幼兒園情緒管理主題班會方案方案背景與設(shè)計理念3-6歲是幼兒情緒認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒需“能經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解”。本次班會以“認(rèn)識情緒、表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒”為核心，結(jié)合游戲化、生活化的教育策略，幫助幼兒建立初步的情緒管理意識，為其社會性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班會目標(biāo)設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)幼兒能識別“開心、生氣、難過、害怕”四種基本情緒的外在表現(xiàn)（如表情、肢體動作），理解情緒產(chǎn)生的簡單原因（如玩具被搶會生氣、得到表揚(yáng)會開心）。情感目標(biāo)幼兒愿意在集體中表達(dá)自己的情緒感受，對他人的情緒表現(xiàn)出共情（如看到同伴哭時會主動安慰）。行為目標(biāo)幼兒掌握1-2種簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、抱安撫玩偶、說出來），在情緒波動時嘗試用恰當(dāng)方式緩解。前期準(zhǔn)備工作教具與材料情緒認(rèn)知工具：繪制“情緒小怪獸”系列卡片（每種情緒對應(yīng)不同顏色和表情，如紅色代表生氣、藍(lán)色代表難過）、表情轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)動指針指向不同情緒表情）。體驗道具：毛絨玩偶（用于情景表演）、輕音樂音頻（調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)使用）、情緒繪本《我的情緒小怪獸》《杰瑞的冷靜太空》。記錄材料：畫紙、彩筆（用于“我的情緒畫”環(huán)節(jié)）。環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)“情緒角”：擺放柔軟的抱枕、情緒繪本、安撫玩偶，張貼情緒臉譜圖，營造安全表達(dá)情緒的空間。主活動區(qū)鋪彩色地墊，擺放圓形小座椅，方便幼兒圍坐參與互動。人員分工主教教師：負(fù)責(zé)活動整體組織、引導(dǎo)提問、環(huán)節(jié)過渡。助教教師：協(xié)助管理秩序、發(fā)放材料、關(guān)注個別幼兒情緒。家長志愿者（可選）：參與情景表演（如扮演“搶玩具的小朋友”）、協(xié)助布置環(huán)境。班會實施流程（總時長：30分鐘）環(huán)節(jié)一：情緒魔法屋（導(dǎo)入，5分鐘）教師抱著情緒繪本《我的情緒小怪獸》走進(jìn)教室，用神秘的語氣說：“今天老師帶來了一個魔法故事，里面的小怪獸會變顏色哦！它開心時是黃色的，生氣時是紅色的……你們想不想看看？”邊講繪本邊引導(dǎo)幼兒觀察小怪獸的表情、動作，提問：“小怪獸現(xiàn)在是什么情緒？你從哪里看出來的？”激發(fā)幼兒對情緒的興趣。環(huán)節(jié)二：情緒小偵探（認(rèn)知，8分鐘）1.情緒卡片分類：教師出示四種情緒卡片（開心、生氣、難過、害怕），請幼兒觀察卡片上的表情和場景（如小朋友收到禮物、玩具被弄壞），分組將卡片按“情緒類型”歸類。2.表情模仿秀：請幼兒抽取一張情緒卡片，模仿卡片上的表情和動作，其他幼兒猜“這是哪種情緒？”教師適時引導(dǎo)：“生氣的時候，你的眉毛會怎么樣？嘴巴會變成什么形狀？”幫助幼兒細(xì)化對情緒外在表現(xiàn)的認(rèn)知。環(huán)節(jié)三：情緒劇場（體驗，7分鐘）教師創(chuàng)設(shè)兩個情景：①“小明的積木被小剛搶走了，小明會有什么感受？