情境牽引·分層建構(gòu)：PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit3Myweekendplan核心詞匯深度學(xué)習(xí)方案一、教學(xué)內(nèi)容分析to...課內(nèi)容源自《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，對(duì)應(yīng)“能做某事”的表達(dá)需求。知識(shí)載體為PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit3Myweekendplan的核心動(dòng)詞短語（如visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip等）及詢問與表達(dá)未來計(jì)劃的句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”。從單元知識(shí)鏈看，它上承一般將來時(shí)“begoingto”結(jié)構(gòu)的初步感知，下啟在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用該結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際的篇章學(xué)習(xí)，處于從結(jié)構(gòu)認(rèn)知到情境應(yīng)用的關(guān)鍵樞紐。課標(biāo)不僅要求掌握這些詞匯與句型的音、形、義，更強(qiáng)調(diào)在貼近生活的語境中，運(yùn)用所學(xué)完成計(jì)劃、表達(dá)意圖的交際能力，其過程蘊(yùn)含著對(duì)未來生活的有序規(guī)劃與積極期待這一育人價(jià)值。學(xué)科思想方法體現(xiàn)為“語境化學(xué)習(xí)”與“結(jié)構(gòu)化表達(dá)”，即引導(dǎo)學(xué)生在模擬真實(shí)周末計(jì)劃制定的任務(wù)中，通過聽、說、讀、看、寫等多模態(tài)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)“計(jì)劃”的語言表達(dá)體系，同步發(fā)展邏輯思維與跨文化溝通中的計(jì)劃意識(shí)。

學(xué)生經(jīng)過三至五年的英語學(xué)習(xí)，已具備一定的詞匯積累和句型基礎(chǔ)，對(duì)“begoingto”結(jié)構(gòu)有初步接觸，但在系統(tǒng)性表達(dá)未來計(jì)劃、特別是將多個(gè)動(dòng)詞短語在真實(shí)時(shí)間線上進(jìn)行邏輯排列時(shí)，仍存在困難。障礙主要在于：一是詞匯音、形、義匹配不熟練，易混淆相似活動(dòng)；二是受母語思維影響，在表達(dá)序列事件時(shí)易忽略時(shí)態(tài)一致性；三是部分學(xué)生羞于開口，缺乏在同伴面前自信表達(dá)個(gè)人計(jì)劃的動(dòng)機(jī)?；诖?，教學(xué)需提供豐富的視覺支持和情境支架，通過分層任務(wù)降低焦慮，在動(dòng)態(tài)的pairwork和groupwork中，通過觀察學(xué)生產(chǎn)出、傾聽對(duì)話、分析任務(wù)單完成情況，實(shí)時(shí)評(píng)估詞匯掌握度與句型運(yùn)用流利度。對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供詞匯卡、句型模板等可視化支持；對(duì)學(xué)有余力者，則挑戰(zhàn)其進(jìn)行計(jì)劃合理性的闡釋或突發(fā)狀況的應(yīng)變表達(dá)，實(shí)現(xiàn)差異化支持。二、教學(xué)目標(biāo)to...識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀、書寫本課核心動(dòng)詞短語，如“takeatrip,gotothesupermarket”等，并在“Whatareyougoingtodo?I’m/Wearegoingto...”的問答框架中，理解并初步運(yùn)用“begoingto”結(jié)構(gòu)表達(dá)個(gè)人或他人的周末計(jì)劃，能辨析一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來時(shí)在表達(dá)意圖上的區(qū)別。