小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃示范一、活動(dòng)背景與意義在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）深化實(shí)施的背景下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)教師專業(yè)能力提出了更高要求。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“知識(shí)灌輸”“情境虛化”“評(píng)價(jià)單一”等問(wèn)題仍較突出，亟需通過(guò)名師引領(lǐng)的系統(tǒng)性教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教師群體從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)型。小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)活動(dòng)以“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新”為核心，旨在通過(guò)課例打磨、專題研討、成果輻射等路徑，優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)為區(qū)域教研提供可復(fù)制的實(shí)踐范式。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)助力教師掌握“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”等領(lǐng)域的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)“情境鏈+任務(wù)群”的教學(xué)活動(dòng)；培養(yǎng)教師的教學(xué)反思與研究能力，能基于課堂觀察提煉教學(xué)策略，形成“問(wèn)題—實(shí)踐—改進(jìn)”的教研思維習(xí)慣。（二）教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)探索“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—素養(yǎng)發(fā)展”的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)3-5個(gè)具有生活性、探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)案例（如“校園測(cè)量”“家庭購(gòu)物中的數(shù)學(xué)”）；構(gòu)建“名師課例+校本實(shí)踐”的資源共享機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)方法從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。（三）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)通過(guò)優(yōu)化課堂互動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。（四）輻射帶動(dòng)目標(biāo)形成可復(fù)制的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)公開(kāi)課、專題講座、資源共享等形式，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施階段（一）籌備階段（第1-2周）1.團(tuán)隊(duì)組建：邀請(qǐng)省市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)名師擔(dān)任導(dǎo)師，遴選15-20名骨干教師組成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，明確“導(dǎo)師指導(dǎo)—骨干示范—新手跟進(jìn)”的協(xié)作分工。2.需求調(diào)研：通過(guò)課堂觀察、教師訪談、學(xué)生問(wèn)卷，梳理當(dāng)前教學(xué)中存在的核心問(wèn)題（如“情境創(chuàng)設(shè)脫離生活”“練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性”等），確定活動(dòng)主題與重點(diǎn)突破方向。3.資源準(zhǔn)備：收集新課標(biāo)解讀文獻(xiàn)、優(yōu)秀教學(xué)案例集，搭建線上資源共享平臺(tái)（如網(wǎng)盤(pán)、教研小程序），為后續(xù)活動(dòng)提供資料支撐。（二）實(shí)施階段（第3-14周）1.課例打磨行動(dòng)（第3-8周）主題選擇：圍繞“量感培養(yǎng)”“運(yùn)算能力進(jìn)階”“圖形的測(cè)量與推理”等核心素養(yǎng)主題，確定《認(rèn)識(shí)厘米》《兩位數(shù)乘一位數(shù)》《三角形的內(nèi)角和》等3-5個(gè)典型課例。實(shí)踐流程：集體備課：導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分析教材編排邏輯，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)“生活情境—數(shù)學(xué)問(wèn)題—實(shí)踐任務(wù)”的教學(xué)方案；課堂實(shí)踐：團(tuán)隊(duì)教師輪流執(zhí)教，采用“同課異構(gòu)”“一課多磨”形式，邀請(qǐng)教研員、家長(zhǎng)代表參與觀課；反思改進(jìn)：通過(guò)“課堂實(shí)錄+教學(xué)敘事”分析，聚焦“學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的證據(jù)”（如思維可視化作品、課堂提問(wèn)質(zhì)量），優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。2.專題研討活動(dòng)（第9-12周）主題研討：針對(duì)課例打磨中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題（如“如何設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)任務(wù)”“評(píng)價(jià)如何指向核心素養(yǎng)”），開(kāi)展系列專題研討。