16.2026年1月小學(xué)下學(xué)期學(xué)科課題研究計(jì)劃為深入落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）要求，以課題研究為抓手破解小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，推動(dòng)教學(xué)研究與課堂教學(xué)深度融合，助力教師提升專業(yè)素養(yǎng)與教研能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校小學(xué)部2025-2026學(xué)年第一學(xué)期課題研究復(fù)盤情況及教學(xué)實(shí)際需求，特制定本小學(xué)下學(xué)期學(xué)科課題研究計(jì)劃。本計(jì)劃明確課題研究的核心目標(biāo)、重點(diǎn)方向、實(shí)施路徑與保障措施，為下學(xué)期各學(xué)科課題研究工作有序開展提供系統(tǒng)性指引，構(gòu)建“以研促教、以教提質(zhì)、研用融合”的教研新格局，推動(dòng)學(xué)校小學(xué)部教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。本計(jì)劃涵蓋指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀分析、研究目標(biāo)、研究原則、重點(diǎn)研究方向與課題規(guī)劃、實(shí)施路徑、保障措施、推進(jìn)計(jì)劃八大板塊，兼顧科學(xué)性與實(shí)踐性、整體性與針對性，力求課題研究精準(zhǔn)落地、成效顯著，為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)改革與教師專業(yè)成長注入動(dòng)力。一、指導(dǎo)思想下學(xué)期，小學(xué)學(xué)科課題研究工作以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、素養(yǎng)引領(lǐng)、研用融合、協(xié)同共進(jìn)”的核心理念，聚焦小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以課堂教學(xué)為載體，以課題研究為手段，深化教學(xué)改革與創(chuàng)新。注重課題研究的實(shí)用性與實(shí)效性，引導(dǎo)教師將研究過程與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，著力解決教學(xué)中的實(shí)際困惑，總結(jié)提煉可復(fù)制、可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與策略。強(qiáng)化教師課題研究能力培養(yǎng)，搭建教研交流與成果展示平臺(tái)，推動(dòng)課題研究從“形式化”向“實(shí)效化”轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮課題研究對教學(xué)質(zhì)量提升與教師專業(yè)成長的賦能作用，助力學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。二、現(xiàn)狀分析結(jié)合上學(xué)期小學(xué)各學(xué)科課題研究開展情況，對當(dāng)前課題研究工作的基礎(chǔ)優(yōu)勢與存在問題進(jìn)行全面梳理，為計(jì)劃實(shí)施提供精準(zhǔn)依據(jù)。（一）基礎(chǔ)優(yōu)勢：經(jīng)過上學(xué)期的實(shí)踐探索，小學(xué)部已初步形成覆蓋各學(xué)科的課題研究框架，部分學(xué)科圍繞課堂教學(xué)優(yōu)化、學(xué)生能力培養(yǎng)等主題開展了校級、區(qū)級課題研究，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)與階段性成果；組建了一批具備課題研究基礎(chǔ)的骨干教師隊(duì)伍，在研究方法、成果提煉等方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用；學(xué)校搭建了基礎(chǔ)的教研交流平臺(tái)，定期開展課題研究推進(jìn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，為課題研究開展提供了氛圍支撐；教師研究意識逐步提升，對通過課題研究破解教學(xué)難題、提升教學(xué)能力的需求日益迫切，為下學(xué)期課題研究工作開展奠定了良好基礎(chǔ)。（二）存在問題：課題研究工作仍存在諸多短板，制約了研究質(zhì)量與實(shí)效的進(jìn)一步提升。一是研究針對性不足，部分課題選題脫離教學(xué)實(shí)際，過于寬泛或空洞，缺乏對教學(xué)痛點(diǎn)難點(diǎn)的精準(zhǔn)聚焦，難以真正解決教學(xué)問題；二是研究過程不規(guī)范，部分課題缺乏系統(tǒng)的研究方案與實(shí)施步驟，研究方法單一，多以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的論證與實(shí)踐，研究過程流于形式；三是研用融合不深入，多數(shù)課題研究與課堂教學(xué)脫節(jié)，研究成果難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，無法有效服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升，存在“重研究、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象；四是教師研究能力不均衡，部分教師缺乏課題研究的專業(yè)知識與方法，對選題、立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)的把控能力不足，青年教師研究經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)；五是研究保障機(jī)制不完善，缺乏專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)、專家指導(dǎo)與成果激勵(lì)機(jī)制，課題研究資源整合不足，各學(xué)科研究缺乏聯(lián)動(dòng)，整體研究合力薄弱。