1.1契合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究的核心要求演講人2025小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)標(biāo)本采集的規(guī)范與要求課件各位老師、同學(xué)們：作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，標(biāo)本采集是連接課堂知識(shí)與自然世界的重要橋梁。它不僅能讓四年級(jí)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐深化對(duì)生物、地質(zhì)等科學(xué)概念的理解，更能在過程中培養(yǎng)觀察能力、責(zé)任意識(shí)與生態(tài)觀念。今天，我將以“標(biāo)本采集的規(guī)范與要求”為核心，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與反思，從規(guī)范的重要性、操作全流程、注意事項(xiàng)等維度展開講解，希望能為大家的科學(xué)實(shí)踐提供清晰指引。一、為什么要強(qiáng)調(diào)標(biāo)本采集的規(guī)范與要求？——從教育目標(biāo)到實(shí)踐價(jià)值的深層思考011契合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究的核心要求1契合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究的核心要求2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)中高年級(jí)階段需“通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取證據(jù)，用科學(xué)語言、記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等方式記錄整理信息”。標(biāo)本采集正是這一目標(biāo)的具象化實(shí)踐：學(xué)生需要在采集前觀察、采集時(shí)記錄、采集后整理，每一步都滲透著“提出問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)施操作—分析總結(jié)”的科學(xué)探究邏輯。022規(guī)避實(shí)踐中的常見問題，保護(hù)學(xué)生與自然2規(guī)避實(shí)踐中的常見問題，保護(hù)學(xué)生與自然回想前幾年帶學(xué)生采集標(biāo)本時(shí)，曾遇到過幾個(gè)典型問題：有孩子為了“收集更多標(biāo)本”隨意踩踏草地，破壞植物群落；有學(xué)生用手直接抓毛毛蟲，導(dǎo)致皮膚過敏；還有小組因工具準(zhǔn)備不全，被迫用樹枝代替鑷子，損壞了昆蟲標(biāo)本。這些教訓(xùn)讓我深刻意識(shí)到：規(guī)范不是束縛，而是對(duì)學(xué)生安全、自然生態(tài)與標(biāo)本質(zhì)量的三重保護(hù)。033培養(yǎng)“尊重生命，敬畏自然”的科學(xué)態(tài)度3培養(yǎng)“尊重生命，敬畏自然”的科學(xué)態(tài)度標(biāo)本采集的本質(zhì)是“向自然學(xué)習(xí)”，而非“征服自然”。通過規(guī)范要求（如控制采集數(shù)量、不破壞棲息地），能潛移默化地傳遞“取之有度”的生態(tài)觀。我曾帶學(xué)生觀察一片蝴蝶棲息地，原本有孩子想捕捉3只作為標(biāo)本，最終在規(guī)范引導(dǎo)下僅采集1只（且是自然死亡個(gè)體），其余通過繪制、拍照記錄。這種“克制”的實(shí)踐，比單純收集標(biāo)本更能滋養(yǎng)科學(xué)精神。