單元整體設(shè)計單元名稱綜合實踐活動年、月、日的秘密一、單元教材分析：本單元是時間單位教學(xué)的核心延伸，在小學(xué)階段“時間認知”體系中承上啟下?？v向銜接方面，上承一二年級“時、分、秒”等短期時間單位的認知基礎(chǔ)，學(xué)生已掌握鐘面認讀、簡單時間計算技能；下啟高年級“平年閏年判斷深化”“更長時間跨度計算”等知識，是從“短期時間”到“長期時間”認知的關(guān)鍵過渡。橫向關(guān)聯(lián)上，單元內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，既為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時間維度的問題解決提供支撐，也為科學(xué)學(xué)科中“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”等知識奠定生活認知基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念與規(guī)劃能力，契合“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的課標(biāo)理念。二、學(xué)情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對年、月、日有初步的感性認知。他們能夠識別日歷中的日期，知道自己的生日、重要節(jié)日等具體時間節(jié)點，且已經(jīng)掌握“時、分、秒”的基本換算，具備初步的時間觀念和簡單的計算能力。但從認知特點來看，學(xué)生的抽象思維仍處于發(fā)展階段，對年、月、日背后的科學(xué)原理（如平年閏年的成因）、計時方法的本質(zhì)區(qū)別（12時計時法與24時計時法）等抽象內(nèi)容理解存在困難。在生活中，學(xué)生更多接觸12時計時法，對24時計時法的應(yīng)用場景（如列車時刻表、電視節(jié)目單）較為陌生，容易出現(xiàn)混淆；對于大月小月的分布規(guī)律、平年閏年的判斷規(guī)則等系統(tǒng)性知識，缺乏科學(xué)的認知框架，多依賴零散記憶。此外，三年級學(xué)生好奇心強，喜歡動手操作、小組合作等互動式學(xué)習(xí)，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣。但部分學(xué)生存在注意力集中時間較短、邏輯推理能力不足等問題，在面對復(fù)雜的時間推算（如跨月星期推算）和綜合實踐任務(wù)（如年歷制作）時，容易出現(xiàn)思路混亂、操作失誤等情況。因此，教學(xué)中需要借助直觀教具（如鐘表模型、年歷卡片）、生活化情境和分層任務(wù)設(shè)計，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1.認識年、月、日，掌握大月、小月、特殊月的天數(shù)規(guī)律，能運用拳頭記憶法等技巧記憶。2.理解平年、閏年的含義，掌握平年閏年的判定方法，能準(zhǔn)確判斷給定年份是平年還是閏年。3.認識24時計時法，能熟練進行普通計時法與24時計時法的互化，能計算簡單的經(jīng)過時間。4.能運用年、月、日知識解決保質(zhì)期計算、假期天數(shù)統(tǒng)計、營業(yè)時長核算等實際問題。5.學(xué)會設(shè)計制作簡單的年歷，了解二十四節(jié)氣的相關(guān)知識。6.經(jīng)歷觀察年歷、撥鐘實驗、實踐計算等活動，親歷知識的形成過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。7.在小組合作探究中，學(xué)會交流分享發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和解決問題的方法，提升合作能力和表達能力。8.通過實踐操作與實際應(yīng)用，逐步形成運用時間知識解決問題的思維習(xí)慣。9.感受時間單位與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。10.培養(yǎng)珍惜時間、合理規(guī)劃時間的良好習(xí)慣。11.感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。12.在實踐活動中體驗成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：結(jié)合生活中的真實情境（如節(jié)日慶祝、作息安排、日程規(guī)劃），引導(dǎo)學(xué)生主動提出關(guān)于年、月、日的相關(guān)問題（如“為什么有的年份2月有29天？”“14:30對應(yīng)的是下午幾點？”），經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中抽象數(shù)學(xué)問題的過程；感受時間單位在日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)文化中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。②知識與技能：1.認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道一年有12個月，區(qū)分大月（31天）、小月（30天），了解二月的特殊性（平年28天、閏年29天）。2.理解平年、閏年的概念，掌握平年閏年的判斷方法（非整百年份是4的倍數(shù)為閏年，整百年份是400的倍數(shù)為閏年），知道平年全年365天、閏年全年366天。3.掌握12時計時法與24時計時法的含義，能熟練進行兩種計時法的相互換算，能運用24時計時法解讀生活中的時間信息（如時刻表、節(jié)目單）。4.綜合運用年、月、日知識，完成年歷設(shè)計與制作，能根據(jù)已知日期推算星期幾，解決簡單的時間相關(guān)實際問題（如計算活動持續(xù)時間）。5.了解二十四節(jié)氣的基本構(gòu)成、公歷與農(nóng)歷的區(qū)別，認識世紀、時辰、刻等時間單位，初步感知時間文化的豐富內(nèi)涵。③思維與表達：1.通過觀察多個年份的年歷數(shù)據(jù)、對比兩種計時法的差異，培養(yǎng)觀察分析、歸納概括的數(shù)學(xué)思維能力。2.在時間推算、年歷制作等活動中，發(fā)展邏輯推理、空間想象和有序思考能力，能清晰梳理解決問題的步驟（如年歷制作的“確定年份—查每月天數(shù)—定起始星期—逐月排布”流程）。3.能運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述時間概念、換算過程和解題思路（如“下午3時用24時計時法表示是15時，因為正午12時后要加12”），提升數(shù)學(xué)表達的條理性和準(zhǔn)確性。4.在探究平年閏年規(guī)律、二十四節(jié)氣成因等過程中，初步形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的推理思維，體會數(shù)學(xué)規(guī)律的客觀性與邏輯性。④交流與反思：1.在小組合作探究（如討論年歷制作要素、解決時間推算問題）中，學(xué)會傾聽他人觀點，分享自己的發(fā)現(xiàn)，能對他人的想法進行補充或質(zhì)疑，形成良好的合作意識。2.通過課堂展示、成果互評（如年歷作品點評）等活動，學(xué)會客觀評價自己和他人的學(xué)習(xí)成果，能主動發(fā)現(xiàn)問題并提出改進建議。3.在解決實際問題后，能反思解題過程中的得失（如“星期推算時忘記考慮跨月天數(shù)”），養(yǎng)成嚴謹細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自我監(jiān)控與持續(xù)改進的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4.結(jié)合二十四節(jié)氣、古代計時工具等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強民族文化自信，激發(fā)對時間知識的持續(xù)探究興趣，形成珍惜時間、合理規(guī)劃時間的良好習(xí)慣。五、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1.掌握年、月、日的基本關(guān)系，大月、小月、特殊月的天數(shù)規(guī)律及記憶方法。2.理解平年閏年的判定規(guī)則，能準(zhǔn)確判斷平年與閏年。3.掌握普通計時法與24時計時法的互化方法，能正確計算簡單的經(jīng)過時間。4.能運用年、月、日知識解決生活中的實際應(yīng)用問題。教學(xué)難點：1.理解“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”的閏年判定規(guī)則，尤其是整百年份的判斷。2.復(fù)雜經(jīng)過時間的計算（如跨日期、跨時段的時間跨度計算）。3.理解24時計時法的本質(zhì)，明確普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的邏輯（上午時間不變，下午和晚上時間加12）。4.結(jié)合實際情境靈活運用時間知識解決問題，如根據(jù)保質(zhì)期判斷食品是否過期、合理規(guī)劃作息時間。