三、研究目標(biāo)結(jié)合現(xiàn)狀與小學(xué)學(xué)科課題研究需求，制定本學(xué)期課題研究工作目標(biāo)，分為基礎(chǔ)目標(biāo)、能力目標(biāo)與成果目標(biāo)，確保層層遞進(jìn)、落地見效。（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：1.完善課題研究工作機(jī)制，建立“選題審核-過程管控-成果評審-推廣應(yīng)用”的全流程管理體系，規(guī)范課題研究各環(huán)節(jié)工作，確保研究有序推進(jìn)；2.優(yōu)化課題選題，聚焦各學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題，確定一批針對性強(qiáng)、實(shí)用性高的校級重點(diǎn)課題與一般課題，形成覆蓋各學(xué)科、各年級的課題研究格局；3.搭建課題研究交流與培訓(xùn)平臺(tái)，開展專題培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，提升教師課題研究的規(guī)范性與專業(yè)性。（二）能力目標(biāo)：1.提升教師課題研究專業(yè)能力，引導(dǎo)教師熟練掌握課題選題、方案設(shè)計(jì)、研究實(shí)施、成果提煉等環(huán)節(jié)的方法與技巧，縮小教師研究能力差距；2.強(qiáng)化教師研用融合能力，引導(dǎo)教師將課題研究與課堂教學(xué)、教研活動(dòng)深度結(jié)合，提升研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力；3.培養(yǎng)一批研究能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的骨干教師，形成“骨干教師引領(lǐng)、青年教師參與”的研究梯隊(duì)，帶動(dòng)整體研究水平提升。（三）成果目標(biāo)：1.形成一批高質(zhì)量的課題研究成果，包括研究報(bào)告、教學(xué)案例、論文、優(yōu)質(zhì)課例等，其中校級重點(diǎn)課題研究成果轉(zhuǎn)化率不低于80%，切實(shí)服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升；2.力爭在區(qū)級及以上教學(xué)科研課題立項(xiàng)、成果評選中取得突破，提升學(xué)校小學(xué)部課題研究的影響力；3.構(gòu)建科學(xué)完善的課題研究與應(yīng)用體系，形成“研究-實(shí)踐-優(yōu)化-推廣”的良性循環(huán)，推動(dòng)課題研究成為提升教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)的重要載體。四、研究原則1.問題導(dǎo)向原則：課題選題需緊密結(jié)合各學(xué)科教學(xué)實(shí)際，聚焦教學(xué)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確保研究能夠精準(zhǔn)破解教學(xué)困惑，具有較強(qiáng)的針對性與實(shí)用性。2.研用融合原則：堅(jiān)持課題研究與課堂教學(xué)、教研活動(dòng)深度融合，將研究過程貫穿于教學(xué)實(shí)踐全過程，推動(dòng)研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，服務(wù)于教學(xué)提質(zhì)。3.科學(xué)性原則：課題研究需遵循教育教學(xué)規(guī)律與科研方法，采用科學(xué)、規(guī)范的研究手段，注重?cái)?shù)據(jù)積累、實(shí)踐論證與理性分析，確保研究成果的可靠性與有效性。4.協(xié)同共進(jìn)原則：強(qiáng)化學(xué)科間、年級間、教師間的協(xié)同合作，鼓勵(lì)組建研究團(tuán)隊(duì)開展聯(lián)合研究，凝聚研究合力，推動(dòng)課題研究協(xié)同發(fā)展。5.循序漸進(jìn)原則：課題研究需立足實(shí)際，從易到難、逐步深入，注重研究過程的積累與優(yōu)化，避免急于求成、形式化研究，確保研究扎實(shí)推進(jìn)、成效顯著。五、重點(diǎn)研究方向與課題規(guī)劃圍繞小學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)際與新課標(biāo)要求，明確本學(xué)期重點(diǎn)研究方向，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)規(guī)劃課題研究內(nèi)容，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)選題、深入研究，確保課題研究貼合教學(xué)需求。（一）重點(diǎn)研究方向1.素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究：聚焦核心素養(yǎng)培育，探索情境教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等新型教學(xué)模式在各學(xué)科課堂中的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。