一、課程背景與核心價(jià)值：為何要關(guān)注校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分？演講人CONTENTS課程背景與核心價(jià)值：為何要關(guān)注校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分？前期調(diào)研：校園動(dòng)物與環(huán)境現(xiàn)狀分析科學(xué)劃分：校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域的實(shí)施策略實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓區(qū)域劃分“活”起來總結(jié)與展望：讓校園成為生命教育的“活教材”目錄2025小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分課件01課程背景與核心價(jià)值：為何要關(guān)注校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分？課程背景與核心價(jià)值：為何要關(guān)注校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分？作為一線科學(xué)教師，我常觀察到四年級(jí)學(xué)生對(duì)校園里的“小居民”充滿好奇——他們會(huì)蹲在花壇邊看螞蟻搬家，仰頭數(shù)樹梢上的麻雀，甚至用放大鏡觀察蝸牛的觸角。這種天然的興趣，正是開展生命科學(xué)教育的最佳契機(jī)。而“校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分”這一主題，不僅是教科版四年級(jí)下冊(cè)“生物與環(huán)境”單元的延伸，更是將抽象的“生物與環(huán)境相互依存”概念轉(zhuǎn)化為具象實(shí)踐的重要載體。1契合課標(biāo)要求，落實(shí)核心素養(yǎng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“生命科學(xué)領(lǐng)域”明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述常見動(dòng)植物的外部特征及其生存環(huán)境，初步形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念?！毙@動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分，本質(zhì)是通過空間界定幫助學(xué)生理解“動(dòng)物如何選擇棲息地”“不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境有哪些特殊需求”等核心問題，進(jìn)而發(fā)展“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“責(zé)任意識(shí)”三大核心素養(yǎng)。2鏈接真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力相較于實(shí)驗(yàn)室觀察，校園是學(xué)生最熟悉的“自然課堂”。去年春天，我?guī)W(xué)生記錄校園動(dòng)物時(shí)，有個(gè)孩子指著操場邊的蚯蚓說：“為什么它們總在雨后爬出來？”另一個(gè)孩子立刻接話：“可能和土壤濕度有關(guān)！”這種基于真實(shí)場景的追問，比教材上的圖片更能引發(fā)深度思考。通過區(qū)域劃分，學(xué)生能更系統(tǒng)地觀察動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律，將碎片化的興趣轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的科學(xué)思維。3培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)，踐行責(zé)任教育當(dāng)學(xué)生參與劃分活動(dòng)時(shí)，他們不僅是“觀察者”，更會(huì)成為“守護(hù)者”。曾有班級(jí)在劃分蝴蝶活動(dòng)區(qū)后，自發(fā)提出“不采摘區(qū)里的花草”“設(shè)置糖水補(bǔ)給站”，這種從“知道”到“行動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，正是科學(xué)教育的終極目標(biāo)——讓孩子真正理解“每一個(gè)生命都值得被尊重”。