課時教學(xué)設(shè)計課題年歷中的秘密課型：新授課課時：一課時授課時間年月日第周第節(jié)1.教材分析：

本節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊“年、月、日”單元的第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位年、月、日，掌握大月、小月、平年、閏年的基本知識。教材通過年歷圖表對比、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等方式，幫助學(xué)生建立時間觀念，理解年月日之間的關(guān)系，并學(xué)會判斷平年與閏年的方法。內(nèi)容貼近生活實際，注重探究過程，強調(diào)動手操作與思維訓(xùn)練相結(jié)合，為后續(xù)學(xué)習(xí)時間計算和日歷應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，對年、月、日有初步感知，如知道自己的生日、節(jié)日等具體日期。但他們對年月日的系統(tǒng)性知識了解較少，尤其是對大月小月的分布規(guī)律、二月天數(shù)的變化以及平年閏年的判斷方法缺乏科學(xué)認知。學(xué)生的抽象思維正在發(fā)展，適合通過直觀觀察、動手操作、口訣記憶等方式進行教學(xué)。本節(jié)課將借助年歷表、拳頭記憶法等工具，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其觀察能力、歸納能力和邏輯推理能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：結(jié)合生活中的節(jié)慶、季節(jié)變化等真實情境，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于年、月、日的問題，經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，增強對時間單位的實際感知，培養(yǎng)在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。②知識與技能：使學(xué)生掌握年、月、日的基本知識，能準(zhǔn)確說出一年有12個月，7個大月（31天）、4個小月（30天），了解二月的特殊性；理解平年與閏年的概念，掌握全年天數(shù)的計算方法，并能運用“年份是否為4的倍數(shù)或400的倍數(shù)”的規(guī)則正確判斷某一年是平年還是閏年。③思維與表達：通過觀察多個年份的年歷數(shù)據(jù)，比較不同年份中2月天數(shù)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、歸納與概括的數(shù)學(xué)思維能力；鼓勵學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的秘密，清晰表達判斷平年閏年的依據(jù)，提升數(shù)學(xué)語言表達能力和邏輯推理水平。④交流與反思：在小組合作探究與全班交流中，學(xué)會傾聽他人觀點，分享自己的發(fā)現(xiàn)，形成良好的合作意識；通過對易錯題的辨析與反思，認識到準(zhǔn)確記憶大月小月及判斷閏年規(guī)則的重要性，養(yǎng)成嚴謹細致的學(xué)習(xí)態(tài)度和珍惜時間的良好習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)重點難點：重點：認識年、月、日之間的關(guān)系，掌握大月、小月的月份分布及天數(shù)特點，理解平年與閏年的區(qū)別。難點：掌握判斷平年與閏年的方法，特別是整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的規(guī)則，并能靈活應(yīng)用于實際問題中。5.教學(xué)準(zhǔn)備：課件6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示課題“年歷中的秘密”，引發(fā)學(xué)生思考：你認為年歷中可能隱藏著哪些數(shù)學(xué)秘密？

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、二月的特點；掌握判斷平年、閏年的方法。1.思考并自由回答：年歷上有多少個月？每個月有多少天？哪個月最短？有沒有特殊的年份？

預(yù)設(shè)：有的月份有31天，有的有30天，二月有時候28天，有時候29天。

2.認真傾聽，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動已有經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生帶著問題進入課堂探究。教學(xué)環(huán)節(jié)二：新知導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.展示生活情境圖片：四季更替、月相變化、晝夜交替，提問：這些自然現(xiàn)象分別與什么時間單位有關(guān)？

2.引導(dǎo)學(xué)生說一說：你在生活中見過哪些節(jié)慶的日子？年歷上通常標(biāo)注了哪些重要節(jié)日？

3.列舉幾個常見節(jié)日：5月1日國際勞動節(jié)，6月1日國際兒童節(jié)，10月1日國慶節(jié)，引出年、月、日是常用的時間單位。1.觀察圖片，思考并回答：四季對應(yīng)“年”，月相對應(yīng)“月”，晝夜對應(yīng)“日”。

預(yù)設(shè)：春天是每年的三四五月，月亮圓缺一次大約是一個月，白天和黑夜合起來是一天。

2.回憶并說出自己經(jīng)歷過的節(jié)日及其日期，如春節(jié)、元旦、母親節(jié)等。

預(yù)設(shè)：春節(jié)是農(nóng)歷正月初一，元旦是1月1日，兒童節(jié)是6月1日。

3.跟隨教師列舉，確認節(jié)日對應(yīng)的公歷日期。通過生活化的情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生建立年、月、日與自然現(xiàn)象和日常生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的興趣和現(xiàn)實意義感。教學(xué)環(huán)節(jié)三：探索新知教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示2023年和2024年的年歷表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察并完成以下任務(wù)：

（1）一年有幾個月？

（2）找出所有有31天的月份。

（3）找出所有有30天的月份。

2.提問：哪個月的天數(shù)最特殊？它有多少天？

3.組織學(xué)生討論：觀察近幾年的年歷，二月的天數(shù)有什么規(guī)律？1.觀察表格，獨立填寫答案：

（1）一年有12個月。

（2）有31天的月份是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

（3）有30天的月份是4月、6月、9月、11月。

2.回答：二月最特殊，有時28天，有時29天。

預(yù)設(shè)：2023年二月有28天，2024年二月有29天。

3.小組交流發(fā)現(xiàn)：每四年中有一個年份的二月是29天。通過對比觀察年歷數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)大月、小月的分布規(guī)律和二月的特殊性，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和歸納能力。1.明確概念：有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月，二月既不是大月也不是小月。