2.多元教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建研究：圍繞新課標(biāo)對教學(xué)評價(jià)的要求，研究過程性評價(jià)、實(shí)踐性評價(jià)、綜合性評價(jià)的實(shí)施路徑與方法，構(gòu)建適配小學(xué)各學(xué)科的多元評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究：針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效方法。4.數(shù)字化教學(xué)資源與課堂教學(xué)融合研究：研究信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源在各學(xué)科課堂中的應(yīng)用場景與方法，優(yōu)化資源配置與使用策略，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)深度融合。5.分層教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)研究：結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，研究分層教學(xué)的實(shí)施路徑、分層作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)性化輔導(dǎo)方法，適配不同基礎(chǔ)學(xué)生的成長需求，促進(jìn)全員發(fā)展。（二）各學(xué)科課題規(guī)劃1.語文教研組：重點(diǎn)圍繞整本書閱讀指導(dǎo)策略、識字寫字教學(xué)優(yōu)化、習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)融合等方向設(shè)立課題，如《小學(xué)中年級整本書閱讀分層指導(dǎo)策略研究》《情境化識字教學(xué)在低年級語文課堂中的應(yīng)用研究》《小學(xué)高段習(xí)作素材積累與思辨表達(dá)能力培養(yǎng)研究》。2.數(shù)學(xué)教研組：重點(diǎn)圍繞計(jì)算能力培養(yǎng)、應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化、數(shù)學(xué)思維培育、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)等方向設(shè)立課題，如《小學(xué)低年級口算能力常態(tài)化培養(yǎng)策略研究》《情境化應(yīng)用題教學(xué)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中邏輯推理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》。3.英語教研組：重點(diǎn)圍繞聽說能力培養(yǎng)、詞匯教學(xué)創(chuàng)新、跨文化交際素養(yǎng)培育、數(shù)字化資源與英語教學(xué)融合等方向設(shè)立課題，如《小學(xué)英語情境化聽說課堂構(gòu)建與實(shí)踐研究》《語境化詞匯教學(xué)在小學(xué)中高段英語課堂中的應(yīng)用研究》。4.科學(xué)教研組：重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化、科學(xué)探究能力培養(yǎng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展、生活化科學(xué)教學(xué)等方向設(shè)立課題，如《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的策略研究》《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用研究》。5.綜合學(xué)科教研組（道德與法治、歷史、地理、藝術(shù)、體育等）：道德與法治、歷史學(xué)科重點(diǎn)研究價(jià)值引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)融合；地理、生物學(xué)科重點(diǎn)研究圖文結(jié)合教學(xué)、空間思維能力培養(yǎng)；藝術(shù)學(xué)科重點(diǎn)研究審美素養(yǎng)培育、個(gè)性化創(chuàng)作教學(xué)；體育學(xué)科重點(diǎn)研究趣味體育、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，如《小學(xué)道德與法治課堂中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》《小學(xué)美術(shù)課堂中個(gè)性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)研究》《趣味體育活動(dòng)對提升小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的研究》。（三）課題層級規(guī)劃：本學(xué)期課題研究分為校級重點(diǎn)課題、校級一般課題兩個(gè)層級。校級重點(diǎn)課題聚焦核心研究方向，由骨干教師牽頭組建研究團(tuán)隊(duì)開展深入研究，給予重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)與資源支持；校級一般課題由教師自主申報(bào)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展針對性研究，鼓勵(lì)青年教師積極參與，積累研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的教師申報(bào)區(qū)級及以上課題，提升課題研究層次。