物質(zhì)是在不斷變化的,物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化。2.認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的過(guò)程,知道化學(xué)變化常伴隨生成沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)生顏色變化、發(fā)光,以及吸熱或放熱等現(xiàn)象液氨儲(chǔ)氫(氫氣與氮?dú)庠谝欢l件下生成液氨)的變化類型第一單元課題1P10化學(xué)觀念物質(zhì)是在不斷變化的,物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化,初步形成變化觀2023T9B0.75制作葉脈書簽發(fā)生的變化類型2022T13光合作用、冰雪融化、海水蒸發(fā)、溪水流淌物理變化2024T8A0.75石蠟熔化2023T17(2)第1空1熱分離法中水的變化類型物質(zhì)的性質(zhì)和用途物理性質(zhì)2025T11B0.751.知道物質(zhì)具有獨(dú)特的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),同類物質(zhì)在性質(zhì)上具有一定的相似性;知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。2.了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3.了解、觀察、實(shí)驗(yàn),以及對(duì)事實(shí)進(jìn)行歸納概括、分析解釋等,認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。4.認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應(yīng)用,體會(huì)科學(xué)地利用物質(zhì)性質(zhì)對(duì)提高人們的生活質(zhì)量具有重要作用氣體收集第一單元課題1P11化學(xué)觀念形成對(duì)物質(zhì)性質(zhì)正確判別的化學(xué)觀念,理解兩種性質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別化學(xué)性質(zhì)2024T8BC1.5蛋雕藝術(shù)2023T9AD1.5勞動(dòng)實(shí)踐——制作葉脈書簽2022T20(1)1文化遺產(chǎn)——《千里江山圖》2021T23常見化學(xué)品標(biāo)志物質(zhì)的性質(zhì)和用途2025T93表格形式第一單元課題1P12化學(xué)觀念、科學(xué)思維能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展辯證唯物主義世界觀2024T123勞動(dòng)實(shí)踐2023T123勞動(dòng)實(shí)踐2022T14BD1.5勞動(dòng)課程2021T11ACD2.25勞動(dòng)實(shí)踐續(xù)表考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意化學(xué)反應(yīng)類型化合反應(yīng)2024T20(2)第1空1認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)及簡(jiǎn)單應(yīng)用Cu與O2生成CuO第二單元課題2P41化學(xué)觀念形成在一定條件下通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的化學(xué)觀念2022T20(4)第1空1C、CO、CO2之間的相關(guān)轉(zhuǎn)化分解反應(yīng)2023T20(2)第1空1電解水第二單元課題3P46置換反應(yīng)2024T12D0.75置換反應(yīng)第八單元課題2P12復(fù)分解反應(yīng)2025T18(1)第5空1酸、堿的化學(xué)性質(zhì)第十單元課題3P812021T20(2)第2空1CaCl2與Na2CO3的反應(yīng)1.物理變化和化學(xué)變化的判斷(1)物質(zhì)的變化是廣東省普通高中招生考試的必考點(diǎn),試題難度不大。近2年考查形式有所變化,常與科普閱讀、一材多用等廣東的新題型相結(jié)合,更注重結(jié)合材料,靈活設(shè)問,考查學(xué)生基于真實(shí)情境辨識(shí)物理變化與化學(xué)變化的能力。(2)關(guān)注自然、生活現(xiàn)象涉及的變化,搜集并整理相關(guān)素材融入課堂中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的廣泛存在及重要應(yīng)用。2.物質(zhì)的性質(zhì)和用途(1)主要考查教材中物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及性質(zhì)與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系,有時(shí)還會(huì)與分子結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)考查,難度適中。(2)引導(dǎo)學(xué)生能從物質(zhì)的宏觀和微觀層面理解其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的聯(lián)系,形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu);性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)”的觀念。3.化學(xué)反應(yīng)類型選取的化學(xué)方程式多來(lái)源于教材,在復(fù)習(xí)該命題點(diǎn)時(shí),可以配合化學(xué)方程式,將典型的化學(xué)反應(yīng)按反應(yīng)類型歸類復(fù)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本反應(yīng)類型的認(rèn)知。第4講化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的判斷分析:驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律2025T15B0.75能選取實(shí)驗(yàn)證據(jù)說(shuō)明質(zhì)量守恒定律,并闡釋其微觀本質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置第五單元課題1P111科學(xué)探究與實(shí)踐從實(shí)驗(yàn)探究的角度出發(fā),發(fā)展探究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的能力;考查學(xué)生證據(jù)推理與反思質(zhì)疑能力2023T15B0.75鋅粒與稀硫酸反應(yīng)的裝置質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用推斷未知物質(zhì)的化學(xué)式2024T20(3)第1空1了解在化學(xué)反應(yīng)中元素的種類是不變的2CuSO4+2H2O2Cu+O2↑+2X第五單元課題1P114科學(xué)思維以傳統(tǒng)文化、最新科技、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等為背景,考查學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解答問題的能力2023T18(2)第1空14KO2+2H2O4X+3O2↑氧原子個(gè)數(shù)、催化劑的質(zhì)量變化、書寫化學(xué)式2025T831.理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合,反應(yīng)前后,原子的種類和數(shù)量不變,分子的種類改變。2.認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系乙醇制氫零碳排放化學(xué)觀念、科學(xué)思維1.依托我國(guó)科技創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),滲透綠色發(fā)展觀2024T133中國(guó)科技:用光催化技術(shù)實(shí)現(xiàn)綠色制取H2O2元素種類、分子個(gè)數(shù)不變、物質(zhì)質(zhì)量比2023T113中國(guó)科技:夢(mèng)天艙的燃料單質(zhì)種類、催化劑的化學(xué)性質(zhì)、書寫化學(xué)方程式2022T17(1)(2)3中國(guó)科技:甲烷向重要化工原料甲醇的高效轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室制取氧氣2023T18(1)第3空2給出反應(yīng)物續(xù)表考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用電解水制氫2025T19(3)2能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)用文字和符號(hào)描述、表示化學(xué)變化,并正確書寫常見的化學(xué)方程式給出文字?jǐn)⑹龅谒膯卧n題2P92化學(xué)觀念、科學(xué)思維2.