他該怎么辦？”②“小美一個人在黑暗的房間里，她會害怕嗎？怎么讓她不害怕？”邀請幼兒分組表演，其余幼兒觀察后討論：“如果你是小明/小美，你會怎么做？”教師引導(dǎo)幼兒思考情緒產(chǎn)生的原因，以及他人情緒的感受（如“小剛搶玩具，小明會生氣，我們要輕輕說‘請還給我’，不能打人哦”）。環(huán)節(jié)四：情緒小管家（調(diào)節(jié)，7分鐘）1.方法學(xué)習(xí)：教師示范“深呼吸魔法”：“當(dāng)我們生氣或害怕時，像小氣球一樣慢慢吸氣（肚子鼓起），再慢慢呼氣（肚子癟下去），這樣情緒就會像氣球里的氣一樣慢慢變少哦！”請幼兒模仿練習(xí)，感受呼吸調(diào)節(jié)的作用。2.自主選擇：展示“情緒調(diào)節(jié)工具箱”（內(nèi)含安撫玩偶、繪畫本、兒歌音頻二維碼），請幼兒說一說：“如果你現(xiàn)在心里不舒服，你想選哪個工具來幫忙？”鼓勵幼兒用自己喜歡的方式調(diào)節(jié)情緒（如抱玩偶、畫一幅開心的畫）。環(huán)節(jié)五：情緒彩虹歌（總結(jié)，3分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒唱改編的《情緒彩虹歌》：“開心是黃色的太陽，生氣是紅色的火焰，難過是藍(lán)色的雨滴，害怕是黑色的黑夜……我們用魔法（深呼吸）變呀變，情緒彩虹真好看！”邊唱邊做動作，鞏固情緒認(rèn)知與調(diào)節(jié)方法。延伸活動設(shè)計區(qū)角聯(lián)動美工區(qū)：提供彩泥、彩紙，鼓勵幼兒創(chuàng)作“我的情緒臉譜”，并向同伴介紹“我畫的是____情緒，因為____”。建構(gòu)區(qū)：搭建“情緒小屋”，討論“什么時候你會去情緒小屋？在里面做什么會讓心情變好？”閱讀區(qū)：投放情緒繪本，開展“情緒故事會”，幼兒自主講述繪本中的情緒事件。家園共育發(fā)放《家庭情緒日記》，請家長記錄幼兒一周內(nèi)的情緒事件（如“今天寶寶因為沒吃到草莓哭了，后來我們一起用‘吹泡泡呼吸法’平靜下來”），并在班級群分享調(diào)節(jié)小妙招。開展“親子情緒游戲”：如“情緒猜猜樂”（家長和幼兒互相模仿情緒，對方猜）、“家庭冷靜角”創(chuàng)設(shè)（在家中設(shè)置安靜角落，放置安撫物品）。日常滲透在進(jìn)餐、午睡、游戲等環(huán)節(jié)，教師適時引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒：“你今天午餐吃得這么香，是不是很開心呀？”“如果你睡不著，可以抱一抱小枕頭，告訴老師你的感受?！卑亚榫w管理融入一日生活。效果評估與優(yōu)化過程性評估觀察幼兒在班會活動中的參與度：是否能主動識別情緒、表達(dá)感受、嘗試調(diào)節(jié)方法。分析區(qū)角作品與游戲行為：如“情緒臉譜”的色彩運(yùn)用是否符合情緒認(rèn)知，建構(gòu)區(qū)“情緒小屋”的設(shè)計是否體現(xiàn)調(diào)節(jié)思路。反饋性評估收集家長反饋：通過《情緒日記》和班級訪談，了解幼兒在家的情緒表現(xiàn)變化（如“寶寶現(xiàn)在生氣時會主動說‘我需要深呼吸’”）。幼兒自評與互評：用簡單的表情貼紙（開心、進(jìn)步、還需努力）讓幼兒評價自己的情緒管理能力，或互相給同伴的表現(xiàn)貼貼紙。方案優(yōu)化根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整班會設(shè)計：若幼兒對“害怕”的情緒認(rèn)知不足，可增加“黑暗隧道”情景體驗（用布簾搭建隧道，手電筒模擬光影，引導(dǎo)幼兒感受害怕并嘗試調(diào)節(jié)）；若調(diào)節(jié)方法掌握不佳，可設(shè)計“情緒急救包”（將方法繪制成卡片