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“周末計(jì)劃表”情境中，通過聆聽獲取關(guān)鍵信息，通過合作協(xié)商完成計(jì)劃安排，并最終進(jìn)行一個(gè)連貫、有邏輯的簡短口頭匯報(bào)，發(fā)展在模擬真實(shí)語境中綜合運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流與意義協(xié)商的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過制定并分享周末計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)規(guī)劃生活的樂趣，培養(yǎng)積極的時(shí)間管理意識(shí)和健康的生活態(tài)度；在小組合作制定計(jì)劃的過程中，學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的預(yù)測思維與序列思維。通過“看圖片預(yù)測活動(dòng)”、“聽對(duì)話排序事件”等任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)線索進(jìn)行合理推測的能力；通過“制作時(shí)間軸計(jì)劃表”，引導(dǎo)他們將離散的活動(dòng)按時(shí)間順序進(jìn)行邏輯組織，形成有條理的表達(dá)。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的“計(jì)劃表達(dá)評(píng)價(jià)量規(guī)”（內(nèi)容完整、發(fā)音清晰、邏輯合理）進(jìn)行同伴互評(píng)；課后通過完成“學(xué)習(xí)日志”，反思本課在詞匯記憶和句型運(yùn)用上的策略得失，如“我是通過圖片聯(lián)想還是造句更快記住短語的？”三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：核心動(dòng)詞短語的熟練掌握以及在“begoingto”句型中的準(zhǔn)確運(yùn)用。其確立依據(jù)在于，詞匯是語言大廈的基石，這些短語是本單元乃至未來表達(dá)個(gè)人意圖的核心語料；而“begoingto”結(jié)構(gòu)是小學(xué)階段表達(dá)將來計(jì)劃的主要語法形式，其掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生能否成功完成“談?wù)撚?jì)劃”的交際功能，是連接知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)形成的關(guān)鍵能力節(jié)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在真實(shí)或模擬真實(shí)的交際情境中，流利、正確、有條理地整合多個(gè)短語，描述一個(gè)包含若干活動(dòng)的完整計(jì)劃。難點(diǎn)成因在于，這要求學(xué)生不僅記憶孤立的詞匯和句型，還需調(diào)動(dòng)高階思維，進(jìn)行信息組織、時(shí)間排序和連貫表達(dá)，跨越了從機(jī)械操練到意義性輸出的認(rèn)知跨度。常見錯(cuò)誤表現(xiàn)為計(jì)劃邏輯混亂、動(dòng)詞形式不一致或表達(dá)時(shí)因焦慮而中斷。突破方向在于提供結(jié)構(gòu)化語言支架和充分的、遞進(jìn)性的合作練習(xí)機(jī)會(huì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含本課詞匯標(biāo)準(zhǔn)讀音、情境動(dòng)畫、圖片提示卡）；實(shí)物單詞卡片及句型條；用于板書規(guī)劃的周末計(jì)劃表海報(bào)框架。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A層：圖文匹配及句子填空；B層：聽錄音補(bǔ)全計(jì)劃；C層：自主設(shè)計(jì)并書寫計(jì)劃）；同伴互評(píng)量表。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)Unit3A部分Let’slearn的詞匯，嘗試用中文或簡單英文寫出自己本周末想做的12件事。2.2物品準(zhǔn)備：英語練習(xí)本、彩色筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課桌椅調(diào)整為四人小組島嶼式，便于合作學(xué)習(xí)。What...?to...詞匯區(qū)（張貼核心短語卡片），中間為句型框架區(qū)（固定“What...?I’mgoingto...”），右側(cè)為生成區(qū)（用于張貼學(xué)生完成的優(yōu)秀計(jì)劃表）。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師播放一段剪輯的、無字幕的短視頻，展示不同人物（如學(xué)生、老師、家人）周末活動(dòng)的精彩瞬間（如爬山、看電影、聚會(huì)等），畫面充滿活力。