六、實(shí)施路徑圍繞課題研究核心目標(biāo)與重點(diǎn)方向，從選題立項(xiàng)、過程管控、能力提升、成果轉(zhuǎn)化、資源整合五個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)實(shí)施，確保課題研究扎實(shí)落地、成效顯著。（一）規(guī)范選題立項(xiàng)，精準(zhǔn)聚焦需求1.選題指導(dǎo)與征集：各學(xué)科教研組牽頭，組織教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際與重點(diǎn)研究方向，開展選題研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)聚焦教學(xué)痛點(diǎn)難點(diǎn)，確定研究課題；教務(wù)處提供選題指導(dǎo)資料，邀請校外科研專家開展選題專題講座，幫助教師理清研究思路、優(yōu)化課題名稱與研究內(nèi)容。2.課題審核與立項(xiàng)：成立課題評審小組，由教務(wù)處牽頭，聯(lián)合各學(xué)科教研組長、骨干教師組成，對申報(bào)課題的科學(xué)性、針對性、可行性進(jìn)行嚴(yán)格審核，確定校級重點(diǎn)課題與一般課題；公示審核結(jié)果后，正式立項(xiàng)并下發(fā)立項(xiàng)通知書，明確研究周期、研究目標(biāo)與任務(wù)分工。3.方案優(yōu)化與備案：各課題負(fù)責(zé)人結(jié)合評審意見，優(yōu)化完善課題研究方案，明確研究步驟、研究方法、人員分工、預(yù)期成果等內(nèi)容，報(bào)教務(wù)處備案；教務(wù)處組織課題方案解讀會(huì)，幫助研究團(tuán)隊(duì)理清研究思路，確保研究有序推進(jìn)。（二）強(qiáng)化過程管控，確保研究實(shí)效1.建立常態(tài)化管控機(jī)制：實(shí)行“月度匯報(bào)、季度研討、中期評估”制度，各課題負(fù)責(zé)人每月提交研究進(jìn)度報(bào)告，匯報(bào)研究進(jìn)展、存在問題與下一步計(jì)劃；各教研組每季度組織課題研究交流會(huì)，分享研究經(jīng)驗(yàn)、探討解決問題；學(xué)期中期，課題評審小組對各課題研究進(jìn)展、研究質(zhì)量進(jìn)行評估，對研究滯后、存在問題的課題提出整改意見，督促限期優(yōu)化。2.規(guī)范研究過程記錄：要求各課題研究團(tuán)隊(duì)做好研究過程記錄，包括研究日志、教學(xué)案例、數(shù)據(jù)資料、研討記錄、課堂實(shí)錄等，建立課題研究檔案，確保研究過程可追溯、可核查；教務(wù)處定期檢查研究檔案，督促各課題規(guī)范開展研究。3.強(qiáng)化針對性指導(dǎo)：為校級重點(diǎn)課題配備校外科研專家與校內(nèi)骨干教師作為指導(dǎo)老師，定期開展一對一指導(dǎo)，幫助解決研究過程中的難題；對校級一般課題，由各學(xué)科教研組長牽頭開展指導(dǎo)，確保研究方向不偏離、研究過程不流于形式。（三）提升研究能力，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)1.開展專題培訓(xùn)活動(dòng)：本學(xué)期開展2-3次課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，邀請校外科研專家圍繞選題立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、研究方法、成果提煉、論文撰寫等內(nèi)容開展講座；組織校內(nèi)骨干教師分享課題研究經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析、實(shí)操演練等形式，提升教師研究能力。2.搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)：定期組織課題研究推進(jìn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、成果展示會(huì)，為教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；組織教師參與校外課題研究培訓(xùn)、研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)研究理念與方法，拓寬研究視野。3.完善“老帶新”幫扶機(jī)制：鼓勵(lì)骨干教師與青年教師組建研究團(tuán)隊(duì)，由骨干教師牽頭指導(dǎo)青年教師開展課題研究，傳承研究經(jīng)驗(yàn)，加速青年教師成長，打造結(jié)構(gòu)合理、能力突出的研究梯隊(duì)。（四）推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化研用融合1.搭建成果展示與應(yīng)用平臺(tái)：各課題研究過程中，定期開展研究成果展示活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課例展示、教學(xué)案例分享、研究心得交流等，推動(dòng)研究成果在學(xué)科內(nèi)、年級內(nèi)推廣應(yīng)用；學(xué)期末，組織課題研究成果匯報(bào)會(huì)，展示各課題研究成效，促進(jìn)成果共享。2.強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)：引導(dǎo)各課題研究團(tuán)隊(duì)將研究成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)資源，應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，通過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)成果、優(yōu)化成果；教務(wù)處跟蹤成果應(yīng)用情況，收集教學(xué)反饋，督促各課題不斷完善研究成果，提升轉(zhuǎn)化實(shí)效。