XX初中七年級英語備課組下學期“人與社會”主題拓展閱讀教學規(guī)劃七年級是初中英語學習的基礎奠基階段，下學期學生已初步掌握英語基礎詞匯、簡單句型和基本閱讀方法，具備初步的英語語言感知能力?！叭伺c社會”是初中英語核心主題之一，涵蓋校園生活、鄰里交往、社區(qū)服務、文化習俗、社會規(guī)則等貼近學生生活的內容，既是對教材核心話題的延伸拓展，也是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)、引導學生認識社會、學會交往、樹立正確價值觀的重要載體。為規(guī)范備課組拓展閱讀教學流程，突破教材閱讀局限，提升學生英語閱讀興趣、閱讀能力和語言綜合應用能力，結合我校七年級英語教學實際、學生學情及備課組現(xiàn)狀，特制定本“人與社會”主題拓展閱讀教學規(guī)劃，指導備課組有序、高效開展下學期拓展閱讀教學工作。一、指導思想本規(guī)劃以《義務教育英語課程標準》為指導，堅持“素養(yǎng)立意、主題引領、分層推進、學以致用”的教學原則，立足七年級學生英語基礎和認知特點，以“人與社會”為核心主題，整合各類閱讀資源，構建系統(tǒng)化、生活化、分層化的拓展閱讀體系。通過多樣化的閱讀教學活動，引導學生積累核心詞匯、短語和句型，掌握基本的閱讀技巧（略讀、查讀、猜詞等），培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主閱讀能力；同時，借助閱讀材料傳遞積極的社會價值觀，引導學生了解不同場景下的社會交往規(guī)則、文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識、合作意識和社會責任感，實現(xiàn)“語言學習、能力提升、素養(yǎng)培育”的有機統(tǒng)一，為學生后續(xù)英語學習和終身發(fā)展奠定堅實基礎。二、備課組概況1.成員構成：七年級英語備課組共有教師X名，均具備扎實的英語專業(yè)素養(yǎng)和初中英語教學經驗，其中骨干教師X名、青年教師X名，備課組成員團結協(xié)作、分工明確，形成了“共研討、同提升、重實效、強落實”的良好教研氛圍。全體成員熟悉七年級英語教材重難點和學生認知規(guī)律，具備豐富的閱讀教學指導能力，能夠精準把握“人與社會”主題的核心內涵，高效落實各項拓展閱讀教學任務，針對性解決教學中的各類問題。2.學生情況：七年級全體學生共X個班級、X名學生，經過上學期及下學期前期的學習，已掌握約800-1000個核心詞匯、基礎句型和簡單的閱讀方法，具備初步的英語閱讀感知能力，但仍存在明顯的個體差異和共性問題：多數學生閱讀興趣不濃厚，缺乏自主閱讀意識，依賴教師引導；部分學生詞匯積累不足、句型掌握不靈活，閱讀時難以快速理解文意，易產生畏難情緒；少數學生閱讀技巧運用不熟練，難以快速捕捉文章關鍵信息，概括文章主旨的能力較弱；學生對“人與社會”相關的英語話題詞匯、表達積累不足，難以將閱讀所學運用到口語、寫作中，語言綜合應用能力有待提升。3.主題與閱讀資源分析：本次“人與社會”主題拓展閱讀，圍繞七年級英語教材核心話題，結合學生生活實際，劃分4個核心子主題，確保閱讀內容貼近學生、難度適中、實用性強。核心子主題包括：校園生活與同伴交往、鄰里互助與社區(qū)服務、文化習俗與社會禮儀、社會規(guī)則與公共文明。閱讀資源選取遵循“難度梯度化、內容生活化、語言規(guī)范化”的原則，以簡易英文繪本、短篇故事、科普短文、新聞摘要、對話類短文為主，來源包括人教版配套閱讀材料、分級讀物、正版英文繪本、適合七年級學生的英語學習平臺資源等，確保閱讀材料符合七年級學生的詞匯量、句型掌握水平，既能鞏固基礎，又能實現(xiàn)拓展提升。