播放后，教師關(guān)掉屏幕，轉(zhuǎn)身微笑問道：“Somanyfunactivities!WhatareTHEYgoingtodothisweekend?Canyouguess?”（大家猜猜看，他們周末打算做什么？）2.核心問題提出與舊知喚醒：學(xué)生可能會(huì)用中文或已知零散詞匯猜測。教師順勢引導(dǎo)：“Totalkaboutfutureplans,wehaveamagicstructure——‘begoingto’.We’vemetitbefore.Today,let’smastermoreactionwordsandlearntomakeacoolweekendplanlikeapro!”（要談?wù)撐磥碛?jì)劃，我們有一個(gè)魔法結(jié)構(gòu)——‘begoingto’。我們以前見過它。今天，讓我們掌握更多行動(dòng)詞匯，學(xué)習(xí)像專家一樣制定一個(gè)酷酷的周末計(jì)劃?。┟鞔_本課核心驅(qū)動(dòng)問題：HowtomakeandshareameaningfulweekendplaninEnglish?（如何用英語制定并分享一個(gè)有意義的周末計(jì)劃？）3.學(xué)習(xí)路徑概覽：“First,we’lllearnnewphrases.Then,we’lllistenandarrangeplans.Finally,you’llcreateyourownplaningroupsandpresentit.Ready?”（首先，學(xué)習(xí)新短語；然后，聽錄音安排計(jì)劃；最后，小組共創(chuàng)計(jì)劃并展示。準(zhǔn)備好了嗎？）第二、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采用支架式教學(xué)，通過五個(gè)遞進(jìn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯感知到計(jì)劃創(chuàng)生。任務(wù)一：圖景初探——詞匯音形義關(guān)聯(lián)建構(gòu)1.教師活動(dòng)：教師利用課件，依次呈現(xiàn)本課核心短語的真實(shí)場景圖片（如機(jī)場圖片對(duì)應(yīng)“takeatrip”）。每呈現(xiàn)一張，教師先用清晰、夸張的口型示范發(fā)音，并說：“Look!Thisis‘takeatrip’.‘Trip’,/tr?p/,let’sclaptheword:trip.”（看！這是“去旅行”?！癟rip”,/tr?p/,我們來拍手讀這個(gè)詞。）將單詞卡片貼于板書詞匯區(qū)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在句型中初步感知：“Ifthisismyplan,Icansay‘I’mgoingtotakeatrip.’”完成34個(gè)短語輸入后，進(jìn)行快速反應(yīng)游戲：教師指圖片或做動(dòng)作，學(xué)生搶答短語。對(duì)于發(fā)音難點(diǎn)，如“supermarket”，采用拆分音節(jié)慢讀的方式指導(dǎo)。to...活動(dòng)：學(xué)生集中注意力觀察圖片，認(rèn)真模仿教師發(fā)音，特別是跟讀難點(diǎn)音節(jié)。參與快速反應(yīng)游戲，大聲說出對(duì)應(yīng)短語。嘗試跟著教師的示范，將短語代入“I’mgoingto...”的句子中做小聲跟讀或心里默念。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)音清晰度：能否基本正確地模仿單詞發(fā)音，特別是重音位置。2.反應(yīng)關(guān)聯(lián)性：能否在看到圖片或動(dòng)作后，迅速、準(zhǔn)確地提取對(duì)應(yīng)英文短語。3.學(xué)習(xí)投入度：是否積極參與模仿和游戲，眼神跟隨教師或教具。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心短語識(shí)記：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket。提示：記憶時(shí)建議將短語與具體畫面或personalexperience（個(gè)人經(jīng)歷）掛鉤，如想到爺爺家的樣子對(duì)應(yīng)“visitgrandparents”?！l(fā)音要點(diǎn)：“trip”中/tr/的唇齒位置；“supermarket”的重音在第一個(gè)音節(jié)/?su?p?r?mɑ?rk?t/，可記憶為“SUpermarket”?！舫醪綉?yīng)用：所有“做某事”的動(dòng)詞短語，都可以放入“I’m/Heis/Wearegoingto+動(dòng)詞原形+其他”的籃子里，用來表達(dá)明確的未來打算。比如：I‘mgoingtoreadabooktonight.