02前期調(diào)研：校園動(dòng)物與環(huán)境現(xiàn)狀分析前期調(diào)研：校園動(dòng)物與環(huán)境現(xiàn)狀分析要科學(xué)劃分活動(dòng)區(qū)域，首先需掌握校園動(dòng)物的“基本檔案”與環(huán)境本底數(shù)據(jù)。過去三年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建立了“校園動(dòng)物觀察數(shù)據(jù)庫”，以下是基于2024年秋季學(xué)期的調(diào)研結(jié)果（以某典型城市小學(xué)為例）。1校園動(dòng)物種類與分布特征通過連續(xù)3個(gè)月（9-11月）的定點(diǎn)觀察（每日7:30-8:30、16:00-17:00）與隨機(jī)記錄，共識(shí)別到校園動(dòng)物3大類12種：無脊椎動(dòng)物（占比65%）：螞蟻（鋪道蟻、黑褐舉腹蟻）、蝸牛（灰巴蝸牛）、蚯蚓、蟋蟀、菜粉蝶、蜜蜂；脊椎動(dòng)物（占比30%）：麻雀、白頭鵯、烏鶇、蟾蜍；其他（占比5%）：偶爾出現(xiàn)的黃鼠狼（沿圍墻活動(dòng)）、刺猬（秋季可見）。分布特征呈現(xiàn)明顯的“環(huán)境依賴性”：螞蟻主要集中在教學(xué)樓前的香樟樹下（土壤疏松、落葉層厚）；蝸牛多分布于生物角的月季花壇（濕度80%以上，遮陰率70%）；麻雀的活動(dòng)核心區(qū)是操場旁的水杉林（樹冠層高度5-8米，有鳥巢6個(gè)）；蟾蜍則偏好食堂后廢棄的小池塘（水深10-20cm，水生植物覆蓋率40%）。2現(xiàn)有環(huán)境對(duì)動(dòng)物活動(dòng)的限制01調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)一些“不友好”因素：人為干擾過強(qiáng)：生物角的蝸牛區(qū)因?qū)W生頻繁翻動(dòng)石塊，導(dǎo)致3周內(nèi)個(gè)體數(shù)量下降40%；棲息地碎片化：原本連通的綠籬被新建的文化墻切斷，螞蟻覓食路徑被迫繞行；020304食物資源單一：僅有月季、樟樹等少數(shù)植物結(jié)果，秋季鳥類食物主要依賴人工投喂的小米；安全隱患：蟾蜍活動(dòng)的小池塘邊緣無護(hù)欄，曾發(fā)生學(xué)生滑倒事件。這些問題為區(qū)域劃分提供了明確的改進(jìn)方向——既要尊重動(dòng)物的自然習(xí)性，也要平衡學(xué)生的觀察需求與安全保障。050603科學(xué)劃分：校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域的實(shí)施策略科學(xué)劃分：校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域的實(shí)施策略基于調(diào)研數(shù)據(jù)，我們遵循“動(dòng)物需求為核心、學(xué)生安全為底線、觀察便利為輔助”的原則，將校園劃分為5類動(dòng)物活動(dòng)區(qū)（見下表），并配套具體的管理措施。1區(qū)域劃分的核心原則|原則|具體要求|案例說明||------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------||生態(tài)適應(yīng)性|匹配動(dòng)物的棲息需求（如濕度、光照、食物來源）|蝸牛區(qū)需保持土壤濕度＞60%，設(shè)置遮陰網(wǎng)||學(xué)生安全性|與可能引發(fā)危險(xiǎn)的動(dòng)物保持安全距離（如蟾蜍的毒腺、蜜蜂的蜂巢）|蜜蜂活動(dòng)區(qū)半徑5米內(nèi)設(shè)置警示標(biāo)識(shí)||觀察便利性|規(guī)劃觀察步道（寬度≥1米）、設(shè)置觀察點(diǎn)（高度1.2米，避免彎腰）|麻雀觀察區(qū)在水杉林旁建木質(zhì)觀景平臺(tái)|1區(qū)域劃分的核心原則|原則|具體要求|案例說明||動(dòng)態(tài)調(diào)整性|隨季節(jié)變化調(diào)整區(qū)域（如春季增加蝴蝶區(qū)，冬季縮小池塘區(qū)范圍）|冬季小池塘水深降至5cm，保留蟾蜍越冬空間|2具體區(qū)域類型與管理方案2.1無脊椎動(dòng)物微生境區(qū)（重點(diǎn)區(qū)域）覆蓋范圍：生物角（約80㎡）、教學(xué)樓西側(cè)花壇（約60㎡）目標(biāo)物種：螞蟻、蝸牛、蚯蚓、蟋蟀劃分依據(jù)：螞蟻：選擇香樟樹下的腐殖質(zhì)土壤區(qū)（pH值6.5-7.0），保留直徑≥5cm的倒木作為“蟻道”；蝸牛：在月季花壇邊緣劃分2㎡專屬區(qū)，鋪設(shè)碎木屑（厚度3cm）保持濕度，上方搭建透光率40%的遮陽棚；蚯蚓：在生物角的堆肥箱（長1.5米×寬1米×高0.8米）周邊劃定活動(dòng)區(qū)，定期投放果皮、菜葉（避免柑橘類）。