三、教學總目標（一）知識與技能目標1.圍繞“人與社會”4個子主題，積累相關核心詞匯、短語和句型（每個子主題積累20-30個核心詞匯、10-15個常用短語、5-8個重點句型），能熟練認讀、理解并運用這些詞匯和句型進行簡單的閱讀、口語表達和寫作。2.掌握基本的英語閱讀技巧，包括略讀（快速把握文章主旨）、查讀（快速查找關鍵信息）、猜詞（根據上下文猜測生詞含義）、推理判斷（根據文章內容推斷隱含意義）等，能獨立完成簡易英文短文的閱讀任務。3.能讀懂難度適中的“人與社會”主題相關英文材料（短文、繪本、對話等），理解文章大意、關鍵信息和作者的基本態(tài)度，能簡要概括文章主要內容，完成簡單的閱讀習題（選擇、判斷、簡答等）。4.能結合閱讀所學，進行簡單的口語交流和書面表達，如分享閱讀心得、描述校園生活、談論社會規(guī)則等，提升語言綜合應用能力。（二）過程與方法目標1.通過自主閱讀、小組合作閱讀、教師引導閱讀、課外閱讀拓展等多種形式，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力、合作交流能力和探究能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣（每天堅持閱讀10-15分鐘）。2.優(yōu)化閱讀教學模式，通過情境創(chuàng)設、問題引導、任務驅動、閱讀分享等多樣化活動，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生主動參與閱讀過程，掌握科學的閱讀方法。3.引導學生學會整理閱讀筆記，積累閱讀中的好詞好句、重難點知識，培養(yǎng)學生的歸納總結能力和自主學習能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.通過“人與社會”主題閱讀，讓學生感受英語與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，消除閱讀畏難情緒，增強學習信心。2.借助閱讀材料，引導學生了解校園交往、社區(qū)服務、社會禮儀等相關知識，樹立正確的交往觀念、規(guī)則意識和社會責任感，學會尊重他人、樂于助人、遵守社會公德。3.了解不同文化背景下的社會習俗和禮儀差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和包容心，引導學生尊重多元文化，提升人文素養(yǎng)。四、教學時間安排本學期“人與社會”主題拓展閱讀教學，貫穿七年級下學期整個教學周期（共計X周），結合教材教學進度，合理分配教學時間，每周安排1課時專項拓展閱讀教學，同時布置課外閱讀任務，實現(xiàn)“課內引導、課外延伸”，具體時間安排如下（可結合教材進度、學生學情靈活調整）：1.準備階段（第1-2周）：備課組研討確定閱讀資源、教學方案、分層閱讀任務；學生進行閱讀基礎檢測，明確自身閱讀短板；開展閱讀興趣動員活動。2.子主題閱讀教學（第3-16周）：共4個子主題，每個子主題安排3-4周教學時間（每周1課時專項閱讀課），完成閱讀材料講解、閱讀技巧訓練、詞匯句型積累、閱讀活動開展等任務。3.總結提升階段（第17-18周）：閱讀成果展示、閱讀能力檢測、閱讀知識梳理、閱讀心得交流；總結本學期拓展閱讀教學中的亮點與不足，優(yōu)化后續(xù)教學思路。4.評價反饋階段（第19周）：完成本學期拓展閱讀教學評價，整理學生閱讀檔案，針對學生閱讀情況提出個性化改進建議，做好教學復盤。