任務(wù)二：耳聰目明——聽辨信息與計(jì)劃排序1.教師活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)情境：“Now,let’slistentotwofriends,JohnandSarah.Theyaretalkingabouttheirweekend.Whataretheygoingtodo?Andwhen?”（現(xiàn)在，聽聽John和Sarah的對(duì)話。他們周末打算做什么？什么時(shí)候做？）播放第一遍錄音，要求學(xué)生圈出聽到的活動(dòng)短語。播放前給出聽力策略提示：“Focusontheactionwords,the‘goingto’part.”（關(guān)注動(dòng)作詞，也就是“goingto”后面的部分。）播放第二遍前，出示一個(gè)空的時(shí)間軸（Saturdaymorning/afternoon/evening），提問：“Canyouputtheiractivitiesontherighttime?”（能把活動(dòng)放到正確的時(shí)間點(diǎn)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生不僅聽活動(dòng)，還要捕捉時(shí)間線索詞。to...活動(dòng)：學(xué)生第一遍聽，獨(dú)立在任務(wù)單上勾選或圈出聽到的短語。第二遍聽，在時(shí)間軸上嘗試排序。隨后與同桌核對(duì)答案，并用句型“Johnisgoingto...inthemorning.”進(jìn)行簡單的信息復(fù)述。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.信息捕捉準(zhǔn)確性：第一遍能否圈出所有核心活動(dòng)。2.邏輯理解力：第二遍能否根據(jù)時(shí)間線索正確排序。3.合作有效性：核對(duì)答案時(shí)，能否用英語或中英結(jié)合的方式與同伴交流。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★聽力策略：聽前預(yù)測內(nèi)容，聽中抓取關(guān)鍵詞（尤其是動(dòng)詞和時(shí)間詞），聽后梳理信息邏輯。老師常說的“l(fā)istenforthekeywords”就是這個(gè)意思?！飼r(shí)間表達(dá)：在計(jì)劃中，inthemorning/afternoon/evening,thisSaturday,tomorrow等是讓計(jì)劃變得更具體、更清晰的重要“零件”?！羲季S提升：從聽單一詞匯到聽連貫對(duì)話，并將離散信息（活動(dòng)）按另一維度（時(shí)間）重組，這是在鍛煉信息處理與邏輯排序的能力。就像拼圖，先找到碎片（活動(dòng)），再按圖紙（時(shí)間順序）拼好。任務(wù)三：言由心生——從說到寫的句型內(nèi)化1.教師活動(dòng)：教師指著板書中Sarah的計(jì)劃時(shí)間軸，轉(zhuǎn)向全班，進(jìn)行互動(dòng)問答示范：“WhatisSarahgoingtodoonSaturdaymorning?”引導(dǎo)學(xué)生齊答。接著，教師邀請(qǐng)一位志愿者上臺(tái)，進(jìn)行一對(duì)一問答：“WhatareYOUgoingtodothisweekend?”鼓勵(lì)學(xué)生用板書詞匯或自己的真實(shí)想法回答。教師根據(jù)回答，將學(xué)生提到的活動(dòng)（即便是中文，也幫助翻譯成英文）以關(guān)鍵詞形式寫在板書生成區(qū)。點(diǎn)評(píng)道：“Wow,‘playbasketball’!That’sahealthyplan.Youcansay‘I’mgoingtoplaybasketball.’”（“打籃球”！很健康的計(jì)劃。你可以說‘我打算去打籃球’。）2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先集體回答關(guān)于Sarah計(jì)劃的問題，鞏固句型。隨后，在教師的鼓勵(lì)下，部分學(xué)生嘗試與教師進(jìn)行真實(shí)問答。其他學(xué)生認(rèn)真聽，并思考自己的計(jì)劃。接著，進(jìn)行“ChainDrill”（連鎖操練）：A問B，B回答后問C，依次進(jìn)行，快速傳遞。要求必須使用完整句子。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.句型運(yùn)用正確性：問答中“be”動(dòng)詞（am,is,are）的使用是否與主語一致。2.表達(dá)流暢度：在連鎖操練中，能否不假思索地進(jìn)行問答。3.交際真實(shí)性：回答是否體現(xiàn)個(gè)人真實(shí)想法，哪怕只是簡單替換一個(gè)詞。