2025年幼兒教師資格證綜合素質(zhì)練習(xí)題匯總（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒朵朵在美工區(qū)用蠟筆在墻上亂涂，李老師看到后沒(méi)有直接批評(píng)，而是蹲下來(lái)問(wèn)：“朵朵是在畫(huà)大森林嗎？如果畫(huà)在紙上，大家就能把你的大森林貼在展示欄里啦！”李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)B.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果C.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)D.尊重幼兒的創(chuàng)作意愿答案：D解析：李老師沒(méi)有否定朵朵的行為，而是通過(guò)共情理解其意圖（畫(huà)大森林），并引導(dǎo)其將創(chuàng)作行為轉(zhuǎn)移到合適的載體（紙上），體現(xiàn)了對(duì)幼兒創(chuàng)作意愿的尊重，符合“幼兒是具有獨(dú)立意義的人”的兒童觀。2.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求全體教師每周提交2篇觀察記錄，未達(dá)標(biāo)者扣發(fā)績(jī)效。王老師因照顧生病的孩子未能按時(shí)提交，園長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)：“連基本任務(wù)都完不成，怎么當(dāng)老師？”該園長(zhǎng)的行為（）。A.合法，有利于規(guī)范教師行為B.合法，教師應(yīng)服從園所管理C.不合法，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)D.不合法，侵犯了教師的人身權(quán)答案：D解析：園長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)教師，損害了教師的人格尊嚴(yán)，侵犯了教師的人身權(quán)（人格尊嚴(yán)權(quán)）。教育教學(xué)權(quán)是指教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，與題干無(wú)關(guān)。3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，正確的是（）。A.正餐間隔時(shí)間為2.5小時(shí)B.午睡時(shí)間不少于2小時(shí)C.戶外活動(dòng)時(shí)間每天1小時(shí)D.集體教學(xué)活動(dòng)每節(jié)課35分鐘答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定：“幼兒正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)”（A錯(cuò)誤）；“在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)”（C錯(cuò)誤）；“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式……嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等”，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間小班15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班25-30分鐘（D錯(cuò)誤）；“午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)調(diào)整，但一般不少于2小時(shí)”（B正確）。4.5歲的樂(lè)樂(lè)在園所攀爬器械時(shí)摔倒，導(dǎo)致左臂骨折。家長(zhǎng)認(rèn)為園所未做好安全防護(hù)，要求賠償。經(jīng)調(diào)查，該器械符合安全標(biāo)準(zhǔn)，教師在活動(dòng)前進(jìn)行了安全提示，活動(dòng)中也有專(zhuān)人看護(hù)。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，責(zé)任應(yīng)由（）。A.幼兒園承擔(dān)全部責(zé)任B.樂(lè)樂(lè)監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任C.幼兒園和監(jiān)護(hù)人共同承擔(dān)D.雙方均無(wú)過(guò)錯(cuò)，可協(xié)商補(bǔ)償答案：D解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條規(guī)定：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任：……（四）學(xué)生自殺、自傷的；（五）在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；（六）其他意外因素造成的?！迸逝榔餍祵儆谡敉饣顒?dòng)，園所已盡到安全管理職責(zé)，無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任，但可根據(jù)實(shí)際情況協(xié)商給予適當(dāng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。5.張老師在組織“我們的身體”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“心臟跳動(dòng)”特別感興趣，于是調(diào)整計(jì)劃，帶領(lǐng)幼兒用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳、用氣球模擬心臟收縮。這體現(xiàn)了張老師（）。A.課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)性B.