通過(guò)微觀示意圖,考查學(xué)生“宏微符”相結(jié)合的化學(xué)思維碳酸鈉與鹽酸2024T19(2)第2空2科普閱讀中,給出反應(yīng)物第十單元課題3P80熟石灰與硫酸2024T20(5)2給出反應(yīng)物第十單元課題2P72鹽+鹽2023T19[分析評(píng)價(jià)]2根據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綜合結(jié)合流程圖,給出反應(yīng)物和生成物2024T16(2)第1空2水銀與石亭脂充分反應(yīng)生成銀朱根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作圖2025T18(1)2實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象1.質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證(1)設(shè)計(jì)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn),可從“能驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)方案”切入,再到“不能驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)方案”分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。(2)通過(guò)“反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量不變”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推論出“參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”的定律內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)分析,將反應(yīng)前和反應(yīng)后未反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量、容器的質(zhì)量等列出來(lái)并消去,從而理解質(zhì)量守恒定律的真正內(nèi)涵。2.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用(1)應(yīng)用“元素種類守恒”還是“原子種類和數(shù)目守恒”進(jìn)行相關(guān)判斷,是學(xué)生解答時(shí)容易混淆的點(diǎn)。建議在復(fù)習(xí)中將反應(yīng)表達(dá)式和化學(xué)方程式進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)化只有用化學(xué)方程式表征時(shí),才能體現(xiàn)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量不變,而反應(yīng)表達(dá)式只能體現(xiàn)元素或原子的種類不變。(2)運(yùn)用原子種類和數(shù)目守恒時(shí),易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)化學(xué)式的掌握程度不夠,所以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容前,建議系統(tǒng)復(fù)習(xí)化學(xué)式的書寫及含義。3.化學(xué)方程式及書寫化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)既要落實(shí)在常規(guī)教學(xué)中,如強(qiáng)化練習(xí)化學(xué)方程式,抓書寫的規(guī)范性、準(zhǔn)確性;也要采用多角度、多層次的方式開展專項(xiàng)復(fù)習(xí),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解和應(yīng)用,如按反應(yīng)類型劃分模塊等對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行歸納總結(jié),注重建立化學(xué)方程式與物質(zhì)的性質(zhì)、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化的關(guān)聯(lián)等。第5講燃燒考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意燃燒的條件與燃料燃燒的調(diào)控燃燒的原理2025T13B0.751.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒的條件,理解燃燒和滅火的原理及其在生活中的應(yīng)用,初步體會(huì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要意義。2.學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng):燃燒條件的探究。3.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng):調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用野炊時(shí)用廢紙引燃木炭第七單元課題1P159科學(xué)思維結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力風(fēng)能提供燃燒所需的氧氣2023T16(2)第1空1傳統(tǒng)文化——《茶經(jīng)》可燃物的識(shí)別2021T17(1)3傳統(tǒng)文化——詩(shī)人陸游筆記中記載的夾瓷盞化學(xué)觀念探究鐵燃燒的條件2022T15CD1.5實(shí)驗(yàn)裝置第七單元課題1P165科學(xué)探究與實(shí)踐燃燒條件的探究是典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn),考查學(xué)生運(yùn)用控制變量思想的實(shí)驗(yàn)探究能力使燃料充分燃燒可采取的措施2024T16(4)1傳統(tǒng)文化——《天工開物》:銀朱的制備科學(xué)思維體會(huì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要意義易燃物和易爆物的安全知識(shí)酒精免洗消毒噴霧存放處應(yīng)張貼的警示標(biāo)志2022T23熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)志學(xué)校采購(gòu)的酒精免洗消毒噴霧第七單元課題1P164化學(xué)觀念樹立學(xué)生的安全意識(shí)和合理使用化學(xué)品的觀念化學(xué)反應(yīng)中的能量變化燃料燃燒會(huì)放熱2023T16(3)11.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化過(guò)程伴隨著能量變化。2.學(xué)習(xí)從能量變化等視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)傳統(tǒng)文化——《茶經(jīng)》第七單元課題1P165化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化從古至今被廣泛應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中,使學(xué)生從能量變化的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)用燃?xì)庠畛床松婕暗幕瘜W(xué)知識(shí)——燃?xì)馊紵艧?022T14A0.75勞動(dòng)課程判斷吸熱反應(yīng)2022T20(4)第2空1《千里江山圖》燃料燃燒放熱2021T17(2)第1空傳統(tǒng)文化——詩(shī)人陸游筆記中記載的夾瓷盞11.燃燒的條件與燃料燃燒的調(diào)控(1)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究,直觀突破燃燒條件與調(diào)控原理①通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)(如水中白磷通氧氣燃燒、紅磷與白磷著火點(diǎn)對(duì)比)直觀展示燃燒“三要素缺一不可”。②設(shè)計(jì)調(diào)控燃燒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(如改變氧氣濃度、燃料形狀、溫度),引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并推導(dǎo)調(diào)控方法。