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：to...you...?are...yougoingtodo(thisweekend)?I’mgoingto...易錯(cuò)點(diǎn)：問句中“areyou”對(duì)應(yīng)答句“Iam”，是固定搭配，不可混淆為“Whatisyou...?”或“Iare...”?！魪哪７碌缴桑赫Z言學(xué)習(xí)就像學(xué)騎自行車，先有輔助輪（跟讀、替換），然后嘗試自己蹬（表達(dá)真實(shí)想法）。不要怕犯錯(cuò)，“I’mgoingtoswim.”說錯(cuò)了，老師同學(xué)幫你，下次就對(duì)了?！朔Q擴(kuò)展：可以嘗試問“Whatishe/shegoingtodo?”或“Whataretheygoingtodo?”，注意答句中be動(dòng)詞的相應(yīng)變化。任務(wù)四：協(xié)同共創(chuàng)——小組計(jì)劃設(shè)計(jì)與初稿1.教師活動(dòng)：教師宣布項(xiàng)目任務(wù)：“Now,it’syourturntobeplanners!Ingroupsoffour,designaweekendplanforyour‘idealweekend’.Youcanchooseonedayortwodays.”（現(xiàn)在輪到你們來做規(guī)劃師了！四人小組，為你們的“理想周末”設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)劃。可以選擇一天或兩天。）分發(fā)分層任務(wù)單和彩筆。提供語言支架海報(bào)，上面有句型、短語庫和連接詞（First,Then,Afterthat,Finally）。教師巡視，提供差異化指導(dǎo)：對(duì)A組（基礎(chǔ)），協(xié)助認(rèn)讀單詞、套用模板；對(duì)B組（中等），啟發(fā)活動(dòng)多樣性；對(duì)C組（拓展），挑戰(zhàn)他們?yōu)橛?jì)劃添加理由或考慮天氣等突發(fā)情況應(yīng)對(duì)。走近一組討論激烈的學(xué)生，輕聲問：“Haveyoudecidedwhowilldothedrawingandwhowilldothepresentation?Teamworkmakesthedreamwork!”（你們決定好誰負(fù)責(zé)畫畫，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)了嗎？團(tuán)隊(duì)合作讓夢(mèng)想成真?。?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，討論決定周末計(jì)劃內(nèi)容。他們需要分配任務(wù)：有人記錄、有人繪畫、有人負(fù)責(zé)組織匯報(bào)語言。利用任務(wù)單、板書和支架海報(bào)，合作完成一張圖文并茂的“OurWeekendPlan”海報(bào)初稿。過程中需用英語進(jìn)行簡單協(xié)商，如“Let’sgohiking.”“Goodidea!”3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.合作參與度：小組成員是否人人有任務(wù)，積極貢獻(xiàn)想法。2.內(nèi)容完整性：計(jì)劃是否包含至少34個(gè)活動(dòng)，并配有簡單的時(shí)間或順序說明。3.語言運(yùn)用意識(shí)：設(shè)計(jì)過程中是否嘗試使用目標(biāo)詞匯和句型。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初體驗(yàn)：將語言學(xué)習(xí)融入完成一個(gè)具體項(xiàng)目（制作計(jì)劃海報(bào)），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“學(xué)英語”轉(zhuǎn)向“用英語做事”?！魠f(xié)作與溝通技能：在小組中，學(xué)會(huì)傾聽、妥協(xié)、分工、整合意見，這是未來學(xué)習(xí)和工作都非常重要的核心素養(yǎng)。記住，最好的計(jì)劃往往是集體智慧的結(jié)晶?！Z言綜合化：設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，詞匯、句型、甚至簡單的連接詞和繪畫符號(hào)被整合運(yùn)用，這是邁向真實(shí)語言運(yùn)用的關(guān)鍵一步。任務(wù)五：精彩綻放——計(jì)劃展示與同伴互評(píng)to...活動(dòng)：邀請(qǐng)23個(gè)小組上臺(tái)展示他們的周末計(jì)劃海報(bào)。展示前，明確展示要求：用“Wearegoingto...”介紹，盡量連貫。