五、核心子主題及具體教學內容圍繞“人與社會”核心主題，劃分4個貼合七年級學生生活的子主題，每個子主題明確閱讀目標、閱讀資源、教學重點和教學任務，確保閱讀教學有序推進、精準發(fā)力。（一）子主題一：校園生活與同伴交往（第3-6周）1.閱讀目標：（1）積累校園生活、同伴交往相關的詞匯、短語和句型（如校園設施、學習活動、交往禮儀、幫助他人等）。（2）能讀懂校園生活相關的英文短文、對話和簡易繪本，理解文章大意和關鍵信息，掌握略讀、查讀技巧。（3）能結合閱讀所學，描述自己的校園生活，分享與同伴交往的經歷，學會用英語表達友好、感謝、道歉等情感。2.閱讀資源：選取3-4篇難度適中的閱讀材料，包括：校園生活短篇故事（如《MySchoolLife》）、同伴交往對話（如《HelpingMyClassmate》）、簡易繪本（如《GoodFriendsatSchool》）、校園活動介紹短文。3.教學重點：校園相關詞匯積累、簡單閱讀技巧（略讀、查讀）的運用、對話類閱讀的理解與模仿。4.具體教學任務：（1）第3周：導入主題，講解校園生活核心詞匯、短語；講解第一篇閱讀材料（校園生活短文），引導學生學習略讀技巧，把握文章主旨。（2）第4周：講解第二篇閱讀材料（同伴交往對話），引導學生學習查讀技巧，查找關鍵信息；開展小組對話模仿活動，鞏固所學句型。（3）第5周：講解第三篇閱讀材料（簡易繪本），引導學生猜測生詞含義，理解文章情感；指導學生整理閱讀筆記，積累好詞好句。（4）第6周：閱讀鞏固訓練，完成相關閱讀習題；開展“我的校園生活”分享活動，鼓勵學生用英語描述自己的校園生活，提升語言表達能力。（二）子主題二：鄰里互助與社區(qū)服務（第7-10周）1.閱讀目標：（1）積累鄰里交往、社區(qū)服務相關的詞匯、短語和句型（如鄰里、社區(qū)設施、幫助他人、志愿服務等）。（2）能讀懂鄰里互助、社區(qū)服務相關的英文短文和新聞摘要，理解文章大意、關鍵信息和作者的態(tài)度，掌握推理判斷的基本技巧。（3）能結合閱讀所學，談論鄰里關系，表達自己對社區(qū)服務的看法，培養(yǎng)互助意識和社會責任感。2.閱讀資源：選取3-4篇閱讀材料，包括：鄰里互助短篇故事（如《HelpingMyNeighbor》）、社區(qū)服務介紹短文（如《CommunityServiceDay》）、簡易新聞摘要（如《KindPeopleinOurCommunity》）、鄰里交往技巧短文。3.教學重點：鄰里、社區(qū)相關詞匯積累、推理判斷技巧的運用、短文主旨的概括。4.具體教學任務：（1）第7周：導入主題，講解鄰里、社區(qū)相關核心詞匯、短語；講解第一篇閱讀材料（鄰里互助故事），引導學生學習推理判斷技巧，理解文章隱含意義。（2）第8周：講解第二篇閱讀材料（社區(qū)服務短文），引導學生概括文章主旨；開展小組討論活動，談論自己參與過的社區(qū)服務或鄰里互助經歷。（3）第9周：講解第三、四篇閱讀材料（新聞摘要、交往技巧），鞏固閱讀技巧；指導學生完成閱讀筆記，積累相關句型，嘗試用所學句型表達自己的看法。（4）第10周：閱讀專項訓練，完成相關閱讀習題；開展“社區(qū)服務建議”寫作練習，引導學生用英語撰寫簡單的社區(qū)服務建議，提升書面表達能力。（三）子主題三：文化習俗與社會禮儀（第11-14周）1.閱讀目標：（1）積累文化習俗、社會禮儀相關的詞匯、短語和句型（如節(jié)日習俗、見面禮儀、飲食禮儀、公共禮儀等）。（2）能讀懂不同文化背景下的習俗、禮儀相關的英文短文和繪本，理解文章大意、關鍵信息，了解中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。（3）能結合閱讀所學，介紹自己熟悉的文化習俗和禮儀，尊重不同文化的差異，學會文明交往。2.