2.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月？幾個小月？

3.播放“拳頭記憶法”動畫演示：從左手拳頭凸起處開始數(shù)1月（大月），凹下處為2月（特殊），再數(shù)3月（大月）……直到12月。

4.帶領(lǐng)全班一起用手勢練習(xí)記憶大月小月。1.理解并記住大月、小月的定義。

2.回答：一年有7個大月，4個小月。

3.觀看動畫，理解拳頭記憶法的原理。

4.跟隨教師用左手拳頭逐月數(shù)出大月和小月，鞏固記憶。通過形象化的“拳頭記憶法”幫助學(xué)生輕松記住大月小月的分布順序，突破記憶難點，增強學(xué)習(xí)趣味性。1.出示2013—2024年2月天數(shù)統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

年份：2013201420152016……2024

天數(shù)：2828282929

2.提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么樣的年份二月有29天？

3.明確概念：二月有28天的年份叫平年，有29天的年份叫閏年。

4.計算：平年全年有多少天？閏年呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式。1.觀察表格，發(fā)現(xiàn)2016、2020、2024年二月有29天。

2.回答：每隔三年就有一個年份二月是29天。

預(yù)設(shè)：2016、2020、2024都是4的倍數(shù)。

3.理解并復(fù)述：二月28天是平年，29天是閏年。

4.計算并匯報：

平年：31×7+30×4+28=365（天）

閏年：31×7+30×4+29=366（天）通過大量數(shù)據(jù)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“一般每4年有一個閏年”的規(guī)律，并理解平年閏年的定義和全年天數(shù)的由來。1.提問：2016年是閏年，下一個閏年是哪一年？你是怎么知道的？

2.出示整百年份判斷案例：1900、2000、2100、2400年的2月天數(shù)分別為28、29、28、29。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么1900年不是閏年而2000年是？

4.總結(jié)判斷方法：

（1）若年份不是整百數(shù)，看是否為4的倍數(shù)，是則為閏年；

（2）若年份是整百數(shù)，則必須是400的倍數(shù)才是閏年。1.回答：2020年是下一個閏年，因為2016+4=2020。

預(yù)設(shè)：每4年一個閏年。

2.觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)2000和2400是閏年，1900和2100是平年。

3.思考并猜測：可能和400有關(guān)。

4.跟隨教師總結(jié)判斷規(guī)則，嘗試用自己的話說一遍。通過對比分析整百年份的特例，揭示“400年周期”規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和規(guī)則意識，突破教學(xué)難點。教學(xué)環(huán)節(jié)四：當(dāng)堂檢測教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示題目：中國共產(chǎn)黨成立于1921年，今年（2024年）是成立多少周年？

2.小明到12歲只過了3個生日，他是哪一天出生的？

3.春節(jié)假期從幾號到幾號？共幾天？2月5日是星期幾？畫展展出幾天？

4.如何快速計算2023年的總天數(shù)？列出簡便算式。

5.閏年有多少天？是多少個星期零幾天？如何驗證？

6.連續(xù)4天日期之和為78，分別是哪幾天？

7.兒童節(jié)的前一天是幾月幾日？注意避免錯誤。1.計算：2024-1921=103（周年）

2.回答：2月29日，因為只有閏年才有這一天。

預(yù)設(shè)：他每四年才能過一次生日。

3.根據(jù)年歷回答：春節(jié)從除夕開始到初六結(jié)束，共7天；2月5日是星期日，畫展從1月28日到2月5日共展出9天（含首尾）。

4.列出算式：7×31+4×30+28=365（天）

5.回答：366天，366÷7=52（個）……2（天），驗證：52×7+2=366。

6.設(shè)第一天為x，則x+(x+1)+(x+2)+(x+3)=78，解得x=18，所以是18、19、20、21日。

7.回答：5月31日；反思：5月是大月，最后一天是31日，不能誤以為是30日。通過多層次練習(xí)，檢測學(xué)生對年月日知識的掌握情況，強化重點，辨析易錯點，提升解決問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于年歷的秘密？

2.板書梳理知識點：

—一年有12個月，7個大月（31天），4個小月（30天）

—二月有28天（平年）或29天（閏年）

—平年365天，閏年366天

—判斷閏年方法：非整百年份看是否為4的倍數(shù)；整百年份必須是400的倍數(shù)

3.提問：你還有什么疑問？1.主動發(fā)言總結(jié)所學(xué)：

預(yù)設(shè)：我知道了一年有12個月，大月小月怎么分，還學(xué)會了用拳頭記大月。

預(yù)設(shè)：我明白了什么是平年和閏年，知道了怎么判斷閏年。

2.跟隨教師一起復(fù)述關(guān)鍵知識點。

3.提出疑問：每400年有幾個閏年？為什么會有這樣的規(guī)定？通過系統(tǒng)回顧與歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加深記憶，提升表達與反思能力。7.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：