同時(shí)，向臺(tái)下“觀眾”布置傾聽與評(píng)價(jià)任務(wù)：“Whilelistening,pleasethink:Istheirplanclear?Isitfunormeaningful?Givethema‘thumbup’（點(diǎn)贊）aftertheirpresentation.”（聽的時(shí)候，請(qǐng)思考：他們的計(jì)劃清晰嗎？有趣或有意義嗎？展示后給他們點(diǎn)個(gè)贊。）每組展示后，教師先給予積極性評(píng)價(jià)，如“Excellentteamwork!Ilovetheideaof‘goingtothesciencemuseum’.”然后引導(dǎo)同伴互評(píng)，提問臺(tái)下學(xué)生：“Whatdoyoulikeabouttheirplan?”或“Anyquestionsforthem?”將評(píng)價(jià)量表發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們課后進(jìn)行書面互評(píng)。2.學(xué)生活動(dòng)：展示小組選派代表，手持海報(bào)，用英語向全班介紹小組計(jì)劃。其他小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備點(diǎn)贊和口頭評(píng)價(jià)。在教師引導(dǎo)下，對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問或發(fā)表看法，如“Ilikeyourplan.It’scool.”或“Whereareyougoingtohavethepicnic?”3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.表達(dá)自信與流利度：展示者是否聲音洪亮，表達(dá)基本連貫。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意：計(jì)劃是否有條理，是否體現(xiàn)小組特色。3.傾聽與反饋質(zhì)量：聽眾能否給出具體、積極的評(píng)價(jià)或提出相關(guān)問題。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★公眾表達(dá)技巧：面向全班發(fā)言時(shí)，站姿端正、聲音洪亮、眼神交流是基本禮儀，也能增強(qiáng)自信?！癙retendyou’reaTVhostpresentingyourwonderfulshow!”（想象自己是個(gè)電視主持人在介紹你的精彩節(jié)目?。襞行运季S與欣賞：傾聽他人計(jì)劃時(shí)，不是被動(dòng)接受，而是帶著欣賞和思考：“這個(gè)點(diǎn)子好在哪？”“我有沒有疑問？”這既是尊重，也是學(xué)習(xí)?！镌u(píng)價(jià)素養(yǎng)：學(xué)習(xí)依據(jù)清晰的標(biāo)準(zhǔn)（如內(nèi)容、表達(dá)）對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋時(shí)先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，這是相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層、變式練習(xí)，旨在促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)層：“詞匯闖關(guān)”練習(xí)。學(xué)生在任務(wù)單上完成圖文連線、根據(jù)首字母補(bǔ)全單詞等題目，鞏固詞匯音形義?！癓et’schecktheanswerstogether.‘Seeaf___’，what’stheword?Yes,‘film’!Goodjob!”（一起核對(duì)答案?！癝eeaf___”，是什么詞？對(duì)，“film”）綜合層：“計(jì)劃偵探”活動(dòng)。教師提供一篇短小的、含有幾個(gè)錯(cuò)誤的周末計(jì)劃日記（如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、活動(dòng)與時(shí)間不匹配），學(xué)生以小組為單位“找茬”并改正。這要求學(xué)生在稍復(fù)雜語境中綜合判斷。挑戰(zhàn)層：“突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)”。教師給出情境：“Yourplanistohaveapicnic,butitrains.Whatareyougoingtodonow?”（你計(jì)劃去野餐，但下雨了。你現(xiàn)在打算怎么辦？）鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用英語說出替代方案。