041采集前：知識(shí)、工具與安全的三重準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備：明確目標(biāo)，避免盲目行動(dòng)采集前必須通過課堂講解或資料查閱，讓學(xué)生掌握三方面信息：①目標(biāo)生物的基本特征：如采集植物需區(qū)分“可采集類”（常見草本植物）與“保護(hù)類”（如國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物綬草）；采集昆蟲需識(shí)別有毒種類（如毒蛾幼蟲）。②生態(tài)背景知識(shí)：例如，采集苔蘚時(shí)需知道它們是“環(huán)境指示生物”，過度采集會(huì)影響微生態(tài)；采集巖石需了解其形成環(huán)境（沉積巖、巖漿巖的區(qū)別）。③法律法規(guī)常識(shí)：明確“自然保護(hù)區(qū)內(nèi)禁止采集”“城市公園需申請(qǐng)?jiān)S可”等規(guī)定，去年我們班因提前聯(lián)系社區(qū)，在允許范圍內(nèi)采集小區(qū)綠地的常見植物，既合規(guī)又安全。工具準(zhǔn)備：按需選擇，安全適用工具選擇需兼顧“功能性”與“安全性”，四年級(jí)學(xué)生的工具包應(yīng)包含以下物品（附選擇依據(jù)）：|工具類型|具體物品|選擇依據(jù)||----------------|-------------------------|--------------------------------------------------------------------------||觀察工具|10倍手持放大鏡|倍數(shù)過高易失真，10倍適合觀察昆蟲復(fù)眼、植物葉脈等細(xì)節(jié)||采集工具|不銹鋼鑷子（圓頭）、小鏟子（塑料柄）、折疊式昆蟲網(wǎng)（網(wǎng)眼3mm）|圓頭鑷子避免刺傷，塑料柄鏟子輕便安全，3mm網(wǎng)眼可捕捉小型昆蟲又不損傷翅膀|工具準(zhǔn)備：按需選擇，安全適用|記錄工具|防水記錄本、彩筆、便攜相機(jī)（或手機(jī)）|防水本防雨水，彩筆記錄顏色更準(zhǔn)確，照片可作為標(biāo)本的“生態(tài)位證據(jù)”|01|保存工具|密封采集袋（PE材質(zhì)）、標(biāo)本夾（30cm×20cm）、毒瓶（可選，需教師保管）|PE袋無毒防潮，標(biāo)本夾尺寸適合小學(xué)生攜帶，毒瓶?jī)H用于昆蟲快速致死（需嚴(yán)格管控）|02|防護(hù)工具|橡膠手套（薄款）、遮陽帽、防蚊貼|薄手套不影響操作，防蚊貼比噴霧更安全，避免化學(xué)刺激|03安全準(zhǔn)備：預(yù)案先行，責(zé)任到人每次外出前需完成三項(xiàng)安全措施：①健康排查：提前了解學(xué)生過敏史（如對(duì)花粉、蚊蟲叮咬敏感者），準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的藥物（爐甘石洗劑、氯雷他定片）。②分組管理：4-5人一組，每組指定1名“安全組長(zhǎng)”（由細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任），負(fù)責(zé)提醒工具使用規(guī)范、記錄組員位置。③路線規(guī)劃：選擇平坦、無陡坡的采集區(qū)域（如校園植物園、社區(qū)綠地），避開水域、高壓電附近，去年我們因臨時(shí)變更路線到河邊，險(xiǎn)些發(fā)生學(xué)生滑倒事件，這是必須吸取的教訓(xùn)。052采集過程：操作規(guī)范與科學(xué)記錄的雙重要求第一步：觀察與記錄——“先看后采”的核心原則采集前需用10-15分鐘完成“三觀察三記錄”：①觀察生物的生存環(huán)境：記錄“生長(zhǎng)在樹下/草地/巖石縫”“周圍有哪些伴生植物”，這些信息能幫助后期分析生態(tài)關(guān)系。②觀察生物的形態(tài)特征：用放大鏡重點(diǎn)記錄“葉片邊緣是鋸齒狀還是全緣”“昆蟲觸角是絲狀還是棒狀”，避免采集后因遺忘特征導(dǎo)致鑒定錯(cuò)誤。