1.背誦大月、小月的口訣或使用拳頭記憶法默寫出7個大月和4個小月。

2.判斷下列年份是平年還是閏年：2025、2028、1900、2000、2100。提升性作業(yè)：

1.計算2025年全年共有多少天？列出算式并解答。

2.小華出生于2012年2月29日，到2024年她過了幾個生日？拓展性作業(yè)：

查閱資料了解“閏秒”的知識，寫一段話說明什么是閏秒，為什么要設(shè)置閏秒？與閏年有何異同？8.板書設(shè)計年歷中的秘密

—一年12個月

—大月（7個）：31天→1、3、5、7、8、10、12

—小月（4個）：30天→4、6、9、11

—二月：28天（平年）或29天（閏年）

—平年：365天

—閏年：366天

—判斷方法：

??非整百年：÷4能整除→閏年

??整百年：÷400能整除→閏年9.教學(xué)反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計課題作息時間表中的秘密課型：新授課課時：一課時授課時間年月日第周第節(jié)1.教材分析：本節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”單元中的內(nèi)容，主要圍繞24時計時法展開。教材通過小紅和媽媽的作息時間表引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法的區(qū)別與聯(lián)系。課程內(nèi)容貼近生活實際，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實情境中的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生建立時間觀念，掌握兩種計時方法之間的換算規(guī)則。同時，教材設(shè)計了豐富的操作活動和問題探究，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，發(fā)展邏輯思維能力和解決實際問題的能力。2.學(xué)情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的時間認知基礎(chǔ)，能夠識別鐘面時間，并理解“小時”“分鐘”的基本概念。但在日常生活中，他們更多接觸的是12時計時法（如上午9點、下午3點），對24時計時法較為陌生，尤其在電視節(jié)目單、列車時刻表等場景中常出現(xiàn)困惑。學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，適合通過動手操作、觀察比較等方式學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課將借助鐘表模型、時間軸展示等直觀手段，幫助學(xué)生理解一天24小時的運行規(guī)律，激發(fā)其探究興趣，提升時間管理意識。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：創(chuàng)設(shè)真實的生活情境——小紅與媽媽的作息時間表對比，引發(fā)學(xué)生對“14:30”這一時間表示方式的好奇與思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)問題，理解24時計時法產(chǎn)生的必要性及其在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用場景，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義感；②知識與技能：使學(xué)生掌握24時計時法的基本含義，理解從0時到24時的連續(xù)計時方式，能準(zhǔn)確說出一天中各個時段對應(yīng)的24時時間，并熟練進行12時計時法與24時計時法之間的相互轉(zhuǎn)換，具備運用所學(xué)知識解讀公交時刻表、電視節(jié)目單等實際材料的能力；③思維與表達：通過撥動鐘表、觀察時針轉(zhuǎn)動圈數(shù)、分析時間變化規(guī)律等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、歸納推理和抽象概括能力，鼓勵學(xué)生用規(guī)范的語言描述“上午9時是9時，晚上9時是21時”等換算過程，提升數(shù)學(xué)表達的條理性和準(zhǔn)確性；④交流與反思：在小組討論、全班交流中分享各自的理解與發(fā)現(xiàn)，傾聽他人觀點，學(xué)會評價與補充，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，課后引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否真正掌握了時間換算的方法，能否在生活中主動識別并使用24時計時法，培養(yǎng)自我監(jiān)控與持續(xù)改進的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)重點難點：重點：理解24時計時法的含義，掌握12時計時法與24時計時法之間的換算方法。難點：理解“正午12時之后的時間為何要在12時計時法基礎(chǔ)上加12”，以及如何正確處理“凌晨”“中午”“午夜”等特殊時間段的表示。5.教學(xué)準(zhǔn)備：課件6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐條朗讀并解釋關(guān)鍵詞。

2.強調(diào)本節(jié)課要解決的核心問題是：“媽媽的時間表上為什么寫的是14:30？”

3.提醒學(xué)生帶著問題進入后續(xù)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向。1.認真聆聽教師講解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.明確本節(jié)課需要掌握的知識點：

預(yù)設(shè)：了解24時計時法；會進行兩種計時法的換算；知道它在生活中有哪些應(yīng)用。讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期成果，增強目標(biāo)導(dǎo)向意識，提高學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：新知導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.展示PPT中“小紅和媽媽的作息時間表”。

2.提問：“你讀懂了這張時間表嗎？女兒和媽媽吃飯時間應(yīng)該相同，可媽媽的時間表里寫著14:30，這是什么時候？”

3.追問：“我們平時說下午2點半，這里卻寫成14:30，這中間有什么奧秘呢？”

4.揭示課題：“今天我們就來探究《作息時間表中的秘密》。”1.觀察時間表內(nèi)容，嘗試理解各項活動的時間安排。

2.思考教師提出的問題。

預(yù)設(shè)：14:30就是下午2時30分。

3.跟隨教師思路，產(chǎn)生探究興趣，準(zhǔn)備進入新課學(xué)習(xí)。以貼近學(xué)生生活的真實情境導(dǎo)入，激發(fā)認知沖突，引發(fā)好奇心，自然引出本課主題，為新知學(xué)習(xí)做好情感和思維鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三：探索新知教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.講解：“人們把地球自轉(zhuǎn)一圈所需要的時間定為一‘日’?！?/p>

2.提問：“你知道一天有多少小時嗎？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識經(jīng)驗。1.傾聽教師講解。

預(yù)設(shè)：一天有24小時。建立科學(xué)的時間觀念，理解“日”的天文來源，為認識24時計時法提供背景支持。1.發(fā)放鐘表模型，組織學(xué)生動手操作：“請拿出鐘表，從0時開始撥一撥，找一找一天中時針旋轉(zhuǎn)的秘密?！?/p>

2.提出三個問題：

（1）從0時到正午12時，經(jīng)過了多少小時？

（2）從正午12時再到午夜12時（第二天0時），又經(jīng)過了多少小時？

（3）一天一共是多少小時？時針轉(zhuǎn)了幾圈？

3.巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確撥動指針。1.動手操作鐘表模型，模擬時間變化過程。

2.回答問題：

預(yù)設(shè)：（1）從0時到正午12時，經(jīng)過了12小時。

預(yù)設(shè)：（2）從正午12時再到午夜12時，又經(jīng)過了12小時。

預(yù)設(shè)：（3）一天是24小時，時針轉(zhuǎn)了2圈。通過動手實踐，讓學(xué)生親身體驗時間的流轉(zhuǎn)過程，直觀感知“24小時”與“兩圈”的對應(yīng)關(guān)系，促進抽象概念的具體化理解。1.利用PPT動畫演示：將鐘面上的時間展開成一條直線時間軸。

2.指出：“從0時到24時的計時法叫作24時計時法。”

3.對比講解：“而我們常說的‘上午’‘下午’‘晚上’這種分段計時的方式，叫做12時計時法或分段計時法?！?/p>

4.強調(diào)：“24時計時法是從0時開始連續(xù)計數(shù)到24時，不區(qū)分上午下午?！?.觀看PPT動畫演示，觀察時間軸的變化。

2.理解兩種計時法的定義。

預(yù)設(shè)：24時計時法是一直數(shù)下去的，比如13時、14時……直到24時。

3.區(qū)分兩種計時法的不同特點。利用可視化手段幫助學(xué)生建立時間連續(xù)性的空間表象，清晰呈現(xiàn)兩種計時法的本質(zhì)差異，突破理解難點。1.繼續(xù)播放PPT：“上午9時用9時表示，晚上9時用21時表示。”