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)采用集體核對(duì)與個(gè)別輔導(dǎo)；綜合層任務(wù)通過小組競賽與教師點(diǎn)評(píng)典型錯(cuò)誤進(jìn)行；挑戰(zhàn)層則進(jìn)行開放式分享，教師匯總并表揚(yáng)創(chuàng)造性思維。第四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。知識(shí)整合：教師指著板書，與學(xué)生共同回顧：“Today,welearnedphrasesaboutplans,thekeysentencetoaskandanswer,andweevenmadeourowngroupplans.”（今天，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于計(jì)劃的短語，問答的關(guān)鍵句型，甚至還制定了自己的小組計(jì)劃。）邀請(qǐng)一位學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式在黑板上簡單梳理本課重點(diǎn)（中心詞：WeekendPlan，分支：Words,Sentences,MyPlan）。方法提煉：提問學(xué)生：“Howdidwelearnthesenewwordsandsentences?”（我們是如何學(xué)會(huì)這些新詞句的？）引導(dǎo)學(xué)生回顧“看圖學(xué)詞、聽音排序、對(duì)話練習(xí)、合作創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化語境學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。作業(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)（詳見第六部分）。最后，提出延伸思考題，建立與下節(jié)課的聯(lián)系：“Nextclass,we’lllearnhowtoaskaboutthe‘time’and‘place’oftheplansmorespecifically.Soforyourhomework,trytoadd‘when’and‘where’toyourplan.”（下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何更具體地詢問計(jì)劃的“時(shí)間”和“地點(diǎn)”。所以，大家在作業(yè)中可以嘗試為你的計(jì)劃加上“何時(shí)”與“何地”。）六、作業(yè)設(shè)計(jì)to...礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀錄音：跟隨課本錄音，朗讀Unit3ALet’slearn部分詞匯和對(duì)話至少3遍，做到語音準(zhǔn)確。2.抄寫與造句：在作業(yè)本上工整抄寫本課4個(gè)核心短語各3遍，并選擇其中2個(gè)，分別用“I’mgoingto...”造一個(gè)句子。

拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：完成“MyPersonalWeekendPlan”表格。表格包含時(shí)間（Time）和活動(dòng)（Activity）兩欄，要求學(xué)生用英文或圖文結(jié)合的方式，為自己設(shè)計(jì)一份簡單的周末計(jì)劃（至少3個(gè)活動(dòng)），并準(zhǔn)備在下節(jié)課的“自由談話”環(huán)節(jié)與同桌分享。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：二選一完成。1.采訪任務(wù)：用英文采訪一位家人或朋友（可中英結(jié)合），了解他/她本周末的計(jì)劃，并簡單記錄在作業(yè)本上。2.微型項(xiàng)目：為你最喜歡的卡通人物或書籍角色設(shè)計(jì)一個(gè)“理想周末”計(jì)劃海報(bào)，并配上英文說明。鼓勵(lì)發(fā)揮想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心動(dòng)詞短語(KeyVerbPhrases):1.visitmygrandparents拜訪我的（外）祖父母。提示：“visit”后直接接拜訪的人或地點(diǎn)。這是表達(dá)看望親友的常用短語。2.seeafilm看電影。易混辨析：“seeafilm”和“watchamovie”意思相近，在口語中?？苫Q。英式英語更常用“seeafilm”，美式則“watchamovie”更普遍。to...keatrip去旅行。要點(diǎn)：“trip”指短途旅行，常為休閑目的?！