閱讀資源：選取3-4篇閱讀材料，包括：中西方節(jié)日習俗短文（如《ChineseNewYearandWesternFestivals》）、見面禮儀簡易繪本（如《GreetingsAroundtheWorld》）、公共禮儀短文（如《GoodMannersinPublic》）、飲食禮儀介紹短文。3.教學重點：文化、禮儀相關詞匯積累、中西方文化差異的認知、閱讀材料的理解與歸納。4.具體教學任務：（1）第11周：導入主題，講解文化習俗、社會禮儀相關核心詞匯、短語；講解第一篇閱讀材料（節(jié)日習俗短文），引導學生對比中西方節(jié)日差異，培養(yǎng)跨文化意識。（2）第12周：講解第二篇閱讀材料（見面禮儀繪本），引導學生理解不同國家的見面禮儀，掌握相關表達；開展“禮儀小課堂”活動，模仿不同國家的見面禮儀，鞏固所學。（3）第13周：講解第三、四篇閱讀材料（公共禮儀、飲食禮儀），引導學生歸納不同場景下的禮儀規(guī)范；指導學生整理閱讀筆記，積累相關好詞好句和文化常識。（4）第14周：閱讀鞏固訓練，完成相關閱讀習題；開展“文化習俗分享”活動，鼓勵學生用英語介紹自己熟悉的文化習俗，提升口語表達能力和跨文化交際能力。（四）子主題四：社會規(guī)則與公共文明（第15-16周）1.閱讀目標：（1）積累社會規(guī)則、公共文明相關的詞匯、短語和句型（如交通規(guī)則、公共秩序、文明行為、環(huán)境保護等）。（2）能讀懂社會規(guī)則、公共文明相關的英文短文和宣傳語，理解文章大意、關鍵信息和規(guī)則要求，掌握猜詞技巧和文章細節(jié)的理解能力。（3）能結合閱讀所學，談論社會規(guī)則和公共文明，樹立規(guī)則意識和環(huán)保意識，學會自覺遵守社會公德。2.閱讀資源：選取3-4篇閱讀材料，包括：交通規(guī)則短文（如《TrafficRulesKeepUsSafe》）、公共文明宣傳語（英文版）、環(huán)境保護短文（如《ProtectOurEnvironment》）、公共秩序相關故事。3.教學重點：社會規(guī)則相關詞匯積累、猜詞技巧的運用、閱讀細節(jié)的理解與運用。4.具體教學任務：（1）第15周：導入主題，講解社會規(guī)則、公共文明相關核心詞匯、短語；講解第一篇閱讀材料（交通規(guī)則短文），引導學生學習猜詞技巧，理解生詞含義，掌握文章細節(jié)。（2）第16周：講解第二、三、四篇閱讀材料（宣傳語、環(huán)保短文、公共秩序故事），鞏固閱讀技巧；開展“文明小衛(wèi)士”討論活動，引導學生談論如何遵守社會規(guī)則、踐行公共文明；完成相關閱讀習題，強化閱讀能力。六、分層閱讀教學實施措施結合七年級學生英語基礎和閱讀能力的個體差異，實施分層閱讀教學，將學生分為基礎層、提高層、優(yōu)秀層，制定不同的閱讀目標、閱讀任務和評價標準，確保每位學生都能在閱讀中有所收獲、有所提升。（一）學生分層1.基礎層（約占30%）：英語基礎薄弱，詞匯積累不足，閱讀時難以理解簡單句子，缺乏閱讀興趣，自主閱讀能力較弱。2.提高層（約占50%）：英語基礎中等，掌握基本詞匯和句型，能讀懂簡單的英文短文，具備初步的閱讀技巧，但閱讀速度較慢，概括主旨、推理判斷能力有待提升。3.優(yōu)秀層（約占20%）：英語基礎扎實，詞匯積累豐富，閱讀速度快，能熟練運用閱讀技巧，讀懂難度適中的英文短文，具備較強的自主閱讀能力和語言綜合應用能力。（二）分層任務設計1.基礎層：（1）閱讀目標：能認讀、理解“人與社會”主題核心詞匯和簡單短語；能讀懂簡易英文繪本、短句對話和淺顯短文，理解文章大意；能完成簡單的閱讀習題（選擇、判斷）。