③觀察生物的數(shù)量與狀態(tài)：記錄“該物種在此區(qū)域有多少株/只”“是否有傷病個(gè)體”（優(yōu)先采集自然死亡或即將枯萎的個(gè)體，如落葉、凋謝的花）。我曾遇到學(xué)生為了“采集完整的花朵”摘下未開放的花苞，導(dǎo)致無法觀察開花過程。后來我們要求：植物標(biāo)本以“成熟且典型”為標(biāo)準(zhǔn)（如完全展開的葉片、已結(jié)果的植株），昆蟲標(biāo)本優(yōu)先選擇“自然死亡或無法飛行的個(gè)體”（如被蜘蛛網(wǎng)困住的蝴蝶），這一調(diào)整既保證了標(biāo)本質(zhì)量，又減少了對(duì)活體的傷害。第二步：采集操作——不同類型標(biāo)本的專屬技巧根據(jù)目標(biāo)物的不同，采集方法需靈活調(diào)整：第二步：采集操作——不同類型標(biāo)本的專屬技巧植物標(biāo)本：“全株優(yōu)先，部位典型”草本植物：用小鏟子沿根際5cm處挖掘，保留完整根系（需抖落泥土，避免攜帶蟲卵）；木本植物：僅采集帶葉、花、果的枝條（長(zhǎng)度不超過20cm，避免破壞母株）；特殊部位：如采集樹皮需用刀片輕刮（厚度不超過1mm），避免環(huán)割導(dǎo)致樹木死亡。第二步：采集操作——不同類型標(biāo)本的專屬技巧昆蟲標(biāo)本：“輕、快、準(zhǔn)，減少傷害”飛行昆蟲：用昆蟲網(wǎng)從側(cè)面掃過，迅速將網(wǎng)口折向網(wǎng)底，避免昆蟲撞網(wǎng)受傷；爬行昆蟲：用鑷子輕夾背部（避免夾斷足或觸角），放入鋪有軟紙的采集袋；水生昆蟲：用小網(wǎng)勺從水面斜向撈取，連水帶蟲轉(zhuǎn)移至透明觀察瓶（觀察后及時(shí)放生）。第二步：采集操作——不同類型標(biāo)本的專屬技巧巖石/礦物標(biāo)本：“典型性大于數(shù)量”01選擇直徑3-5cm的小石塊（便于攜帶與觀察）；02用地質(zhì)錘輕敲巖石裂隙處（避免用力過猛飛濺碎石）；03記錄采集點(diǎn)的“地質(zhì)環(huán)境”（如“河床邊的沉積巖”“山坡上的火山巖”）。第三步：數(shù)量控制——“少而精”的生態(tài)責(zé)任01規(guī)范要求：?jiǎn)畏N標(biāo)本采集數(shù)量不超過3份（特殊情況需教師批準(zhǔn)）。這一限制有三重意義：生態(tài)保護(hù)：避免因過度采集導(dǎo)致局部物種減少（如采集10株同一種草本植物，可能破壞該區(qū)域的種群結(jié)構(gòu)）；教育價(jià)值：少量標(biāo)本能促使學(xué)生更認(rèn)真觀察（“只有一次機(jī)會(huì)，必須記錄清楚”）；020304資源節(jié)約：減少后期制作與保存的壓力（去年有小組采集了20只螞蟻，最終因無法全部制作而浪費(fèi)）。063采集后：處理與保存——讓標(biāo)本“活”在科學(xué)課堂初步處理：清潔、整理與分類采集后需在2小時(shí)內(nèi)完成初步處理（避免標(biāo)本腐敗或變形）：植物：用軟毛刷清理根系泥土（水生植物需用清水輕沖，避免損傷），去除枯葉、病斑；昆蟲：若需制作針插標(biāo)本，需在蟲體未僵硬時(shí)（死亡2小時(shí)內(nèi)）用昆蟲針固定（針插位置：甲蟲插右鞘翅基部，蝴蝶插中胸正中央）；巖石：用干布擦去表面浮土，用記號(hào)筆在背面標(biāo)注采集點(diǎn)（避免污染正面特征）。制作與保存：不同類型標(biāo)本的專屬方法植物標(biāo)本：壓制法（最常用）流程：吸水紙→標(biāo)本（葉、花展平，避免重疊）→吸水紙→夾板→綁緊；01注意：前3天每天換紙2次（防止霉變），后期每天換1次，7-10天可完成干燥；02保存：裝入透明塑封袋，標(biāo)注“名稱、采集人、日期、生境”，存放于干燥通風(fēng)處（避免陽光直射褪色）。03制作與保存：不同類型標(biāo)本的專屬方法昆蟲標(biāo)本：針插法與展翅法針插標(biāo)本：昆蟲針垂直插入蟲體，調(diào)整足、觸角姿態(tài)，固定在泡沫板上干燥（約5-7天）；01展翅標(biāo)本（如蝴蝶）：將翅基部對(duì)齊展翅板凹槽，用硫酸紙覆蓋，大頭針固定翅尖，干燥后取下；02保存：放入昆蟲盒（內(nèi)放樟腦丸防蟲），盒蓋用透明玻璃，便于觀察。