癟akeatrip”是一個(gè)固定搭配，類似“haveatrip”。若要表達(dá)長途或具體目的的旅行，可用“goonajourney”或“travelto...”。4.gotothesupermarket去超市。拓展：可替換地點(diǎn)，如“gotothecinema/park/zoo”?！癎oto”后接要去的地點(diǎn)名詞?！锖诵木湫徒Y(jié)構(gòu)(CoreSentenceStructure):...?問未來計(jì)劃：Whatareyougoingtodo(+時(shí)間狀語，如thisweekend)?結(jié)構(gòu)分析：特殊疑問詞What+be動(dòng)詞(are)+主語(you)+goingto+動(dòng)詞原形(do)...?這是詢問對(duì)方打算做什么的通用句式。6.陳述個(gè)人計(jì)劃：I’mgoingto+動(dòng)詞原形(+其他).要點(diǎn)：“I’m”是“Iam”的縮寫。Be動(dòng)詞“am”與主語“I”必須一致。這是表達(dá)個(gè)人明確意圖或計(jì)劃的基本句型。to...to...計(jì)劃：He/Sheisgoingto.../We/Theyaregoingto...易錯(cuò)警示：第三人稱單數(shù)用“is”，復(fù)數(shù)用“are”。這是語法一致性的體現(xiàn)，需通過大量練習(xí)內(nèi)化?！艚浑H功能與策略(municationFunction&Strategy):8.表達(dá)意圖與計(jì)劃：使用“begoingto”結(jié)構(gòu)表達(dá)的是經(jīng)過思考的、明確的未來打算或計(jì)劃，區(qū)別于臨時(shí)起意（可用will，后續(xù)單元學(xué)習(xí)）。例如：I’mgoingtostudyEnglishtonight.（計(jì)劃好的）vs.Thephoneisringing.I’llanswerit.（臨時(shí)決定）。9.聽力關(guān)鍵詞捕捉：在聽關(guān)于計(jì)劃的對(duì)話時(shí)，重點(diǎn)抓取“goingto”后面的動(dòng)詞以及相關(guān)的時(shí)間詞（如tomorrow,nextSunday,inthemorning），這是理解計(jì)劃內(nèi)容與時(shí)間安排的關(guān)鍵。10.合作計(jì)劃制定流程：小組討論計(jì)劃時(shí)，可遵循：Brainstormideas(頭腦風(fēng)暴)>Discussandchoose(討論選定)>Arrangetheorder(安排順序)>Assigntasks(分配任務(wù)：誰畫、誰寫、誰講)。這是項(xiàng)目管理思維的雛形?！幕庾R(shí)與生活拓展(CulturalAwareness&LifeExtension):11.周末活動(dòng)文化差異：在西方家庭，周末常安排家庭活動(dòng)（familytime），如一起燒烤、看體育比賽、去教堂或進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。了解不同文化背景下的常見周末活動(dòng)，可以豐富我們計(jì)劃的內(nèi)容。12.計(jì)劃性與靈活性：學(xué)習(xí)制定計(jì)劃是培養(yǎng)條理性的好習(xí)慣，但同時(shí)也要理解“PlanB”的重要性。例如：如果戶外計(jì)劃因天氣取消，可以轉(zhuǎn)向室內(nèi)活動(dòng)（watchTV,readbooks,playboardgames）。八、教學(xué)反思

假設(shè)本課實(shí)施完畢，從預(yù)設(shè)與生成的角度進(jìn)行反思。在目標(biāo)達(dá)成度上，通過觀察任務(wù)單完成情況和小組展示表現(xiàn)，預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成知識(shí)與能力的基礎(chǔ)目標(biāo)，核心短語的認(rèn)讀和句型模仿運(yùn)用較為扎實(shí)。然而，在情感態(tài)度與思維目標(biāo)上，可能呈現(xiàn)分化：積極參與小組合作、自信展示的學(xué)生，其規(guī)劃意識(shí)和邏輯思維得到較好鍛煉；但仍有少數(shù)內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在小組中可能處于“跟隨”狀態(tài)，其個(gè)人表達(dá)欲望和深度思考未得到充分激發(fā)。這是后續(xù)需著力關(guān)注的差異化深水區(qū)。

對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估顯示，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻與猜謎成功激發(fā)了興趣，但時(shí)間控制需更精準(zhǔn)，避免喧賓奪