（2）閱讀任務：課內重點閱讀簡易材料，跟隨教師引導完成閱讀任務；課后每天閱讀5-10分鐘，選取簡易繪本、短句故事，完成簡單的閱讀打卡；整理基礎詞匯筆記，背誦核心短語和簡單句型。2.提高層：（1）閱讀目標：能熟練掌握“人與社會”主題核心詞匯、短語和句型；能讀懂難度適中的英文短文、對話，掌握略讀、查讀、猜詞技巧；能概括文章主旨，完成閱讀習題（選擇、判斷、簡答）；能進行簡單的閱讀分享。（2）閱讀任務：課內完成規(guī)定閱讀材料的學習，積極參與小組討論和閱讀活動；課后每天閱讀10-15分鐘，選取短篇故事、科普短文，完成閱讀筆記和打卡；嘗試用所學詞匯、句型進行簡單的口語表達和書面寫作。3.優(yōu)秀層：（1）閱讀目標：能靈活運用“人與社會”主題相關詞匯、短語和句型；能讀懂難度稍高的英文短文、新聞摘要，熟練運用各類閱讀技巧；能準確概括文章主旨、推理判斷，完成復雜的閱讀習題；能結合閱讀所學，進行流暢的口語表達和書面寫作，開展自主拓展閱讀。（2）閱讀任務：課內完成閱讀材料學習，主動分享閱讀心得，參與閱讀拓展活動；課后每天閱讀15分鐘以上，選取難度稍高的分級讀物、英文短文，完成詳細的閱讀筆記；自主查找相關閱讀資源，開展拓展閱讀；嘗試撰寫閱讀心得、短文，提升書面表達能力。（三）分層指導與評價1.分層指導：課堂上，教師重點關注基礎層學生，加強詞匯、句型的講解和閱讀技巧的基礎指導，及時給予鼓勵和幫助；對提高層學生，引導其熟練運用閱讀技巧，提升閱讀能力；對優(yōu)秀層學生，提供拓展閱讀資源，引導其自主探究，提升語言綜合應用能力。課后，安排教師對基礎層學生進行個性化輔導，幫助其解決閱讀中的困難；組織優(yōu)秀層學生帶動基礎層、提高層學生開展閱讀小組活動，共同進步。2.分層評價：建立分層評價體系，針對不同層次學生的閱讀目標和任務，制定不同的評價標準，注重過程性評價和終結性評價相結合。基礎層學生重點評價詞匯掌握、簡單閱讀任務的完成情況；提高層學生重點評價閱讀技巧的運用、閱讀能力的提升情況；優(yōu)秀層學生重點評價自主閱讀、語言綜合應用和拓展閱讀情況。通過閱讀打卡、課堂表現(xiàn)、閱讀習題、閱讀心得、成果展示等多種形式，全面評價學生的閱讀表現(xiàn)，及時反饋評價結果，激發(fā)學生閱讀積極性。七、備課組活動計劃為確?！叭伺c社會”主題拓展閱讀教學有序推進、取得實效，備課組定期開展教研活動，強化集體備課、聽課評課、專題研討，提升教師的閱讀教學能力，整合優(yōu)質閱讀資源，具體安排如下：（一）集體備課活動1.活動頻率：每周開展1次集體備課活動，每次不少于1小時，具體時間定為每周X下午第X節(jié)課。2.活動內容：圍繞“人與社會”主題拓展閱讀，研討各子主題的教學目標、教學重難點、閱讀資源選取、分層任務設計、教學方法和教學步驟；研討閱讀技巧的教學方法、詞匯句型積累的有效策略；針對閱讀教學中的共性問題（如學生閱讀興趣激發(fā)、閱讀技巧指導、分層教學落實等），進行集中研討，形成統(tǒng)一的教學思路和教學方案；分享優(yōu)質閱讀資源、教學課件、閱讀習題和教學經驗，優(yōu)化閱讀教學設計。3.活動要求：每位教師提前熟悉備課內容，準備發(fā)言材料和相關閱讀資源；集體備課結束后，教師結合本班學生實際，對統(tǒng)一的教學方案進行個性化調整；做好集體備課記錄，歸檔留存閱讀資源、教學課件、教學設計等材料。（二）聽課評課活動1.活動安排：本學期每位教師至少上1節(jié)“人與社會”主題拓展閱讀公開課（骨干教師上示范課、青年教師上匯報課），重點展示閱讀教學流程、閱讀技巧指導、分層教學落實、閱讀活動開展等環(huán)節(jié)；備課組成員全員參與聽課、評課，每人聽課次數不少于8節(jié)。2.