管理措施：2具體區(qū)域類型與管理方案2.1無脊椎動(dòng)物微生境區(qū)（重點(diǎn)區(qū)域）設(shè)置“輕觸區(qū)”標(biāo)識(shí)（學(xué)生僅可觀察，不可翻動(dòng)土壤）；每周三下午由科學(xué)興趣小組測量土壤濕度（目標(biāo)值60-70%），干燥時(shí)用噴壺補(bǔ)水；禁止在區(qū)域內(nèi)使用殺蟲劑（改用手工清除雜草）。2具體區(qū)域類型與管理方案2.2鳥類棲息與觀察區(qū)覆蓋范圍：操場東側(cè)水杉林（約200㎡）、南圍墻竹林（約150㎡）目標(biāo)物種：麻雀、白頭鵯、烏鶇劃分依據(jù)：水杉林：樹冠層高度5-8米，枝葉密度高（郁閉度70%），現(xiàn)有鳥巢6個(gè)（距地面3-5米）；竹林：竹子高度4-6米，竹叢間距0.5米（適合鳥類穿梭），地面有麥冬等低矮植物（提供昆蟲食物）。管理措施：在水杉林邊緣設(shè)置2個(gè)觀鳥屋（木質(zhì)結(jié)構(gòu)，高1.5米，開窗高度1.2米），配備望遠(yuǎn)鏡（8×21倍）；2具體區(qū)域類型與管理方案2.2鳥類棲息與觀察區(qū)冬季（12-2月）在竹林旁放置投食器（每日投放小米50g、碎花生20g）；禁止學(xué)生攀爬樹木（設(shè)置“小鳥的家，我們不打擾”宣傳牌）。2具體區(qū)域類型與管理方案2.3兩棲動(dòng)物濕地區(qū)覆蓋范圍：食堂后小池塘（約50㎡）及周邊5米緩沖帶目標(biāo)物種：蟾蜍劃分依據(jù)：池塘水深10-20cm（適合蟾蜍幼體生活），水生植物（水葫蘆、蘆葦）覆蓋率40%（提供隱蔽場所）；周邊土壤為黏土（保水性好），有腐殖質(zhì)層（厚度10cm），適合成體挖洞越冬。管理措施：池塘邊緣加裝0.8米高的木質(zhì)護(hù)欄（間隔15cm，不阻擋視線）；每月清理水面漂浮物（保留50%的水生植物）；夏季（6-8月）夜間關(guān)閉池塘周邊路燈（減少光污染，避免干擾蟾蜍活動(dòng)）。2具體區(qū)域類型與管理方案2.4昆蟲訪花區(qū)覆蓋范圍：北教學(xué)樓前月季園（約100㎡）、東操場波斯菊帶（約80㎡）1目標(biāo)物種：蜜蜂、菜粉蝶2劃分依據(jù)：3月季園：5-10月持續(xù)開花（品種包括‘粉和平’‘紅雙喜’），花蜜分泌量高；4波斯菊帶：8-11月開花（花色以粉色、黃色為主），花盤直徑5-8cm（適合蝴蝶停落）。5管理措施：6月季園保留20%的殘花（提供種子給蜜蜂幼蟲）；7波斯菊帶禁止修剪（保持自然高度50-80cm）；8蜜蜂活動(dòng)高峰期（9:00-15:00）設(shè)置“小心蜂群”提示牌，學(xué)生需在1米外觀察。92具體區(qū)域類型與管理方案2.5偶見動(dòng)物緩沖區(qū)覆蓋范圍：校園圍墻周邊（寬2米，總長約300米）1目標(biāo)物種：黃鼠狼、刺猬（秋季偶見）2劃分依據(jù)：3圍墻根有碎磚堆、雜草叢（高度30-50cm），提供隱蔽空間；4靠近校外綠化帶（食物來源較豐富）。5管理措施：6保留圍墻根的自然狀態(tài)（不硬化、不修剪過高雜草）；7發(fā)現(xiàn)動(dòng)物活動(dòng)痕跡（如刺猬的糞便、黃鼠狼的足跡）時(shí)，用警戒線圈定5米范圍；8禁止學(xué)生進(jìn)入緩沖區(qū)（通過廣播提醒“這里是小動(dòng)物的秘密通道”）。904實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓區(qū)域劃分“活”起來實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓區(qū)域劃分“活”起來區(qū)域劃分的最終目的是讓學(xué)生在參與中理解科學(xué)概念。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“三階遞進(jìn)”實(shí)踐活動(dòng)，從“觀察記錄”到“規(guī)劃設(shè)計(jì)”，再到“長期維護(hù)”，逐步深化對(duì)“生物與環(huán)境”關(guān)系的理解。1第一階段：校園動(dòng)物“戶口普查”（2課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：掌握動(dòng)物分布的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為劃分提供依據(jù)。