教育過(guò)程的提供性C.教學(xué)方法的示范性D.評(píng)價(jià)方式的多元性答案：B解析：提供性教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣和需求調(diào)整活動(dòng)，張老師因幼兒對(duì)“心臟跳動(dòng)”的興趣臨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，體現(xiàn)了教育過(guò)程的提供性。6.某幼兒園為慶祝六一兒童節(jié)，要求小班幼兒排練2小時(shí)的舞蹈節(jié)目，導(dǎo)致部分幼兒過(guò)度疲勞。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》D.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第三十四條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園不得安排未成年人參加商業(yè)性活動(dòng)，不得向未成年人及其父母或者其他監(jiān)護(hù)人推銷(xiāo)或者要求其購(gòu)買(mǎi)指定的商品和服務(wù)。學(xué)校、幼兒園不得與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作為未成年人提供有償課程輔導(dǎo)。”雖然題干未明確是商業(yè)活動(dòng)，但長(zhǎng)時(shí)間排練導(dǎo)致幼兒疲勞，違反了“保護(hù)未成年人的身心健康”的基本原則。7.幼兒強(qiáng)強(qiáng)因說(shuō)話結(jié)巴被同伴嘲笑，王老師得知后，在語(yǔ)言區(qū)開(kāi)展“我的聲音真好聽(tīng)”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己說(shuō)話的趣事，并告訴大家：“每個(gè)人說(shuō)話的方式都不一樣，就像有的花開(kāi)得早，有的花開(kāi)得晚。”王老師的做法（）。A.維護(hù)了幼兒的受教育權(quán)B.踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德C.體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)理念D.忽視了幼兒的個(gè)體差異答案：B解析：王老師通過(guò)活動(dòng)幫助強(qiáng)強(qiáng)緩解心理壓力，引導(dǎo)同伴尊重差異，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德（關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生）。8.下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范“為人師表”要求的是（）。A.衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范B.團(tuán)結(jié)同事，尊重家長(zhǎng)C.廉潔從教，抵制有償家教D.循循善誘，誨人不倦答案：D解析：“循循善誘，誨人不倦”屬于“教書(shū)育人”的要求；“為人師表”強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，包括衣著得體、團(tuán)結(jié)同事、廉潔從教等。9.下列關(guān)于古代幼兒教育的表述，正確的是（）。A.西周時(shí)期“保傅之教”是專(zhuān)門(mén)針對(duì)貴族幼兒的教育B.顏之推《顏氏家訓(xùn)》提出“早諭教”的早教思想C.朱熹《童蒙須知》主張幼兒教育應(yīng)“教以事”而非“教以理”D.王守仁《訓(xùn)蒙大意示教讀劉伯頌等》強(qiáng)調(diào)幼兒教育要“隨人分限所及”答案：A解析：B項(xiàng)“早諭教”出自《大戴禮記·保傅》；C項(xiàng)“教以事”是朱熹的主張，但《童蒙須知》是具體行為規(guī)范；D項(xiàng)“隨人分限所及”是王守仁提出的教育原則，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童的接受能力。10.下列幼兒繪本中，屬于國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的是（）。A.《猜猜我有多愛(ài)你》B.《不一樣的卡梅拉》C.《活了100萬(wàn)次的貓》D.《野獸國(guó)》答案：C解析：《活了100萬(wàn)次的貓》作者佐野洋子曾獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)畫(huà)家獎(jiǎng)；《猜猜我有多愛(ài)你》作者山姆·麥克布雷尼未獲此獎(jiǎng)；《不一樣的卡梅拉》作者克利斯提昂·約里波瓦是安徒生獎(jiǎng)提名；《野獸國(guó)》作者莫里斯·桑達(dá)克獲過(guò)凱迪克獎(jiǎng)，未獲安徒生獎(jiǎng)。11.下列科學(xué)現(xiàn)象中，適合向中班幼兒解釋的是（）。A.彩虹的形成與光的折射B.磁鐵“同極相斥”的原理C.種子發(fā)芽需要水和空氣D.月相變化的原因答案：C解析：中班幼兒（4-5歲）的科學(xué)探究目標(biāo)是“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”，“種子發(fā)芽需要水和空氣”可通過(guò)種植實(shí)驗(yàn)直接觀察，符合其認(rèn)知水平；A、B、D需要抽象思維，適合大班或小學(xué)階段。12.關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒教育，下列做法正確的是（）。A.要求幼兒按范畫(huà)完成繪畫(huà)作品B.用“像不像”評(píng)價(jià)幼兒的手工制作C.鼓勵(lì)幼兒用積木敲擊出不同節(jié)奏D.