活動重點：聽課重點關注閱讀教學的實效性、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的指導、學生的參與度和分層教學的落實情況；評課堅持客觀、公正、務實的原則，重點分析課堂教學的優(yōu)點和不足，提出改進建議；通過聽課評課，相互學習、相互借鑒，提升教師的閱讀教學能力和教學設計水平。（三）專題研討活動1.活動頻率：每兩周開展1次專項研討活動，結合閱讀教學進度和學生學情，確定研討主題。2.研討主題：重點圍繞“七年級英語拓展閱讀興趣激發(fā)策略”“‘人與社會’主題閱讀資源的篩選與整合”“閱讀技巧在七年級英語教學中的有效滲透”“分層閱讀教學的落實與優(yōu)化”“學生閱讀能力的評價方法”等主題開展研討；針對學生閱讀過程中出現(xiàn)的典型問題（如詞匯不足、閱讀畏難、技巧運用不熟練等），進行集中分析，形成解決方案；探討閱讀教學與口語、寫作教學的銜接策略，提升學生語言綜合應用能力。（四）教師專業(yè)成長活動1.教學理論學習：組織備課組教師定期學習《義務教育英語課程標準》中關于閱讀教學的要求，研讀七年級英語閱讀教學相關理論和優(yōu)秀教學案例，學習先進的閱讀教學方法和策略，提升教師的閱讀教學理論素養(yǎng)。2.閱讀資源整合：組織教師搜集、篩選、整理“人與社會”主題相關的優(yōu)質閱讀資源，建立備課組拓展閱讀資源庫，分類整理不同難度、不同類型的閱讀材料，供教師和學生使用，實現(xiàn)資源共享。3.老帶新活動：發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，安排骨干教師與青年教師結對幫扶，定期開展閱讀教學指導、備課指導、聽課評課等活動，助力青年教師快速提升閱讀教學能力和教學設計水平。4.教學反思交流：要求每位教師每節(jié)課后撰寫閱讀教學反思，總結本節(jié)課閱讀教學中的優(yōu)點和不足，優(yōu)化閱讀教學方法；每月開展1次教學反思交流活動，分享反思心得，相互學習、共同進步。八、保障措施1.組織保障：明確備課組組長職責，統(tǒng)籌安排“人與社會”主題拓展閱讀教學各項工作，協(xié)調解決閱讀教學中的各類問題（如資源整合、教研活動開展、分層教學落實等）；明確每位教師的分工，責任到人，確保各項閱讀教學任務落到實處；加強與學校教務處、圖書館的溝通協(xié)作，爭取各部門支持，為拓展閱讀教學提供保障。2.資源保障：建立備課組拓展閱讀資源庫，整合優(yōu)質閱讀材料、教學課件、閱讀習題、教學案例等資源，實現(xiàn)資源共享；鼓勵教師搜集、篩選適合七年級學生的閱讀資源，不斷豐富資源庫；協(xié)調學校圖書館，配備“人與社會”主題相關的英文分級讀物、繪本等，為學生課外閱讀提供充足資源；利用英語學習平臺，推薦適合學生的線上閱讀資源，拓展閱讀渠道。3.時間保障：嚴格按照教學時間安排，每周確保1課時專項拓展閱讀教學時間，不得擠占、挪用；引導學生合理安排課后時間，養(yǎng)成每天堅持閱讀的習慣，通過閱讀打卡、小組監(jiān)督等方式，保障課外閱讀時間的落實；利用早讀、課間等碎片化時間，開展詞匯積累、閱讀片段朗讀等活動，強化閱讀效果。4.評價保障：建立科學、完善的拓展閱讀教學評價體系，堅持過程性評價與終結性評價相結合、分層評價與全面評價相結合，注重評價的激勵性和指導性；通過閱讀打卡、課堂表現(xiàn)、閱讀習題、閱讀心得、成果展示、能力檢測等多種評價形式，全面評價學生的閱讀表現(xiàn)和閱讀能力；及時反饋評價結果，針對學生閱讀中的不足，提出個性化改進建議，激發(fā)學生閱讀積極性和主動性。5.氛圍保障：營造“全員閱讀、樂于閱讀”的英語閱讀氛圍，通過班級閱讀角建設、閱讀打