③結(jié)合微觀動(dòng)畫或模型解釋“著火點(diǎn)”本質(zhì),避免學(xué)生混淆“降溫滅火”與“降低著火點(diǎn)”。(2)緊扣生活與工業(yè)案例,深化知識(shí)應(yīng)用能力①用生活情境(如篝火調(diào)節(jié)、油鍋起火處理)和工業(yè)實(shí)例(如高爐煉鐵、火箭燃料設(shè)計(jì))講解燃燒調(diào)控的實(shí)際價(jià)值。②設(shè)計(jì)開放性任務(wù)(如設(shè)計(jì)高效燃燒方案、火災(zāi)防控措施),培養(yǎng)問題解決能力,對(duì)接考試中的綜合應(yīng)用題。(3)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)專項(xiàng)突破,鞏固核心概念①聚焦“著火點(diǎn)不可改變”這一高頻易錯(cuò)點(diǎn),通過(guò)判斷題、反例辨析(如“水滅火是降溫而非降低著火點(diǎn)”)強(qiáng)化理解。②整理燃燒條件與滅火原理的關(guān)聯(lián)圖表,幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升解題準(zhǔn)確性。2.易燃物和易爆物的安全知識(shí)(1)識(shí)記常見物質(zhì)與安全標(biāo)志梳理常見易燃物(如汽油、酒精、氫氣)和易爆物(如面粉、煙花爆竹),結(jié)合圖標(biāo)記憶(禁止煙火、當(dāng)心爆炸物等),強(qiáng)化選擇題考點(diǎn)。(2)強(qiáng)化安全常識(shí)與應(yīng)急處理重點(diǎn)掌握儲(chǔ)存要求(遠(yuǎn)離火源、通風(fēng)干燥)及突發(fā)處理(如油鍋起火用鍋蓋蓋滅、電器起火先斷電),通過(guò)情境題訓(xùn)練應(yīng)用能力。(3)結(jié)合生活實(shí)例深化理解分析典型案例(如面粉廠防爆措施、加油站安全規(guī)定),設(shè)計(jì)判斷題辨析錯(cuò)誤操作,鞏固知識(shí)遷移能力。3.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化(1)夯實(shí)基礎(chǔ)概念,明確能量轉(zhuǎn)化本質(zhì)精準(zhǔn)掌握放熱反應(yīng)(釋放能量,如燃燒、中和反應(yīng))與吸熱反應(yīng)(吸收能量,如碳酸鈣分解)的定義及常見實(shí)例,結(jié)合鍵能變化理解能量轉(zhuǎn)化原理。(2)注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與實(shí)例應(yīng)用結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如觸摸反應(yīng)容器感知溫度變化)深化理解,并關(guān)聯(lián)生活實(shí)例(如自熱火鍋原理、燃料高效利用),提升知識(shí)遷移能力。第7講空氣和氧氣考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意空氣中主要成分的性質(zhì)和用途確定了空氣組成的科學(xué)家2022T6C0.75了解空氣的主要成分化學(xué)發(fā)展史第二單元課題1P30化學(xué)觀念形成化學(xué)觀念,解決實(shí)際問題氧氣可供給呼吸2022T17(3)1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系與水的電解結(jié)合第二單元課題1P33化學(xué)觀念形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念空氣的污染及防治措施空氣污染物的判斷2022T12C0.75認(rèn)識(shí)空氣是寶貴的自然資源大氣污染物的組成第二單元課題1P36科學(xué)態(tài)度與責(zé)任形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任氧氣的性質(zhì)木炭在氧氣中燃燒2025T11D0.75通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)氧氣的主要性質(zhì)木炭在氧氣中燃燒體現(xiàn)的性質(zhì)第二單元課題2P38科學(xué)探究與實(shí)踐通過(guò)圖文結(jié)合的形式,綜合考查氧氣的性質(zhì),考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力硫在氧氣中燃燒2023T18(1)ⅲ3硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象第二單元課題2P39科學(xué)探究與實(shí)踐氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制取儀器名稱、發(fā)生裝置、收集裝置、原理、驗(yàn)滿2025T11ABC2.25初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本操作第二單元課題3P43、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1P52科學(xué)探究與實(shí)踐經(jīng)歷科學(xué)探究,增強(qiáng)實(shí)踐能力2024T932023T18(1)42022T18(1)(2)4續(xù)表考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素探究H2O2分解速率的影響因素2024T153了解化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件,知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用以表格形式呈現(xiàn)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)第二單元課題3P45科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐控制變量是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路與方法,注意單一變量原則與對(duì)照原則MnO2的催化作用2023T15D0.75實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇呋瘎┑男再|(zhì)2022T17(1)第2空1甲烷催化轉(zhuǎn)化為甲醇的微觀反應(yīng)示意圖第二單元課題3P46化學(xué)觀念形成化學(xué)觀念,解決實(shí)際問題1.空氣的成分、用途及資源保護(hù)(1)繪制空氣知識(shí)思維導(dǎo)圖,包括各成分的含量及用途,建立成分與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使學(xué)生形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”“物質(zhì)的用途反映其性質(zhì)”等化學(xué)觀念。(2)易錯(cuò)點(diǎn)突破:結(jié)合錯(cuò)題本規(guī)避易錯(cuò)點(diǎn)。如氮?dú)怏w積分?jǐn)?shù)為78%而非質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(3)在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確主要的空氣污染物造成的環(huán)境問題及應(yīng)對(duì)措施,讓學(xué)生感受化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的特點(diǎn),并形成環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2.氧氣的性質(zhì)(1)構(gòu)建核心知識(shí)框架:氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。(2)對(duì)比表格記憶,典型物質(zhì)與氧氣的反應(yīng),包括現(xiàn)象、化學(xué)方程式及注意事項(xiàng)等;對(duì)于易混淆的幾個(gè)概念,如“煙”和“霧”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等,可以通過(guò)本書中的小組討論判對(duì)錯(cuò)來(lái)突破。3.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取(1)核心知識(shí)梳理,如制取氧氣的化學(xué)方程式、制取及收集裝置的選擇、操作注意事項(xiàng)等。(2)研究5年真題,通過(guò)真題和模擬題訓(xùn)練,明確高頻考向,把握命題規(guī)律。(3)整理錯(cuò)題本,對(duì)典型失誤進(jìn)行歸類,并進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練,強(qiáng)化記憶。4.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)控制變量思想選擇合適的變量,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用,結(jié)合真實(shí)情境素材,初步體會(huì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要意義。