2.演示：“下午5時就是17時?！辈⒃跁r間軸上標(biāo)出13、14、15、16、17……直至24。

3.提問：“你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”

4.引導(dǎo)總結(jié)：“正午12時以前，兩種計時法一樣；12時以后，24時時間等于12時時間加上12?！?.觀察時間對應(yīng)關(guān)系。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律并回答：

預(yù)設(shè)：下午1時是13時，下午2時是14時……所以晚上9時應(yīng)該是21時。

3.跟隨教師一起歸納換算方法。通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)換算規(guī)律，經(jīng)歷“觀察—比較—歸納”的思維過程，提升抽象概括能力。1.提問：“在剛才的過程中，你學(xué)到了什么？”

2.鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，適時補充完善。

3.歸納總結(jié)學(xué)生的回答，形成系統(tǒng)認知：

-鐘表上的時針轉(zhuǎn)兩圈是24小時。

-從0時到24時的計時法叫24時計時法。

-上午時間相同，下午時間需加12。1.積極思考并回答問題。

預(yù)設(shè)：我知道了一天有24小時。

預(yù)設(shè)：我學(xué)會了24時計時法是怎么回事。

預(yù)設(shè)：我知道了晚上7時就是19時。

2.完善自己的知識結(jié)構(gòu)。通過回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)收獲，鞏固新知，形成完整的知識框架。教學(xué)環(huán)節(jié)四：隨堂小練教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示教材P81“用一用”第1題：

“用24時計時法表示下面的時間?！?/p>

-上午6時→___

-上午9時→___

-下午6時→___

-下午8時30分→___

2.組織學(xué)生獨立完成，指名匯報答案。1.獨立完成練習(xí)。

2.回答問題：

預(yù)設(shè)：上午6時是6時。

預(yù)設(shè)：上午9時是9時。

預(yù)設(shè)：下午6時是18時。

預(yù)設(shè)：下午8時30分是20時30分。檢測學(xué)生對24時計時法基本換算的掌握情況，及時反饋學(xué)習(xí)效果。1.出示教材P82“用一用”第3題（飯店營業(yè)時間）。

2.提問：

（1）飯店晚餐的營業(yè)時間是從下午______到晚上______？

（2）一天共營業(yè)多長時間？

（3）請?zhí)岢銎渌麛?shù)學(xué)問題并解答。

3.組織學(xué)生小組討論，再全班交流。1.閱讀題目信息，提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

預(yù)設(shè)：晚餐從下午4時30分開始，到晚上9時結(jié)束。

2.計算總營業(yè)時間：

預(yù)設(shè)：上午營業(yè)3小時30分鐘，下午營業(yè)4小時30分鐘，共8小時。

3.提出新問題：

預(yù)設(shè)：上午營業(yè)多長時間？答：3小時30分鐘。結(jié)合生活實例訓(xùn)練學(xué)生提取信息、計算時間和提出問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂檢測教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示“照樣子填一填”題目：

-20:00→晚上8時

-18:06→_______

-_______→晚上11:38

-_______→凌晨4:45

2.要求學(xué)生快速填寫，集體訂正。1.根據(jù)要求完成填空。

預(yù)設(shè)：18:06是下午6:06。

預(yù)設(shè)：晚上11:38是23:38。

預(yù)設(shè)：凌晨4:45是4:45。強化兩種計時法之間的雙向轉(zhuǎn)換能力，確保學(xué)生靈活掌握。1.出示判斷題：“爸爸在下午4時開車走了公交專用車道，他違反交通規(guī)則了嗎？”（提示：公交專用時間為早上7:00—9:00，下午5:00—7:00）

2.引導(dǎo)學(xué)生分析時間區(qū)間。1.分析題意，判斷時間是否在限行范圍內(nèi)。

預(yù)設(shè)：沒有違反，因為下午4時不在5:00—7:00之間。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于交通規(guī)則理解，增強社會責(zé)任意識。1.出示問題：“爸爸晚上11時30分在北京站下火車，他要坐21路公交車，有車嗎？”（提示：末班車時間為23:50）

2.提問：“23:50是幾點幾分？”1.將23:50轉(zhuǎn)換為12時計時法。

預(yù)設(shè)：23:50是晚上11時50分。

2.判斷是否有車：

預(yù)設(shè)：有車，因為他下車時是23:30，還沒到末班車時間。進一步鞏固時間換算技能，提升解決實際問題的能力。1.出示拓展題：“鐘面上，如果時針轉(zhuǎn)了6圈，分針要轉(zhuǎn)多少圈？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：一圈時針對應(yīng)多少分鐘？分針每小時轉(zhuǎn)幾圈？

3.指導(dǎo)列式計算：12×6=72（圈）。1.回憶時針與分針的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：時針走1小時，分針走1圈。

2.推理得出：時針走12小時（1圈），分針走12圈。

3.計算：6圈×12=72圈。

預(yù)設(shè)：分針要轉(zhuǎn)72圈。綜合考查學(xué)生對時間單位之間關(guān)系的理解，拓展思維深度。教學(xué)環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.提問：“學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你有什么收獲？”

2.引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、體驗三個方面進行總結(jié)。

3.系統(tǒng)歸納：

-學(xué)會了什么是24時計時法；

-掌握了與12時計時法的換算方法；

-認識到時間管理的重要性。1.自主表達學(xué)習(xí)體會。

預(yù)設(shè)：我知道了14:30就是下午2:30。

預(yù)設(shè)：我學(xué)會了怎么把晚上8點寫成20時。

預(yù)設(shè)：我覺得24時計時法更方便，不會搞混上午下午。

2.完善個人認知結(jié)構(gòu)。通過總結(jié)回顧，幫助學(xué)生整合知識，深化理解，實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。7.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：用24時計時法寫出你一天的主要活動時間，如起床6:30、吃早飯7:00、上學(xué)7:30等，至少寫出6個時間點。提升性作業(yè)：調(diào)查家中電視機的節(jié)目預(yù)告單，找出其中5個用24時計時法表示的時間，并將其轉(zhuǎn)換為12時計時法，注明是上午、下午還是晚上。拓展性作業(yè)：設(shè)計一份“我的周末一日計劃”，要求使用24時計時法標(biāo)注每個活動的開始和結(jié)束時間，并計算每項活動持續(xù)多久，最后統(tǒng)計全天總活動時間。8.板書設(shè)計