形式創(chuàng)新：采用“世界咖啡屋”“案例診療室”等研討形式，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)例分享困惑與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)師提煉策略并形成《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略手冊(cè)》。3.成果提煉與輻射（第13-14周）組織團(tuán)隊(duì)教師整理課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思日志，形成“一課一得”教學(xué)資源包；面向區(qū)域內(nèi)學(xué)校開(kāi)展“名師教學(xué)開(kāi)放日”，通過(guò)公開(kāi)課展示、微講座（如《大單元視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)》），分享活動(dòng)成果。（三）總結(jié)階段（第15-16周）1.成果梳理：匯總活動(dòng)中的課例資源、研究論文、教師成長(zhǎng)檔案，形成《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)活動(dòng)成果集》；2.反思優(yōu)化：通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)員互評(píng)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與不足，制定后續(xù)改進(jìn)計(jì)劃；3.表彰激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)突出的教師頒發(fā)“教學(xué)創(chuàng)新之星”“優(yōu)秀學(xué)員”等榮譽(yù)，激發(fā)持續(xù)參與教研的熱情。四、實(shí)施策略（一）專業(yè)引領(lǐng)策略導(dǎo)師采用“理論+實(shí)踐”雙軌指導(dǎo)：每月開(kāi)展1次新課標(biāo)專題培訓(xùn)（如“核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為”），每周參與團(tuán)隊(duì)備課、觀課議課，用“教學(xué)診斷—策略建議—跟蹤改進(jìn)”的閉環(huán)模式提升教師能力。（二）協(xié)作共進(jìn)策略建立“導(dǎo)師—骨干—新手”的梯隊(duì)協(xié)作機(jī)制，骨干教師帶領(lǐng)新手教師參與課例打磨，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”“小組共創(chuàng)”，促進(jìn)不同層級(jí)教師共同成長(zhǎng)。（三）資源整合策略整合校本資源（如校本教材、學(xué)生錯(cuò)題集）與外部資源（如高校專家指導(dǎo)、名校教學(xué)案例），構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐+校外拓展”的資源網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)創(chuàng)新提供多元支撐。（四）評(píng)價(jià)反饋策略采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合的方式：過(guò)程中關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)迭代、課堂觀察記錄、研討參與度；終結(jié)時(shí)通過(guò)“教學(xué)成果展示”“學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)”（如數(shù)學(xué)思維能力測(cè)試、實(shí)踐任務(wù)完成度）評(píng)估活動(dòng)成效。五、保障措施（一）組織保障成立由學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、名師導(dǎo)師任副組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)活動(dòng)資源，保障活動(dòng)按計(jì)劃推進(jìn)。（二）資源保障1.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于課例拍攝、資料印刷、專家指導(dǎo)等；2.設(shè)備保障：配備錄播教室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（如幾何直觀教具、運(yùn)算模型），滿足課堂實(shí)踐需求；3.資料保障：訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《教學(xué)月刊》等期刊，購(gòu)買核心素養(yǎng)相關(guān)書(shū)籍，為教師提供理論學(xué)習(xí)資源。（三）制度保障1.考勤制度：活動(dòng)參與情況納入教師績(jī)效考核，無(wú)故缺席者取消評(píng)優(yōu)資格；2.考核制度：從“教學(xué)創(chuàng)新成果”“專業(yè)發(fā)展檔案”“輻射帶動(dòng)效果”三方面進(jìn)行考核，優(yōu)秀成果推薦參與區(qū)級(jí)、市級(jí)教研評(píng)選；3.激勵(lì)制度：對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師，優(yōu)先提供外出培訓(xùn)、課題研究的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師參與積極性。六、預(yù)期成果1.教學(xué)資源成果：形成3-5個(gè)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課例（含視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思），編寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略手冊(cè)》1本；2.教師成長(zhǎng)成果：團(tuán)隊(duì)教師中至少3人在區(qū)級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，5-8人發(fā)表教學(xué)論文或案例；3.學(xué)生發(fā)展成果：參與活動(dòng)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)（如數(shù)學(xué)表達(dá)、問(wèn)題解決能力）優(yōu)秀率提升15%-20%；