第8講碳和碳的氧化物考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意碳單質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途石墨的性質(zhì)及用途2025T9D0.75知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結(jié)構(gòu)有關(guān)性質(zhì)和用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系第六單元課題1P129化學(xué)觀念形成“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念2023T12A0.75鉛筆芯作電極活性炭的性質(zhì)2025T16(3)1西瓜霜脫色第六單元課題1P1302024T12A0.75活性炭?jī)羲?022T14D0.75碳單質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)2023T17(4)2石墨烯、金剛石和C60的相同點(diǎn)第六單元課題1P131碳的化學(xué)性質(zhì)2022T20(1)1水墨畫保存千年而不變色的原因第六單元課題1P132碳的氧化物CO2的性質(zhì)2024T18(1)ⅱ4通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系教材性質(zhì)實(shí)驗(yàn)第六單元課題2P136、P138科學(xué)探究與實(shí)踐綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、控制變量思想的應(yīng)用能力、語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力等CO的還原性2022T20(3)1依據(jù)還原性寫化學(xué)式第六單元課題2P142科學(xué)思維低碳行動(dòng)和碳中和低碳行動(dòng)2025T43基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案綠美廣東的做法第六單元課題2P140科學(xué)態(tài)度與責(zé)任樹立人和自然和諧發(fā)展的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀2024T18(2)ⅰ3低碳行動(dòng)方案二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取2024T18(1)i1初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法制取、收集裝置的選擇第六單元課題3、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3科學(xué)探究與實(shí)踐經(jīng)歷科學(xué)探究,增強(qiáng)實(shí)踐能力2022T18(2)22021T18(2)21.碳單質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途本考點(diǎn)常結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系,即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定用途,在選擇題和非選擇題中均有呈現(xiàn),試題難度小?？苫仡櫟诙卧n題1,空氣中各種成分的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系,也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推斷其在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。2.碳的氧化物(1)整理高頻考點(diǎn)清單,通過(guò)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途的邏輯串聯(lián),用思維導(dǎo)圖梳理碳單質(zhì)及碳的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,熟練掌握化學(xué)方程式的書寫。(2)注意跨單元和跨物質(zhì)聯(lián)系,如碳的化合物常與酸和堿結(jié)合考查,通過(guò)二氧化碳的性質(zhì)聯(lián)系到二氧化硫的性質(zhì)。(3)重點(diǎn)分析錯(cuò)題本中未掌握的知識(shí)點(diǎn),并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3.低碳行動(dòng)和碳中和該考點(diǎn)經(jīng)常與目前社會(huì)熱點(diǎn)碳中和、碳達(dá)峰相聯(lián)系,讓學(xué)生寫具體的措施,也會(huì)直接考查CO2造成的環(huán)境問題,試題難度不大;另外碳中和的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)類試題是目前教學(xué)熱點(diǎn)。4.二氧化碳的制取(1)核心知識(shí)梳理:?？嫉目键c(diǎn)與考法,如反應(yīng)原理、制取裝置和收集裝置的選擇等。(2)題型突破:針對(duì)?？碱}型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,如實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)專題等。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與拓展專項(xiàng)訓(xùn)練。(2025江蘇節(jié)選)收集CO2時(shí),常用燃著的木條放在集氣瓶口驗(yàn)滿。木條熄滅,CO2真的集滿了嗎?如圖甲,向三頸燒瓶中持續(xù)通CO2,測(cè)定瓶?jī)?nèi)氧氣體積分?jǐn)?shù)的變化情況,并用燃著的木條置于瓶口觀察其是否熄滅,結(jié)果如圖乙所示。(1)圖甲中,通CO2導(dǎo)管的末端應(yīng)處于B(填“A”或“B”)位置。

(2)如圖乙所示,C點(diǎn)處燃著的木條熄滅,此時(shí)三頸燒瓶?jī)?nèi)CO2的體積分?jǐn)?shù)約為60%。

第9講自然界的水考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意保護(hù)水資源保護(hù)水資源2024T5D0.75認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源,形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任綠水青山就是金山銀山第四單元課題1P83化學(xué)觀念通過(guò)一些科研成果或生產(chǎn)、生活情境,如海水淡化技術(shù)、工業(yè)廢水、生活污水等,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)2023T17(5)1科普閱讀2021T5B0.75水綜合知識(shí)的考查:生活污水集中處理后排放化學(xué)圖標(biāo)——節(jié)水標(biāo)志2022T2B0.75生活情境:存放酒精第四單元課題1P90科學(xué)思維通過(guò)生活情境考查學(xué)生對(duì)化學(xué)圖標(biāo)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)關(guān)于水的物質(zhì)分類2021T5A0.75自然界水的類別第四單元課題1P86通過(guò)考查物質(zhì)的分類,幫助學(xué)生形成“物質(zhì)具有多樣性,可以分為不同的類別”的化學(xué)觀念水的凈化水的凈化2025T1231.了解吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾是凈化水的常用方法。2.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng):水質(zhì)檢測(cè)及自制凈水器自來(lái)水廠凈水第四單元課題1P86化學(xué)觀念水的凈化流程體現(xiàn)著物質(zhì)分離的基本思路與方法;通過(guò)生活、傳統(tǒng)工藝中的過(guò)濾等操作,感悟古人智慧,提升民族自豪感;通過(guò)活性炭作用的考查,強(qiáng)化性質(zhì)決定用途的化學(xué)觀念過(guò)濾2023T16(4)1傳統(tǒng)茶文化——《茶經(jīng)》海水淡化2023T17(3)1科普閱讀活性炭的作用2024T12A0.75勞動(dòng)實(shí)踐第四單元課題1P88科學(xué)探究與實(shí)踐2022T14D0.75勞動(dòng)課程2021T11D0.75勞動(dòng)項(xiàng)目續(xù)表考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意水的組成電解水的化學(xué)方程式2025T19(3)第4空21.