作息時間表中的秘密

——認識24時計時法

1.一天=24小時

時針轉(zhuǎn)2圈

2.24時計時法：從0時→24時

連續(xù)計數(shù)，不分上午下午

3.換算方法：

上午時間：相同

下午時間：+12

晚上時間：+12

如：下午3時=15時

晚上8時=20時9.教學(xué)反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計課題年歷設(shè)計師課型：新授課課時：一課時授課時間年月日第周第節(jié)1.教材分析：本課是小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”單元的綜合實踐課，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實生活情境中應(yīng)用已有的時間知識解決實際問題。通過設(shè)計和制作年歷的活動，幫助學(xué)生進一步理解年、月、日之間的關(guān)系，掌握每月天數(shù)的變化規(guī)律以及星期的循環(huán)特點。課程強調(diào)數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用，注重動手操作與邏輯思維的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合實踐能力，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，為后續(xù)學(xué)習(xí)時間單位換算和日程規(guī)劃打下基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了年、月、日的基本知識，如一年有12個月、大月小月的區(qū)分、平年閏年的判斷等，具備初步的時間觀念和計算能力。但在實際生活中靈活運用這些知識的經(jīng)驗較少，對星期的推算仍存在困難。本階段學(xué)生好奇心強，喜歡動手操作類活動，合作意識逐漸增強，適合開展小組探究式學(xué)習(xí)。通過“制作年歷”這一富有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，能夠激發(fā)他們的參與熱情，在實踐中深化理解，發(fā)展有序思考和解決問題的能力，同時培養(yǎng)時間管理意識和審美表達能力。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：創(chuàng)設(shè)“設(shè)計并制作明年年歷”的真實生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從日常使用的年歷出發(fā)，提出“如何制作一張完整的年歷”這一核心問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、明確任務(wù)的過程，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的實際價值，增強用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的意識。②知識與技能：學(xué)生能綜合運用年、月、日的相關(guān)知識（包括各月天數(shù)、平年閏年判斷、星期循環(huán)規(guī)律）進行年歷的設(shè)計與排版；掌握從已知日期推算其他日期星期幾的方法，正確安排每個月的起始星期，并完成12個月的完整布局，提升數(shù)據(jù)整理與信息整合能力。③思維與表達：在年歷制作過程中，學(xué)生需按照時間順序有條理地規(guī)劃每月結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷“確定年份→查每月天數(shù)→定1月1日星期→逐月排布”的邏輯流程，發(fā)展空間推理與系統(tǒng)思維能力；并通過展示交流清晰表達自己的設(shè)計思路與制作過程，發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達能力。④交流與反思：通過小組合作完成年歷制作，學(xué)會傾聽他人意見、分工協(xié)作、共同解決問題；在成果展示與互評環(huán)節(jié)中，能對他人的作品提出建設(shè)性建議，并反思自身設(shè)計中的不足，形成持續(xù)改進的學(xué)習(xí)態(tài)度和批判性思維習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)重點難點：重點：綜合運用年、月、日的知識解決年歷制作中的實際問題，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。難點：在探索年歷制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題和解決問題的能力，積累數(shù)學(xué)思維活動的經(jīng)驗。5.教學(xué)準(zhǔn)備：課件6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示課題“年歷設(shè)計師”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“今天我們一起來當(dāng)一名年歷設(shè)計師，嘗試自己動手制作一份明年的年歷?！?/p>

3.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT，逐條朗讀并解釋關(guān)鍵詞：“自主探索”“合作”“有條理地思考”“解決問題”。

4.強調(diào)本節(jié)課將綜合運用我們學(xué)過的年、月、日知識來完成這項任務(wù)。1.跟讀課題，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.傾聽教師講述，明確本節(jié)課的任務(wù)是制作年歷。

3.認真聽講，理解每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體含義。

4.回憶有關(guān)年、月、日的知識點，做好知識遷移準(zhǔn)備。讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課要做什么、怎么做以及期望達到什么水平，明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)參與動機。教學(xué)環(huán)節(jié)二：新知導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.提問導(dǎo)入：“說一說：日歷有什么作用？”

2.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，適時追問以拓展思維。

3.根據(jù)學(xué)生回答進行歸納總結(jié)：日歷可以幫助我們看日期、知道具有紀念意義的日子、記錄家人的生日等。

4.進一步引導(dǎo)：“既然日歷這么重要，那你們有沒有想過它是怎么做成的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制作年歷?！?/p>

5.出示生活中常見的年歷圖片，引發(fā)興趣。1.思考問題并舉手回答。

預(yù)設(shè)：可以查看今天的日期。

預(yù)設(shè)：可以知道國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)日是哪一天。

預(yù)設(shè)：可以標(biāo)記爸爸媽媽的生日，提醒自己祝福他們。

2.傾聽同學(xué)發(fā)言，補充不同觀點。

3.觀察教師展示的年歷實物或圖片，產(chǎn)生好奇心和動手欲望。聯(lián)系生活實際，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，自然引出本課主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)環(huán)節(jié)三：新知講解教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.提出核心問題：“下面是生活中常用的年歷。你能設(shè)計并制作明年的年歷嗎？”

2.組織學(xué)生四人小組討論：“制作年歷的時候，要解決什么問題？”

3.巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，記錄各組提出的關(guān)鍵詞。

4.匯總學(xué)生想法，板書關(guān)鍵要素：年份、每個月的天數(shù)、星期。

5.引導(dǎo)深入思考：“要做12個月的月歷，每個月最多有31天，不到5個星期，先做一個表吧……”

6.追問：“必須要確定1月1日是星期幾，才能開始排布，對嗎？”

7.啟發(fā)步驟意識：“我們可以先做1月的，再依次往后推?！?.接受任務(wù)，產(chǎn)生挑戰(zhàn)感。

2.小組內(nèi)展開熱烈討論，圍繞“需要哪些信息”“怎樣排版”等問題交流看法。

預(yù)設(shè)：要知道明年是不是閏年，影響2月天數(shù)。

預(yù)設(shè)：每個月分別有多少天，哪些是31天，哪些是30天。

預(yù)設(shè)：必須知道2025年1月1日是星期幾，否則無法往下排。

預(yù)設(shè)：每個格子代表一天，要按星期一到星期日排列。

3.派代表匯報本組討論結(jié)果，其他組補充完善。

4.理解制作年歷的基本邏輯順序：先確定年份→查每月天數(shù)→定起始星期→逐月排布。通過問題驅(qū)動和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)年歷制作的關(guān)鍵要素，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，培養(yǎng)合作意識和系統(tǒng)思維能力。教學(xué)環(huán)節(jié)四：動手實踐教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.分發(fā)空白年歷模板紙張和輔助工具（彩筆、尺子）。

