基于電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式研究1電子白板的應(yīng)用為開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)提供技術(shù)支持混合式教學(xué)模式，泛指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式融合其他方式所進(jìn)行的教學(xué)方式，其中翻轉(zhuǎn)課堂是較為有代表性的一種教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)具有翻轉(zhuǎn)課堂意義的教學(xué)模式最早起源于20世紀(jì)80年代，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)創(chuàng)造了一種今天叫做“問(wèn)題導(dǎo)向”的自主學(xué)習(xí)教改模式，此模式具有翻轉(zhuǎn)課堂的意義，與發(fā)源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念上很有異曲同工之處。目前國(guó)家正大力提倡教師和學(xué)生在課堂進(jìn)行交流、互動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，在某些方面也能很好地彌補(bǔ)板書(shū)教學(xué)所不能達(dá)到的效果，但是其本質(zhì)還是被動(dòng)的、填鴨式教學(xué)方式，未能實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的模式。近年來(lái)，電子白板技術(shù)的興起正在逐步改善被動(dòng)的教學(xué)模式。將電子白板技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，不僅能跟上時(shí)代的步伐，而且能將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得以更好的發(fā)揮。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)美妙的文字讓學(xué)生體會(huì)到美，那么數(shù)學(xué)則更多的是將數(shù)字和圖形相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到多維的、立體的美麗。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，如果學(xué)生在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)其產(chǎn)生畏懼的心理，那么將嚴(yán)重影響學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，則在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加輕松自如。也許在沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的人們眼中，數(shù)學(xué)是單調(diào)的、枯燥的，但是如果真正接觸并深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。如何讓學(xué)生在剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就對(duì)其產(chǎn)生興趣，是教師一直都非常關(guān)心且在不斷摸索的教學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教授數(shù)學(xué)的方法有時(shí)無(wú)法很好地表現(xiàn)出那些抽象的、立體的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生只能憑借自己的頭腦去想象，邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)很快入門(mén)，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣；大多數(shù)學(xué)生的邏輯思維都是相當(dāng)?shù)模婚_(kāi)始可能很難在頭腦中想象那些比較抽象的知識(shí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理?，F(xiàn)在電子白板技術(shù)得到發(fā)展和廣泛應(yīng)用，讓這一問(wèn)題得到一定的解決。2電子白板技術(shù)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用講解直線的特征在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解直線的特征時(shí)，通常是用粉筆在黑板上畫(huà)一條直線，然后告訴學(xué)生直線是可以無(wú)限延伸的，沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾。但是通過(guò)在黑板上畫(huà)直線然后由教師告訴學(xué)生其特征的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生留下深刻的印象，且教師在黑板上畫(huà)的直線不是無(wú)限延伸的，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。而應(yīng)用電子白板技術(shù)來(lái)講解，就可以衍生出更多趣味性強(qiáng)的方式。例如，教師可以在白板上先寫(xiě)出“頭”“尾”二字，且在兩字之前空出一個(gè)漢字的距離，這一方式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，將之前設(shè)計(jì)好的兩個(gè)“無(wú)”字顯示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“無(wú)頭無(wú)尾”這個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想數(shù)學(xué)上的一個(gè)名詞。這時(shí)學(xué)生就會(huì)努力將所學(xué)的知識(shí)與白板上顯示的特征相結(jié)合，開(kāi)動(dòng)自己的大腦，這樣就將由教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，很好地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，出加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)的程度。平行線的學(xué)習(xí)教師利用傳統(tǒng)的方式教授平行線時(shí)，通常是自己在黑板上先畫(huà)一條直線，然后利用直尺和三角板在黑板上平移，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握平行線的特征。但是，通過(guò)這種方法讓學(xué)生掌握，需要教師不斷地重復(fù)這一平移的過(guò)程，可能也很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)電子白板技術(shù)，教師可以事先在白板上繪制一條直線和直線外的任意一點(diǎn)，且在白板上制作好直尺和三角板。兩把尺子都在一個(gè)平面中，且可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)和平移，學(xué)生可以不斷嘗試探索，這樣減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的無(wú)用功，也讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)的新知識(shí)。理解同一平面在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平行線的特征后，筆者認(rèn)為學(xué)生會(huì)很容易就理解和掌握同一平面的概念和特征。但是事實(shí)卻并非如此，在講解同一平面之前，讓學(xué)生先舉例說(shuō)明身邊的哪些物體處于同一平面中？學(xué)生舉出這些例子：課桌和教室的地面在同一平面；課桌上的文具盒與課桌處于同一平面；文具盒里的鉛筆和文具盒處于同一平面；等等。教師此時(shí)就會(huì)問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)認(rèn)為這些物體處于同一平面呢？學(xué)生的理解是這樣：他們認(rèn)這些物體都是挨著的，即相互接觸，所以它們處在同一平面。學(xué)生的世界很單純、很美好，他們有自己的認(rèn)知方式和思維模式，教師更是不能輕易否定學(xué)生的這些屬于他們的認(rèn)知，要做的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意的引導(dǎo)，讓他們知道數(shù)學(xué)上同一平面的概念和特征。這樣既沒(méi)有否定他們的理解，也讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)上同一平面的概念和特點(diǎn)。要讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握同一平面的特征，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往很難，而如果通過(guò)電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，則能夠很好地解決這一難題。利用電子白板的一些功能，分別把課桌和教室地面所在的平面顯示出來(lái)，然后通過(guò)講解讓學(xué)生觀察這些物體，發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)并不在同一平面上，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，又對(duì)其有了很好的掌握。3電子白板技術(shù)彰顯了數(shù)學(xué)的魅力以上所列舉的一些例子很好地顯現(xiàn)了電子白板技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的好處。如在講解直線的特征和教學(xué)生理解和掌握平行線時(shí)，如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，此時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入電子白板技術(shù)，就能很好地解決這一抽象難理解的問(wèn)題。直線是可以無(wú)限延伸的，沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾，平行線是兩條或者多條沒(méi)有交點(diǎn)的直線，同一平面在運(yùn)用電子白板講解了以后，可以再舉一些學(xué)生身邊的例子，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，教室里的天花板，教室墻壁上的黑板，學(xué)生課桌的桌面，教師講桌的桌面，等等，都處于同一平面，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。課后教師回想上課的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，就無(wú)法將這些比較抽象的知識(shí)形象地給學(xué)生講解。電子白板既能解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的困難，也能增加課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)習(xí)者嚴(yán)密邏輯思維能力的知識(shí)型的學(xué)科，其中的一些比較抽象的知識(shí)只是靠教師的講解，往往很難使學(xué)習(xí)者清楚地理解和掌握。電子白板這一現(xiàn)代化技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，可以很好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中比較抽象但又很美的知識(shí)內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一技術(shù)，既能減輕教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，也能更好地彰顯出數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力。4結(jié)論教師在平常的教學(xué)中已經(jīng)非常疲憊和忙碌，電子白板這一現(xiàn)代化技術(shù)的興起和應(yīng)用，就意味著教師在平時(shí)要多掌握一門(mén)技術(shù)。然而大多數(shù)教學(xué)過(guò)程還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣教師就沒(méi)有極強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)用得并不多的技術(shù)。盡管教師會(huì)面臨這樣或那樣的問(wèn)題，但是時(shí)展的腳步是不會(huì)停止不前的。因此，教師有責(zé)任不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓自己一直處于時(shí)代的前沿。教師