3.建立成果推廣機(jī)制：對具有推廣價(jià)值的優(yōu)秀研究成果，通過編制成果匯編、開展專題推廣會(huì)、納入學(xué)校教學(xué)資源庫等形式，在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，充分發(fā)揮研究成果的輻射帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)“以研促教、以教提質(zhì)”。（五）整合優(yōu)質(zhì)資源，凝聚研究合力1.整合校內(nèi)研究資源：搭建校內(nèi)課題研究資源共享平臺(tái)，整合各學(xué)科課題研究資料、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課例等資源，實(shí)現(xiàn)資源集中管理與高效復(fù)用；鼓勵(lì)各學(xué)科開展聯(lián)合研究，圍繞跨學(xué)科研究方向組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，凝聚研究合力。2.拓展校外研究資源：加強(qiáng)與兄弟學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)的交流合作，共享優(yōu)質(zhì)研究資源與經(jīng)驗(yàn)；邀請校外科研專家、優(yōu)秀教師擔(dān)任課題指導(dǎo)老師，為課題研究提供專業(yè)支撐，提升研究質(zhì)量。3.優(yōu)化資源配置：合理調(diào)配課題研究資源，為校級重點(diǎn)課題提供充足的經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備支持，保障研究順利開展；優(yōu)先保障研究成果轉(zhuǎn)化與推廣工作，推動(dòng)研究資源向教學(xué)實(shí)踐傾斜。七、保障措施1.組織保障：成立小學(xué)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處主任擔(dān)任組長，各學(xué)科教研組長、骨干教師為成員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課題研究工作，制定工作細(xì)則、監(jiān)督研究進(jìn)度、解決實(shí)施過程中的問題；明確各部門、各崗位責(zé)任分工，形成“教務(wù)處統(tǒng)籌、教研組落實(shí)、研究團(tuán)隊(duì)執(zhí)行”的工作格局，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。2.師資保障：加大課題研究教師培養(yǎng)力度，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，定期組織教師參加校外科研培訓(xùn)、交流研討會(huì)；完善“老帶新”幫扶機(jī)制，明確幫扶目標(biāo)與任務(wù)，定期開展幫扶效果評估，加速青年教師成長為合格研究型教師。3.資源保障：搭建線上線下課題研究資源共享平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)研究資料、教學(xué)案例、專家資源等，為課題研究提供支撐；完善教學(xué)科研設(shè)備配置，為課題研究提供必要的場地、設(shè)備、文獻(xiàn)資料支持；聯(lián)系校外科研機(jī)構(gòu)、高校專家，為課題研究提供專業(yè)指導(dǎo)與技術(shù)支持。4.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，用于專家邀請、師資培訓(xùn)、資源采購、成果獎(jiǎng)勵(lì)、場地設(shè)備維護(hù)等工作，為課題研究開展提供充足經(jīng)費(fèi)支持；合理調(diào)配資金，優(yōu)先保障校級重點(diǎn)課題研究、成果轉(zhuǎn)化與推廣工作。5.激勵(lì)保障：建立課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對研究成效顯著、成果轉(zhuǎn)化效果好的課題團(tuán)隊(duì)與個(gè)人給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)；將課題研究參與情況、研究成果納入教師績效考核與評優(yōu)評先指標(biāo)，激發(fā)教師參與課題研究的積極性與主動(dòng)性；對優(yōu)秀研究成果推薦參與區(qū)級及以上成果評選，提升教師研究成就感。八、推進(jìn)計(jì)劃結(jié)合下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，分四個(gè)階段推進(jìn)課題研究工作，確保逐步落地、深化優(yōu)化。（一）選題立項(xiàng)階段（開學(xué)第1-3周）：1.召開課題研究工作動(dòng)員會(huì)議，傳達(dá)本計(jì)劃要求，明確研究方向與工作重點(diǎn)，激發(fā)教師參與積極性；2.各學(xué)科教研組組織開展選題研討活動(dòng)，教師自主申報(bào)課題，提交課題申報(bào)書；3.課題評審小組開展課題審核工作，確定校級重點(diǎn)課題與一般課題，公示后正式立項(xiàng)；4.各課題負(fù)責(zé)人優(yōu)化完善研究方案，報(bào)教務(wù)處備案，召開課題方案解讀會(huì)。（二）研究實(shí)施階段（開學(xué)第4-14周）：1.各課題研究團(tuán)隊(duì)按照研究方案開展研究工作，落實(shí)研究任務(wù)，做好研究過程記錄