2.明確實踐要求：“請以小組為單位，合作完成一份2025年的完整年歷設(shè)計?！?/p>

3.提供必要支持：出示2025年1月1日為星期三的信息，提供月份天數(shù)對照表。

4.指導(dǎo)制作流程：先寫年份→列出12個月→確定每月第一天是星期幾→合理排布每一天。

5.巡視課堂，個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在星期推算上的困難，及時給予提示。

6.鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在保證準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上進行美化裝飾。1.領(lǐng)取材料，做好制作準(zhǔn)備。

2.小組分工協(xié)作，有人負責(zé)書寫標(biāo)題，有人負責(zé)計算日期，有人負責(zé)繪圖排版。

3.根據(jù)教師提供的信息，確認2025年為平年，2月有28天。

4.從1月開始，依據(jù)“1月1日是星期三”逐日填寫，注意每周七天的循環(huán)。

5.利用上一個月最后一天的星期來推算下一個月第一天的星期。

6.在完成基本排布后，使用彩筆標(biāo)注節(jié)假日、家人生日等特殊日子，進行個性化設(shè)計。讓學(xué)生親歷年歷制作全過程，在操作中鞏固年月日知識，鍛煉邏輯推理與動手能力，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)細致耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)五：展示交流教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.組織全班展示環(huán)節(jié)：“現(xiàn)在請各小組派代表上來展示你們的作品。”

2.引導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)：“請大家關(guān)注年歷的準(zhǔn)確性、美觀性和創(chuàng)意性?！?/p>

3.邀請其他小組提問或點評：“你覺得這份年歷做得怎么樣？有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？”

4.對每組作品給予肯定性評價，指出亮點，溫和指出可改進之處。

5.總結(jié)共性問題，如星期錯位、漏填日期等，強化關(guān)鍵知識點。1.小組代表上臺展示本組制作的年歷，介紹設(shè)計理念和分工情況。

預(yù)設(shè)：我們把春節(jié)用紅色圈出來，方便查找。

預(yù)設(shè)：我們在每個月頂部寫了詩詞，讓年歷更有文化氣息。

2.其他小組認真傾聽，積極舉手發(fā)表看法。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)第三組的3月1日寫成了星期六，但應(yīng)該是星期日。

預(yù)設(shè)：我覺得第五組的顏色搭配很漂亮，看起來很舒服。

3.接受他人建議，記錄需要修改的地方。通過成果展示與互動評價，促進生生之間的交流與學(xué)習(xí)，提升表達能力和審美鑒賞力，同時在糾錯中深化對知識的理解，形成反思意識。教學(xué)環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.提問引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你有什么收獲？”

2.鼓勵學(xué)生從知識、方法、情感等多個角度分享體會。

3.系統(tǒng)梳理本課核心內(nèi)容：制作年歷需要三個關(guān)鍵信息——年份、每月天數(shù)、起始星期；要按照一定順序逐步完成；可以借助合作提高效率。

4.升華主題：“其實每個人都是自己時間的設(shè)計師，希望同學(xué)們也能合理規(guī)劃自己的每一天?！?.積極舉手發(fā)言，分享個人收獲。

預(yù)設(shè)：我知道了制作年歷首先要確定1月1日是星期幾。

預(yù)設(shè)：我學(xué)會了根據(jù)上個月最后一天推出下個月第一天是星期幾。

預(yù)設(shè)：我覺得小組合作很有意思，大家分工做事更快。

預(yù)設(shè)：原來數(shù)學(xué)知識真的可以用在生活中做有用的東西。

2.跟隨教師回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)路徑，形成完整認知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生提煉升華學(xué)習(xí)經(jīng)驗，梳理知識脈絡(luò)，鞏固學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)由具體操作向抽象概括的提升，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。7.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：回家后查閱資料，獨立完成一張2025年1月的日歷表，要求格式規(guī)范、日期準(zhǔn)確、星期正確。提升性作業(yè)：選擇一個你喜歡的節(jié)日（如兒童節(jié)、中秋節(jié)），為其設(shè)計一頁精美的主題月歷，包含節(jié)日介紹、習(xí)俗說明和相關(guān)圖畫。拓展性作業(yè)：思考并嘗試設(shè)計一份“我的學(xué)期計劃表”，將本學(xué)期的重要活動（考試、運動會、春游等）標(biāo)注在相應(yīng)日期上，并制定每周學(xué)習(xí)目標(biāo)。8.板書設(shè)計年歷設(shè)計師