認(rèn)識(shí)水的組成。2.學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng):水的組成及變化的探究科學(xué)探究第四單元課題2P92化學(xué)觀念、科學(xué)思維通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成,能夠從宏觀和微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和構(gòu)成,能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學(xué)現(xiàn)象2024T17(1)2科普閱讀①電解水的基本反應(yīng)類型;②反應(yīng)前后氫元素化合價(jià)變化2023T20(2)ⅰ2電解水制氫聯(lián)合碳酸鈣分解制備氧化鈣的流程圖科學(xué)探究與實(shí)踐判斷電解水實(shí)驗(yàn)中正極產(chǎn)物2022T17(3)1電解水的實(shí)驗(yàn)裝置水的組成2021T5D0.75水的綜合知識(shí)1.保護(hù)水資源:可通過(guò)地球水資源概況、水資源短缺等生動(dòng)寫實(shí)的錄像、圖片、數(shù)據(jù)等材料來(lái)提高學(xué)生節(jié)水意識(shí)、保護(hù)水資源的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2.水的凈化(1)緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活,可以結(jié)合凈水器、自來(lái)水廠凈水生產(chǎn)流程圖等素材引導(dǎo)學(xué)生,理解記憶。(2)可以通過(guò)親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)的分離過(guò)程。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),從而達(dá)到育人的目的。3.水的組成可以基于“宏觀—微觀—符號(hào)”多重表征設(shè)計(jì)不同的學(xué)科活動(dòng)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)和解決問題的思路和方法。水的組成復(fù)習(xí)可以按照“實(shí)驗(yàn)—現(xiàn)象—微觀分析—符號(hào)表征—得到結(jié)論”的思路來(lái)進(jìn)行。(2025資陽(yáng)節(jié)選)水是生命之源,是“永遠(yuǎn)值得探究的物質(zhì)”。(1)認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā):如圖是燒杯內(nèi)的水在不同溫度下蒸發(fā)時(shí)發(fā)生變化的微觀示意圖。請(qǐng)將50℃時(shí)相同空間內(nèi)對(duì)應(yīng)的微觀示意圖補(bǔ)充完整(圖中“”表示氫原子,“”表示氧原子)。(2)初探水的組成:電解水裝置中,同電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是H2,由此得出關(guān)于水的組成的結(jié)論是水是由氫元素和氧元素組成的。

第10講溶液考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意飽和溶液與不飽和溶液結(jié)晶2025T16(2)、T19(1)3體會(huì)溶液在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值物質(zhì)的分離第九單元課題2P38化學(xué)觀念形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念202419(1)ⅰ、(2)2粗鹽提純2021T15C0.75學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離物質(zhì)的除雜第九單元課題2P39科學(xué)探究與實(shí)踐通過(guò)解決實(shí)際問題,考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力溶解度及溶解度曲線溶解度曲線的應(yīng)用2025T19(2)第1空1認(rèn)識(shí)溶解度曲線及其應(yīng)用溶解度曲線表達(dá)的意義第九單元課題2P40化學(xué)觀念通過(guò)圖文結(jié)合的形式,綜合考查對(duì)溶解度曲線的理解及應(yīng)用,考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力2024T1432023T1432022T13、T1952021T133溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算2024T14D0.75根據(jù)溶解度曲線計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶解度曲線第九單元課題3P47化學(xué)觀念通過(guò)溶解度曲線,考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力2023T14C0.752021T13A0.75一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制2024T73初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6科學(xué)探究與實(shí)踐通過(guò)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力2023T832021T931.溶液及其應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),深入理解溶液的概念和組成;通過(guò)溫度傳感器,讓學(xué)生直觀感受不同物質(zhì)溶解時(shí)的吸、放熱現(xiàn)象,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。2.溶解度曲線及其應(yīng)用(包含飽和溶液與不飽和溶液)(1)本命題點(diǎn)注重考查學(xué)生以下幾方面的能力:①對(duì)溶解度概念的理解與靈活運(yùn)用的能力;②讀圖能力和數(shù)據(jù)處理能力;③動(dòng)態(tài)分析問題的能力。(2)復(fù)習(xí)時(shí)可通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)演示,幫助學(xué)生理解溶解度、飽和溶液、不飽和溶液的基本概念,以及溫度變化對(duì)溶液中各成分影響的動(dòng)態(tài)分析,這是破解本命題點(diǎn)的基礎(chǔ);在此基礎(chǔ)上,可以關(guān)注真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)問題設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題,感受化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。3.溶液的配制(1)2024年結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)考查用濃溶液配制稀溶液時(shí)不需要的儀器,考查形式新穎,其本質(zhì)是考查學(xué)生辨識(shí)能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。所以備考中既要關(guān)注教材實(shí)驗(yàn)深挖與拓展,又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活、生產(chǎn)的真實(shí)情境,在情境中實(shí)現(xiàn)教材實(shí)驗(yàn)的遷移應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中分析問題、解決問題的能力。(2)在教學(xué)中多帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)操作實(shí)驗(yàn)、多播放演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作中針對(duì)儀器的選擇、試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、誤差分析、實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)進(jìn)行充分的討論與分析。(2025常州)興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)(已知相同條件下,同濃度溶液中水的揮發(fā)能力近似相等),根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)判斷下列說(shuō)法正確的是(B)序號(hào)實(shí)驗(yàn)裝置容器內(nèi)物質(zhì)初始質(zhì)量操作1兩天后容器內(nèi)物質(zhì)質(zhì)量操作2實(shí)驗(yàn)結(jié)果①10.00g放置兩天10.00g取2份少許等量的③溶液,向其中分別滴加①和②中溶液至中性消耗溶液質(zhì)量:①>②②10.00g6.69g③10.00g8.47gA.