小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱評審述職報告尊敬的評審專家、各位同仁：大家好！我是XXX，自投身教育事業(yè)以來，始終堅守小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線，至今已積累了X年的教育教學(xué)經(jīng)驗?，F(xiàn)申報小學(xué)數(shù)學(xué)XX級職稱，謹(jǐn)以此報告梳理工作實踐與專業(yè)成長，懇請各位評議指正。一、堅守教育初心，深耕師德沃土教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。我始終以“師德為先、育人為本”為職業(yè)信條，堅定擁護黨的教育方針，主動學(xué)習(xí)新時代教育政策與師德規(guī)范，將“立德樹人”融入數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。日常教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困境，通過課后輔導(dǎo)、個性化任務(wù)設(shè)計（如為計算薄弱的學(xué)生制作“錯題通關(guān)卡”）幫助他們重拾信心；對待學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計“數(shù)學(xué)小課題”（如“校園樹木的周長測量”）拓展思維。在班級管理中（兼任班主任時），我以“數(shù)學(xué)文化浸潤班級”為特色，打造“數(shù)學(xué)角”展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)日記，開展“數(shù)字故事分享會”，讓品德教育與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)自然融合。團隊協(xié)作上，我積極參與教研組活動，牽頭開發(fā)“低年級數(shù)學(xué)游戲資源包”（含數(shù)獨、數(shù)字華容道等教具設(shè)計），與同事分享“大單元教學(xué)”的實踐經(jīng)驗，助力教研組獲評校級“優(yōu)秀教研組”。二、深耕課堂實踐，提升教學(xué)質(zhì)量課堂是教師的主陣地。我立足小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從“教學(xué)設(shè)計—課堂實施—學(xué)業(yè)評價”三個維度打磨教學(xué)能力：（一）精準(zhǔn)設(shè)計，激活數(shù)學(xué)思維以新課標(biāo)為指引，我注重“情境化+結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)設(shè)計。例如，在“小數(shù)的意義”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“校園跳蚤市場”情境，讓學(xué)生通過“標(biāo)價簽制作—商品交易—利潤計算”的任務(wù)鏈，理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的聯(lián)系；在“圖形的運動”單元，整合“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”知識，設(shè)計“校園對稱建筑探秘”項目式學(xué)習(xí)，讓抽象概念具象化。針對不同年段學(xué)生特點，我開發(fā)分層教學(xué)策略：低段采用“游戲化教學(xué)”（如“數(shù)字蹲”“數(shù)學(xué)接龍”），中段推行“小組合作探究”（如“測量教室面積”實踐活動），高段側(cè)重“問題解決式學(xué)習(xí)”（如“設(shè)計校園花壇”的幾何應(yīng)用）。（二）靈動課堂，關(guān)注個體成長課堂上，我踐行“以學(xué)為中心”的理念，通過“追問式提問”（如“這道題還有其他解法嗎？”“你的思路和他有什么不同？”）激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。同時，借助希沃白板的“課堂活動”功能，設(shè)計“限時答題”“小組PK”等互動環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我實施“三級輔導(dǎo)制”：課堂上優(yōu)先關(guān)注，課后安排“小導(dǎo)師”（學(xué)優(yōu)生）結(jié)對幫扶，周末通過“語音作業(yè)反饋”指導(dǎo)家長開展家庭輔導(dǎo)。近三年，所帶班級數(shù)學(xué)及格率保持100%，優(yōu)秀率提升至85%以上，多名學(xué)生在區(qū)級“數(shù)學(xué)素養(yǎng)大賽”中獲獎。（三）多元評價，助力全面發(fā)展我摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，構(gòu)建“過程+結(jié)果”的評價體系：課堂上用“星級評價”（思維星、合作星、表達(dá)星）即時反饋；單元學(xué)習(xí)后，采用“成長檔案袋”記錄學(xué)生的錯題改進、創(chuàng)意作業(yè)（如“數(shù)學(xué)繪本”“思維導(dǎo)圖”）；學(xué)期末開展“數(shù)學(xué)能力闖關(guān)”（口算達(dá)人、解題能手、實踐標(biāo)兵），讓每個學(xué)生都能收獲成長的喜悅。三、篤行教研之路，促進專業(yè)成長教學(xué)與教研如鳥之雙翼，我在實踐中反思，在研究中精進：（一）課題研究，破解教學(xué)難題參與校級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級口算能力培養(yǎng)的策略研究》，通過分析學(xué)情，設(shè)計“階梯式口算訓(xùn)練方案”（每日3分鐘分層訓(xùn)練+每周“口算爭霸賽”），形成校本化訓(xùn)練體系，相關(guān)成果在區(qū)教研會上交流推廣。（二）課例打磨，沉淀教學(xué)智慧每學(xué)期承擔(dān)校級公開課2-3節(jié)，如“認(rèn)識鐘表”的情境教學(xué)課、“雞兔同籠”的建模思想課，均獲校級“優(yōu)質(zhì)課”稱號。其中，“三角形的內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計，發(fā)表于《XX教育》期刊。（三）終身學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野積極參加各類培訓(xùn)：202X年參加“新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)”研修班，將“量感”“推理意識”等核心素養(yǎng)融入課堂；202X年參與“數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”專題培訓(xùn)，開發(fā)“數(shù)學(xué)史融入課堂”的教學(xué)案例（如“祖沖之與圓周率”）。同時，我堅持閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《教育視界》等期刊，撰寫教學(xué)反思與案例分析20余篇，其中《例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“留白藝術(shù)”》獲區(qū)級教學(xué)論文二等獎。四、反思與展望回顧成長之路，我深知仍有不足：一是教研成果的系統(tǒng)性需加強，課題研究的深度有待拓展；二是信息化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用不足，如AI教學(xué)工具的探索較少。未來，我將以“新課標(biāo)”為錨點，深化“教—學(xué)—評一致性”研究，探索“數(shù)學(xué)+跨學(xué)科”的融合教學(xué)；加強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，嘗試用“數(shù)學(xué)實驗軟件”“虛擬仿真情境”提升教學(xué)趣味性；同時，向名師學(xué)習(xí)，打磨教學(xué)風(fēng)