——制作2025年年歷

關(guān)鍵要素：

?年份（2025年，平年）

?每月天數(shù)（大月31天，小月30天，2月28天）

?起始星期（1月1日星期三）

制作步驟：

1.寫年份

2.列月份

3.定起點

4.逐月排9.教學(xué)反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計課題年、月、日（小講堂）課型：新授課課時：一課時授課時間年月日第周第節(jié)1.教材分析：本課內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“常見的量”單元，圍繞“年、月、日”及相關(guān)時間單位展開，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)認識我國特有的二十四節(jié)氣、公歷與農(nóng)歷的區(qū)別以及古代計時方式。通過圖文結(jié)合、歌謠記憶、探究活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，理解時間的多重維度。教材注重知識的科學(xué)性與文化性融合，既強化數(shù)學(xué)概念的理解，又滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)時間計算和日歷應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析：四年級學(xué)生已具備初步的時間觀念，能夠識別日歷中的年、月、日，并了解基本的節(jié)日和季節(jié)變化。他們對生活中常見的時間單位有一定感知，但對二十四節(jié)氣、農(nóng)歷與公歷的區(qū)別、古代時辰等概念較為模糊，缺乏系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生好奇心強，喜歡參與討論和動手實踐類活動，尤其對中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣。然而，抽象思維能力仍在發(fā)展中，對于太陽運行軌跡、圭表測影原理等內(nèi)容需要借助直觀演示和情境化講解才能理解。因此，教學(xué)應(yīng)結(jié)合多媒體資源與生活實例，采用層層遞進的問題驅(qū)動策略，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，促進知識的內(nèi)化與遷移。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：通過創(chuàng)設(shè)“探索時間奧秘”的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際提出關(guān)于年、月、日及節(jié)氣的興趣問題，在觀察二十四節(jié)氣歌、比較公歷與農(nóng)歷差異的過程中發(fā)展問題意識，學(xué)會從多角度思考時間的文化內(nèi)涵與科學(xué)依據(jù)，形成對時間系統(tǒng)的整體認知框架；②知識與技能：掌握二十四節(jié)氣的基本構(gòu)成及其與太陽運動的關(guān)系，理解公歷以地球公轉(zhuǎn)為基準(zhǔn)、農(nóng)歷以月相變化為基準(zhǔn)的本質(zhì)區(qū)別，認識世紀、時辰、刻等古代時間單位的含義與換算關(guān)系，能準(zhǔn)確說出冬至、夏至等關(guān)鍵節(jié)氣對應(yīng)的天文特征，并運用圭表測影原理解釋節(jié)氣確定的方法；③思維與表達：經(jīng)歷從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納過程，如通過日影長度變化推斷冬至點，培養(yǎng)邏輯推理與空間想象能力；在對比分析公歷與農(nóng)歷異同的過程中提升分類比較與抽象概括能力；能夠用清晰的語言描述節(jié)氣的順序、功能及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，表達對傳統(tǒng)計時智慧的理解；④交流與反思：在小組交流中分享自己收集到的時間知識，傾聽他人觀點并進行補充或質(zhì)疑，增強合作意識；通過對古代計時工具與現(xiàn)代日歷系統(tǒng)的對照反思，體會科技進步對人類生活的影響，增強民族文化自信，同時激發(fā)進一步探究時間相關(guān)知識的持續(xù)興趣。4.學(xué)習(xí)重點難點：重點：理解二十四節(jié)氣的形成原理及其與太陽運行的關(guān)系，掌握公歷與農(nóng)歷的基本區(qū)別。難點：理解圭表測影法如何用于確定節(jié)氣，尤其是冬至點的測定原理，以及古代時辰與現(xiàn)代時間的對應(yīng)關(guān)系。5.教學(xué)準(zhǔn)備：課件6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.展示課題“年、月、日”，明確本節(jié)課的主題為“小講堂”，將帶領(lǐng)學(xué)生走進時間的文化與科學(xué)世界。

2.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解二十四節(jié)氣的由來與意義；區(qū)分公歷與農(nóng)歷的不同；認識古代時間單位如世紀、時辰、刻；知道古人是如何確定節(jié)氣的。

3.強調(diào)本節(jié)課將以“問題驅(qū)動”方式展開，鼓勵學(xué)生帶著好奇去發(fā)現(xiàn)、去思考。1.認真聆聽教師介紹，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在心中初步建立學(xué)習(xí)期待，準(zhǔn)備圍繞“時間”展開深入探索。

3.預(yù)設(shè)：我想知道為什么會有二十四節(jié)氣？它們是怎么來的？通過清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識圖譜，激發(fā)求知欲，使學(xué)習(xí)具有方向性和目的性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：新知導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.提問導(dǎo)入：“關(guān)于年、月、日，你還想知道哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

2.播放PPT中“我想了解二十四節(jié)氣”頁面，順勢引出主題——二十四節(jié)氣是我國特有的時令系統(tǒng)。

3.追問：“除了年、月、日，古今中外還有哪些時間單位？”激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引入更廣泛的時間概念。1.積極思考并回答問題。

2.預(yù)設(shè)：我想了解二十四節(jié)氣是什么？

3.預(yù)設(shè)：公歷和農(nóng)歷有什么不一樣？

4.預(yù)設(shè)：古代人是怎么知道今天是哪個節(jié)氣的？

5.預(yù)設(shè)：還有時辰、刻、世紀這些時間單位嗎？通過開放性問題激活學(xué)生已有經(jīng)驗，營造探究氛圍，自然過渡到新知學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從生活疑問到學(xué)科知識的有效銜接。教學(xué)環(huán)節(jié)三：新知講解教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示“二十四節(jié)氣是我國特有的時令系統(tǒng)”文字，解釋其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，是中華民族長期觀察自然的智慧結(jié)晶。

2.講解二十四節(jié)氣的科學(xué)原理：把太陽一年的運動軌跡分成24等份，每一份對應(yīng)一個節(jié)氣，反映地面寒暑四季的變化規(guī)律。

3.播放“二十四節(jié)氣歌”動畫，逐句朗讀并解釋含義：“春雨驚春清谷天”指立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨六個節(jié)氣。1.聆聽講解，理解二十四節(jié)氣的文化價值。

2.觀察太陽運行示意圖，建立節(jié)氣與太陽位置之間的聯(lián)系。

3.跟讀節(jié)氣歌，嘗試記憶前六個別稱及其順序。通過文化背景與科學(xué)原理雙線并進的方式，幫助學(xué)生全面理解二十四節(jié)氣的本質(zhì)，增強民族自豪感。1.繼續(xù)講解第二句：“夏滿芒夏暑相連”包含立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑。

2.強調(diào)“夏至”是一年中白天最長的一天，引出下一個探究問題。

3.提問：“一年中白天最短的是哪一天？”引導(dǎo)學(xué)生推理得出“冬至”。1.默記夏季六個節(jié)氣名稱。

2.預(yù)設(shè)：一年中白天最長的那一天是夏至。

3.預(yù)設(shè)：白天最短的是冬至。通過歌謠記憶與關(guān)鍵節(jié)點提問相結(jié)合，強化重點節(jié)氣的認知，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)規(guī)律進行推斷的能力。1.講解第三句：“秋處露秋寒霜降”包括立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。

2.解釋“處暑”意為“暑氣至此而止”，“白露”表示天氣轉(zhuǎn)涼，露水出現(xiàn)。

3.第四句：“冬雪雪冬小大寒”涵蓋立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒，再次強調(diào)冬至的重要性。1.理解秋季和冬季各節(jié)氣的含義。

2.預(yù)設(shè)：冬至不僅是節(jié)氣，還是重要的傳統(tǒng)節(jié)日。

3.嘗試完整背誦節(jié)