兩天后,①中溶液的pH小于②中溶液的pHB.兩天內(nèi),②中溶液揮發(fā)出的水一定大于3.21gC.③中溶液減少量比②中少,只因NaOH不揮發(fā)D.可推理得出③中原溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%第11講金屬材料金屬資源的利用和保護(hù)考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意金屬材料的判斷2025T13知道金屬具有一些共同的物理性質(zhì)古絲綢之路中的商品第八單元課題1P4化學(xué)觀念形成化學(xué)觀念,解決實(shí)際問題2024T2、T16(1)4博物館館藏、《天工開物》2023T16(1)1傳統(tǒng)文化——唐代陸羽《茶經(jīng)》2021T16(1)1航空、航天材料合金的性質(zhì):比較合金與純金屬的硬度2025T20(3)1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系燒結(jié)后得到的鐵鎳合金第八單元課題1P5化學(xué)觀念形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念2022T12D0.75化學(xué)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)金屬的冶煉2022T20(3)第1空1體會(huì)化學(xué)方法在金屬冶煉中的重要性傳統(tǒng)文化——《千里江山圖》第八單元課題3P17科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任2021T21(2)④2膽礬(CuSO4·5H2O)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中探究鐵銹蝕的條件2023T15C0.75以鐵生銹為例,了解防止金屬腐蝕的常用方法在實(shí)際生產(chǎn)生活中對(duì)金屬的保護(hù)措施第八單元課題3P19科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任2022T1532021T11B0.751.金屬材料可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從生活中的金屬材料制成的生活用品入手,或者關(guān)注最新的有關(guān)金屬方面的科技前沿信息等,引導(dǎo)學(xué)生感受金屬有光澤、能導(dǎo)熱、能導(dǎo)電、有延展性等重要的物理性質(zhì),以加深學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)與用途關(guān)系的理解;其次結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自探究合金與純金屬性質(zhì)的不同,了解合金比純金屬具有更廣泛用途的原因。2.金屬資源的利用和保護(hù)(1)金屬的冶煉可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)高爐煉鐵相關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思維導(dǎo)圖,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)工業(yè)煉鐵的認(rèn)知,使學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。(2)鐵釘銹蝕條件的探究可通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或課前展示探究鐵釘生銹條件的實(shí)驗(yàn)視頻,并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題與大家一起討論,最后歸納得出鐵釘生銹的條件和加快鐵釘生銹的一些具體做法。讓學(xué)生理解控制變量思想和對(duì)比實(shí)驗(yàn),并能夠應(yīng)用到其他實(shí)驗(yàn)中,增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探究本質(zhì)的理解。(3)金屬資源的保護(hù)可結(jié)合身邊的事例,提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論生活中保護(hù)金屬資源的途徑有哪些,并通過(guò)課件或視頻補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn);通過(guò)假設(shè)—探究—比較—?dú)w納—應(yīng)用的過(guò)程,使學(xué)生了解并掌握防止金屬腐蝕的常用方法,意識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又服務(wù)于生活。(2025貴州節(jié)選)金屬材料腐蝕及防護(hù)。(1)在ZnAl鍍層中加入適量Mg可調(diào)節(jié)鍍層的耐腐蝕性能。取含Al質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的ZnAlMg鍍層測(cè)試鍍層腐蝕速率的結(jié)果如圖甲,鍍層的腐蝕速率隨鍍層中不同Zn、Mg質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化的規(guī)律是Zn質(zhì)量分?jǐn)?shù)由95%降低到93.5%,Mg質(zhì)量分?jǐn)?shù)由0%增大到1.5%過(guò)程中,腐蝕速率下降;Zn質(zhì)量分?jǐn)?shù)由93.5%降低到92%,Mg質(zhì)量分?jǐn)?shù)由1.5%增大到3%過(guò)程中,腐蝕速率上升。

(2)某橋梁主纜采用ZnAlMg鋼絲,工程師為了纜索主纜不被腐蝕,設(shè)計(jì)了橋梁干燥系統(tǒng)如圖乙。說(shuō)明纜索主纜的防護(hù)原理:利用干燥空氣的流動(dòng),除去纜索主纜中的水、粉塵和其他污染物。

第12講金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意金屬與鹽反應(yīng)2025T143通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)思維導(dǎo)圖第八單元課題2P10化學(xué)觀念、科學(xué)思維通過(guò)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),形成化學(xué)觀念,用于解決實(shí)際問題2024T12D0.75勞動(dòng)實(shí)踐2022T21(2)1工藝流程圖金屬與酸反應(yīng)2023T15B0.75實(shí)驗(yàn)探究2021T19(1)2實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣反應(yīng)2024T20(2)第1空1制造銅箔工藝流程第八單元課題2P10化學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)對(duì)生產(chǎn)、生活情境中金屬性質(zhì)的了解,形成化學(xué)觀念,考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的學(xué)科素養(yǎng)2023T12C0.75勞動(dòng)實(shí)踐通過(guò)驗(yàn)證金屬活動(dòng)性順序2025T15A0.75通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)第八單元課題2P12科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐通過(guò)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬活動(dòng)性順序,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)2022T21(1)1流程圖判斷鐵、銅的金屬活動(dòng)性順序1.金屬的化學(xué)性質(zhì)(1)①金屬與氧氣反應(yīng)的典型應(yīng)用,不僅要求學(xué)生能從“雙基”方面直接表述金屬鋁耐腐蝕的原因,而且要能從數(shù)字化實(shí)驗(yàn)角度進(jìn)行解釋或?qū)?shí)驗(yàn)步驟能說(shuō)明論證原因;②金屬與酸的反應(yīng)考查形式多樣,從定性角度?？疾榛瘜W(xué)方程式的書寫,從定量角度常結(jié)合坐標(biāo)曲線圖考查。(2)①教師在一輪復(fù)習(xí)中,可通過(guò)實(shí)物圖片展示,創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境,如為什么歷史上遺留下來(lái)的銅制品遠(yuǎn)比鐵制品多?為什么金、銀首飾總是光彩奪目,而鐵器卻容易銹跡斑斑?