糾正幼兒唱歌時(shí)的音準(zhǔn)錯(cuò)誤答案：C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)領(lǐng)域要“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造”，“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。用積木敲擊節(jié)奏是幼兒自發(fā)的音樂(lè)表現(xiàn)，符合要求；A、B、D過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能，忽視創(chuàng)造性。13.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.89B.95C.101D.105答案：B解析：規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1：2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95。14.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒園”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院B.廚師—菜單C.司機(jī)—公路D.演員—電視劇答案：A解析：“教師”在“幼兒園”工作，場(chǎng)所對(duì)應(yīng)關(guān)系；“醫(yī)生”在“醫(yī)院”工作，邏輯關(guān)系一致。15.在Excel中，要統(tǒng)計(jì)B2到B10單元格中數(shù)值大于60的個(gè)數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.COUNT(B2:B10)B.COUNTIF(B2:B10,">60")C.SUM(B2:B10)D.AVERAGE(B2:B10)答案：B解析：COUNTIF函數(shù)用于按條件計(jì)數(shù)，語(yǔ)法為COUNTIF(范圍,條件)，因此選B。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）16.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭建“太空基地”。浩浩選了很多長(zhǎng)積木，試圖搭建火箭，但總是倒塌。王老師觀察后，沒(méi)有直接幫忙，而是問(wèn)：“浩浩的火箭需要什么樣的‘腳’才能站穩(wěn)呢？”浩浩想了想說(shuō)：“可能需要粗一點(diǎn)的積木當(dāng)?shù)鬃??！庇谑撬麚Q了短而粗的積木，火箭果然穩(wěn)定了。之后，浩浩興奮地邀請(qǐng)同伴一起添加“太陽(yáng)能板”，王老師又問(wèn)：“太陽(yáng)能板要放在哪里才能接收更多陽(yáng)光？”孩子們討論后，決定把“太陽(yáng)能板”傾斜著搭在火箭頂部?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，王老師請(qǐng)浩浩分享搭建過(guò)程，他自豪地說(shuō)：“遇到問(wèn)題要想辦法，換合適的材料就好了！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度評(píng)析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)如下：（1）兒童是發(fā)展的人。兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要教師引?dǎo)其主動(dòng)探索。材料中，王老師沒(méi)有直接幫助浩浩解決問(wèn)題，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其思考“火箭需要什么樣的‘腳’”，促進(jìn)浩浩自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展需求不同，教師應(yīng)尊重其個(gè)體差異。浩浩在搭建火箭時(shí)遇到困難，王老師針對(duì)其具體問(wèn)題（積木倒塌）進(jìn)行引導(dǎo)，而非統(tǒng)一要求，符合其當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體。幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師應(yīng)成為支持者、引導(dǎo)者。王老師通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)（“太陽(yáng)能板要放在哪里”）激發(fā)幼兒的討論，鼓勵(lì)同伴合作，讓浩浩在實(shí)踐中獲得“遇到問(wèn)題要想辦法”的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主體性的尊重。17.材料：周末，小班幼兒圓圓在小區(qū)玩耍時(shí)被狗咬傷，家長(zhǎng)向園所反映：“你們每天講安全，怎么沒(méi)教孩子遠(yuǎn)離陌生狗？”園長(zhǎng)回應(yīng)：“安全教育是家長(zhǎng)的責(zé)任，我們只負(fù)責(zé)園內(nèi)安全?！币恢芎?，園所開(kāi)展“保護(hù)自己小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，李老師準(zhǔn)備了圖片、視頻，教幼兒“看到小狗要繞道走”“不要摸陌生的小狗”?；顒?dòng)中，幼兒興趣不高，有的說(shuō)：“我家的小狗可以摸?！庇械膯?wèn)：“媽媽帶我去寵物店摸小狗，也不行嗎？”李老師回答：“活動(dòng)內(nèi)容是教案里寫(xiě)的，按我說(shuō)的做就行?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的行為。答案：李老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體分析如下：（1）違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師關(guān)心學(xué)生的安全，保護(hù)學(xué)生的身心健康。