03制作與保存：不同類型標(biāo)本的專屬方法巖石標(biāo)本：清潔與標(biāo)簽用清水沖洗（避免酸蝕），自然晾干；01用防水標(biāo)簽記錄“名稱（初步判斷）、采集地點(diǎn)、硬度（用指甲/硬幣測(cè)試）、顏色”；02保存于帶隔層的木盒（避免碰撞），定期用軟毛刷除塵。03標(biāo)簽記錄：信息完整，可追溯每份標(biāo)本必須附有標(biāo)簽（建議用防水紙打印），內(nèi)容包括：基礎(chǔ)信息：名稱（學(xué)名+俗名）、采集人、日期；生態(tài)信息：采集地點(diǎn)（具體到“××公園××區(qū)域”）、生境（“林下陰濕處”“河漫灘”）；特征備注：“葉片背面有絨毛”“昆蟲后足有花粉籃”等細(xì)節(jié)（幫助后期教學(xué)時(shí)還原觀察過程）。去年我們班制作的“校園植物標(biāo)本集”，因標(biāo)簽信息完整，被選為校級(jí)科普展品。這讓學(xué)生深刻體會(huì)到：標(biāo)本不僅是實(shí)物，更是承載科學(xué)信息的“數(shù)據(jù)檔案”。071生態(tài)保護(hù)：從“不破壞”到“主動(dòng)維護(hù)”1生態(tài)保護(hù)：從“不破壞”到“主動(dòng)維護(hù)”規(guī)范不僅是“不能做什么”，更要引導(dǎo)學(xué)生“能做什么”：采集后恢復(fù)生境：如挖掘植物后回填土坑，避免裸露土地；保護(hù)稀有物種：遇到不認(rèn)識(shí)的生物先拍照，通過圖鑒或網(wǎng)絡(luò)確認(rèn)后再?zèng)Q定是否采集（去年我們?cè)跐竦匕l(fā)現(xiàn)一株疑似野生睡蓮，經(jīng)專家鑒定為普通品種才采集，避免了誤采保護(hù)植物）；倡導(dǎo)“非損傷采集”：鼓勵(lì)用拍照、繪制代替采集（如觀察鳥窩時(shí)，僅記錄位置與形態(tài)，不觸碰鳥蛋）。082安全第一：從“工具使用”到“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判”2安全第一：從“工具使用”到“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判”STEP1STEP2STEP3STEP4除了工具規(guī)范，還需培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)：避免接觸有毒生物：如漆樹（易引發(fā)過敏）、馬陸（分泌刺激性液體），提前通過圖片講解識(shí)別特征；防迷路與防走失：采集前劃定“安全區(qū)”（以教師為中心，半徑50米），要求學(xué)生每10分鐘報(bào)一次位置；工具歸位：結(jié)束后檢查工具是否齊全（尤其是尖銳工具），避免遺落造成安全隱患。093團(tuán)隊(duì)協(xié)作：從“個(gè)人采集”到“集體責(zé)任”3團(tuán)隊(duì)協(xié)作：從“個(gè)人采集”到“集體責(zé)任”1分組采集時(shí)，可通過角色分工強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)：2記錄員：負(fù)責(zé)填寫觀察表、拍攝照片；5這種分工讓每個(gè)學(xué)生都成為“科學(xué)實(shí)踐的主人”，去年有小組因監(jiān)督員及時(shí)制止了一次過度采集，被評(píng)為“最佳生態(tài)小衛(wèi)士”。4監(jiān)督員：提醒組員遵守生態(tài)規(guī)范（如“不要踩壞苔蘚”“昆蟲要輕拿輕放”）。3采集員：掌握工具使用規(guī)范，避免誤傷；總結(jié)：標(biāo)本采集規(guī)范的核心是“科學(xué)精神與人文情懷的融合”回顧今天的內(nèi)容，我們從規(guī)范的重要性談到全流程操作，從顯性的工具使用規(guī)范談到