通過(guò)情境逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建常見金屬(鐵、銅、鎂、鋅等)化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),促使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,形成體系,掌握不同碎片知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;②教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生已知內(nèi)容為基礎(chǔ),以實(shí)驗(yàn)探究為突破口,引導(dǎo)學(xué)生從不同的命題和設(shè)問角度研究金屬與氧氣的反應(yīng),采用分類的方法研究金屬與酸的反應(yīng),采用對(duì)比分析的方法,歸納總結(jié)金屬與酸反應(yīng)的有關(guān)規(guī)律,借助圖像構(gòu)建相關(guān)解題模型,并通過(guò)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用,達(dá)到落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。2.金屬的活動(dòng)性順序(1)該命題點(diǎn)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境等,考查學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用的理解或掌握情況,以及閱讀、分析、推斷、表達(dá)的能力。(2)教師可借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在金屬與鹽溶液反應(yīng)的濾液、濾渣分析中涉及的試題一般綜合性較高,常與金屬的化學(xué)性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律、溶液等知識(shí)相關(guān)聯(lián)。教師在選題上應(yīng)循序漸進(jìn),由易到難,不僅要求學(xué)生能找準(zhǔn)信息,抓住切口,還要求學(xué)生能從定性和定量?jī)蓚€(gè)維度分析溶液中溶質(zhì)情況和質(zhì)量變化問題,訓(xùn)練解答此類試題的解題思維。(2025貴州節(jié)選)金屬材料的制造。一種超高強(qiáng)度鋅鋁合金鍍層鋼絲生產(chǎn)的主要工序如下:(1)“酸洗”時(shí),將鋼絲放入酸洗槽中除去鋼絲表面的鐵銹。若“酸洗”時(shí)間過(guò)長(zhǎng),鐵會(huì)被稀鹽酸腐蝕,原理是Fe+2HClFeCl2+H2↑(用化學(xué)方程式表示)。

(2)“鍍鋅”利用了鋅的活動(dòng)性強(qiáng)于鐵為鋼絲提供保護(hù)。驗(yàn)證金屬活動(dòng)性Zn>Fe選用的試劑是鐵片和硫酸鋅溶液(或鋅片和硫酸亞鐵溶液等)。

(3)“鍍鋅鋁”時(shí),鍍層厚度隨浸鍍時(shí)間和溫度變化關(guān)系如圖,若需生產(chǎn)鍍層厚度900μm的鋅鋁鍍層鋼絲,最好控制時(shí)間和溫度為600～800s,460℃。

第13講常見的酸和堿考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意酸堿性與pH2024T18(1)ⅱ2學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性與二氧化碳和水的反應(yīng)結(jié)合第十單元課題1P61化學(xué)觀念、科學(xué)探究與實(shí)踐形成化學(xué)觀念,運(yùn)用科學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問題2023T19(2)2土壤鹽堿化相關(guān)的探究2022T18Ⅱ(1)1結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查酸的物理性質(zhì)2022T9D0.75以鹽酸、硫酸為例,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)酸的主要性質(zhì)和用途濃硫酸的稀釋第十單元課題2P67化學(xué)觀念通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),提高解決實(shí)際問題的能力酸+指示劑2025T18(1)第1空1指示劑遇酸的變色情況第十單元課題1P61化學(xué)觀念運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法,發(fā)展證據(jù)推理及預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)的思維能力2021T19(3)1酸+金屬及金屬氧化物2021T19(1)、T20(3)4酸與金屬及金屬氧化物反應(yīng)的性質(zhì)第十單元課題2P69化學(xué)觀念酸+堿(中和反應(yīng))2025T18⑦1改良土壤酸堿性第十單元課題2P75化學(xué)觀念通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),利用性質(zhì)解決問題,提高解決實(shí)際問題的能力2024T20(5)2用熟石灰中和酸性廢液酸+鹽2021T15D0.75鑒別BaCl2溶液與Ba(NO3)2溶液(分別滴加稀硫酸)第十單元課題3P80化學(xué)觀念通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),提高解決實(shí)際問題的能力堿的腐蝕性2023T9A0.75NaOH溶液可以腐蝕葉肉第十單元課題2P71化學(xué)觀念形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念續(xù)表考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意堿+非金屬氧化物2024T18(1)ⅱ第1空1以氫氧化鈉和氫氧化鈣為例,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)堿的主要性質(zhì)和用途CO2的制取及性質(zhì)檢驗(yàn)第十單元課題2P72化學(xué)觀念通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式,綜合考查堿的性質(zhì),考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力2023T18(1)ⅲ第2空1實(shí)驗(yàn)室收集一瓶O2并進(jìn)行性質(zhì)檢驗(yàn)1.溶液的酸堿性與酸堿度(1)本命題點(diǎn)涉及的考查角度:①溶液酸堿性與pH的對(duì)應(yīng)關(guān)系;②溶液pH的測(cè)定方法?？疾樾问蕉鄻?既有單獨(dú)考查,也有與科學(xué)探究、工藝流程等相結(jié)合的考查,側(cè)重對(duì)“雙基”的考查,試題難度不大。(2)①通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)比、歸納溶液的酸堿性與pH的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)溶液酸堿性的理解,利用可視化的酸堿性測(cè)定,激發(fā)學(xué)生探究興趣;②通過(guò)測(cè)定某些鹽的酸堿性,例如碳酸鈉、碳酸氫鈉等,引導(dǎo)學(xué)生思考溶液酸堿性與酸、堿、鹽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,以問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),加深對(duì)基本概念的理解。2.常見的酸、堿(1)廣東中考對(duì)本命題點(diǎn)知識(shí)的考查主要集中在以下幾個(gè)方面:①常見的酸(鹽酸、硫酸等)的化學(xué)性質(zhì)及利用鹽酸、硫酸的性質(zhì),分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象,酸的化學(xué)性質(zhì)常與鹽及金屬結(jié)合在一起考查。②常見的堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣等)的化學(xué)性質(zhì)和用途。酸和堿的性質(zhì)往往放在一起考查。廣東中考中酸和堿的考查多出現(xiàn)在常用危險(xiǎn)品標(biāo)志(選擇題)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與推斷、檢驗(yàn)、鑒別、實(shí)驗(yàn)探究和流程題中。本命題點(diǎn)知識(shí)是中考命題的重點(diǎn)和難點(diǎn),所占分值比例較大,具有一定的綜合性,難度中等。