材料中，李老師的安全教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際（如否定摸自家小狗、寵物店小狗的合理性），沒(méi)有考慮幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和需求，無(wú)法真正幫助幼兒掌握安全自護(hù)技能，未能有效保護(hù)幼兒的安全。（2）違背了“教書(shū)育人”的要求?！敖虝?shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。李老師在活動(dòng)中面對(duì)幼兒的質(zhì)疑（“我家的小狗可以摸”），只是強(qiáng)調(diào)“按教案做”，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒辯證思考（如區(qū)分熟悉狗和陌生狗的不同），未能培養(yǎng)幼兒的批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）違背了“終身學(xué)習(xí)”的要求?！敖K身學(xué)習(xí)”要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。李老師照搬教案內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際反饋調(diào)整教學(xué)策略（如結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)討論“什么時(shí)候可以摸小狗”），說(shuō)明其教育方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性。18.材料：“六一”兒童節(jié)前夕，某幼兒園開(kāi)展“我心中的英雄”繪畫(huà)活動(dòng)。小班幼兒糖糖畫(huà)了一個(gè)戴口罩的“大白”，旁邊寫(xiě)著“媽媽是英雄”（糖糖媽媽是護(hù)士）。王老師覺(jué)得“大白”線條粗糙，便拿過(guò)畫(huà)筆幫糖糖修改，把“大白”的口罩、防護(hù)服畫(huà)得更整齊，還添加了“抗疫加油”的標(biāo)語(yǔ)。糖糖看著修改后的畫(huà)，小聲說(shuō)：“這不是我心里的媽媽……”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度評(píng)析王老師的行為。答案：王老師的行為違背了“素質(zhì)教育”的教育觀，具體表現(xiàn)如下：（1）違背了“面向全體幼兒”的要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)幼兒的獨(dú)特體驗(yàn)，王老師只關(guān)注繪畫(huà)技巧（線條粗糙），忽視了糖糖通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)媽媽的情感（“媽媽是英雄”），沒(méi)有尊重糖糖作為個(gè)體的表達(dá)需求。（2）違背了“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的要求。幼兒的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)注重情感表達(dá)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，而非單純的技能訓(xùn)練。王老師修改糖糖的作品，將自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，剝奪了糖糖自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，不利于其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（3）違背了“以幼兒為中心”的教育理念。素質(zhì)教育要求教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。王老師代替糖糖修改作品，沒(méi)有傾聽(tīng)幼兒的想法（“這不是我心里的媽媽”），忽視了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，不利于培養(yǎng)其自信心和表達(dá)能力。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位幼兒園老師說(shuō)：“我教過(guò)的孩子中，有的現(xiàn)在成了醫(yī)生，有的成了工程師，有的成了普通工人……但讓我最驕傲的，是他們都記得小時(shí)候在幼兒園種過(guò)的花、養(yǎng)過(guò)的蠶，記得老師說(shuō)過(guò)‘你做得很好’，記得和同伴一起分享過(guò)的蛋糕?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考范文：守護(hù)童年的“小確幸”幼兒園的墻角，總有一株開(kāi)得歪歪扭扭的太陽(yáng)花；午睡室的窗臺(tái)，常趴著一只打盹的橘貓；午餐時(shí)，總有幾個(gè)孩子把飯粒粘成“小火山”……這些被成人視為“瑣碎”的細(xì)節(jié)，卻是幼兒眼中最珍貴的“小確幸”。正如那位幼兒園老師所言，比起孩子未來(lái)的職業(yè)成就，那些關(guān)于“種花、養(yǎng)蠶、分享蛋糕”的記憶，才是童年最溫暖的底色。教育不是雕刻“成品”，而是守護(hù)“生長(zhǎng)”。幼兒教育的本質(zhì)，從來(lái)不是為了培養(yǎng)“未來(lái)的醫(yī)生或工程師”，而是為了讓孩子在當(dāng)下的每一刻，都能感受到被看見(jiàn)、被接納、被溫柔以待。當(dāng)我們蹲下來(lái)，和孩子一起觀察螞蟻搬家，聽(tīng)他們用童言解釋“螞蟻為什么排著隊(duì)”；當(dāng)我們?cè)试S孩子把顏料涂到衣服上，然后和他們一起討論“怎樣讓畫(huà)紙更‘熱鬧’”；當(dāng)我們?cè)?/p>