活動(dòng)流程：工具準(zhǔn)備：分發(fā)觀察記錄表（含日期、時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)物名稱、數(shù)量、行為描述）、放大鏡、相機(jī)（教師用）；分組觀察：4-5人一組，每組負(fù)責(zé)1個(gè)區(qū)域（如生物角、水杉林），記錄2周（每天10分鐘）；數(shù)據(jù)整理：用柱狀圖統(tǒng)計(jì)“不同區(qū)域動(dòng)物數(shù)量”，用氣泡圖歸納“動(dòng)物活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系”（如“蝸牛多的地方濕度大”）。教學(xué)提示：初期學(xué)生可能只關(guān)注“有趣”的動(dòng)物（如蝴蝶），需引導(dǎo)他們記錄“常見但易被忽略”的物種（如螞蟻），強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)數(shù)據(jù)都有價(jià)值”。2第二階段：區(qū)域劃分“小設(shè)計(jì)師”（3課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)流程：問題驅(qū)動(dòng)：展示調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題（如“蝸牛區(qū)太干燥”“麻雀找不到食物”），提問“如何調(diào)整環(huán)境讓動(dòng)物更舒適？”；小組設(shè)計(jì)：提供校園平面圖（1:500）、彩筆、便簽紙，每組針對(duì)1類動(dòng)物設(shè)計(jì)區(qū)域（需標(biāo)注位置、環(huán)境調(diào)整措施、觀察點(diǎn)）；方案答辯：各組匯報(bào)設(shè)計(jì)思路（如“我們?yōu)槲伵^(qū)加了遮陽棚，因?yàn)樗鼈兣聫?qiáng)光”），全班投票選出“最佳生態(tài)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。教學(xué)提示：允許學(xué)生提出“非標(biāo)準(zhǔn)答案”（如“給螞蟻區(qū)放糖塊”），再通過討論分析可行性（“糖塊可能吸引其他昆蟲，破壞原有生態(tài)”），培養(yǎng)批判性思維。3第三階段：區(qū)域維護(hù)“小衛(wèi)士”（長期活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：從“觀察者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆刈o(hù)者”，形成責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)流程：責(zé)任分工：以班級(jí)為單位認(rèn)領(lǐng)區(qū)域（如四（1）班負(fù)責(zé)蝸牛區(qū)，四（2）班負(fù)責(zé)鳥類區(qū)）；維護(hù)任務(wù)：制定《區(qū)域維護(hù)手冊(cè)》（含每周濕度測量、投食記錄、異常情況上報(bào)）；成果展示：每月舉辦“生態(tài)小衛(wèi)士”分享會(huì)，用照片、觀察日記、數(shù)據(jù)圖表展示區(qū)域變化（如“蝸牛數(shù)量從12只增加到20只”）。教學(xué)提示：及時(shí)肯定學(xué)生的小進(jìn)步（如“今天小明發(fā)現(xiàn)蝸牛區(qū)濕度達(dá)標(biāo)，做得很棒！”），讓他們感受到“自己的行動(dòng)能改變環(huán)境”。05總結(jié)與展望：讓校園成為生命教育的“活教材”總結(jié)與展望：讓校園成為生命教育的“活教材”回顧整個(gè)課件設(shè)計(jì)，“校園動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域劃分”不僅是一次科學(xué)實(shí)踐，更是一場關(guān)于生命、環(huán)境與責(zé)任的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生蹲在蝸牛區(qū)記錄濕度時(shí)，他們學(xué)會(huì)了用數(shù)據(jù)說話；當(dāng)他們?yōu)槁槿冈O(shè)計(jì)投食器時(shí)，他們理解了“生物與環(huán)境相互依存”的深刻內(nèi)涵；當(dāng)他們成為區(qū)域