(2)①?gòu)?qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究在研究物質(zhì)性質(zhì)方面所起的作用,真做實(shí)驗(yàn),做真實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論及分享交流等活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受酸和堿的性質(zhì);②構(gòu)建酸和堿的知識(shí)體系,例如,縱向?qū)W習(xí)酸、堿的性質(zhì)及用途,橫向?qū)Ρ人帷A性質(zhì)的差異,形成思維脈絡(luò)圖,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。3.中和反應(yīng)(1)本命題點(diǎn)涉及的考查內(nèi)容:①中和反應(yīng)概念的理解;②中和反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫;③中和反應(yīng)的應(yīng)用等?？疾樾问蕉鄻?可結(jié)合物質(zhì)推斷、科學(xué)探究、基本實(shí)驗(yàn)等,試題難度不大,側(cè)重考查學(xué)生的讀圖能力、有效信息提取能力以及知識(shí)遷移應(yīng)用能力。(2)建議以典型的堿,如氫氧化鈉、氫氧化鈣,典型的酸,如鹽酸、硫酸為例指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫中和反應(yīng)的化學(xué)方程式,理解中和反應(yīng)的原理、微觀本質(zhì),從“宏—微—符”三個(gè)維度對(duì)中和反應(yīng)的原理進(jìn)行分析。著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、信息提取能力,盡量以聯(lián)系生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)探究的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本命題點(diǎn)的掌握。第14講常見的鹽化肥考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意鹽物質(zhì)的用途2024T6B0.75了解食鹽、純堿、小蘇打和碳酸鈣等鹽在日常生活中的應(yīng)用、能舉例說(shuō)明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系碳酸鈣作補(bǔ)鈣劑第十單元課題3P79化學(xué)觀念、科學(xué)思維依托蛋雕藝術(shù),考查碳酸鈣的用途,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活2024T12B0.75用檸檬酸和小蘇打自制汽水引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活2024T19(1)ⅱ第1空1氯化鈉的一種用途物質(zhì)的俗稱2024T19(1)ⅱ第2空1Na2CO3的俗稱化學(xué)觀念依托傳統(tǒng)工藝考查物質(zhì)俗稱,夯實(shí)雙基化學(xué)史2023T43為純堿工業(yè)發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家化學(xué)觀念通過(guò)化學(xué)史厚植愛國(guó)主義情懷物質(zhì)的類別2024T6D0.75物質(zhì)類別的判斷化學(xué)觀念感受物質(zhì)種類的多樣性,并能從不同角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述2023T19(3)第2、4空2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述科學(xué)探究與實(shí)踐考查學(xué)生規(guī)范的化學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力、證據(jù)推理能力,證據(jù)推理能力側(cè)重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的對(duì)應(yīng)關(guān)系2022T19探究一前2空2選擇試劑替代物2022T19探究一第3空1試劑的選擇化學(xué)觀念試劑的選擇實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、反思質(zhì)疑能力續(xù)表考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意鹽化學(xué)方程式的書寫2024T19(2)第2空2了解食鹽、純堿、小蘇打和碳酸鈣等鹽在日常生活中的應(yīng)用,能舉例說(shuō)明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系生產(chǎn)情境中化學(xué)方程式的書寫第十單元課題3P79化學(xué)觀念運(yùn)用分析、歸納等方法認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)2022T19探究二第1空2化學(xué)觀念、科學(xué)思維形成化學(xué)觀念,解決實(shí)際問題2021T20(2)第1空2運(yùn)用分析、歸納等方法認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)基本反應(yīng)類型的判斷2021T20(2)第2空1能判斷基本的反應(yīng)類型化學(xué)反應(yīng)類型的判斷第十單元課題3P80化學(xué)觀念形成化學(xué)觀念,解決實(shí)際問題1.鹽(1)本命題點(diǎn)主要涉及常見鹽的俗稱、化學(xué)式、性質(zhì)和用途,考查形式多樣,試題難度不大。(2)教師以四種鹽在生活中的應(yīng)用構(gòu)建真實(shí)情境,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。該模塊知識(shí)點(diǎn)瑣碎,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的俗稱(或物質(zhì)的主要成分)、化學(xué)式、性質(zhì)、用途形成表格,自行梳理,教師進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。2.鹽(1)清晰講解氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥的定義、常見種類及其對(duì)植物生長(zhǎng)的不同作用(如氮肥長(zhǎng)葉、磷肥促根、鉀肥壯莖)。(2)辯證看待施用化肥的兩面性(利:提高糧食單產(chǎn)、保障糧食安全的關(guān)鍵因素之一;弊:土壤板結(jié)、水體污染、農(nóng)產(chǎn)品殘留等),樹立“科學(xué)施肥、綠色施肥”的可持續(xù)發(fā)展觀念。3.復(fù)分解反應(yīng)(1)本命題點(diǎn)常涉及基本反應(yīng)類型的判斷、離子共存問題、物質(zhì)檢驗(yàn)與鑒別方案的設(shè)計(jì)或判斷、除雜方案的設(shè)計(jì)與判斷,常結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)、工藝流程或科學(xué)探究綜合考查,引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件、復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)。(2)通過(guò)宏觀、微觀、符號(hào)等多重表征手段,引導(dǎo)學(xué)生多角度理解化學(xué)反應(yīng),設(shè)計(jì)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用的真實(shí)情境和任務(wù),讓學(xué)生能利用化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中常見現(xiàn)象,并解決生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單問題。第15講化學(xué)與健康、能源、環(huán)境、材料考什么怎么考為什么考考查點(diǎn)考查內(nèi)容年份分值課標(biāo)要求情境設(shè)置試題來(lái)源核心素養(yǎng)命題立意玉米中所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)2024T3A0.75認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決與人類健康等相關(guān)的問題中的作用科技進(jìn)步第十一單元課題1P97化學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感受科技創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任富含蛋白質(zhì)的食物、缺鐵癥狀2023T1、T3CD4.5古文、世界自然遺產(chǎn)——廣東丹霞山弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受祖國(guó)山河之美餅干配料中不含的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及微量元素2022T10、T16(1)4餅干的配料表、微量元素的作用感受生活